肝移植手術(shù)的麻醉課件

肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比肝移植手術(shù)的麻醉共47頁肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦渤Ｓ玫男g(shù)式麻醉的準(zhǔn)備及實施主要內(nèi)容血流動力學(xué)監(jiān)測及調(diào)控凝血功能紊亂的調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境紊亂的調(diào)節(jié)再灌注綜合癥的防治人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%課堂教學(xué)是否取得成功,很重要的一點就是看教學(xué)效果,看學(xué)生的智力是否得到開發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到提高等?，F(xiàn)在,就小學(xué)數(shù)學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識我認(rèn)為,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位,這就要求我們教師在教學(xué)中要當(dāng)好引導(dǎo)者,使學(xué)生在教與學(xué)的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設(shè)想象空間,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維“想象力是科學(xué)創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,使學(xué)生積極主動地思考,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進(jìn)行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學(xué)生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學(xué)時我們要有意識地引導(dǎo)展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結(jié)合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導(dǎo),對反饋的各種說法加以總結(jié)。三、創(chuàng)設(shè)自主實踐空間,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導(dǎo),及時鼓勵,并抓住時機,針對學(xué)生討論出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)點撥,達(dá)到學(xué)生自思、自探、自悟的目的。要給學(xué)生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學(xué)空間。例如,在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學(xué)生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學(xué)生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學(xué)生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學(xué)生進(jìn)入思考的最佳狀態(tài),教師通過學(xué)生分組討論的結(jié)果,并結(jié)合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學(xué)生口頭驗證其是否能被3整除。學(xué)生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除。”從而得到:一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學(xué)生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學(xué)生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學(xué)生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關(guān)”。最后讓學(xué)生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學(xué)生會得到結(jié)論,這樣會更好地完成教學(xué)任務(wù)。四、教、學(xué)、做合一,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能我們應(yīng)以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學(xué)為內(nèi)容,以動手操作為基礎(chǔ),以自我活動為方式來設(shè)計數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性的特點,可讓學(xué)生參加社會調(diào)查和社會實踐。如教學(xué)統(tǒng)計表時,可帶領(lǐng)學(xué)生對全校各個班級逐一進(jìn)行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領(lǐng)學(xué)生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識,練習(xí)以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應(yīng)用題,以及編寫這類的練習(xí)題。這樣,讓學(xué)生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘。總之,教育教學(xué)要想適應(yīng)時代的發(fā)展需要,就必須進(jìn)行不斷地改革、創(chuàng)新。只有不斷地探索、研究“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式,時時注意開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及了計算與分析等，需要學(xué)生經(jīng)過縝密的思維邏輯才能推導(dǎo)出來。另外一方面，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于他們更加深入的了解化學(xué)這門學(xué)科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點對這方面的問題進(jìn)行了研究。一、思維品質(zhì)中的深刻性培養(yǎng)在思維品質(zhì)中，深刻性是前提條件，只有對化學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，才能掌握化學(xué)的本質(zhì)，而不是依靠表面的概念解題，可以說透過現(xiàn)象看本質(zhì)是深刻性最好的詮釋。在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生們的思維能力需要得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，因為受到局限性的影響，所以他們很難將化學(xué)概念與化學(xué)實驗中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會進(jìn)一步制約對化學(xué)知識的理解，只停留在機械記憶上，根本沒有完全的領(lǐng)會化學(xué)內(nèi)容。