醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累人類疾病的分子遺傳學(xué)分子病MoleculardiseaseGene突變導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和量異常,從而引起機(jī)體功能障礙的一類疾病,稱為分子病。1949年兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的PaulingL對(duì)鐮狀細(xì)胞貧血病患者的血紅蛋白HbS電泳分析,推論其冰動(dòng)異常是分子結(jié)構(gòu)改變所致,從而提出分5子病的概念。前言中學(xué)思想政治教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。在新形勢(shì)下，中學(xué)思想政治教育的主要內(nèi)容是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使得學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。并有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、理想、倫理道德以及良好的文明習(xí)慣?？墒牵覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，中學(xué)思想政治教育在實(shí)施過程中的實(shí)現(xiàn)程度并不理想，它的有效性有所缺失。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，高新技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給中學(xué)生的思想注入新的生機(jī)和活力，同時(shí)也使中學(xué)思想政治教育面臨著越來越大的沖擊和挑戰(zhàn)，由于教育方法，教育內(nèi)容和教育觀念等問題滯后形勢(shì)的發(fā)展，中學(xué)生思想政治教育面臨種種問題。本文就當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育問題的意義、存在問題和對(duì)策進(jìn)行了探討。一、當(dāng)代中學(xué)生思想政治教育面臨的問題1.教育觀念陳舊一定程度上存在教育觀念陳舊，有些家長(zhǎng)，教師，對(duì)人才存在片面的看法，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀，沒有完全理解，思想政治教育與學(xué)術(shù)的概括，忽視甚至抗拒思想政治素質(zhì)教育。這是阻礙了思想政治工作的有效實(shí)施的一個(gè)重要因素。代表了很多人的想法，思想政治教育往往被視為說教，在許多地方，政治和思想教育往往只是停留在照本宣科的形式。因此，思想政治教育，很多人就立刻把它和“枯燥”二字聯(lián)系起來，這使得在學(xué)生中開展思想政治教育有一定的難度。是現(xiàn)在的學(xué)生思想非?；钴S、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，接受新的思想和新的東西是比較強(qiáng)的，他們是為那些有興趣在其內(nèi)容是很容易接受的，但善惡或壞的東西的標(biāo)準(zhǔn)，可能無法客觀地把握，所以在選擇上他們往往陷入困惑，一旦他們作出自己的決定，是很難聽別人的意見的。2.教育方法簡(jiǎn)單化教育方法存在簡(jiǎn)單化的問題，在一定程度上，學(xué)生的思想多元化，讓他們的內(nèi)心世界更復(fù)雜的特殊地位，使一些思想政治工作的傳統(tǒng)教育效果減弱。教育形式應(yīng)多樣化，教育應(yīng)和娛樂并行，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，通過各種各樣的活動(dòng)所受到的教育，尤其是在發(fā)展方面的教育，思想道德行為，往往比其他形式的教育都感覺更多的內(nèi)容，更廣泛，更深刻的影響。同時(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)，并通過其他形式，讓學(xué)生成為組織者，參與者，讓學(xué)生在活動(dòng)中開發(fā)智力，提高能力，收到良好效果。學(xué)生的思想政治工作模并沒有一個(gè)單一的模式。沒有形成一個(gè)科學(xué)，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的全方位人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)。3.學(xué)生思想政治觀點(diǎn)模糊，理想信念缺失。受到當(dāng)今功利社會(huì)風(fēng)氣的影響，社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄，自律能力較差，且人際關(guān)系處理能力差，缺乏誠(chéng)信。而且當(dāng)代很大一部分中學(xué)生個(gè)人主義比較嚴(yán)重，受到社會(huì)上不良現(xiàn)象及文化傳播的影響，混淆了虛擬與現(xiàn)實(shí)、是與非、善與惡，導(dǎo)致價(jià)值觀、人生觀明顯出現(xiàn)了錯(cuò)位，模糊不清，是非善惡不明。還有一部分學(xué)生自我意識(shí)爆棚，追求世俗化、功利化的生活，盲目講究吃穿享受，攀比風(fēng)盛行，完全不顧社會(huì)公德和他人及家人的利益，傳統(tǒng)民族美德在他們心中正漸漸流失，而且他們心理非常脆弱，心理障礙問題凸顯，心理健康教育有待改進(jìn)。二、中學(xué)生思想政治教育解決措施1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。2.營(yíng)造良好氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡(jiǎn)單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動(dòng)，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴(yán)的場(chǎng)面，令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國(guó)主義情感。在講授臺(tái)灣問題時(shí)，播放朱總理關(guān)于臺(tái)灣問題的答記者問，總理的愛國(guó)情緒和嚴(yán)正態(tài)度深深地感染了每一位學(xué)生。學(xué)生是極富有情感的，真情總是激蕩在學(xué)生純真的心靈問。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象，這樣，知識(shí)和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認(rèn)為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。3.開展問題探究激活學(xué)生思維亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情景為知識(shí)呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動(dòng)方式，以問題評(píng)價(jià)為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力。4.誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力古人云，“人貴有疑”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題就是學(xué)生自主了解材料，自主學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生的思路引到教材中去。