遺傳性狀的調(diào)查分析課件

遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析【實驗目的】1學習調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對群體某一基因頻率及基因型頻率的估計方法4理解掌握群體遺傳學及遺傳平衡定律近年來，文本細讀在初中語文閱讀教學中得到了廣泛的應用，這主要源于文本細讀法不僅僅關心文本的語言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊含的不同感情。尤為重要的是，在教學中，通過文本細讀法的使用，學生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對提升學生文學修養(yǎng)、增加文學審美見解有著十分重要的意義，必須受到語文教師的高度重視。一、文本細讀法的引入，提高學生感知課文審美能力語文閱讀作為語文教學中的重要構成部分，其在語文教學過程中有著舉足輕重的意義，可以說，初中語文學習就是由語文閱讀構成的。通過語文閱讀學生不僅僅能夠接觸到大量的優(yōu)秀文學作品，更能夠在閱讀中間，通過眼界的開闊，大大的提升自己的文學審美能力。這對于他們今后的文學修養(yǎng)提高以及人格塑造都有著十分重要的作用，正是考慮到這一點，筆者在實際教學中牢牢將通過文本細讀法的引入，提高感知課文審美能力看做是教學中的一個重中之重。西方著名文學理論研究者克林斯?布魯克斯是最早正式提出文本細讀法的文學界佼佼者，他認為文本細讀法應當成為所有人研究文學作品的最佳途徑，通過該種方法，研究人員可以更好地了解作品的結構以及深層內(nèi)涵，這對于更加深層次的考證作者風格有著十分重要的作用。舉例說明，在實際教學過程中，學生會學習到宗璞作品《紫藤蘿瀑布》的過程中，筆者并沒有像以往的教學方式一樣，直接的就進行多媒體展示，而是在課堂進行之前，對學生說：“同學們，你們認為紫藤蘿漂亮么？”學生普遍都會認為其很漂亮，然后進一步的引導學生，讓學生通過課前同分準備，展示出自己描繪花朵美麗的文章，讓學生自己評價一下有什么地方自己認為寫得最精彩，真正的抓住了花朵的美麗動人，并通過討論，研究一下還有哪一些地方需要提高，讓學生充分認知自己的作品之后，一字一句的認認真真對本篇課文進行閱讀，對文章中出彩的地方進行標記，并說出它哪一點好，課下可以鼓勵學生有意識進行背誦記憶。這樣不僅僅能夠讓學生對于好的文學作品有初步的認知，更能夠通過背誦，豐富學生的語言儲備，從而為自己語文審美修養(yǎng)的不斷提高，做出積極的努力。二、跨越課堂，獲知更多文學知識通過大量的語文知識閱讀，學生毫無疑問將會對同一種題材的文學作品進行了解。此時教學如果只是一味的在某節(jié)課中，引導學生進行文本細讀，當然我們不能否認會取得較好課堂效果，然而這對于學生系統(tǒng)性的文學知識學習、建立起完備的文學儲備是十分不利的。此時教師另外一項十分重要的任務就是對學生習得知識進行系統(tǒng)的梳理。舉例說明，在初中閱讀教學中，學生會接觸到外國著名文學家都德的作品《最后一課》，這是作者用深刻、凝重的心情凝結成的一部經(jīng)典文學作品，有著十分濃厚的愛國色彩。作品無論是在語言、動作都有著十分精準的描寫，然而在我國流傳的經(jīng)典中，也有關于愛國的題材，比如情感沉重的《過零丁洋》、比如《滿江紅》，文天祥與岳飛同樣是在愛國主義題材中，表現(xiàn)了自己的赤子之心，然而三篇文章卻有著不一樣的情感，筆者在正式教學之前，引導學生首先回顧后兩篇作品，然后通過三篇文章主題、題材、作者等方面的比較，無論是在文學知識上，還是通過不斷情感比較，引導學生更加接近作者創(chuàng)作本意。比較過程如下：首先，教師在黑板上列出比較的內(nèi)容，其次讓學生分組討論，依據(jù)黑板內(nèi)容逐一分解，將學習文章細致入微的分析。三、緊抓語言，更加深刻的理解語文創(chuàng)作的根基語言是一篇文章能夠最終成文的基本構成單位，離開了語言，就不可能有一部部經(jīng)典的文學作品，因此在進行語文閱讀的時候，必須在立足于對學生文學知識拓展的同時，高度關注文章的基本構成語言，我們不能夠僅僅為了追求學生能力提高就努力的將教學重點放置在高上，必須將文章的基礎：語言，看做是文本細讀法的一個基礎。舉例說明，以上文為例，筆者引導學生進行《紫藤蘿瀑布》學習的過程中，不單單將學生體會到作者的情感放置在教學重點，更將重點、優(yōu)美語句看做是學習的重點，要求學生對其高度重視，不僅僅應該對這些優(yōu)美句子進行記憶，更應該知道這些句子好在哪里，緊抓語言，從而更加深刻的理解語文創(chuàng)作的根基。