對此，要想真正的改正這一問題，就不應(yīng)該只停留在化學(xué)公式、概念等一些表面的問題上，這些內(nèi)容固然重要，但是要學(xué)生弄懂其來龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來，就能更好的應(yīng)用概念。另外，學(xué)生還要養(yǎng)成化學(xué)的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問題的核心，這對于增強學(xué)生思維品質(zhì)中的深刻性是極其有幫助的。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會對化學(xué)思維品質(zhì)中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學(xué)生的大腦中建立起深刻的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生的頭腦就好像一臺計算機，當(dāng)這個結(jié)構(gòu)體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關(guān)內(nèi)容。二、思維品質(zhì)中邏輯性的培養(yǎng)對于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學(xué)生具有條理性以及有序性。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的階段，并沒有達(dá)到完全的成熟，所以在認(rèn)識問題時，難免分不清對錯，這就是思維的無序性。以“因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導(dǎo)為例，其中運用到的主要知識點是元素守恒定律的運用，由此可知這一推導(dǎo)是正確的。要想培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，并且對知識點進(jìn)行及時的總結(jié)與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，教師總結(jié)了三個字，即“寫”“配”“注”，學(xué)生記住了這三個步驟，就能有條理的寫出正確的化學(xué)方程式。并且還能起到鞏固知識的作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可以循序漸進(jìn)的從無序的階段步入到有序的階段中，從會學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，直到達(dá)到活用的水平。三、思維品質(zhì)中精密性的培養(yǎng)精密性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特殊品質(zhì)，同時這也是深刻理解化學(xué)概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學(xué)大綱中也明確規(guī)定了要令學(xué)生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時應(yīng)當(dāng)以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，而不是去聯(lián)系沒有根據(jù)的化學(xué)計算，教師同時還需要循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。我建議在對同一個問題進(jìn)行分析時，采取不同的知識進(jìn)行討論，以提升這些知識的有效連結(jié)性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點，而在精密性方面得到有效的提升。具體來說就是教師提出一個條件，由學(xué)生輸出大量的信息，學(xué)生與教師再共同將這些信息加以整合。四、思維品質(zhì)中敏捷性的培養(yǎng)敏捷性綜合了上述提出的幾點思維品質(zhì)，尤其是在教學(xué)實踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學(xué)生在思考問題時，總會陷入局限，如我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。可以從以下幾個方面開展訓(xùn)練：（l）變化練習(xí)，深化雙基；（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度；（3）一題多解，訓(xùn)練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設(shè)計新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等）。五、結(jié)語注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過化學(xué)實驗以及更加直觀的化學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)，希望在今后的教學(xué)過程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，令其達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學(xué)活動起到事半功倍的作用，同時對學(xué)生的解題能力也具有重要的幫助。肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少1肝移植常用的術(shù)式麻醉的準(zhǔn)備及實施主要內(nèi)容血流動力學(xué)監(jiān)測及調(diào)控凝血功能紊亂的調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境紊亂的調(diào)節(jié)再灌注綜合癥的防治肝移植常用的術(shù)式2人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%人體肝臟的基本特點3目前常用的肝移植術(shù)式背馱式經(jīng)典式非靜脈轉(zhuǎn)流經(jīng)典式靜脈一舲脈轉(zhuǎn)流劈裂弌肝移植自體肝移目前常用的肝移植術(shù)式4背馱式(Pig-back)□保留受體下腔靜脈全部與供肝肝后下腔靜脈吻合在無肝期內(nèi).不需阻斷受體下腔靜脈,不致引起受體雙下肢及腎臟的嚴(yán)重淤血.全身血流動力學(xué)影響相對較輕.不必應(yīng)用靜脈轉(zhuǎn)流不適用于近肝門區(qū)惡性腫瘤患者背馱式(Pig-back)5肝移植手術(shù)的麻醉課件6肝移植手術(shù)的麻醉課件7肝移植手術(shù)的麻醉課件80費09肝移植手術(shù)的麻醉課件10經(jīng)典式靜脈一靜脈轉(zhuǎn)流在病肝除前。將門靜脈及股靜脈血經(jīng)靜脈轉(zhuǎn)流泵泵入腋脈目的有防北回心血量銳減防止瘀血性損傷減少出血經(jīng)典式靜脈一靜脈轉(zhuǎn)流11肝移植手術(shù)的麻醉課件12肝移植手術(shù)的麻醉課件13肝移植手術(shù)的麻醉課件14肝移植手術(shù)的麻醉課件15肝移植手術(shù)的麻醉課件16肝移植手術(shù)的麻醉課件17肝移植手術(shù)的麻醉課件18肝移植手術(shù)的麻醉課件19肝移植手術(shù)的麻醉課件20肝移植手術(shù)的麻醉課件21肝移植手術(shù)的麻醉課件22肝移植手術(shù)的麻醉課件23肝移植手術(shù)的麻醉課件24肝移植手術(shù)的麻醉課件25肝移植手術(shù)的麻醉課件26肝移植手術(shù)的麻醉課件27肝移植手術(shù)的麻醉課件28肝移植手術(shù)的麻醉課件29肝移植手術(shù)的麻醉課件30肝移植手術(shù)的麻醉課件31肝移植手術(shù)的麻醉課件32肝移植手術(shù)的麻醉課件33肝移植手術(shù)的麻醉課件34肝移植手術(shù)的麻醉課件35肝移植手術(shù)的麻醉課件36肝移植手術(shù)的麻醉課件37肝移植手術(shù)的麻醉課件38肝移植手術(shù)的麻醉課件39肝移植手術(shù)的麻醉課件40肝移植手術(shù)的麻醉課件41肝移植手術(shù)的麻醉課件42肝移植手術(shù)的麻醉課件43肝移植手術(shù)的麻醉課件44肝移植手術(shù)的麻醉課件45肝移植手術(shù)的麻醉課件46肝移植手術(shù)的麻醉課件47肝移植手術(shù)的麻醉課件48