讓學(xué)生多角度、多方面、創(chuàng)造性的分析問題，解決問題。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)教材的理解，大大提高了學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。5.教會(huì)學(xué)生提問作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中需要學(xué)生不斷地提出問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在協(xié)商的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以成為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。6.教會(huì)學(xué)生答題政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫話、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題是不會(huì)獲取有效信息，以至失分過多。一方面是引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)和理解生活中的美好。從社會(huì)生活的美好環(huán)境、美好生活、美好心靈等方面去積極感受、發(fā)現(xiàn)生活中美好的層面，社會(huì)生活是比較復(fù)雜的混合體，有多姿多彩，自然也有貧困、不公的現(xiàn)象并存，但是社會(huì)生活的積極方面永遠(yuǎn)是主流，不能片面看待社會(huì)現(xiàn)象。在生活中要正確認(rèn)識(shí)困難和逆境，困難和逆境有雙重作用：一是使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理；二是有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧。因此面對(duì)困難和逆境，既不能意志消沉，喪失斗志，也不能態(tài)度偏激，一味埋怨社會(huì)不公，而應(yīng)保持平和的心態(tài)和積極樂觀的情緒，學(xué)會(huì)情緒疏導(dǎo)，增強(qiáng)耐挫能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。結(jié)語總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是深化政治課教學(xué)改革者的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的需要。為把學(xué)生培養(yǎng)教育創(chuàng)新型人才，把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。作為一名思想品德課教師，大力推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”明確指出了小學(xué)語文課教學(xué)改革的重要性。目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒進(jìn)入過托兒所、學(xué)前班，學(xué)齡前教育滯后是我們制定實(shí)施教改方案工作不可忽視的問題，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，因材施教，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的童趣，激起學(xué)生的好勝心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之達(dá)到感性的升華，提高語文教學(xué)水平，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。二、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外讀書、寫作比賽、語言交流有機(jī)地融為一體。在對(duì)語文深?yuàn)W探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。三、語文課堂要走向社會(huì)，要讓學(xué)生了解社會(huì)，融入社會(huì)，利用社會(huì)的大舞臺(tái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野?？山M織學(xué)生進(jìn)行一些校外活動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)別字；節(jié)假日帶學(xué)生到集鎮(zhèn)活動(dòng)，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的錯(cuò)別字。也可利用課外時(shí)間組織學(xué)生錯(cuò)別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的鞏固、提高、擴(kuò)展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有利于開拓教師教學(xué)視野，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于教學(xué)思路的創(chuàng)新。語文教學(xué)是啟蒙教育的重要學(xué)科之一，語文課教學(xué)改革是擺在各校的重要課題。要為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才，必須做好啟蒙教育的教學(xué)改革工作。為此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱，及時(shí)撲捉新時(shí)期教學(xué)改革的新信息，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究制定切實(shí)可行的語文教學(xué)改革方案，做到教師課堂主導(dǎo)與學(xué)生課堂主體的最佳統(tǒng)一，提高語文教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（1.吉林省吉林市昌邑區(qū)土城子鄉(xiāng)中心學(xué)校）（2.吉林省吉林市昌邑區(qū)土城子鄉(xiāng)中學(xué)）醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的1人類疾病的分子遺傳學(xué)人類疾病的分子遺傳學(xué)2分子病MoleculardiseaseGene突變導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和量異常,從而引起機(jī)體功能障礙的一類疾病,稱為分子病。1949年兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的PaulingL對(duì)鐮狀細(xì)胞貧血病患者的血紅蛋白HbS電泳分析,推論其冰動(dòng)異常是分子結(jié)構(gòu)改變所致,從而提出分5子病的概念。分子病Moleculardisease3※分子病的種類:依據(jù)蛋白質(zhì)功能可將其分為1、運(yùn)輸?shù)鞍撞?