四、結語文本細讀法重視的是對文章的“仔細耕耘”，不僅僅關心文本的語言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊含的不同感情，尤為重要的是，在教學中，通過文本細讀法的使用，學生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對提升學生文學修養(yǎng)、增加文學審美見解有著十分重要意義，必須高度重視。當前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)猶如破竹之勢在世界各國迅速發(fā)展起來，并逐步融入社會生活的方方面面，繼而成為提高市場競爭力及實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化的核心環(huán)節(jié)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張，“藝術考試”被炒得熱火朝天，每年會有大批學生躋身高校藝術設計專業(yè)進行求學、深造。在此，為培養(yǎng)出眾多高端奇缺人才，在藝術設計教學中意識到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)至關重要，藝術設計人才教學應作如下改革。一、及時更新教學理念，明確人才培養(yǎng)目標創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術設計人才，明確人才培養(yǎng)目標，及時更新藝術設計教育教學觀念是關鍵。“凡事預則立，不預則廢?！闭缃逃嫦蚴澜纭⒚嫦颥F(xiàn)代化、面向未來，人才培養(yǎng)并不是簡單的閉門造車，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，不僅要洞悉社會發(fā)展之態(tài)勢與市場發(fā)展之導向，而且應當創(chuàng)新教育教學方案，以人才培養(yǎng)目標為根基，制定出科學、合理的人才培養(yǎng)模式，及時更新教學理念，進而為社會培養(yǎng)出更多高端復合型人才，從而提高企業(yè)的市場競爭力。二、著力提高學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識對我們而言并不陌生，其在當前社會發(fā)展中頻頻出現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想之禁錮，政府對其認識不夠充分。而隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，創(chuàng)新意識在當下十分流行，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)備受高校之重視。而藝術設計人才教學也不例外，即教師在從事用藝術設計教學過程中應當著力提高學生的創(chuàng)新意識。假如產(chǎn)品設計沒有任何新意，那么它的價值就會大打折扣。至此，教師應當時刻激勵學生學會創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，如此才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且有創(chuàng)意的產(chǎn)品。三、調(diào)整課程結構（一）注重藝術教育體系的系統(tǒng)化藝術教育長期以來不受我國政府及教育部門重視，尤其是中小學藝術更加薄弱，欠缺一個系統(tǒng)化的教育體系，其并沒有充分發(fā)揮藝術教育在促進廣大學生德、智、體、美全面發(fā)展過程中的作用。現(xiàn)實中，不乏有這樣的事情發(fā)生，學生為了備戰(zhàn)高考，在沒有弄清楚藝術設計究竟是什么、可以學到什么的情況下，就去報名參加高考培訓班，突擊學習色彩與素描。這樣以來，藝術設計培養(yǎng)出的不是設計大師，而是模仿大師，即這在一定程度上阻礙了對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）注重充分發(fā)揮基礎課的銜接作用目前，高校藝術設計人才基礎課教學并未充分發(fā)揮其銜接作用。一般地，高校不僅安排學生入學第一年學習諸如色彩、素描等藝術設計基礎課，而且教師在此只關注增強學生的塑性能力，而忽視了對其設計意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。至此，教師在從事藝術設計人才教學過程中應注重發(fā)揮基礎課的銜接作用，繼而為今后專業(yè)課的學習而服務。（三）注重專業(yè)課的完整與連續(xù)當前，很多高校比較關注學生對公共課的學習，而未能合理安排專業(yè)課的學習，且有不少學生還沒有進入專業(yè)課學習狀態(tài)就已經(jīng)下課了，而等到下次上課，對上節(jié)課所學已經(jīng)忘的差不多了，要想實現(xiàn)預期教學目標比較困難。