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢。——黑塞

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困49肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦彩中g(shù)的麻醉共47頁肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘雀我浦渤Ｓ玫男g(shù)式麻醉的準(zhǔn)備及實施主要內(nèi)容血流動力學(xué)監(jiān)測及調(diào)控凝血功能紊亂的調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境紊亂的調(diào)節(jié)再灌注綜合癥的防治人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%課堂教學(xué)是否取得成功,很重要的一點就是看教學(xué)效果,看學(xué)生的智力是否得到開發(fā),學(xué)生的創(chuàng)新能力是否得到提高等。現(xiàn)在,就小學(xué)數(shù)學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維及開發(fā)創(chuàng)新能力等方面談一下我的做法。一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識我認(rèn)為,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位,這就要求我們教師在教學(xué)中要當(dāng)好引導(dǎo)者,使學(xué)生在教與學(xué)的過程中以主角身份出現(xiàn)于課堂上,充分展現(xiàn)自我。二、創(chuàng)設(shè)想象空間,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維“想象力是科學(xué)創(chuàng)造的動力?！毕胂罅τ趧?chuàng)新能力的提高和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,使學(xué)生積極主動地思考,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,進(jìn)行教材分析時,要點到把題中的某個量看作單位“1”。學(xué)生對單位“1”總是似懂非懂,不好理解。針對這個問題,教學(xué)時我們要有意識地引導(dǎo)展開合理的想象:單位“1”在不同的問題中所表示的實際意義是不同的,請大家結(jié)合生活實際,探討一下它所表示的實際意義各有什么不同。討論后,教師再加以引導(dǎo),對反饋的各種說法加以總結(jié)。三、創(chuàng)設(shè)自主實踐空間,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力在這一環(huán)節(jié)中,教師要做到啟發(fā)誘導(dǎo),及時鼓勵,并抓住時機,針對學(xué)生討論出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)點撥,達(dá)到學(xué)生自思、自探、自悟的目的。要給學(xué)生一定的自主時間和空間,創(chuàng)造一個師生合作、集思釋疑的教學(xué)空間。例如,在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”時,在授完“能被2、5整除的數(shù)”后,學(xué)生掌握了“能被2、5整除的數(shù)”的特征,即:看其個位上的數(shù)字。接下來問學(xué)生:“判斷一個數(shù)能否被3整除,能不能也用上面的方法呢?”這時學(xué)生回答不一,再問:“個位上是幾的數(shù)能被3整除?”于是學(xué)生進(jìn)入思考的最佳狀態(tài),教師通過學(xué)生分組討論的結(jié)果,并結(jié)合實際,板書這樣兩組數(shù)字:12、21、30、15、24、36、2722、11、20、35、34、46、17然后讓學(xué)生口頭驗證其是否能被3整除。學(xué)生通過思考可回答出:“第一行的數(shù)能被3整除,第二行的數(shù)不能被3整除?！睆亩玫?一個數(shù)能否被3整除,不能看其個位上的數(shù)。再讓學(xué)生思考討論第一行的數(shù)有什么規(guī)律。通過思考,學(xué)生會很快回答出“第一行的個位數(shù)與十位數(shù)之和是3的倍數(shù)”。于是學(xué)生懂得了“一個數(shù)能否被3整除,與這個數(shù)的各位數(shù)字之和有關(guān)”。最后讓學(xué)生造幾個各位數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù),驗證其能否被3整除。通過實驗,學(xué)生會得到結(jié)論,這樣會更好地完成教學(xué)任務(wù)。四、教、學(xué)、做合一,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能我們應(yīng)以興趣愛好為前提,以趣味數(shù)學(xué)為內(nèi)容,以動手操作為基礎(chǔ),以自我活動為方式來設(shè)計數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在情境中思考,在活動中思考。根據(jù)數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性的特點,可讓學(xué)生參加社會調(diào)查和社會實踐。如教學(xué)統(tǒng)計表時,可帶領(lǐng)學(xué)生對全校各個班級逐一進(jìn)行年齡、身高、體重數(shù)據(jù)的搜集,制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖;帶領(lǐng)學(xué)生深入居民區(qū),幫助居民計算每家每戶的該季度的水電費等。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識,練習(xí)以求利息、稅金、獎金、提成、保險金等為題材的應(yīng)用題,以及編寫這類的練習(xí)題。這樣,讓學(xué)生投入到社會實踐中去拓寬知識面,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高,創(chuàng)新潛能得到有力的挖掘。總之,教育教學(xué)要想適應(yīng)時代的發(fā)展需要,就必須進(jìn)行不斷地改革、創(chuàng)新。只有不斷地探索、研究“自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展”的課堂教學(xué)模式,時時注意開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及了計算與分析等，需要學(xué)生經(jīng)過縝密的思維邏輯才能推導(dǎo)出來。