、凝血及抗凝因子缺乏癥3、結(jié)構(gòu)蛋白病4、受體蛋白病5、膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白病6、免疫球蛋白病※分子病的種類:依據(jù)蛋白質(zhì)功能可將其分為4第一節(jié)運(yùn)輸?shù)鞍撞⊙t蛋白病第一節(jié)運(yùn)輸?shù)鞍撞?血紅蛋白病Hemoglobinopathy由于珠蛋白分子結(jié)構(gòu)異?；蚝铣闪慨惓Ｋ鸬募膊埵浅Ｒ姷倪z傳病之一,從分子結(jié)構(gòu)到發(fā)病機(jī)理研究的均較清楚,是研究人類分子病的最好模型原因1)紅細(xì)胞取材方便,來源豐富2)血紅蛋白濃度高,不需純化3)網(wǎng)織紅細(xì)胞含有α、β珠蛋白mRNA,便于克隆其cDNA4)血紅蛋白異常引起的疾病種類很多血紅蛋白病Hemoglobinopathy6血紅蛋白概述Hb的組成、結(jié)構(gòu)及類型令正常B的組成是一種結(jié)合蛋白:血紅素+珠蛋白Heme)(globin)每個(gè)Bb單體是由一條珠蛋白肽鏈和一個(gè)血紅素組成的※4個(gè)b單體→一個(gè)球形四聚體血紅蛋白概述7停血紅蛋白的結(jié)構(gòu)血過口鉆血紅蛋白的一、二級(jí)結(jié)構(gòu):氨基酸排列順序+老君及多肽鏈螺旋類α鏈:(ac)141個(gè)氨基酸類β鏈:(β146個(gè)氨基酸血紅蛋白a鏈血紅蛋α螺旋結(jié)構(gòu)鏈和袋與二圾站有心,個(gè)其鏡日的劃停血紅蛋白的結(jié)構(gòu)8魯血紅蛋白的結(jié)構(gòu)級(jí)結(jié)構(gòu)四級(jí)結(jié)構(gòu)molecule魯血紅蛋白的結(jié)構(gòu)9人類正常血紅蛋白的組成和發(fā)育變化珠蛋白肽鏈有7種:a、阝、qY、NY、δ、ε、組成血紅蛋白的珠蛋白構(gòu)成對(duì)α鏈(或鏈,含141個(gè)氨基酸)對(duì)非α鏈(β,yδ或鏈,含146個(gè)氨基酸)人類正常血紅蛋白的組成和發(fā)育變化10正常人體血紅蛋白發(fā)育階段血紅蛋白分子組成胚胎GowerIGowerICLPortland胎兒(8周至出生)Fa1272、22成人A(95%)a2B2A2(3%)02正常人體血紅蛋白11醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件12醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件13醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件14醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件15醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件16醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件17醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件18醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件19醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件20醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件21醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件22醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件23醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件24醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件25醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件26醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件27醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件28醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件29醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件30醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件31醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件32醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件33醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件34醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件35醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件36醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件37醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件38醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件39醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件40醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件41醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件42醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件43醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件44醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件45醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件46醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件47醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件48醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件49醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件50醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件51醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件52醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件53醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件54醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件55醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件56醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件57醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