固體散貨運(yùn)輸詳解課件

固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_固體散貨運(yùn)輸詳解固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_海上貨物道輸貨教研室第三篇特殊貨物及特種船舶運(yùn)輸?shù)诙律⒀b固體貨物運(yùn)輸隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。而當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于諸多因素的限制，學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，加之語文課學(xué)習(xí)中對語言、文字的理解分析需要一定的基礎(chǔ)，學(xué)生更是厭倦這門學(xué)科。不少學(xué)生除了上語文課，完成一些必要的語文作業(yè)外，不愿意再在語文上花哪怕是一分鐘的時(shí)間。一些教師對課改理解陷入誤區(qū)，照搬照抄“先進(jìn)”的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際兩頭落空。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維規(guī)律，課堂教學(xué)效率低，卻抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，上課精力不集中，厭學(xué)情緒濃。日常教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生成績上不去，卻抱怨沒有補(bǔ)課時(shí)間。如何更好地組織農(nóng)村語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大問題，在這樣的教學(xué)改革的大背景下農(nóng)村語文課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建成什么樣的體系，或采用一種什么樣的方式，這是每一個(gè)農(nóng)村語文教學(xué)工作者思考的問題。那么，怎樣才能有效地組織農(nóng)村語文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境為更好地完成教學(xué)目標(biāo)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。另一方而教學(xué)日標(biāo)要與具體的情境相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)過程或情境的改變而改變，不能機(jī)械的照搬教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡力擺脫農(nóng)村教學(xué)條件的限制，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語文教學(xué)是一種有動(dòng)有靜、有張有弛、有開有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候，只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這就為學(xué)生探究指示了方向，從而召喚學(xué)生去探求、填補(bǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高是直接受興趣制約的。有興趣就會(huì)鉆研，有鉆研就會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功，在成功中得到激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)興趣，形成一種良好循環(huán)。這樣，才能持久地保持學(xué)生對課文的濃厚興趣。要讓學(xué)生有興趣，樂于去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對他所學(xué)的這門學(xué)科的老師有好感。作為老師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友，多與他們溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生融洽相處過程中，逐步引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，長久地以一種模式進(jìn)行，學(xué)生勢必會(huì)覺得乏味，這就要求教師注意根據(jù)教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示給學(xué)生，這樣往往能吸引住學(xué)生的注意力。如：可在教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上下功夫，好的導(dǎo)入語一開場就能吸引住學(xué)生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的經(jīng)典故事的講述，或有關(guān)的精美圖片的欣賞，穿插在教學(xué)過程中，來引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求的心理。教學(xué)方法不能太單一，可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等能力。如講笑語，講故事、猜謎語、打比喻等。有利于開掘智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、調(diào)控民主，合作的課堂情緒心理學(xué)研究證明，教師以溫和、熱情、多贊揚(yáng)方式對待學(xué)生，比過多的指責(zé)、否定、批評、效果好得多。優(yōu)秀教師的教學(xué)，總是善于利用教育機(jī)智，把課堂氣氛搞得生動(dòng)活潑。但也有教師，不注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對學(xué)生的不滿，往往刺傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生反感，造成師生的矛盾對立，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，避免奚落，挖苦或帶有諷刺性的談話，只要不是故意搗亂，那么學(xué)生的想法，教師應(yīng)給予足夠的重視，這正如于漪所說：“師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽，思想才會(huì)一致，上課就能心心相印，渾然一體?！笨梢姡虒W(xué)氣氛的優(yōu)劣主要取決于教師的人格和師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造美而和諧的課堂氣氛。中學(xué)語文課文是有吸引力，當(dāng)然這在很大程度上需要廣大語文教師充分地了解學(xué)生，吃透教材，鉆透大綱，備好每一節(jié)語文課。