至此，為盡早實現(xiàn)藝術設計人才教學之教學目標，達到預期制教學效果，藝術設計專業(yè)課教學設計一定要完整、連續(xù)，同時這也是初學者學習思考的前提與基礎。（四）注重拓展知識面受我國現(xiàn)行招生體制的影響，許多藝術類考生并不是因為對該專業(yè)有濃厚的興趣而報考的，僅僅是因為自己文化課基礎比較差，成績不好才報考藝術院校的。實質(zhì)上，藝術設計并非想象的那么簡單，要想學好藝術設計，不僅要腳踏實地、埋頭苦讀，更要拓寬自己的知識面，見多識廣，盡可能地從多個領域?qū)ふ异`感，從而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。四、注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與指導受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生認為自己踏出學校大門的唯一出路就是找工作，但是隨著高校連年擴招，畢業(yè)生越來越多，當前就業(yè)形勢極其嚴峻。至此，很多學生為盡快就業(yè)，不惜改行，去做一些對專業(yè)技能要求比較低的職業(yè)，這實際上是對我國教育資源的浪費。不過，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各種專業(yè)技能較強的人創(chuàng)造了一個極其優(yōu)越的環(huán)境，教師在藝術設計人才教學中應注重對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，進而鼓勵他們積極投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，高校應當積極進行創(chuàng)業(yè)指導?？傊瑒?chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，高端技能人才培養(yǎng)是關鍵。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要形式之一的藝術設計在推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展中具有不可或缺的作用。至此，藝術設計人才教學必須審視奪度，實行產(chǎn)、學、研一體化，轉變教學模式，更新教育理念，從而為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)技能強、經(jīng)驗豐富的高端復合型人才。遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺1人類遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析2【實驗目的】1學習調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對群體某一基因頻率及基因型頻率的估計方法4理解掌握群體遺傳學及遺傳平衡定律【實驗目的】3【實驗原理】人類單基因遺傳的性狀或疾病在上下代之間的傳遞遵循孟德爾定律,如AB0血型、苯硫脲嘗味能力、眼瞼的單與雙、耳垂的有或無,能卷舌和不能卷舌及額前發(fā)際的形狀等均屬于單基因控制的性狀,在一個大的群體中,通過調(diào)查分析這些性狀,可以對該群體的某一基因頻率及基因型頻率做出估計?！緦嶒炘怼?應掌握的基本概念和基本規(guī)律、基本概念1、基因(gene):決定一定功能產(chǎn)物的DNA序列。這種功能產(chǎn)物主要是蛋白質(zhì)和RNA。個基因的結構除了編碼特定功能產(chǎn)物的DNA序列外,還包括對這個特定產(chǎn)物表達所需的鄰接DNA序列應掌握的基本概念和基本規(guī)律52、性狀(character):生物體(或細胞)的任何可以鑒別的表型特征相對性狀(relativecharacter):由一對等位基因所決定并有明顯差異的性狀。如豌豆的形狀呈圓形或皺縮。性狀的表達個人所表現(xiàn)出來的形狀,是由基因通過轉錄和翻譯等過程,控制蛋白質(zhì)的合成所表現(xiàn)出來的但是性狀的表現(xiàn)是基因和外界環(huán)境的共同作用,以基因為主,外界環(huán)境為輔。2、性狀(character):生物體(或細胞)的任何可以6基因座位△公等位基因基因座位7純合子純合子雜合子純合子與雜合子純合子8相對性狀舉例CommonInheritedHumanBeingCharacteristicsspcak:WW。