另外一方面，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于他們更加深入的了解化學(xué)這門學(xué)科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點對這方面的問題進(jìn)行了研究。一、思維品質(zhì)中的深刻性培養(yǎng)在思維品質(zhì)中，深刻性是前提條件，只有對化學(xué)問題進(jìn)行深入的思考，才能掌握化學(xué)的本質(zhì)，而不是依靠表面的概念解題，可以說透過現(xiàn)象看本質(zhì)是深刻性最好的詮釋。在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生們的思維能力需要得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，因為受到局限性的影響，所以他們很難將化學(xué)概念與化學(xué)實驗中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會進(jìn)一步制約對化學(xué)知識的理解，只停留在機械記憶上，根本沒有完全的領(lǐng)會化學(xué)內(nèi)容。對此，要想真正的改正這一問題，就不應(yīng)該只停留在化學(xué)公式、概念等一些表面的問題上，這些內(nèi)容固然重要，但是要學(xué)生弄懂其來龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來，就能更好的應(yīng)用概念。另外，學(xué)生還要養(yǎng)成化學(xué)的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問題的核心，這對于增強學(xué)生思維品質(zhì)中的深刻性是極其有幫助的。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會對化學(xué)思維品質(zhì)中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學(xué)生的大腦中建立起深刻的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生的頭腦就好像一臺計算機，當(dāng)這個結(jié)構(gòu)體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關(guān)內(nèi)容。二、思維品質(zhì)中邏輯性的培養(yǎng)對于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學(xué)生具有條理性以及有序性。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的階段，并沒有達(dá)到完全的成熟，所以在認(rèn)識問題時，難免分不清對錯，這就是思維的無序性。以“因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導(dǎo)為例，其中運用到的主要知識點是元素守恒定律的運用，由此可知這一推導(dǎo)是正確的。要想培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，并且對知識點進(jìn)行及時的總結(jié)與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，教師總結(jié)了三個字，即“寫”“配”“注”，學(xué)生記住了這三個步驟，就能有條理的寫出正確的化學(xué)方程式。并且還能起到鞏固知識的作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可以循序漸進(jìn)的從無序的階段步入到有序的階段中，從會學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，直到達(dá)到活用的水平。三、思維品質(zhì)中精密性的培養(yǎng)精密性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特殊品質(zhì)，同時這也是深刻理解化學(xué)概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學(xué)大綱中也明確規(guī)定了要令學(xué)生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時應(yīng)當(dāng)以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，而不是去聯(lián)系沒有根據(jù)的化學(xué)計算，教師同時還需要循序漸進(jìn)的加以訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。我建議在對同一個問題進(jìn)行分析時，采取不同的知識進(jìn)行討論，以提升這些知識的有效連結(jié)性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點，而在精密性方面得到有效的提升。具體來說就是教師提出一個條件，由學(xué)生輸出大量的信息，學(xué)生與教師再共同將這些信息加以整合。四、思維品質(zhì)中敏捷性的培養(yǎng)敏捷性綜合了上述提出的幾點思維品質(zhì)，尤其是在教學(xué)實踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學(xué)生在思考問題時，總會陷入局限，如我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認(rèn)識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助?？梢詮囊韵聨讉€方面開展訓(xùn)練：（l）變化練習(xí)，深化雙基；（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度；（3）一題多解，訓(xùn)練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設(shè)計新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等）。五、結(jié)語注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過化學(xué)實驗以及更加直觀的化學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)，希望在今后的教學(xué)過程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，令其達(dá)到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學(xué)活動起到事半功倍的作用，同時對學(xué)生的解題能力也具有重要的幫助。肝移植手術(shù)的麻醉共47頁1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少50肝移植常用的術(shù)式麻醉的準(zhǔn)備及實施主要內(nèi)容血流動力學(xué)監(jiān)測及調(diào)控凝血功能紊亂的調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境紊亂的調(diào)節(jié)再灌注綜合癥的防治肝移植常用的術(shù)式51人體肝臟的基本特點位于右上度部膈肌下人體最大的腺體,約1.5kg,adult:2%,Neonate:5%最大的血液儲奪器官:2530m1/100g占全部血容量的15%人體肝臟的基本特點52目前常用的肝移植術(shù)式背馱式經(jīng)典式非靜脈轉(zhuǎn)流經(jīng)典式