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)占有應(yīng)有的重要地位。語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，共同為語文園地增添新的花絮作出貢獻(xiàn)。四、組織建立科學(xué)的學(xué)習(xí)形式語文科字詞句篇、語修羅文、聽說寫讀，內(nèi)容龐雜，況且語文能力的形式又要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，處理不當(dāng)極易造成浪費(fèi)。因此，即使作為農(nóng)村中學(xué)來說，也有必要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，切實(shí)提高語文教學(xué)效益。因此可以考慮組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格、性別、成績等將學(xué)生分成了3至4人的學(xué)習(xí)小組，教其必要的合作技能。自學(xué)、討論等均以小組為單位，每人分管一項(xiàng)（閱讀、寫作、聽說），組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互幫互促，共同提高。課堂教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生整體、創(chuàng)造性發(fā)展主陣地，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)走向人本，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)師生生命體共同成長的真諦。高中生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差距，因此學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生間的差距更大。分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，遵循了因材施教教學(xué)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生得到全面的提升。一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)水平和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平相近的層次，這種教學(xué)方法又被稱之為分組教學(xué)，在高中課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用，并取得了理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)法尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，優(yōu)等生掌握的知識(shí)更豐富，擴(kuò)大了優(yōu)等生的知識(shí)面，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度也大大降低了，同時(shí)更方便教師安排教學(xué)活動(dòng)，師生雙雙受益。在具體分層中，第一個(gè)層次為班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究欲望，課上學(xué)習(xí)效率很高，在班級(jí)中能夠發(fā)揮示范作用的優(yōu)等生。第二層次為班級(jí)中接受能力一般，但認(rèn)真好學(xué)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)和老師幫助的中等生。第三個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的后進(jìn)生。針對班級(jí)的后進(jìn)生數(shù)學(xué)教師要給予更多的幫助，確保他們不會(huì)輕易的放棄，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.教學(xué)主體分層分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的第一步就是對教學(xué)主體學(xué)生進(jìn)行分層，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和接受能力，確保不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)主體分層。通常可以以學(xué)生的多次測驗(yàn)結(jié)果為分層依據(jù)，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考評，結(jié)合高中生的生理和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生自愿的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。A層次學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；B層次學(xué)生為班級(jí)中愿意付出更多的努力中等生；C層次學(xué)生為班級(jí)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。高中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中層次劃分的是否科學(xué)，會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，所以教師要充分尊重學(xué)生，采取協(xié)商的方式做好分層教學(xué)，為后面教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)分層對教學(xué)主體做好分層后，就要為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們說的教學(xué)目標(biāo)分層。為了制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要全面掌握教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期促進(jìn)各層次學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上都能夠得到提升。教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)即基本目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，對每個(gè)層次學(xué)生要求要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是不同的。