新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)五一前夕，領(lǐng)導(dǎo)交給我一個(gè)任務(wù)——“就新課程理念下如何聽課評(píng)課， 即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”給大家講一下。圍繞這個(gè)主題，我今天與大家交流的幾個(gè)關(guān)鍵詞是：新課程，新理念，新模式，新評(píng)價(jià)。一、新課程新課程，泛指新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。我縣義務(wù)教育階段新課改是從 2003年秋季開始實(shí)施， 高中是從 2010年秋季開始實(shí)施的。本次課程改革，不光是教育觀念、教學(xué)方法的改革，還在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了大膽的改革。新課程改變了長期以來的“一綱一本”為“一標(biāo)多本”的格局，設(shè)置了國家課程， 地方課程和校本課程。 科目設(shè)置有綜合化趨勢(shì)，如“品德與生活、品德與社會(huì)” 、“科學(xué)”“體育與健康”、“藝術(shù)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。高中還分選修課和必修課。在習(xí)慣叫法上，初中一、二、三年級(jí)改為七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)。以往的歷次改革主要是靠科研部門在探索和推進(jìn)，本次新課程改革是一種政府行為，靠行政在強(qiáng)力推進(jìn)。二、新理念新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課改的理念，已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。因此，我著重就課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念與大家交流一下：1、和諧師生關(guān)系。 在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的至高無尚的地位。師生之間的地位是不平等的。新課程理念下的課堂教學(xué)，首先要樹立情感意識(shí)，課堂上應(yīng)該營造一種和諧的師生關(guān)系。 和諧的師生關(guān)系是以“和諧、民主、平等”為主要特征，在課堂上盡力營造出一種相互“尊重、信任、理解、寬容，友善、關(guān)愛”的教學(xué)氛圍。因此，教師必須從神圣的講臺(tái)上走下來，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起評(píng)價(jià)，教學(xué)相長，共同提高。教師與學(xué)生的關(guān)系是合作關(guān)系、 伙伴關(guān)系、 朋友關(guān)系。 師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念，課堂教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格和差異，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性教育。傳說孔子有弟子三千， 其中賢者七十二人。 他提出的“因材施教”原則，就是差異性教育。 老師在教學(xué)中， 如課堂回答問題，上臺(tái)表演，作業(yè)批改，個(gè)別輔導(dǎo)等是否給予一視同仁的關(guān)照或者特別的關(guān)愛，即是否關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。要堅(jiān)持“多一把尺子，多一些關(guān)注， 就會(huì)多出一批好學(xué)生”的教學(xué)觀念，相信“沒有教不好的學(xué)生，只是沒能找到教好學(xué)生的方法” 。我們千萬不要用成人的思維去框范學(xué)生的思維， 不然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。 要“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而不是“選擇適合教育的兒童” 。是教師去適應(yīng)學(xué)生， 而不是學(xué)生去適應(yīng)教師。因此，我們的課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。 基于這一理念， 專家們提出了“以學(xué)論教”這一有價(jià)值的教學(xué)問題?！耙詫W(xué)論教” ，它的內(nèi)涵有兩層：一是以學(xué)生的發(fā)展需要來論我們?nèi)绾谓蹋欢且詫W(xué)生發(fā)展的質(zhì)量來評(píng)價(jià)老師教學(xué)的水平。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，學(xué)生只要有了進(jìn)步，教師就應(yīng)給予充分肯定。在新課改背景下，我們也應(yīng)該以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待過去比較落后的學(xué)校和比較差的教師。3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)方式將決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，決定一個(gè)人的生活、生存方式。本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。與新課程相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。4、強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)。 新的課程觀認(rèn)為：課程就是為學(xué)生提供的一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 有文本的， 也有非文本的， 也就是說，課程不只局限于教科書，各種活動(dòng)課也是課程，作為教育者的教師更是一種活的課程，活的教科書。所謂“名師出高徒” ，就是這個(gè)道理。教師要把教科書變成自己的東西，然后去跟學(xué)生交流，用智慧去啟迪學(xué)生，而不是生搬硬套的把書本上的知識(shí)教給學(xué)生就完了。傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。在新課程理念下，教學(xué)的本質(zhì)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境多邊互動(dòng)、交流與合作的活動(dòng)過程。新課程理念下的課堂教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)， 真正實(shí)現(xiàn)教師、 學(xué)生、教材以及教學(xué)環(huán)境的對(duì)話與交流。對(duì)于教學(xué)環(huán)境，教師也要合理地開發(fā)與利用，尤其是要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合問題。5、樹立訓(xùn)練意識(shí)?！爸亟Y(jié)果輕過程” “重講輕練”是當(dāng)前課堂教學(xué)兩個(gè)突出問題，也是危害較大的教學(xué)弊端。過程比結(jié)果更重要，沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。由重結(jié)果必須向重過程轉(zhuǎn)變，教師就要樹立起訓(xùn)練意識(shí)。要使重講輕練轉(zhuǎn)變?yōu)橹v練結(jié)合，精講精練，精講巧練。老師講的時(shí)間必須控制在 10分鐘之內(nèi)， 大量的時(shí)間要留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、討論、探究、練習(xí)、記憶和消化。