rWwunattachedearlobes-FEorEeAshortfingers:ss。rsongfingar:as相對性狀舉例93、共顯性遺傳:有些常染色體上的等位基因,彼此間沒有顯性和隱性的區(qū)別,在雜合狀態(tài)時兩種基因的作用都表達出來,各自獨立產(chǎn)生基因產(chǎn)物,這種遺傳方式稱為共顯性(codominance)。例如人類的ABO血型的遺傳屬于這種遺傳方式。復等位基因(multiplealleles):是指一對基因座位上在群體中有兩個以上的等位基因。是來源于一個基因位點所發(fā)生的多次獨立的突變,是基因突變多向性的表現(xiàn)。(應用于輸血、器官移植、個體識別、親子鑒定)3、共顯性遺傳:104、基因頻率和基因型頻率基因頻率(genefrequency)指群體中禁一基因在其所有等位基因教量中所占的比例。任何基因座位上全部基因頻率的恿和等于1。基因型頻率(genotypefrequency)指群體中某基因型個體占群體個體數(shù)的比例。任何群體各個基因型頻率的總和等于1。4、基因頻率和基因型頻率11遺傳性狀的調(diào)查分析課件12遺傳性狀的調(diào)查分析課件13遺傳性狀的調(diào)查分析課件14遺傳性狀的調(diào)查分析課件15遺傳性狀的調(diào)查分析課件16遺傳性狀的調(diào)查分析課件17遺傳性狀的調(diào)查分析課件18遺傳性狀的調(diào)查分析課件19遺傳性狀的調(diào)查分析課件20遺傳性狀的調(diào)查分析課件21遺傳性狀的調(diào)查分析課件22遺傳性狀的調(diào)查分析課件23遺傳性狀的調(diào)查分析課件24遺傳性狀的調(diào)查分析課件25遺傳性狀的調(diào)查分析課件26遺傳性狀的調(diào)查分析課件27遺傳性狀的調(diào)查分析課件28遺傳性狀的調(diào)查分析課件29遺傳性狀的調(diào)查分析課件30遺傳性狀的調(diào)查分析課件31遺傳性狀的調(diào)查分析課件32遺傳性狀的調(diào)查分析課件33遺傳性狀的調(diào)查分析課件34遺傳性狀的調(diào)查分析課件35遺傳性狀的調(diào)查分析課件36遺傳性狀的調(diào)查分析課件37遺傳性狀的調(diào)查分析課件38遺傳性狀的調(diào)查分析課件39遺傳性狀的調(diào)查分析課件40遺傳性狀的調(diào)查分析課件41遺傳性狀的調(diào)查分析課件42遺傳性狀的調(diào)查分析課件43遺傳性狀的調(diào)查分析課件44遺傳性狀的調(diào)查分析課件45遺傳性狀的調(diào)查分析課件46遺傳性狀的調(diào)查分析課件47遺傳性狀的調(diào)查分析課件48遺傳性狀的調(diào)查分析課件49遺傳性狀的調(diào)查分析課件50遺傳性狀的調(diào)查分析課件51遺傳性狀的調(diào)查分析課件52遺傳性狀的調(diào)查分析課件53遺傳性狀的調(diào)查分析課件54遺傳性狀的調(diào)查分析課件55遺傳性狀的調(diào)查分析課件56遺傳性狀的調(diào)查分析課件57遺傳性狀的調(diào)查分析課件58遺傳性狀的調(diào)查分析課件59遺傳性狀的調(diào)查分析課件60遺傳性狀的調(diào)查分析課件61遺傳性狀的調(diào)查分析課件62遺傳性狀的調(diào)查分析課件63遺傳性狀的調(diào)查分析課件64遺傳性狀的調(diào)查分析課件65遺傳性狀的調(diào)查分析課件66遺傳性狀的調(diào)查分析課件67遺傳性狀的調(diào)查分析課件68遺傳性狀的調(diào)查分析課件69遺傳性狀的調(diào)查分析課件70謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基71遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析【實驗目的】1學習調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對群體某一基因頻率及基因型頻率的估計方法4理解掌握群體遺傳學及遺傳平衡定律近年來，文本細讀在初中語文閱讀教學中得到了廣泛的應用，這主要源于文本細讀法不僅僅關心文本的語言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊含的不同感情。尤為重要的是，在教學中，通過文本細讀法的使用，學生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對提升學生文學修養(yǎng)、增加文學審美見解有著十分重要的意義，必須受到語文教師的高度重視。