A層次學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；B層次學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通，并可以自主完成基礎(chǔ)級(jí)的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)題型；C層次學(xué)生針對基礎(chǔ)知識(shí)可以簡單識(shí)記，掌握概念知識(shí)便可。3.課前備課分層在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對教師提出了更高的要求，要求教師在課前備課也要做好分層，教師在深入分析和研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，這種做法徹底改變了傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，更尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性。教師在分層備課中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為連貫性的目標(biāo)，使學(xué)生對自己認(rèn)知區(qū)域的內(nèi)容可以更好的掌握，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況，分幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課前備課過程中，數(shù)學(xué)教師還要做好新舊知識(shí)的連接，著重分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣做不僅滿足了A層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，也符合C層次學(xué)生的認(rèn)知水平。在?O計(jì)課堂問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生回答，基礎(chǔ)題型由C層次學(xué)生來回答，在回答的過程中注重考察C層次學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而具有一定挑戰(zhàn)性的綜合題型可以由A、B層次學(xué)生回答，促進(jìn)A、B層次學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。4.課堂教學(xué)分層授課分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要遵循循序漸進(jìn)的原則，提出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，各知識(shí)點(diǎn)的銜接要循序漸進(jìn)、由易到難，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生間的個(gè)體差異性要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)各層次學(xué)生都可以得到提升，降低班級(jí)整體的學(xué)習(xí)差距。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，采取精講多練的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師要給予C層次學(xué)生更多的幫助和關(guān)心，在保證C層次學(xué)生可以聽懂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。而對于A層次學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中教師要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主探究，適當(dāng)增加問題的難度，滿足A層次學(xué)生的好奇心和探究欲。5.課后作業(yè)分層課后作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生可以更好的鞏固和內(nèi)化課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課后作業(yè)分層很重要，同樣在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，C層次學(xué)生通過努力可以順利完成，針對A層次學(xué)生教師要附加拓展題型。雖然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要做一定量的練習(xí)題，但教師布置作業(yè)題量不能過大，以學(xué)生可以在10～20分鐘左右完成為宜。通過課后作業(yè)分層，教師可以更好的掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，C層次學(xué)生作業(yè)以基礎(chǔ)題為主；B層次學(xué)生以基礎(chǔ)題和加深題為主；C層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)題和加深題的基礎(chǔ)上，還要完成拓展題，從而促進(jìn)各層次學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。三、總結(jié)綜上所述，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、課前備課、課堂教學(xué)和作業(yè)幾個(gè)方面做好分層，以期促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1海上貨物道輸貨教研室海上貨物道輸2第三篇特殊貨物及特種船舶運(yùn)輸?shù)诙律⒀b固體貨物運(yùn)輸?shù)谌厥庳浳锛疤胤N船舶運(yùn)輸3第一節(jié)固體散貨的分類及特性固體散貨除液體和氣體外,由顆粒、晶?；蜉^大塊狀物質(zhì)組成,其成分基本均勻,且無任何包裝又不能按件計(jì)數(shù)的貨物直接裝船運(yùn)輸。注:本章不包括散裝谷物。BC規(guī)則》嗯《固體散貨安全操作規(guī)則》COdeofsafepracticeforsolidbulkcargoes》(《Bccode》)第一節(jié)固體散貨的分類及特性4嗯《BC規(guī)則》的主要內(nèi)容固體散貨運(yùn)輸方法的一般建議;某些貨物危險(xiǎn)性的說明;常運(yùn)散貨的名稱表;固體散貨的特性測試方法等。附錄A:易流態(tài)化貨物名稱表附錄B:具有化學(xué)危險(xiǎn)的散裝物質(zhì)名稱表附錄C:既不易流態(tài)化又無化學(xué)危險(xiǎn)的散貨名稱表附錄D:實(shí)驗(yàn)室測試方法、使用的儀器和儀器標(biāo)準(zhǔn)附錄E:附錄B所列物質(zhì)的應(yīng)急措施表(EMS)附錄F:進(jìn)入貨艙等封閉艙室的建議附錄G:散煤貨艙氣體的監(jiān)測方法嗯《BC規(guī)則》的主要內(nèi)容5三、運(yùn)輸固體散貨易產(chǎn)生的危險(xiǎn)嗯由于不合理地分配貨物重量,造成船舶結(jié)構(gòu)損壞嗯航行中船舶穩(wěn)性的減小或喪失;由于平艙不當(dāng)或重量分配不合理,造成貨物在惡劣天氣中移動(dòng)由于船舶在航向中的振動(dòng)和搖擺,使貨物流態(tài)化而滑向或流向貨艙一舷嗯由于散貨的化學(xué)反應(yīng),如釋放有毒或可燃?xì)怏w等而造成事故三、運(yùn)輸固體散貨易產(chǎn)生的危險(xiǎn)6四、固體散貨的分類易流態(tài)化貨物(Cargoeswhichmayliquefy)亦稱A類貨物(1)定義在裝運(yùn)時(shí)外觀比較干燥,但含有大量水分,在航行中由于船舶的顛簸、振動(dòng),使其水分逐步滲出,形成表面流態(tài)化的物質(zhì)。