研討平板基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架和要點(diǎn)論文格式字體要求

研討平板基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架和要點(diǎn)論文格式字體要求

的設(shè)計(jì)理論和方法，為我們基于平板電腦的資源設(shè)計(jì)提供了很多有價(jià)值的借鑒和參考。三、平板電腦的技術(shù)特征和使用方式作為一種新載體。平板電腦的尺寸和便攜性介于智能手機(jī)與筆記本電腦之間。因此，它既兼有兩者的一些共性，又在某些方面表現(xiàn)出其獨(dú)有的特征。目前，市場中平板陣營不斷擴(kuò)充，對(duì)于平板電腦的界定并沒有特定標(biāo)[摘要]平板電腦是近幾年興起的一種便攜式移動(dòng)設(shè)備，相對(duì)于手機(jī)，具有屏幕大、操控性好、沉浸性好的優(yōu)勢。隨著平板電腦的普及，基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注重點(diǎn)之一。研究從文獻(xiàn)分析入手，調(diào)查了平板電腦上學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)的現(xiàn)狀，分析了手機(jī)、平板電腦和桌面電腦在硬件特征、使用習(xí)慣和用戶體驗(yàn)上的差異，介紹了平板電腦在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用場景。還通過兩個(gè)實(shí)際案例剖析了平板電腦上內(nèi)容類應(yīng)用程序的特點(diǎn)，并總結(jié)了基于平板電腦的資源設(shè)計(jì)的框架和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以期為以后同類研究提供指導(dǎo)原則和決策參考。[關(guān)鍵詞]平板電腦；移動(dòng)學(xué)習(xí)；泛在學(xué)習(xí)；資源開發(fā)；教學(xué)設(shè)計(jì)[]A[文章編號(hào)]1672—0008（2012）05—0035—07一、引言平板電腦最早由微軟公司總裁比爾·蓋茨于2002年提出，他認(rèn)為平板電腦（TabletPC）是一種無須翻蓋、沒有鍵盤、小到可放入女士手袋，卻功能完整的PC。而蘋果公司在2010年發(fā)布的iPad則重新定義了平板電腦的概念和設(shè)計(jì)思想，將其界定為介于手機(jī)和桌面電腦之間的便攜移動(dòng)設(shè)備。此后。各大廠商紛紛推出大量類似的產(chǎn)品。我們?cè)诒疚闹兴懻摰钠桨咫娔X即為此類輕薄便攜，具有操作系統(tǒng)，能夠上網(wǎng)，以觸摸屏為基本輸入方式的設(shè)備。和其他行業(yè)一樣，移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展和智能設(shè)備的普及帶動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展?；谝苿?dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)源于：論文格式排版也成為移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的方向之一。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的重要部分，廣義的學(xué)習(xí)資源包括能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)的任何東西，包括教學(xué)材料、支持系統(tǒng)與學(xué)習(xí)環(huán)境等。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是可通過無線移動(dòng)設(shè)備訪問，經(jīng)過數(shù)字化處理的對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)材料。與之對(duì)應(yīng)，基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源包括利用平板電腦幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的所有信息和服務(wù)。如通過平板電腦瀏覽的教學(xué)課程、應(yīng)用軟件和答疑系統(tǒng)等。目前。雖然平板電腦在移動(dòng)終端市場中已經(jīng)占有一定份額，但是專門為此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源則遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于手機(jī)，所以如何設(shè)計(jì)和開發(fā)基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源急需我們?nèi)ヌ剿?。本文將分析平板電腦新媒體的特性，并通過案例研究總結(jié)基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則和方法。二、文獻(xiàn)研究國外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較早，研究范圍也十分廣泛。