6、落實(shí)三維目標(biāo)。 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)與技能，過程與方法， 情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。在備課和教學(xué)過程中，常把三維目標(biāo)簡化為知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。我們考察過的學(xué)校，都是在上課之前將三維目標(biāo)寫在黑板右上方或左上方醒目的位置，讓師生好把握目標(biāo)是否達(dá)成。 讓聽課評(píng)課的人也好評(píng)價(jià)目標(biāo)是否完成。 ［知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面 ］。如何實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合是課改中的焦點(diǎn)和難點(diǎn)。長期以來，教師受知識(shí)本位的影響太深，總擔(dān)心這三者的整合會(huì)弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到這三者是一個(gè)有機(jī)整體。在實(shí)際教學(xué)中，知識(shí)、技能的教學(xué)，與學(xué)生參與教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成應(yīng)該交融在一起。曾經(jīng)有一位老師嘗試讓學(xué)生測(cè)量圓的周長與直徑的關(guān)系。他給學(xué)生提供了圓形硬紙板，軟布，以及畫在黑板上的圓，嘗試讓學(xué)生通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的關(guān)系。各組測(cè)量后分別匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的結(jié)果，報(bào)出的數(shù)據(jù)差別較大，這位老師以此為契機(jī)，教育學(xué)生要尊重客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)量是有誤差的，而減少誤差，一是要有科學(xué)的態(tài)度，盡可能地認(rèn)真仔細(xì)測(cè)量； 二是教育學(xué)生， 測(cè)量并不是一次就能完成，要有耐心，多次測(cè)量，取平均值。我們可以體驗(yàn)到，這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師讓學(xué)生親自測(cè)量，探究，無論是心理上的自我激勵(lì)，自信心的增強(qiáng)，還是在學(xué)習(xí)過程中遇到問題讓學(xué)生自己去克服，學(xué)生體驗(yàn)了全面的過程。要求學(xué)生尊重客觀事實(shí)，要有科學(xué)的態(tài)度，這就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。由此例我們可以看出，知識(shí)技能的教學(xué)，與學(xué)生參與過程，掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成是交融在一起的，課堂教學(xué)體現(xiàn)“三維目標(biāo)”是切實(shí)可行的。這里的“情感目標(biāo)”的達(dá)成實(shí)際上就是德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是課程育德、 行動(dòng)德育的最好體現(xiàn)。三、新模式我這里講的新模式，是指新課程理念下的課堂教學(xué)模式，即常說的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們只有了解了新理念下的課堂教學(xué)新模式后，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)一堂課的成功與否。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是：導(dǎo)入新課，講解新課，課堂練習(xí)，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。采用這種模式，老師講得多，學(xué)生練得少，老師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生的主體性發(fā)揮不足，知識(shí)能夠?qū)W到，能力很難提升。新課程理念下的課堂教學(xué)模式，主要體現(xiàn)“面向全體” “關(guān)注差異”“以學(xué)定教” “先學(xué)后教”“教師主導(dǎo)” “學(xué)生主體” “自主學(xué)習(xí)”“合作探究” “學(xué)生質(zhì)疑討論” 、“教師點(diǎn)撥講解” “以練為主”“發(fā)展能力”等教學(xué)觀念。在這些觀念指導(dǎo)下， 我給大家簡要介紹三種課堂教學(xué)模式，以便大家在評(píng)課時(shí)作參考。（一）邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法——“五步六結(jié)構(gòu)”上世紀(jì)八十年代，教委投入巨資邀請(qǐng)嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人邱學(xué)華到忠縣講學(xué)，并在教研室開辦了兩期教材教法研究班，每個(gè)學(xué)校都派專人參加學(xué)習(xí)， 1984年暑假，我有幸成了數(shù)學(xué)教材教法研究班的學(xué)員， 收獲非常大。 邱學(xué)華的“五步六結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)模式至今記憶猶新，現(xiàn)在看來完全符合新課改的要求?！拔宀搅Y(jié)構(gòu)” ：基本訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——學(xué)習(xí)新課（出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解）——課堂練習(xí)——?dú)w納總結(jié)——課堂作業(yè) （達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 ）。嘗試教學(xué)法體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)” “先學(xué)后教”“老師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”“以練為主” “注重能力”等教學(xué)觀念。當(dāng)時(shí)，還把信息論、系統(tǒng)論和控制論引入了嘗試教學(xué)法的課堂研究，效果非常明顯。嘗試教學(xué)法在理科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，為后來忠縣教育的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不知何時(shí)，人們?nèi)趸诉@一很有價(jià)值的教學(xué)模式。（二）杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式——“三三六模式”。杜郎口中學(xué)，現(xiàn)有 51名教師， 600多學(xué)生。走進(jìn)校園有幾幅醒目標(biāo)語：“讓校園文化濡養(yǎng)人，讓課堂教學(xué)留住人，讓課外活動(dòng)吸引人，讓個(gè)性特長發(fā)展人。做真正的教育，育合格的人才。”學(xué)校規(guī)模小，校園建設(shè)也比較普通，每天有成百上千的人現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，說明杜郎口經(jīng)驗(yàn)的確值得借鑒和推廣?！叭白灾鲗W(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行”點(diǎn)撥“。