多由較細(xì)顆粒的混合物構(gòu)成。精礦粉:如鐵精礦、黃鐵礦、鉛精礦、黃銅礦、錳精礦、鋅礦等與精礦相類似的物質(zhì):如散裝草泥、散裝鮮魚、煤泥(顆粒粒度一般小于1mm)等四、固體散貨的分類7(2)A類貨物的危險(xiǎn)性含水量超過其“適運(yùn)水分限量TML”該類貨物,在航行途中會(huì)出現(xiàn)表層流態(tài)化,在船舶搖擺時(shí)會(huì)流向一舷,但在回?fù)u時(shí)卻不能全部流回,如此繼續(xù),將使船舶逐漸傾斜乃至傾覆TML(TransportableMoistureLimit)《BC規(guī)則》規(guī)定:不同的易流態(tài)化貨物的TML是不同的,應(yīng)根據(jù)其實(shí)際含水量確定我國遠(yuǎn)洋規(guī)定:8%。為了保證運(yùn)輸安全,運(yùn)輸該類貨物時(shí),其含水量絕對不能超過其TM。若超過則應(yīng)使用特殊船舶裝運(yùn)(2)A類貨物的危險(xiǎn)性8(3)TM的測定流動(dòng)水分點(diǎn)(FlowmoisturepointFMP在規(guī)定的試驗(yàn)條件下貨樣能夠達(dá)到流態(tài)的含水量百分比。FMP=mm2×100%嗯流動(dòng)水分點(diǎn)的測定方法流盤試驗(yàn)法通常適用于最大粒度為1m的精礦或其它顆粒物質(zhì)。但顆粒大于7mm的貨物不適用。TML=90%×FM(3)TM的測定9·沉降試驗(yàn)法通常適用于精礦、類似物質(zhì)及最大顆粒為25mm的煤。TML=90%×FMP葡氏/樊氏試驗(yàn)法通常適用于細(xì)粒和粗粒精礦或最大顆粒為5m的類似物質(zhì)。但不得用于煤或其它多孔物質(zhì)。MML=7%×飽和含水量·沉降試驗(yàn)法10、具有化學(xué)危險(xiǎn)的貨物(B類貨物)(Materialspossessingchemicalhazards)e已列入國際危規(guī)的固體散貨(24種)4.1類、4.2類、4.3類、5.1類、6.、1類、6.2類7類、8類、9類e僅在散裝運(yùn)輸時(shí)具有危險(xiǎn)的貨物(MHB)(20種)MaterialsHazardousonlyinBulk)能減少艙內(nèi)含氧量☆易自熱自燃物質(zhì)冷潮濕時(shí)會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)的貨物

如煤炭、焙燒黃鐵礦、直接還原鐵、氟石、生石灰等。、具有化學(xué)危險(xiǎn)的貨物(B類貨物)11固體散貨運(yùn)輸詳解課件12固體散貨運(yùn)輸詳解課件13固體散貨運(yùn)輸詳解課件14固體散貨運(yùn)輸詳解課件15固體散貨運(yùn)輸詳解課件16固體散貨運(yùn)輸詳解課件17固體散貨運(yùn)輸詳解課件18固體散貨運(yùn)輸詳解課件19固體散貨運(yùn)輸詳解課件20固體散貨運(yùn)輸詳解課件21固體散貨運(yùn)輸詳解課件22固體散貨運(yùn)輸詳解課件23固體散貨運(yùn)輸詳解課件24固體散貨運(yùn)輸詳解課件25固體散貨運(yùn)輸詳解課件26固體散貨運(yùn)輸詳解課件27固體散貨運(yùn)輸詳解課件28固體散貨運(yùn)輸詳解課件29固體散貨運(yùn)輸詳解課件30固體散貨運(yùn)輸詳解課件31固體散貨運(yùn)輸詳解課件32固體散貨運(yùn)輸詳解課件33固體散貨運(yùn)輸詳解課件34固體散貨運(yùn)輸詳解課件35固體散貨運(yùn)輸詳解課件36固體散貨運(yùn)輸詳解課件37固體散貨運(yùn)輸詳解課件38固體散貨運(yùn)輸詳解課件39固體散貨運(yùn)輸詳解課件40固體散貨運(yùn)輸詳解課件41固體散貨運(yùn)輸詳解課件42固體散貨運(yùn)輸詳解課件43固體散貨運(yùn)輸詳解課件44固體散貨運(yùn)輸詳解課件45固體散貨運(yùn)輸詳解課件46固體散貨運(yùn)輸詳解課件47固體散貨運(yùn)輸詳解課件48固體散貨運(yùn)輸詳解課件49固體散貨運(yùn)輸詳解課件50固體散貨運(yùn)輸詳解課件51固體散貨運(yùn)輸詳解課件52固體散貨運(yùn)輸詳解課件53固體散貨運(yùn)輸詳解課件54固體散貨運(yùn)輸詳解課件55固體散貨運(yùn)輸詳解課件566、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾57固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_固體散貨運(yùn)輸詳解固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_海上貨物道輸貨教研室第三篇特殊貨物及特種船舶運(yùn)輸?shù)诙律⒀b固體貨物運(yùn)輸隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。而當(dāng)前在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于諸多因素的限制，學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，加之語文課學(xué)習(xí)中對語言、文字的理解分析需要一定的基礎(chǔ)，學(xué)生更是厭倦這門學(xué)科。不少學(xué)生除了上語文課，完成一些必要的語文作業(yè)外，不愿意再在語文上花哪怕是一分鐘的時(shí)間。一些教師對課改理解陷入誤區(qū)，照搬照抄“先進(jìn)”的教學(xué)方法。語文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際兩頭落空。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維規(guī)律，課堂教學(xué)效率低，卻抱怨學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，上課精力不集中，厭學(xué)情緒濃。日常教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生成績上不去，卻抱怨沒有補(bǔ)課時(shí)間。如何更好地組織農(nóng)村語文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大問題，在這樣的教學(xué)改革的大背景下農(nóng)村語文課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建成什么樣的體系，或采用一種什么樣的方式，這是每一個(gè)農(nóng)村語文教學(xué)工作者思考的問題。那么，怎樣才能有效地組織農(nóng)村語文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境為更好地完成教學(xué)目標(biāo)常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要努力構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂發(fā)展的教學(xué)資源。