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究方面的成果有：芬蘭赫爾辛基大學(xué)在UniWap移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，進(jìn)行了課程模塊的開發(fā)、測試和評(píng)價(jià)。斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室（SLL）的研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源研發(fā)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)相對(duì)簡單的原型，注重開發(fā)最適合于聽覺、零碎時(shí)間、易受外界干擾的學(xué)習(xí)者的那部分內(nèi)容。Mahmoud設(shè)計(jì)了基于移動(dòng)技術(shù)架構(gòu)的電子課程內(nèi)容模型體系，該模型由包括移動(dòng)設(shè)備層、課程內(nèi)容層與內(nèi)容發(fā)布層的三層架構(gòu)組成。而在平板電腦學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方面，國外的研究則更多地關(guān)注于具體的設(shè)計(jì)方法上，包括如何設(shè)計(jì)iPad應(yīng)用的內(nèi)容和交互界面；如何在屏幕尺寸方向、系統(tǒng)欄、uI元素等多方面改良用戶體驗(yàn)：如何利用平板電腦創(chuàng)造和產(chǎn)生內(nèi)容等。JohnOswald提出，平板電腦的資源設(shè)計(jì)要運(yùn)用自然的手勢操作、通過系統(tǒng)原生的交互方式，實(shí)現(xiàn)發(fā)送、分享、評(píng)論、標(biāo)記、設(shè)置壁紙等功能。PhilipRhodes則提出了基于平板電腦資源的評(píng)價(jià)框架，分為布局、導(dǎo)航、內(nèi)容與交互、可重用性四個(gè)層次，每個(gè)層次都有若干條針對(duì)平板電腦資源的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，評(píng)估中則將各層次劃分為四個(gè)等級(jí)，以此作為平板電腦資源設(shè)計(jì)的參考。國內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源方面的研究主要分為設(shè)計(jì)和開發(fā)兩類。李舒嗉借鑒Gabrielli關(guān)于微型體驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的總結(jié)，提出微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要保證獲取方便，并且用戶界面友好，長時(shí)有用，個(gè)性化?？煞窒?。能夠適應(yīng)/自適應(yīng)學(xué)習(xí)者的要求。顧小清等提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的可用性設(shè)計(jì)的七個(gè)維度：界面可視性、導(dǎo)航、內(nèi)容、控制度、反饋、出錯(cuò)和一致性。方海光等將移動(dòng)學(xué)習(xí)資源分為電子書、電子詞典、電子教案、Web課件、在線測試五種類型。張馳等則設(shè)計(jì)了整合型的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式，將電子文稿、教師鼠標(biāo)操作、課堂錄音和教師的授課場景在同一個(gè)屏幕同時(shí)呈現(xiàn)出來，以最大程度地保證學(xué)習(xí)者在各種場合下進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開發(fā)方面的研究主要集中在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具體開發(fā)過程和具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)的討論。此外，還有一些學(xué)者針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)參考標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)范進(jìn)行了研究。如詹青龍、元梅竹根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的技術(shù)、資源、服務(wù)與學(xué)習(xí)者需求之間的關(guān)系，建立了以學(xué)習(xí)者需求為取向的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)質(zhì)量屋模型。從文獻(xiàn)研究結(jié)果可以看出，目前國內(nèi)已有一些學(xué)者開始關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。但是這些設(shè)計(jì)原則和理念多是基于手機(jī)的，對(duì)于平板電腦的資源設(shè)計(jì)方面則少有涉及。