件58醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件59醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件60醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件61醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件62醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件63醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件64醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件65醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件66醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件67醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件68醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件69醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件70醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件71醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件72醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件73醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件74醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件75醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件76醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件77醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件78醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件79醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件80醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件81醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件82醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件83醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件84醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件85醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件86醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件87醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件88醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件8956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累人類疾病的分子遺傳學(xué)分子病MoleculardiseaseGene突變導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和量異常,從而引起機(jī)體功能障礙的一類疾病,稱為分子病。1949年兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的PaulingL對(duì)鐮狀細(xì)胞貧血病患者的血紅蛋白HbS電泳分析,推論其冰動(dòng)異常是分子結(jié)構(gòu)改變所致,從而提出分5子病的概念。前言中學(xué)思想政治教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分。在新形勢(shì)下，中學(xué)思想政治教育的主要內(nèi)容是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使得學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。并有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、理想、倫理道德以及良好的文明習(xí)慣?？墒?，我們可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)思想政治教育在實(shí)施過程中的實(shí)現(xiàn)程度并不理想，它的有效性有所缺失。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，高新技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給中學(xué)生的思想注入新的生機(jī)和活力，同時(shí)也使中學(xué)思想政治教育面臨著越來越大的沖擊和挑戰(zhàn)，由于教育方法，教育內(nèi)容和教育觀念等問題滯后形勢(shì)的發(fā)展，中學(xué)生思想政治教育面臨種種問題。本文就當(dāng)前中學(xué)生思想政治教育問題的意義、存在問題和對(duì)策進(jìn)行了探討。一、當(dāng)代中學(xué)生思想政治教育面臨的問題1.教育觀念陳舊一定程度上存在教育觀念陳舊，有些家長(zhǎng)，教師，對(duì)人才存在片面的看法，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀，沒有完全理解，思想政治教育與學(xué)術(shù)的概括，忽視甚至抗拒思想政治素質(zhì)教育。這是阻礙了思想政治工作的有效實(shí)施的一個(gè)重要因素。代表了很多人的想法，思想政治教育往往被視為說教，在許多地方，政治和思想教育往往只是停留在照本宣科的形式。因此，思想政治教育，很多人就立刻把它和“枯燥”二字聯(lián)系起來，這使得在學(xué)生中開展思想政治教育有一定的難度。是現(xiàn)在的學(xué)生思想非?；钴S、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，接受新的思想和新的東西是比較強(qiáng)的，他們是為那些有興趣在其內(nèi)容是很容易接受的，但善惡或壞的東西的標(biāo)準(zhǔn)，可能無法客觀地把握，所以在選擇上他們往往陷入困惑，一旦他們作出自己的決定，是很難聽別人的意見的。2.教育方法簡(jiǎn)單化教育方法存在簡(jiǎn)單化的問題，在一定程度上，學(xué)生的思想多元化，讓他們的內(nèi)心世界更復(fù)雜的特殊地位，使一些思想政治工作的傳統(tǒng)教育效果減弱。教育形式應(yīng)多樣化，教育應(yīng)和娛樂并行，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，通過各種各樣的活動(dòng)所受到的教育，尤其是在發(fā)展方面的教育，思想道德行為，往往比其他形式的教育都感覺更多的內(nèi)容，更廣泛，更深刻的影響。