另一方而教學(xué)日標(biāo)要與具體的情境相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)過程或情境的改變而改變，不能機(jī)械的照搬教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該盡力擺脫農(nóng)村教學(xué)條件的限制，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語文教學(xué)是一種有動(dòng)有靜、有張有弛、有開有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講課的時(shí)候，只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這就為學(xué)生探究指示了方向，從而召喚學(xué)生去探求、填補(bǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高是直接受興趣制約的。有興趣就會(huì)鉆研，有鉆研就會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功，在成功中得到激勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)興趣，形成一種良好循環(huán)。這樣，才能持久地保持學(xué)生對課文的濃厚興趣。要讓學(xué)生有興趣，樂于去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對他所學(xué)的這門學(xué)科的老師有好感。作為老師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友，多與他們溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生融洽相處過程中，逐步引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，長久地以一種模式進(jìn)行，學(xué)生勢必會(huì)覺得乏味，這就要求教師注意根據(jù)教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示給學(xué)生，這樣往往能吸引住學(xué)生的注意力。如：可在教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)上下功夫，好的導(dǎo)入語一開場就能吸引住學(xué)生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的經(jīng)典故事的講述，或有關(guān)的精美圖片的欣賞，穿插在教學(xué)過程中，來引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求的心理。教學(xué)方法不能太單一，可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等能力。如講笑語，講故事、猜謎語、打比喻等。有利于開掘智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、調(diào)控民主，合作的課堂情緒心理學(xué)研究證明，教師以溫和、熱情、多贊揚(yáng)方式對待學(xué)生，比過多的指責(zé)、否定、批評、效果好得多。優(yōu)秀教師的教學(xué)，總是善于利用教育機(jī)智，把課堂氣氛搞得生動(dòng)活潑。但也有教師，不注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對學(xué)生的不滿，往往刺傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生反感，造成師生的矛盾對立，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，避免奚落，挖苦或帶有諷刺性的談話，只要不是故意搗亂，那么學(xué)生的想法，教師應(yīng)給予足夠的重視，這正如于漪所說：“師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽，思想才會(huì)一致，上課就能心心相印，渾然一體?！笨梢?，教學(xué)氣氛的優(yōu)劣主要取決于教師的人格和師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造美而和諧的課堂氣氛。中學(xué)語文課文是有吸引力，當(dāng)然這在很大程度上需要廣大語文教師充分地了解學(xué)生，吃透教材，鉆透大綱，備好每一節(jié)語文課。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)占有應(yīng)有的重要地位。語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，共同為語文園地增添新的花絮作出貢獻(xiàn)。四、組織建立科學(xué)的學(xué)習(xí)形式語文科字詞句篇、語修羅文、聽說寫讀，內(nèi)容龐雜，況且語文能力的形式又要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，處理不當(dāng)極易造成浪費(fèi)。因此，即使作為農(nóng)村中學(xué)來說，也有必要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，切實(shí)提高語文教學(xué)效益。因此可以考慮組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格、性別、成績等將學(xué)生分成了3至4人的學(xué)習(xí)小組，教其必要的合作技能。自學(xué)、討論等均以小組為單位，每人分管一項(xiàng)（閱讀、寫作、聽說），組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，互幫互促，共同提高。課堂教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)生整體、創(chuàng)造性發(fā)展主陣地，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)走向人本，讓課堂教學(xué)真正體現(xiàn)師生生命體共同成長的真諦。高中生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都存在一定的差距，因此學(xué)生們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力各不相同，教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生間的差距更大。分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，遵循了因材施教教學(xué)理論，能夠促進(jìn)學(xué)生得到全面的提升。