一、文本細讀法的引入，提高學生感知課文審美能力語文閱讀作為語文教學中的重要構成部分，其在語文教學過程中有著舉足輕重的意義，可以說，初中語文學習就是由語文閱讀構成的。通過語文閱讀學生不僅僅能夠接觸到大量的優(yōu)秀文學作品，更能夠在閱讀中間，通過眼界的開闊，大大的提升自己的文學審美能力。這對于他們今后的文學修養(yǎng)提高以及人格塑造都有著十分重要的作用，正是考慮到這一點，筆者在實際教學中牢牢將通過文本細讀法的引入，提高感知課文審美能力看做是教學中的一個重中之重。西方著名文學理論研究者克林斯?布魯克斯是最早正式提出文本細讀法的文學界佼佼者，他認為文本細讀法應當成為所有人研究文學作品的最佳途徑，通過該種方法，研究人員可以更好地了解作品的結構以及深層內(nèi)涵，這對于更加深層次的考證作者風格有著十分重要的作用。舉例說明，在實際教學過程中，學生會學習到宗璞作品《紫藤蘿瀑布》的過程中，筆者并沒有像以往的教學方式一樣，直接的就進行多媒體展示，而是在課堂進行之前，對學生說：“同學們，你們認為紫藤蘿漂亮么？”學生普遍都會認為其很漂亮，然后進一步的引導學生，讓學生通過課前同分準備，展示出自己描繪花朵美麗的文章，讓學生自己評價一下有什么地方自己認為寫得最精彩，真正的抓住了花朵的美麗動人，并通過討論，研究一下還有哪一些地方需要提高，讓學生充分認知自己的作品之后，一字一句的認認真真對本篇課文進行閱讀，對文章中出彩的地方進行標記，并說出它哪一點好，課下可以鼓勵學生有意識進行背誦記憶。這樣不僅僅能夠讓學生對于好的文學作品有初步的認知，更能夠通過背誦，豐富學生的語言儲備，從而為自己語文審美修養(yǎng)的不斷提高，做出積極的努力。二、跨越課堂，獲知更多文學知識通過大量的語文知識閱讀，學生毫無疑問將會對同一種題材的文學作品進行了解。此時教學如果只是一味的在某節(jié)課中，引導學生進行文本細讀，當然我們不能否認會取得較好課堂效果，然而這對于學生系統(tǒng)性的文學知識學習、建立起完備的文學儲備是十分不利的。此時教師另外一項十分重要的任務就是對學生習得知識進行系統(tǒng)的梳理。舉例說明，在初中閱讀教學中，學生會接觸到外國著名文學家都德的作品《最后一課》，這是作者用深刻、凝重的心情凝結成的一部經(jīng)典文學作品，有著十分濃厚的愛國色彩。作品無論是在語言、動作都有著十分精準的描寫，然而在我國流傳的經(jīng)典中，也有關于愛國的題材，比如情感沉重的《過零丁洋》、比如《滿江紅》，文天祥與岳飛同樣是在愛國主義題材中，表現(xiàn)了自己的赤子之心，然而三篇文章卻有著不一樣的情感，筆者在正式教學之前，引導學生首先回顧后兩篇作品，然后通過三篇文章主題、題材、作者等方面的比較，無論是在文學知識上，還是通過不斷情感比較，引導學生更加接近作者創(chuàng)作本意。比較過程如下：首先，教師在黑板上列出比較的內(nèi)容，其次讓學生分組討論，依據(jù)黑板內(nèi)容逐一分解，將學習文章細致入微的分析。三、緊抓語言，更加深刻的理解語文創(chuàng)作的根基語言是一篇文章能夠最終成文的基本構成單位，離開了語言，就不可能有一部部經(jīng)典的文學作品，因此在進行語文閱讀的時候，必須在立足于對學生文學知識拓展的同時，高度關注文章的基本構成語言，我們不能夠僅僅為了追求學生能力提高就努力的將教學重點放置在高上，必須將文章的基礎：語言，看做是文本細讀法的一個基礎。舉例說明，以上文為例，筆者引導學生進行《紫藤蘿瀑布》學習的過程中，不單單將學生體會到作者的情感放置在教學重點，更將重點、優(yōu)美語句看做是學習的重點，要求學生對其高度重視，不僅僅應該對這些優(yōu)美句子進行記憶，更應該知道這些句子好在哪里，緊抓語言，從而更加深刻的理解語文創(chuàng)作的根基。四、結語文本細讀法重視的是對文章的“仔細耕耘”，不僅僅關心文本的語言，更重視挖掘作者在寫作過程中所蘊含的不同感情，尤為重要的是，在教學中，通過文本細讀法的使用，學生可以更加精確了解同一類型不同作者文章的精華，這對提升學生文學修養(yǎng)、增加文學審美見解有著十分重要意義，必須高度重視。當前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)猶如破竹之勢在世界各國迅速發(fā)展起來，并逐步融入社會生活的方方面面，繼而成為提高市場競爭力及實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化的核心環(huán)節(jié)。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴張，“藝術考試”被炒得熱火朝天，每年會有大批學生躋身高校藝術設計專業(yè)進行求學、深造。在此，為培養(yǎng)出眾多高端奇缺人才，在藝術設計教學中意識到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)至關重要，藝術設計人才教學應作如下改革。