他們把這種特色叫做“ 10+35（教師講解少于” 10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于 35分鐘），或者“ 0+45（教師基本不講）” 。特點(diǎn)：“立體式”“大容量”“快節(jié)奏”。第二個(gè)“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊?！傲奔凑故灸K“六大環(huán)節(jié)” ，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵：一是預(yù)習(xí)： 學(xué)生在課前或在課中用一定時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式主要是利用教材或教師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。通過預(yù)習(xí)交流，形成目標(biāo)，并在上課之前要把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板醒目的位置。二是分組： 以六人為一個(gè)小組。通過長期實(shí)踐 ，六人一組是最科學(xué)的。這六人中，好中差各兩人。一個(gè)小組有一名小組長。小組組長又叫“教師助理” 。每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，一間教室里有 N個(gè)小班：高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。教室里的桌椅以小組為單位進(jìn)行擺設(shè)，同一小組圍坐一圈或面對(duì)面坐著。教室四面墻上都有黑板，每個(gè)小組可以同時(shí)派代表上臺(tái)展示。三是討論： 教師將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。分組討論時(shí)，成績好的同學(xué)要負(fù)責(zé)指導(dǎo)成績差的同學(xué)，人人都要學(xué)會(huì)。這樣就形成了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”的格局，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)， 互相幫助，互相提高。四是展示： 各組派代表將討論的內(nèi)容寫在黑板上，同一小組協(xié)作進(jìn)行，有的畫圖、有的負(fù)責(zé)寫解答過程、有的負(fù)責(zé)講解、有的負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。各組還可以互相點(diǎn)評(píng)。展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示” 。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”、“兵教官”、“官教兵”。五是鞏固： 各小組結(jié)合其他小組展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。六是測(cè)評(píng)： 教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生需要和考試的需要，反饋測(cè)評(píng)既是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉，拓展和升華。正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更好的默契，造就了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。（三）綦江隆盛中學(xué)“四段六步”課堂教學(xué)模式“四段”是指：自主預(yù)習(xí)階段——合作探究階段 ——展示提升階段 ——檢測(cè)反饋階段 ?！傲健狈謩e是：1、預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確目標(biāo) ：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案中的目標(biāo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)。2、自主預(yù)習(xí)，組內(nèi)交流 ：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)性知識(shí)，初步落實(shí)目標(biāo)。3、分配任務(wù)，合作探究 ：教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。4、展示質(zhì)疑，拓展提升 ：各小組根據(jù)合作探究情況，用多種形式對(duì)本組合作探究的成果在班上進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。教師起好牽引鼓勵(lì)作用。5、穿插練習(xí)，全面鞏固 ：各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋校正 ：學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救。隆盛中學(xué)小組評(píng)價(jià)的基本要求變對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)為對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。每節(jié)課必須對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組當(dāng)堂表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的組員提出建議或希望，并上墻。各班每天將教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總，每周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。年級(jí)組每月評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。教務(wù)處每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰。（四） 271高效課堂模式、“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約 10 分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，70%（約 30 分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示，10%（約 5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。、“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用分組合作，討論解疑展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)、“271高效課堂”的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的路線圖1）學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能：①??②??；過程與方法：①??②??情感態(tài)度價(jià)值觀：①??②??2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、要求具體、指導(dǎo)到位，切忌模棱兩可；3）板書要認(rèn)真、工整、醒目、寫在黑板上角，不能擦掉；4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。