而國外的一些專家則提出了一些平板電腦應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)理論和方法，為我們基于平板電腦的資源設(shè)計(jì)提供了很多有價(jià)值的借鑒和參考。三、平板電腦的技術(shù)特征和使用方式作為一種新載體。平板電腦的尺寸和便攜性介于智能手機(jī)與筆記本電腦之間。因此，它既兼有兩者的一些共性，又在某些方面表現(xiàn)出其獨(dú)有的特征。目前，市場中平板陣營不斷擴(kuò)充，對(duì)于平板電腦的界定并沒有特定標(biāo)準(zhǔn)。但是，行業(yè)內(nèi)對(duì)于平板電腦有一些基本的共識(shí)。其特點(diǎn)包括：第一，具有一定的便攜性。平板電腦為廣大用戶所喜愛的優(yōu)點(diǎn)之一就是它比筆記本電腦更加輕便小巧。平板電腦的屏幕尺寸大都在7到10英寸，重量一般在400到700克左右。10英寸平板電腦的重量約為700克，屏幕較大，可顯示較多內(nèi)容，可操作區(qū)域也很大。而7英寸平板電腦重量在500克以內(nèi)，便攜性好，但屏幕較小，能顯示的內(nèi)容較少。平板電腦在尺寸和重量方面的突出優(yōu)勢方便學(xué)生隨身攜帶，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，主要采用觸屏輸入的方式。觸屏輸入方式是移動(dòng)終端的突破性革新。平板電腦的顯示屏集顯示和操作于一體，采用屏幕上的虛擬鍵盤輸入，并且顯示屏上的內(nèi)容可以隨著用戶的瀏覽角度旋轉(zhuǎn)。它顛覆了傳統(tǒng)電腦用鍵盤和鼠標(biāo)操作的設(shè)計(jì)，以點(diǎn)擊、滑動(dòng)等更直觀的手勢進(jìn)行操作。有些平板電腦還配有電磁感應(yīng)筆，可滿足精確作圖的需要。第三。配備多種傳感器。和。

度上替代了臺(tái)式電腦的部分功能和使用場合。在使用方式上，平板電腦用戶更加偏向選擇固定的位置坐下并倚靠在椅子或沙發(fā)上。根據(jù)騰訊公司對(duì)兩百多位用戶的調(diào)查顯示：床上、衛(wèi)生間、差旅途中是最常見的i，Pad使用場合?；旧稀Pad定位于在時(shí)間片段較長的休閑場合使用，較大尺寸屏幕可以為用戶帶來近似筆記本電腦的顯示效果，同智能手機(jī)一樣。平板電腦配備了聲、光、重力、加速度、位置等多種傳感器。這些傳感器不僅能為操作系統(tǒng)本身服務(wù)，也可以在應(yīng)用程序中調(diào)用，賦予程序一定的智能。例如，地圖程序可以通過位置傳感器獲得設(shè)備當(dāng)前位置，以此為中心顯示，并在地圖中標(biāo)示出來。還有的應(yīng)用程序能使用平板電腦的麥克風(fēng)接受聲音輸入，進(jìn)行語音識(shí)別。實(shí)現(xiàn)聽寫功能。第四，具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能。各類主流平板電腦均可以通過WiFi連接到互聯(lián)網(wǎng)，不少廠商還內(nèi)置了3G網(wǎng)卡，插入對(duì)應(yīng)的SIM卡即可上網(wǎng)。用戶可以以較高的網(wǎng)速瀏覽網(wǎng)頁、觀看在線視頻、下載文件等。除了以上特點(diǎn)以外，主流的平板電腦具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，如iOS、Android等，這樣用戶就能夠自行安裝第三方提供的軟件、程序等。不同的操作系統(tǒng)上有不同的應(yīng)用軟件市場。如iOS上的AppStore、Android上的GooglePlay等，便于用戶查找、安裝和更新軟件，并構(gòu)建了軟件開發(fā)、發(fā)布、應(yīng)用、盈利的生態(tài)圈。平板電腦用戶通過安裝更多的應(yīng)用將功能無限擴(kuò)展，可以得到更個(gè)性化的服務(wù)。綜上所述，總結(jié)智能手機(jī)、平板電腦及桌面電腦的硬件差異如表1。平板電腦的出現(xiàn)悄然改變了人們對(duì)媒體消費(fèi)的觀念和習(xí)慣。例如，平板電腦普及以前，人們一般在中午和晚上利用電腦閱讀。擁有平板電腦后，人們則白天在工作場所使用電腦工作，晚上回家則使用平板電腦娛樂。平板電腦在一定程度上替代了臺(tái)式電腦的部分功能和使用場合。在使用方式上，平板電腦用戶更加偏向選擇固定的位置坐下并倚靠在椅子或沙發(fā)上。根據(jù)騰訊公司對(duì)兩百多位用戶的調(diào)查顯示：床上、衛(wèi)生間、差旅途中是最常見的i，Pad使用場合?；旧稀Pad定位于在時(shí)間片段較長的休閑場合使用，較大尺寸屏幕可以為用戶帶來近似筆記本電腦的顯示效果，同時(shí)靈敏的觸控屏幕和豐富的手勢也帶來了不錯(cuò)的用戶體驗(yàn)，因此，人們都會(huì)將平板電腦放置在一個(gè)舒服的位置使用。同時(shí)由于處于非移動(dòng)狀態(tài)，被干擾的機(jī)會(huì)也大大降低。用戶會(huì)更集中精力于某項(xiàng)任務(wù)。可見。平板電腦在使用方式上也和智能手機(jī)以及桌面電腦有較大差異，總結(jié)如表2。四、基于平板電腦的移動(dòng)學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)在摘自：畢業(yè)論文范文過去近兩年的時(shí)間內(nèi)，平板電腦在教育中的應(yīng)用有了井噴似的發(fā)展。平板電腦不僅是一種新類型的移動(dòng)設(shè)備。