一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的能力水平、知識(shí)水平和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)生劃分為幾個(gè)水平相近的層次，這種教學(xué)方法又被稱之為分組教學(xué)，在高中課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用，并取得了理想的教學(xué)效果。分層教學(xué)法尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，將學(xué)生分為優(yōu)等、中等、后進(jìn)三個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，優(yōu)等生掌握的知識(shí)更豐富，擴(kuò)大了優(yōu)等生的知識(shí)面，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度也大大降低了，同時(shí)更方便教師安排教學(xué)活動(dòng)，師生雙雙受益。在具體分層中，第一個(gè)層次為班級(jí)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)知識(shí)充滿探究欲望，課上學(xué)習(xí)效率很高，在班級(jí)中能夠發(fā)揮示范作用的優(yōu)等生。第二層次為班級(jí)中接受能力一般，但認(rèn)真好學(xué)，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)和老師幫助的中等生。第三個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的后進(jìn)生。針對班級(jí)的后進(jìn)生數(shù)學(xué)教師要給予更多的幫助，確保他們不會(huì)輕易的放棄，給予后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心。二、分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.教學(xué)主體分層分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的第一步就是對教學(xué)主體學(xué)生進(jìn)行分層，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和接受能力，確保不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)主體分層。通常可以以學(xué)生的多次測驗(yàn)結(jié)果為分層依據(jù)，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合考評，結(jié)合高中生的生理和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生自愿的方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。A層次學(xué)生為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生；B層次學(xué)生為班級(jí)中愿意付出更多的努力中等生；C層次學(xué)生為班級(jí)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生。高中數(shù)學(xué)教師在分層教學(xué)中層次劃分的是否科學(xué)，會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)效果，所以教師要充分尊重學(xué)生，采取協(xié)商的方式做好分層教學(xué)，為后面教學(xué)工作的開展打下良好基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)分層對教學(xué)主體做好分層后，就要為各層次學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們說的教學(xué)目標(biāo)分層。為了制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求教師要全面掌握教材內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)融入到實(shí)踐教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以期促進(jìn)各層次學(xué)生在自身能力的基礎(chǔ)上都能夠得到提升。教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化為三個(gè)目標(biāo)即基本目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，對每個(gè)層次學(xué)生要求要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也是不同的。A層次學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；B層次學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)知識(shí)可以做到融會(huì)貫通，并可以自主完成基礎(chǔ)級(jí)的綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)題型；C層次學(xué)生針對基礎(chǔ)知識(shí)可以簡單識(shí)記，掌握概念知識(shí)便可。3.課前備課分層在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對教師提出了更高的要求，要求教師在課前備課也要做好分層，教師在深入分析和研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，這種做法徹底改變了傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，更尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性。教師在分層備課中將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為連貫性的目標(biāo)，使學(xué)生對自己認(rèn)知區(qū)域的內(nèi)容可以更好的掌握，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況，分幾個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課前備課過程中，數(shù)學(xué)教師還要做好新舊知識(shí)的連接，著重分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣做不僅滿足了A層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，也符合C層次學(xué)生的認(rèn)知水平。