、教師學(xué)生雙管齊下，保證課堂高效：1）教師要始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)：導(dǎo)入詮釋目標(biāo)， 討論圍繞目標(biāo)， 展示體現(xiàn)目標(biāo)， 總結(jié)回扣目標(biāo)，把好方向盤，保證課堂教學(xué)高效。2）學(xué)習(xí)小組長要根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)實(shí)際，采用“ A幫B，B幫C，A拓展”的分層互助模式，兵練兵，既團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揮集體智慧，又讓每一個(gè)人都實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。5、“271高效課堂”的四個(gè)著力點(diǎn)：1）高效學(xué)案——：高效課堂的路線圖。高效學(xué)案是高效課堂的基礎(chǔ)和前提，要求所有學(xué)案都要提前一周編制，由兩個(gè)備課組長、學(xué)案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，用 3天至4天的時(shí)間進(jìn)行編制，然后再根據(jù)高考考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改，最后在每周周一集體備課時(shí)發(fā)到每一個(gè)老師手中進(jìn)行再討論再修改。同時(shí)，我們還要求每一個(gè)學(xué)案，甚至是每一個(gè)題目都要設(shè)計(jì)使用要點(diǎn)或使用說明。 其次，為實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，我們還規(guī)定學(xué)案編制必須規(guī)范、 必須使用電子稿， 并要存檔，發(fā)至學(xué)校規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行整合。最后，為保證學(xué)案落實(shí)，我們規(guī)定，所有學(xué)案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。2）“444”課堂教學(xué)過程——每一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得精彩?！八脑瓌t”是指課堂教學(xué)遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線”的教學(xué)原則；“四類型”是指課堂學(xué)生學(xué)習(xí)類型分為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、演示學(xué)習(xí)四種類型；“四課堂”是指課堂要體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的基本特點(diǎn)：即努力構(gòu)建開放的課堂、問題的課堂、情感的課堂、安全的課堂。（ 3）小組建設(shè)——高效課堂成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)小組是自主學(xué)習(xí)合作探究高效課堂教學(xué)的基本單位、小組建設(shè)的成功與否在很大程度上決定著學(xué)生高效學(xué)習(xí)的成敗。a、小組組成： 4—— 6人為一小組，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對(duì)弱科同學(xué)，組長就由本組學(xué)科最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，可分科兼任。小組內(nèi)又將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對(duì)子，互相檢查，互相幫助。各科培養(yǎng)好小組長，發(fā)揮小組長作用，組織本小組形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的合作團(tuán)體，布置檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，組織發(fā)言展示等都要由小組長組織。b、建設(shè)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組文化：各個(gè)小組都要根據(jù)小組實(shí)際，在小組內(nèi)部集思廣益，討論研究，制定本小組的奮斗目標(biāo)、 組訓(xùn)、組規(guī)，甚至可以創(chuàng)作本小組的組微、吉祥物、組歌、組旗等，讓小組文化成為聯(lián)結(jié)小組成員的紐帶。C、為促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組長的培訓(xùn)、具體指導(dǎo)也尤為重要，在一開始時(shí)幫助各個(gè)小組正常啟動(dòng)，當(dāng)學(xué)習(xí)流程熟練后，適當(dāng)放手；同時(shí)還要重視小組自治，小組每天計(jì)劃和總結(jié)也作為小組評(píng)價(jià)的重要方面，幫助、督促小組內(nèi)部成員高效學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4） 233課堂評(píng)價(jià)——高效課堂的推化劑“2”是指高效課堂的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“整體性評(píng)價(jià)”和“累積性評(píng)價(jià)”兩個(gè)原則，旨在調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 為每一個(gè)3”3”是指在堅(jiān)持兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)原則又各細(xì)化為三個(gè)指標(biāo)，即：整體性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)： a參與率：要求每一個(gè)小組的每一個(gè)成員必須全員參與，如果有一個(gè)同學(xué)在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決； b精彩度：以觀摩方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，次數(shù)越多越精彩； c含金量：由老師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評(píng)價(jià)展示內(nèi)容的容量、思維量、創(chuàng)新量。累種性評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)： a課堂表現(xiàn)：由老師和學(xué)生一起對(duì)展示方的課堂表現(xiàn)班次選出最優(yōu)秀的三個(gè)小組頒發(fā)小紅旗以資鼓勵(lì)。 b小組成績：根據(jù)平時(shí)的診斷測(cè)試、單元測(cè)試以及其他大型考試的小組平均成績?cè)u(píng)選出每次成績的前五名進(jìn)行頒發(fā)小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)； c晉級(jí)評(píng)價(jià)：這是小組評(píng)價(jià)的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)課堂表現(xiàn)和小組成績兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生獲得頒發(fā)小紅旗的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行累積晉級(jí)評(píng)價(jià)，即不搞每周重新計(jì)分制，只對(duì)每周表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并保留所有獲獎(jiǎng)