一、及時更新教學理念，明確人才培養(yǎng)目標創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)藝術設計人才，明確人才培養(yǎng)目標，及時更新藝術設計教育教學觀念是關鍵?！胺彩骂A則立，不預則廢?！闭缃逃嫦蚴澜?、面向現(xiàn)代化、面向未來，人才培養(yǎng)并不是簡單的閉門造車，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，不僅要洞悉社會發(fā)展之態(tài)勢與市場發(fā)展之導向，而且應當創(chuàng)新教育教學方案，以人才培養(yǎng)目標為根基，制定出科學、合理的人才培養(yǎng)模式，及時更新教學理念，進而為社會培養(yǎng)出更多高端復合型人才，從而提高企業(yè)的市場競爭力。二、著力提高學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識對我們而言并不陌生，其在當前社會發(fā)展中頻頻出現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育思想之禁錮，政府對其認識不夠充分。而隨著社會經(jīng)濟的逐步發(fā)展，尤其是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，創(chuàng)新意識在當下十分流行，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)備受高校之重視。而藝術設計人才教學也不例外，即教師在從事用藝術設計教學過程中應當著力提高學生的創(chuàng)新意識。假如產(chǎn)品設計沒有任何新意，那么它的價值就會大打折扣。至此，教師應當時刻激勵學生學會創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，如此才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀且有創(chuàng)意的產(chǎn)品。三、調(diào)整課程結構（一）注重藝術教育體系的系統(tǒng)化藝術教育長期以來不受我國政府及教育部門重視，尤其是中小學藝術更加薄弱，欠缺一個系統(tǒng)化的教育體系，其并沒有充分發(fā)揮藝術教育在促進廣大學生德、智、體、美全面發(fā)展過程中的作用?，F(xiàn)實中，不乏有這樣的事情發(fā)生，學生為了備戰(zhàn)高考，在沒有弄清楚藝術設計究竟是什么、可以學到什么的情況下，就去報名參加高考培訓班，突擊學習色彩與素描。這樣以來，藝術設計培養(yǎng)出的不是設計大師，而是模仿大師，即這在一定程度上阻礙了對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。（二）注重充分發(fā)揮基礎課的銜接作用目前，高校藝術設計人才基礎課教學并未充分發(fā)揮其銜接作用。一般地，高校不僅安排學生入學第一年學習諸如色彩、素描等藝術設計基礎課，而且教師在此只關注增強學生的塑性能力，而忽視了對其設計意識與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。至此，教師在從事藝術設計人才教學過程中應注重發(fā)揮基礎課的銜接作用，繼而為今后專業(yè)課的學習而服務。（三）注重專業(yè)課的完整與連續(xù)當前，很多高校比較關注學生對公共課的學習，而未能合理安排專業(yè)課的學習，且有不少學生還沒有進入專業(yè)課學習狀態(tài)就已經(jīng)下課了，而等到下次上課，對上節(jié)課所學已經(jīng)忘的差不多了，要想實現(xiàn)預期教學目標比較困難。至此，為盡早實現(xiàn)藝術設計人才教學之教學目標，達到預期制教學效果，藝術設計專業(yè)課教學設計一定要完整、連續(xù)，同時這也是初學者學習思考的前提與基礎。（四）注重拓展知識面受我國現(xiàn)行招生體制的影響，許多藝術類考生并不是因為對該專業(yè)有濃厚的興趣而報考的，僅僅是因為自己文化課基礎比較差，成績不好才報考藝術院校的。實質(zhì)上，藝術設計并非想象的那么簡單，要想學好藝術設計，不僅要腳踏實地、埋頭苦讀，更要拓寬自己的知識面，見多識廣，盡可能地從多個領域?qū)ふ异`感，從而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。四、注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)與指導受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)畢業(yè)生認為自己踏出學校大門的唯一出路就是找工作，但是隨著高校連年擴招，畢業(yè)生越來越多，當前就業(yè)形勢極其嚴峻。