同時(shí)也是具有筆記本電腦、智能手機(jī)、電子書功能的混合體。因此，這類設(shè)備可以成為多用途的e-Learning硬件平臺(tái)，它是理想的學(xué)習(xí)內(nèi)容遞送載體或構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。平板電腦一經(jīng)普及就迅速贏得了教育界的青睞，從小學(xué)到大學(xué)都已經(jīng)出現(xiàn)了平板電腦走進(jìn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而將之用于個(gè)人學(xué)習(xí)則在更早以前就已經(jīng)普遍出現(xiàn)。和筆記本電腦相比，平板電腦在教育領(lǐng)域中有更多的應(yīng)用場景：第一，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)可以將它應(yīng)用到原來的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、錄像放映室、數(shù)字化圖書館等場合，替代老舊、昂貴、不易移動(dòng)的舊設(shè)備，或是以一種新的方式提供教學(xué)服務(wù)。例如。加州大學(xué)的某解剖實(shí)驗(yàn)室就將iPad用于人體解剖教學(xué)。人體組織圖片和透視膠片在iPad屏幕上可以很好地展示，學(xué)生在觀看時(shí)可以用手勢操作，放大縮小圖片，拖動(dòng)和轉(zhuǎn)換視圖。第二，平板電腦具有屏幕大、便攜性較好的特點(diǎn)。某些學(xué)校已經(jīng)把它作為電子書，預(yù)裝教材和學(xué)習(xí)資料后交給學(xué)生使用。例如，南京金陵中學(xué)的一個(gè)中美實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目為2012年9月份新招入學(xué)生配備了iPad作為電子教材的閱讀工具。該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人稱：使用iPad后，學(xué)生將不再購買昂貴的教材，也就不需要每天背很重的書去學(xué)校，更關(guān)鍵的是學(xué)生可隨時(shí)看到課本的更新內(nèi)容以及各領(lǐng)域的教學(xué)資料舊。美國的幾大教材出版商，如Pearson、McGrawHill、HoughtonMifflinHarcourt都針對(duì)蘋果的iBook平臺(tái)發(fā)布了代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的中學(xué)教材。交互式電子書（interactiveeBook）是平板電腦上真正有革新意義的閱讀技術(shù)，將成為未來媒體的主流形式（見圖1）。交互式電子書在多媒體內(nèi)容的基礎(chǔ)上提供了讀者和媒體的直接互動(dòng)。并且具有一定的智能化和社會(huì)化軟件功能。給予讀者豐富的沉浸式閱讀體驗(yàn)。2012年1月，蘋果公司發(fā)布了新的電子書制作工具iBookauthor。大大降低了交互式電子書制作的門檻，作者及藝術(shù)家能通過在UI中拖拽即可實(shí)現(xiàn)電子書的創(chuàng)作與發(fā)布，無需任何編程基礎(chǔ)，此舉將加速交互式電子書市場的成熟。第三，平板電腦還是一種更為方便的個(gè)人學(xué)習(xí)終端，可預(yù)裝學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的客戶端供學(xué)生使用。例如。美國南密西西比大學(xué)就向?qū)W生發(fā)放了一千臺(tái)十寸屏的三星GalaxyTab，并預(yù)裝了Blackboard公司的MobileLearn客戶端軟件，通過該軟件可以無縫地使用該校的BlackboardLMS系統(tǒng)。校方認(rèn)為，學(xué)生和教師使用相同的軟件和硬件，有利于獲得一致的用戶體驗(yàn)和分享學(xué)習(xí)資料。平板電腦配合相應(yīng)學(xué)科的軟件則成為很好的教具，可供學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自由探索或是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。據(jù)媒體報(bào)道，上海嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了使用平板電腦輔助學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用iPad聽、讀、寫阿拉伯?dāng)?shù)字，利用七巧板軟件認(rèn)識(shí)基本圖形：在語文課上使用筆畫學(xué)習(xí)軟件鞏固所學(xué)生字，建立自己的個(gè)人微博，發(fā)表學(xué)習(xí)所得：在英語課上通過英語兒歌學(xué)習(xí)軟件積累詞匯，通過語音軟件進(jìn)行錄音對(duì)比學(xué)習(xí)正確發(fā)音。此外，原來在桌面電腦上使用的虛擬實(shí)驗(yàn)室也逐步登錄平板電腦。iPad上的SolarWalk是一款著名的天文軟件，可逼真地模擬星空，可用于地理教學(xué)。此外，基于平板電腦的化學(xué)、物理、電子學(xué)、生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件也已出現(xiàn)。例如，F(xiàn)rogDissection模擬了生物課上常見的解剖青蛙實(shí)驗(yàn)（見圖2），該款基于iPad的應(yīng)用程序適用于中學(xué)生物課程關(guān)于器官和器官系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。除了虛擬的青蛙標(biāo)本，它還提供解剖工具的詳細(xì)說明，幫助學(xué)生完成解剖過程。逼真的3D圖片可幫助學(xué)生清晰地觀察青蛙的內(nèi)部器官。為了增強(qiáng)體驗(yàn)，該應(yīng)用還提供了不同種類青蛙的信息，青蛙的生命周期，多種解剖方式。。