同時(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)，并通過其他形式，讓學(xué)生成為組織者，參與者，讓學(xué)生在活動(dòng)中開發(fā)智力，提高能力，收到良好效果。學(xué)生的思想政治工作模并沒有一個(gè)單一的模式。沒有形成一個(gè)科學(xué)，合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的全方位人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)。3.學(xué)生思想政治觀點(diǎn)模糊，理想信念缺失。受到當(dāng)今功利社會(huì)風(fēng)氣的影響，社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)淡薄，自律能力較差，且人際關(guān)系處理能力差，缺乏誠(chéng)信。而且當(dāng)代很大一部分中學(xué)生個(gè)人主義比較嚴(yán)重，受到社會(huì)上不良現(xiàn)象及文化傳播的影響，混淆了虛擬與現(xiàn)實(shí)、是與非、善與惡，導(dǎo)致價(jià)值觀、人生觀明顯出現(xiàn)了錯(cuò)位，模糊不清，是非善惡不明。還有一部分學(xué)生自我意識(shí)爆棚，追求世俗化、功利化的生活，盲目講究吃穿享受，攀比風(fēng)盛行，完全不顧社會(huì)公德和他人及家人的利益，傳統(tǒng)民族美德在他們心中正漸漸流失，而且他們心理非常脆弱，心理障礙問題凸顯，心理健康教育有待改進(jìn)。二、中學(xué)生思想政治教育解決措施1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)工作是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。其中，教是主導(dǎo)、學(xué)是主體，教是為了學(xué)。教師只有通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要、興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的知、情、意和個(gè)性得到全面、和諧地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分地發(fā)揮。為此，在教學(xué)中，要特別重視讓學(xué)生“動(dòng)”起來，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。2.營(yíng)造良好氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡(jiǎn)單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動(dòng)，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴(yán)的場(chǎng)面，令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國(guó)主義情感。在講授臺(tái)灣問題時(shí)，播放朱總理關(guān)于臺(tái)灣問題的答記者問，總理的愛國(guó)情緒和嚴(yán)正態(tài)度深深地感染了每一位學(xué)生。學(xué)生是極富有情感的，真情總是激蕩在學(xué)生純真的心靈問。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象，這樣，知識(shí)和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認(rèn)為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。3.開展問題探究激活學(xué)生思維亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情景為知識(shí)呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動(dòng)方式，以問題評(píng)價(jià)為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力。4.誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力古人云，“人貴有疑”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題就是學(xué)生自主了解材料，自主學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生的思路引到教材中去。讓學(xué)生多角度、多方面、創(chuàng)造性的分析問題，解決問題。這樣，學(xué)生不但加深了對(duì)教材的理解，大大提高了學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力。5.教會(huì)學(xué)生提問作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步地領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中需要學(xué)生不斷地提出問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。學(xué)生在協(xié)商的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以成為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題――分析問題――解決問題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。6.教會(huì)學(xué)生答題政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫話、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題是不會(huì)獲取有效信息，以至失分過多。一方面是引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)和理解生活中的美好。從社會(huì)生活的美好環(huán)境、美好生活、美好心靈等方面去積極感受、發(fā)現(xiàn)生活中美好的層面，社會(huì)生活是比較復(fù)雜的混合體，有多姿多彩，自然也有貧困、不公的現(xiàn)象并存，但是社會(huì)生活的積極方面永遠(yuǎn)是主流，不能片面看待社會(huì)現(xiàn)象。在生活中要正確認(rèn)識(shí)困難和逆境，困難和逆境有雙重作用：一是使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理；二是有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧。因此面對(duì)困難和逆境，既不能意志消沉，喪失斗志，也不能態(tài)度偏激，一味埋怨社會(huì)不公，而應(yīng)保持平和的心態(tài)和積極樂觀的情緒，學(xué)會(huì)情緒疏導(dǎo)，增強(qiáng)耐挫能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，永遠(yuǎn)保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。