在?O計(jì)課堂問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生回答，基礎(chǔ)題型由C層次學(xué)生來回答，在回答的過程中注重考察C層次學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而具有一定挑戰(zhàn)性的綜合題型可以由A、B層次學(xué)生回答，促進(jìn)A、B層次學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。4.課堂教學(xué)分層授課分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要遵循循序漸進(jìn)的原則，提出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，各知識(shí)點(diǎn)的銜接要循序漸進(jìn)、由易到難，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生間的個(gè)體差異性要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)各層次學(xué)生都可以得到提升，降低班級(jí)整體的學(xué)習(xí)差距。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，采取精講多練的方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，教師要給予C層次學(xué)生更多的幫助和關(guān)心，在保證C層次學(xué)生可以聽懂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。而對于A層次學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中教師要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自主探究，適當(dāng)增加問題的難度，滿足A層次學(xué)生的好奇心和探究欲。5.課后作業(yè)分層課后作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，使學(xué)生可以更好的鞏固和內(nèi)化課上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課后作業(yè)分層很重要，同樣在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也要以B層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)，C層次學(xué)生通過努力可以順利完成，針對A層次學(xué)生教師要附加拓展題型。雖然為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要做一定量的練習(xí)題，但教師布置作業(yè)題量不能過大，以學(xué)生可以在10～20分鐘左右完成為宜。通過課后作業(yè)分層，教師可以更好的掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，C層次學(xué)生作業(yè)以基礎(chǔ)題為主；B層次學(xué)生以基礎(chǔ)題和加深題為主；C層次學(xué)生在完成基礎(chǔ)題和加深題的基礎(chǔ)上，還要完成拓展題，從而促進(jìn)各層次學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。三、總結(jié)綜上所述，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，有效提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、課前備課、課堂教學(xué)和作業(yè)幾個(gè)方面做好分層，以期促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。固體散貨運(yùn)輸詳解56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_58海上貨物道輸貨教研室海上貨物道輸59第三篇特殊貨物及特種船舶運(yùn)輸?shù)诙律⒀b固體貨物運(yùn)輸?shù)谌厥庳浳锛疤胤N船舶運(yùn)輸60第一節(jié)固體散貨的分類及特性固體散貨除液體和氣體外,由顆粒、晶?；蜉^大塊狀物質(zhì)組成,其成分基本均勻,且無任何包裝又不能按件計(jì)數(shù)的貨物直接裝船運(yùn)輸。注:本章不包括散裝谷物。BC規(guī)則》嗯《固體散貨安全操作規(guī)則》COdeofsafepracticeforsolidbulkcargoes》(《Bccode》)第一節(jié)固體散貨的分類及特性61嗯《BC規(guī)則》的主要內(nèi)容固體散貨運(yùn)輸方法的一般建議;某些貨物危險(xiǎn)性的說明;常運(yùn)散貨的名稱表;固體散貨的特性測試方法等。附錄A:易流態(tài)化貨物名稱表附錄B:具有化學(xué)危險(xiǎn)的散裝物質(zhì)名稱表附錄C:既不易流態(tài)化又無化學(xué)危險(xiǎn)的散貨名稱表附錄D:實(shí)驗(yàn)室測試方法、使用的儀器和儀器標(biāo)準(zhǔn)附錄E:附錄B所列物質(zhì)的應(yīng)急措施表(EMS)附錄F:進(jìn)入貨艙等封閉艙室的建議附錄G:散煤貨艙氣體的監(jiān)測方法嗯《BC規(guī)則》的主要內(nèi)容62三、運(yùn)輸固體散貨易產(chǎn)生的危險(xiǎn)嗯由于不合理地分配貨物重量,造成船舶結(jié)構(gòu)損壞嗯航行中船舶穩(wěn)性的減小或喪失;由于平艙不當(dāng)或重量分配不合理,造成貨物在惡劣天氣中移動(dòng)由于船舶在航向中的振動(dòng)和搖擺,使貨物流態(tài)化而滑向或流向貨艙一舷嗯由于散貨的化學(xué)反應(yīng),如釋放有毒或可燃?xì)怏w等而造成事故三、運(yùn)輸固體散貨易產(chǎn)生的危險(xiǎn)63四、固體散貨的分類易流態(tài)化貨物(Cargoeswhichmayliquefy)亦稱A類貨物(1)定義在裝運(yùn)時(shí)外觀比較干燥,但含有大量水分,在航行中由于船舶的顛簸、振動(dòng),使其水分逐步滲出,形成表面流態(tài)化的物質(zhì)。多由較細(xì)顆粒的混合物構(gòu)成。精礦粉:如鐵精礦、黃鐵礦、鉛精礦、黃銅礦、錳精礦、鋅礦等與精礦相類似的物質(zhì):如散裝草泥、散裝鮮魚、煤泥(顆粒粒度一般小于1mm)等四、固體散貨的分類64(2)A類貨物的危險(xiǎn)性含水量超過其“適運(yùn)水分限量TML”該類貨物,在航行途中會(huì)出現(xiàn)表層流態(tài)化,在船舶搖擺時(shí)會(huì)流向一舷,但在回?fù)u時(shí)卻不能全部流回,如此繼續(xù),將使船舶逐漸傾斜乃至傾覆TML(TransportableMoistureLimit)《BC規(guī)則》規(guī)定:不同的易流態(tài)化貨物的TML是不同的,應(yīng)根據(jù)其實(shí)際含水量確定我國遠(yuǎn)洋規(guī)定:8%。為了保證運(yùn)輸安全,運(yùn)輸該類貨物時(shí),其含水量絕對不能