如，缺乏編輯和討論等用戶參與創(chuàng)作的功能。Articles的特點(diǎn)在于能夠充分利用屏幕，將關(guān)鍵內(nèi)容和核心功能呈現(xiàn)出來，保持布局和風(fēng)格的統(tǒng)一。橫向和豎向視圖所顯示的內(nèi)容也能夠保持一致，操作簡單，提供查詢和多種功能的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，又兼以文字和圖片解釋，是一種易于使用的知識(shí)工具。（二）“連線”電子雜志（iPad版）“連線”（Wire并有交互練習(xí)以及器官的細(xì)節(jié)描述。和原來的教學(xué)內(nèi)容相比。學(xué)生在這種方式下獲得的內(nèi)容和體驗(yàn)更加豐富和完整。如上文所述，平板電腦作為一種便攜設(shè)備在教室內(nèi)外有著廣泛的應(yīng)用前景。便攜性和聯(lián)網(wǎng)功能使其可以用于移動(dòng)學(xué)習(xí)或者泛在學(xué)習(xí)。使用平板電腦可將學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活相結(jié)合，構(gòu)建無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。平板電腦應(yīng)用在移動(dòng)學(xué)習(xí)中可支持即時(shí)學(xué)習(xí)（Just-in-timeLearning）、快速知識(shí)檢索、情境學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。給予學(xué)習(xí)者新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的獲得和建構(gòu)。值得注意的是，使用平板電腦的學(xué)習(xí)不一定是真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)或泛在學(xué)習(xí)。平板電腦的屏幕尺寸基本達(dá)到了筆記本電腦的入門水平，運(yùn)算速度和兼容性要強(qiáng)于手機(jī)等其他移動(dòng)設(shè)備，和桌面電腦有較高的近似度。將原有的e—Learning資源遷移到iPad這樣的平板電腦上也是最近常見的資源開發(fā)策略。開發(fā)者往往利用現(xiàn)有的素材經(jīng)過簡單改制，就成為了基于平板電腦的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，這種原樣照搬到平板電腦上的學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源么？細(xì)心的讀者可以發(fā)現(xiàn)，以美國e-Learning分析師RJJacquez為代表的一些業(yè)內(nèi)專家并不認(rèn)可這一點(diǎn)。他認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)資源未充分體現(xiàn)移動(dòng)設(shè)備的特質(zhì)，它是基于平板電腦的e—Learning。但不是真正的移動(dòng)學(xué)習(xí)。美國NMC在2012年度的地平線報(bào)告中謹(jǐn)慎地將平板電腦技術(shù)稱為“TabletComputing”，和前一項(xiàng)“MobileApp”并列。筆者也贊同這一觀點(diǎn)：手機(jī)和基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)代表了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新技術(shù)、新內(nèi)容和新范式。移動(dòng)學(xué)習(xí)以一種新的方式詮釋了學(xué)習(xí)，而不是“新瓶裝舊酒”。平板電腦具有一定的移動(dòng)性，可以用作移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備，但平板電腦上的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源必須符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)。由此，筆者認(rèn)為判斷一種學(xué)習(xí)方式是否是移動(dòng)學(xué)習(xí)的依據(jù)是學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否是移動(dòng)設(shè)備獨(dú)有，至少應(yīng)具有以下特征中的一到兩項(xiàng)：（1）從人機(jī)交互的用戶體驗(yàn)方面看。