結(jié)語總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是深化政治課教學(xué)改革者的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要和素質(zhì)教育的需要。為把學(xué)生培養(yǎng)教育創(chuàng)新型人才，把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。作為一名思想品德課教師，大力推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”明確指出了小學(xué)語文課教學(xué)改革的重要性。目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒進(jìn)入過托兒所、學(xué)前班，學(xué)齡前教育滯后是我們制定實(shí)施教改方案工作不可忽視的問題，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，因材施教，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的童趣，激起學(xué)生的好勝心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之達(dá)到感性的升華，提高語文教學(xué)水平，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。二、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外讀書、寫作比賽、語言交流有機(jī)地融為一體。在對(duì)語文深?yuàn)W探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。三、語文課堂要走向社會(huì)，要讓學(xué)生了解社會(huì)，融入社會(huì)，利用社會(huì)的大舞臺(tái)豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。可組織學(xué)生進(jìn)行一些校外活動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)別字；節(jié)假日帶學(xué)生到集鎮(zhèn)活動(dòng)，多注意收集廣告、招牌、店名、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的錯(cuò)別字。也可利用課外時(shí)間組織學(xué)生錯(cuò)別字糾正比賽，成語解釋比賽，詩(shī)歌創(chuàng)作朗誦比賽。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的鞏固、提高、擴(kuò)展起到很大的作用，也給他們創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有利于開拓教師教學(xué)視野，有利于提高教師的教學(xué)水平，有利于教學(xué)思路的創(chuàng)新。語文教學(xué)是啟蒙教育的重要學(xué)科之一，語文課教學(xué)改革是擺在各校的重要課題。要為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才，必須做好啟蒙教育的教學(xué)改革工作。為此，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱，及時(shí)撲捉新時(shí)期教學(xué)改革的新信息，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究制定切實(shí)可行的語文教學(xué)改革方案，做到教師課堂主導(dǎo)與學(xué)生課堂主體的最佳統(tǒng)一，提高語文教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（1.吉林省吉林市昌邑區(qū)土城子鄉(xiāng)中心學(xué)校）（2.吉林省吉林市昌邑區(qū)土城子鄉(xiāng)中學(xué)）醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病聰明出于勤奮，天才在于積累醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的91人類疾病的分子遺傳學(xué)人類疾病的分子遺傳學(xué)92分子病MoleculardiseaseGene突變導(dǎo)致蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)和量異常,從而引起機(jī)體功能障礙的一類疾病,稱為分子病。1949年兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的PaulingL對(duì)鐮狀細(xì)胞貧血病患者的血紅蛋白HbS電泳分析,推論其冰動(dòng)異常是分子結(jié)構(gòu)改變所致,從而提出分5子病的概念。分子病Moleculardisease93※分子病的種類:依據(jù)蛋白質(zhì)功能可將其分為1、運(yùn)輸?shù)鞍撞?、凝血及抗凝因子缺乏癥3、結(jié)構(gòu)蛋白病4、受體蛋白病5、膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白病6、免疫球蛋白病※分子病的種類:依據(jù)蛋白質(zhì)功能可將其分為94第一節(jié)運(yùn)輸?shù)鞍撞⊙t蛋白病第一節(jié)運(yùn)輸?shù)鞍撞?5血紅蛋白病Hemoglobinopathy由于珠蛋白分子結(jié)構(gòu)異常或合成量異常所引起的疾病張是常見的遺傳病之一,從分子結(jié)構(gòu)到發(fā)病機(jī)理研究的均較清楚,是研究人類分子病的最好模型原因1)紅細(xì)胞取材方便,來源豐富2)血紅蛋白濃度高,不需純化3)網(wǎng)織紅細(xì)胞含有α、β珠蛋白mRNA,便于克隆其cDNA4)血紅蛋白異常引起的疾病種類很多血紅蛋白病Hemoglobinopathy96血紅蛋白概述Hb的組成、結(jié)構(gòu)及類型令正常B的組成是一種結(jié)合蛋白:血紅素+珠蛋白Heme)(globin)每個(gè)Bb單體是由一條珠蛋白肽鏈和一個(gè)血紅素組成的※4個(gè)b單體→一個(gè)球形四聚體血紅蛋白概述97停血紅蛋白的結(jié)構(gòu)血過口鉆血紅蛋白的一、二級(jí)結(jié)構(gòu):氨基酸排列順序+老君及多肽鏈螺旋類α鏈:(ac)141個(gè)氨基酸類β鏈:(β146個(gè)氨基酸血紅蛋白a鏈血紅蛋α螺旋結(jié)構(gòu)鏈和袋與二圾站有心,個(gè)其鏡日的劃停血紅蛋白的結(jié)構(gòu)98魯血紅蛋白的結(jié)構(gòu)級(jí)結(jié)構(gòu)四級(jí)結(jié)構(gòu)molecule魯血紅蛋白的結(jié)構(gòu)99人類正常血紅蛋白的組成和發(fā)育變化珠蛋白肽鏈有7種:a、阝、qY、NY、δ、ε、組成血紅蛋白的珠蛋白構(gòu)成對(duì)α鏈(或鏈,含141個(gè)氨基酸)對(duì)非α鏈(β,yδ或鏈,含146個(gè)氨基酸)人類正常血紅蛋白的組成和發(fā)育變化100正常人體血紅蛋白發(fā)育階段血紅蛋白分子組成胚胎GowerIGowerICLPortland胎兒(8周至出生)Fa1272、22成人A(95%)a2B2A2(3%)02正常人體血紅蛋白101醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件102醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子病課件103醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)中的分子