至此，很多學生為盡快就業(yè)，不惜改行，去做一些對專業(yè)技能要求比較低的職業(yè)，這實際上是對我國教育資源的浪費。不過，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為各種專業(yè)技能較強的人創(chuàng)造了一個極其優(yōu)越的環(huán)境，教師在藝術設計人才教學中應注重對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，進而鼓勵他們積極投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，高校應當積極進行創(chuàng)業(yè)指導?？傊瑒?chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代背景下，高端技能人才培養(yǎng)是關鍵。作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要形式之一的藝術設計在推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展中具有不可或缺的作用。至此，藝術設計人才教學必須審視奪度，實行產(chǎn)、學、研一體化，轉變教學模式，更新教育理念，從而為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)技能強、經(jīng)驗豐富的高端復合型人才。遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺72人類遺傳性狀的調(diào)查分析人類遺傳性狀的調(diào)查分析73【實驗目的】1學習調(diào)查和統(tǒng)計人類遺傳性狀的基本方法,獲得直接從社會中獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。2、通過對幾種人類遺傳性狀及遺傳病的調(diào)查,了解這幾種性狀或疾病的遺傳方式3、通過調(diào)查分析某些性狀,掌握對群體某一基因頻率及基因型頻率的估計方法4理解掌握群體遺傳學及遺傳平衡定律【實驗目的】74【實驗原理】人類單基因遺傳的性狀或疾病在上下代之間的傳遞遵循孟德爾定律,如AB0血型、苯硫脲嘗味能力、眼瞼的單與雙、耳垂的有或無,能卷舌和不能卷舌及額前發(fā)際的形狀等均屬于單基因控制的性狀,在一個大的群體中,通過調(diào)查分析這些性狀,可以對該群體的某一基因頻率及基因型頻率做出估計。【實驗原理】75應掌握的基本概念和基本規(guī)律、基本概念1、基因(gene):決定一定功能產(chǎn)物的DNA序列。這種功能產(chǎn)物主要是蛋白質(zhì)和RNA。個基因的結構除了編碼特定功能產(chǎn)物的DNA序列外,還包括對這個特定產(chǎn)物表達所需的鄰接DNA序列應掌握的基本概念和基本規(guī)律762、性狀(character):生物體(或細胞)的任何可以鑒別的表型特征相對性狀(relativecharacter):由一對等位基因所決定并有明顯差異的性狀。如豌豆的形狀呈圓形或皺縮。性狀的表達個人所表現(xiàn)出來的形狀,是由基因通過轉錄和翻譯等過程,控制蛋白質(zhì)的合成所表現(xiàn)出來的但是性狀的表現(xiàn)是基因和外界環(huán)境的共同作用,以基因為主,外界環(huán)境為輔。2、性狀(character):生物體(或細胞)的任何可以77基因座位△公等位基因基因座位78純合子純合子雜合子純合子與雜合子純合子79相對性狀舉例CommonInheritedHumanBeingCharacteristicsspcak:WW。rWwunattachedearlobes-FEorEeAshortfingers:ss。rsongfingar:as相對性狀舉例803、共顯性遺傳:有些常染色體上的等位基因,彼此間沒有顯性和隱性的區(qū)別,在雜合狀態(tài)時兩種基因的作用都表達出來,各自獨立產(chǎn)生基因產(chǎn)物,這種遺傳方式稱為共顯性(codominance)。例如人類的ABO血型的遺傳屬于這種遺傳方式。復等位基因(multiplealleles):是指一對基因座位上在群體中有兩個以上的等位基因。是來源于一個基因位點所發(fā)生的多次獨立的突變,是基因突變多向性的表現(xiàn)。(應用于輸血、器官移植、個體識別、親子鑒定)3、共顯性遺傳:814、基因頻率和基因型頻率基因頻率(genefrequency)指群體中禁一基因在其所有等