應(yīng)用程序或資源應(yīng)該專門為觸摸屏幕以及使用手勢而設(shè)計(jì)，而非從原來的鼠標(biāo)、箭頭轉(zhuǎn)換而來。例如，向左或向右滑動(dòng)屏幕時(shí)，內(nèi)容是否能相應(yīng)自然地前進(jìn)和后退，捏合和展開手指時(shí)是否可以放大和縮小目標(biāo)。（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容使用的技術(shù)看，應(yīng)利用移動(dòng)設(shè)備上的一些特有技術(shù)，如加速度傳感器、近場感應(yīng)器、攝像頭、NFC等。例如，我們可以將使用攝像頭讀取二維碼的功能應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)資源和場景設(shè)計(jì)中。（3）在對(duì)設(shè)備的適應(yīng)性方面，把設(shè)備從橫放改為豎放或反過來操一般論文格式范文作時(shí)，屏幕上的內(nèi)容應(yīng)該能夠根據(jù)屏幕自適應(yīng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該在兩種情況下都能有很好的效果。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該能在不同的設(shè)備上較好展示，特別是iPad外的設(shè)備。在使用多個(gè)設(shè)備的時(shí)候，具有在不同設(shè)備上同步更新學(xué)習(xí)記錄和同步筆記等功能，使學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)無縫化。五、平板電腦電子資源設(shè)計(jì)案例（一）ArticlesforiPad維基百科是由各地的參與者共同協(xié)作積累的豐富資料庫，免費(fèi)面向全世界開放。無論是日常生活還是學(xué)術(shù)上的問題，幾乎都能在其中找到答案，它是增長知識(shí)、解決問題的實(shí)用工具。ArticlesforiPad就是為iPad終端開發(fā)的一個(gè)口袋維基百科應(yīng)用軟件。Articles的手勢操作非常簡單常用，如點(diǎn)選可以閱讀。使用放大縮小手勢可以調(diào)整字號(hào)。另外。該應(yīng)用提供了一些個(gè)性化的功能。當(dāng)用戶沒有特定的查找目標(biāo)時(shí)，可以按“Surpriseme”按鈕，或是搖晃一下iPad，就可以瀏覽到隨機(jī)條目。Articles還可以通過定位，在地圖上顯示用戶附近的特別地點(diǎn)及其維基百科上的介紹，點(diǎn)選紅色的大頭針就可以進(jìn)行查詢。通過與桌面版維基百科的比較?？梢钥吹健Pad上的維基百科應(yīng)用更注重視圖的簡潔，因?yàn)槠桨咫娔X的屏幕具有一定限制，其展現(xiàn)的內(nèi)容和功能都不如桌面版全面，比如，缺乏編輯和討論等用戶參與創(chuàng)作的功能。Articles的特點(diǎn)在于能夠充分利用屏幕，將關(guān)鍵內(nèi)容和核心功能呈現(xiàn)出來，保持布局和風(fēng)格的統(tǒng)一。橫向和豎向視圖所顯示的內(nèi)容也能夠保持一致，操作簡單，提供查詢和多種功能的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，又兼以文字和圖片解釋，是一種易于使用的知識(shí)工具。（二）“連線”電子雜志（iPad版）“連線”（Wired）雜志是在美國發(fā)行的科技月刊，著重于科技與文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的報(bào)道。iPad發(fā)布后，連線雜志在短時(shí)間內(nèi)就發(fā)布了iPad版本的電子雜志。電子雜志的布局風(fēng)格與印刷版類似，但增加了更多的功能和元素（見表3），提供了更優(yōu)秀的視覺效果。該雜志除了豐富的多媒體特性以外還加入了3D模型旋轉(zhuǎn)的效果。比如。讀者可以通過手動(dòng)橫向控制，使某一模型沿縱軸360度旋轉(zhuǎn)。這使得雜志的畫面變得更為動(dòng)態(tài)。與印刷版本的雜志相比，Wired電子雜志使用戶的閱讀體驗(yàn)更具交互性，具備了更多的個(gè)性化效果，見圖4?！斑B線”雜志在電子版中加入了很多廣告，給用戶提供了應(yīng)用下載的便利，但同樣帶來了雜志閱讀干擾等一些問題。根據(jù)對(duì)以上兩個(gè)案例的分析，基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源不能硬搬桌面電腦上的設(shè)計(jì)版本，而需要針對(duì)平板電腦所具有的特性和使用場合。重新設(shè)計(jì)、整合各種網(wǎng)絡(luò)和終端上的現(xiàn)有資源，才有可能符合平板電腦用戶的使用習(xí)慣。開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。例如，我們可以針對(duì)聯(lián)網(wǎng)功能設(shè)計(jì)人際互動(dòng)的環(huán)節(jié)，針對(duì)觸摸屏輸入設(shè)計(jì)涂鴉板等功能。平板電腦的技術(shù)特征及其對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)關(guān)注點(diǎn)如表4所示。六、基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)框架和設(shè)計(jì)要點(diǎn)通過上述案例中對(duì)平板電腦學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的分析，并借鑒其他文獻(xiàn)中移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)建議，筆者參考J.J.Garrett的“用戶體驗(yàn)的要素”模型，構(gòu)建了一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)框架（見圖5）。我們可以將基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)分為視覺設(shè)計(jì)、屏幕布局和導(dǎo)航設(shè)計(jì)、內(nèi)容和功能設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)層次。越往上越接近用戶，越具體；越向下越接近教學(xué)理論和教法，越抽象。根據(jù)這個(gè)層次劃分模型。我們將基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（一）屏幕布局設(shè)計(jì)1.充分利用大屏幕的優(yōu)勢平板電腦的屏幕較大，但是并。

不意味著我們可以任意堆砌大量的內(nèi)容，相反要對(duì)屏幕的布局精心設(shè)計(jì)。相對(duì)于手機(jī)，平板電腦有更多的空間可用來展示，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)盡可能減少頁面層級(jí)，避免讓用戶打開多個(gè)頁面來完成整個(gè)操作流程，在刷新頁面時(shí)盡量僅刷新局部。以保持界面的穩(wěn)定性。由于屏幕大小的原因，平板電腦中多數(shù)閱讀內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)為豎屏觀看。而且是單頁翻轉(zhuǎn)。兩欄版式比較適合平板電腦，不容易帶來視覺疲勞。2.適度設(shè)計(jì)信息層次不要將所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都逐一顯示在界面上，可以適度隱藏某些內(nèi)容，等待學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)?？蓱?yīng)用熱字和隱藏的層，既要讓學(xué)習(xí)者獲得探索的樂趣，又要注意不要考驗(yàn)他們的耐心，并保持良好的體驗(yàn)。在需要大量閱讀的場合，考慮到讀者閱讀時(shí)的專注與沉浸體驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)在閱讀時(shí)全屏展開，隱藏頂部和底部導(dǎo)航條，便于用戶更專注于內(nèi)容本身，菜單只在需要時(shí)才會(huì)彈出。3.引入隱喻學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)可考慮將真實(shí)世界的元素投影到程序界面上，模擬真實(shí)世界元素。這樣有利于用戶了解其內(nèi)在功能與邏輯關(guān)系并增強(qiáng)互動(dòng)性。例如。我們可提取實(shí)物筆記本中的元素（如封面、紙張、書簽），設(shè)計(jì)一個(gè)便于用戶快速了解應(yīng)用的學(xué)習(xí)筆記工具。還有一些閱讀應(yīng)用采用擬物的方式模仿傳統(tǒng)書本翻頁效果。4.處理好橫屏和豎屏狀態(tài)下的顯示大多數(shù)平板電腦可以根據(jù)重力感應(yīng)，具有橫屏和豎屏兩種顯示狀態(tài)。因此在進(jìn)行布局設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到用戶可能會(huì)隨時(shí)旋轉(zhuǎn)設(shè)備，要對(duì)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行良好的布局，避免因?yàn)槠聊伙@示方向的變化引起內(nèi)容不適應(yīng)版式的情況。（二）導(dǎo)航設(shè)計(jì)針對(duì)平板電腦優(yōu)化導(dǎo)航設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容需要一定的導(dǎo)航設(shè)計(jì)。以隨時(shí)給學(xué)習(xí)者提供指導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)習(xí)者無論在何處都能清楚地知道自己的位置。同時(shí)在任務(wù)進(jìn)程中，給予適當(dāng)、關(guān)鍵的操作引導(dǎo)，幫助用戶完成即時(shí)任務(wù)，有效引起用戶關(guān)注并協(xié)助解決實(shí)際問題。需要注意的是平板電腦在導(dǎo)航設(shè)計(jì)上和手機(jī)有較大差異。由于屏幕較大，屏幕底部的信息很容易被忽略。同時(shí)考慮到用戶在持握設(shè)備時(shí)的姿勢，底部有可能被手遮擋而成為盲區(qū)，或是不便于操作的部分。因此。在底部設(shè)計(jì)提醒功能或操作菜單，有可能達(dá)不到預(yù)想效果。（三）人機(jī)交互設(shè)計(jì)1.為觸摸屏優(yōu)化人機(jī)交互界面基于平板電腦的學(xué)習(xí)資源必須為指尖操作優(yōu)化，一個(gè)是用于觸摸的對(duì)象必須足夠大。根據(jù)蘋果的《iPhone人機(jī)交互指南》，圖標(biāo)的最小尺寸為44x44像素；另一個(gè)是對(duì)象與指尖的距離也十分重要，如果過近，容易造成誤操作。甚至對(duì)于不同手指的操作習(xí)慣也要考慮在內(nèi)，一般食指用于點(diǎn)擊，拇指可能會(huì)用于滑動(dòng)頁面。在采用手勢操作時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互方式要符合用戶的操作習(xí)慣。例如，翻頁采用滑動(dòng)。用捏合和張開表示放大和縮小。核心操作更是需要使用常用手勢，不能要求用戶使用過于復(fù)雜的動(dòng)作，這樣會(huì)降低用戶的耐心。2.給予足夠的反饋平板電腦上的應(yīng)用受各種先天條件約束，非常脆弱。程序運(yùn)行較慢，資源緊張，網(wǎng)速受限，因此，在程序加載、處理數(shù)據(jù)、或者等待網(wǎng)絡(luò)反饋時(shí)會(huì)有較長的延遲。這時(shí)，不給用戶及時(shí)的反饋會(huì)讓用戶誤認(rèn)為應(yīng)用出現(xiàn)卡死問題，這也是一種不好的用戶體驗(yàn)。所以，程序要給予用戶適當(dāng)?shù)姆答仯缫粋€(gè)旋轉(zhuǎn)的菊花或者動(dòng)畫特效等等，讓用戶明白程序運(yùn)行正常，如果能顯示數(shù)據(jù)讀取的進(jìn)度條則更佳。3.利用平板電腦的各種傳感器，實(shí)現(xiàn)資源和情境的互動(dòng)平板電腦一般都擁有重力、加速度、GPS定位、亮度、聲音等傳感器。因此，我們可以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，利用它們和學(xué)習(xí)資源相配合。提供豐富的用戶體驗(yàn)。并根據(jù)情境遞送學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，我們可根據(jù)地點(diǎn)、二維碼、圖像識(shí)別等信息精確了解和分析學(xué)習(xí)者所處的情境。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加智能、更加個(gè)性化的內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，這些傳感器也可以作為輸入裝置，減輕用戶輸入的負(fù)擔(dān)，豐富體驗(yàn)，例如，通過晃動(dòng)圖像切換內(nèi)容。通過有意義的互動(dòng)，可以帶來傳統(tǒng)摘自：畢業(yè)論文提綱紙質(zhì)媒體和在線內(nèi)容所不能實(shí)現(xiàn)的效果。（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.適當(dāng)運(yùn)用多種媒體內(nèi)容，并考慮設(shè)備的兼容性平板電腦擁有比手機(jī)更大的屏幕，帶給用戶的多媒體體驗(yàn)也更佳。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上。單一的媒體會(huì)使用戶感到乏味和疲倦。運(yùn)用圖片、音頻、視頻等豐富的媒體，能夠增加用戶的使用興趣。當(dāng)然，媒體使用上還要考慮平板電腦的技術(shù)特征以及不同設(shè)備對(duì)媒體兼容性的差異。2.淡化對(duì)文件的操作，以應(yīng)用和功能組織內(nèi)容，并自動(dòng)記錄和同步在平板電腦的使用情境中。PC機(jī)上文件、文件夾的概念應(yīng)該被弱化。不應(yīng)該讓用戶感受到文件系統(tǒng)的存在，而應(yīng)按照應(yīng)用和功能來組織內(nèi)容。例如。在程序中提供選擇列表，在內(nèi)容發(fā)生改變后自動(dòng)保存并在不同設(shè)備同步。以適應(yīng)在不同設(shè)備上使用同一內(nèi)容的場景。3.通過無線鏈接促進(jìn)人和內(nèi)容的互動(dòng)以及人際交互可隨時(shí)隨地聯(lián)網(wǎng)是平板電腦的主要優(yōu)勢之一。因此。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)可考慮將本地的內(nèi)容和在線的內(nèi)容相鏈接。將用戶和網(wǎng)上的其他用戶相鏈接?？梢蕴峁W(xué)習(xí)內(nèi)容分享到社交平臺(tái)或個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境中的功能，或是圍繞某一內(nèi)容展開實(shí)時(shí)的討論。4.以活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)資源和應(yīng)用在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過程中，還需要考慮該資源能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠更深刻地理解。啟發(fā)思考。并能產(chǎn)生新的思考。平板電腦作為高智能性的設(shè)備。應(yīng)提供