中毒的急救護(hù)理講述課件

中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中毒的急救護(hù)理講述中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中毒的急救護(hù)理程序中毒的概念某些物質(zhì)進(jìn)入人體后,在一定的條件下與體液、組織液相互作用,進(jìn)而損害組織、破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,使正常的生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起功能性或器質(zhì)性病變及一系列代謝紊亂,稱為中毒。令毒物可以由許多途徑進(jìn)入人體?？谇贿M(jìn)食或飲入有毒物質(zhì),可引起食物中毒;輕生者服藥過量引起藥物中毒;吸入家庭或工業(yè)產(chǎn)生的有毒有害氣體,可引起毒氣中毒;皮膚接觸毒物可引起吸收中毒近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，廣大小學(xué)語文教師和科研人員對如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)化，全面提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，從不同角度和層面上作了艱苦的探索和研究，取得了一個個令人矚目的科研成果。這對進(jìn)一步深化小學(xué)作文教學(xué)改革和大面積提高小學(xué)作文質(zhì)量起到了積極的推動作用。但作為我國基礎(chǔ)教育重點的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，由于其特有的各方面教育環(huán)境的影響（如：教育投入少，師資較差，早期教育不到位，參加社會活動少等），造成總體上小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村生活實際，盡快提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要“因地制宜”，結(jié)合農(nóng)村生活實際。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有農(nóng)村味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感”。和城市相比，農(nóng)村小學(xué)生活動的場所、項目、器材，開展活動的廣度和深度相差甚遠(yuǎn)。農(nóng)村沒有少年宮，沒有公園、動物園，學(xué)校的各種活動設(shè)備簡陋。面對現(xiàn)狀，很多老師只是把作文指導(dǎo)定位在教室里，幾篇范文，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，文章寫得空泛無味，缺乏真情實感。因為作文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和體驗，根本就無話可說，更談不上“易于動筆，樂于表達(dá)”了。所以長期以來，學(xué)生們怕作文課，怕作文，對作文有一種恐懼心理。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正“易于動筆，樂于表達(dá)”呢？筆者認(rèn)為，在新課程理念下，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合農(nóng)村特有的地理環(huán)境、人文風(fēng)情，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的寫作內(nèi)容與情感體驗，解決學(xué)生習(xí)作“源”的問題，正如葉圣陶先生格言式的敘述：“必尋到源頭，方有清甘的水喝?！敝挥羞@樣，學(xué)生們作文時才“易于動筆，樂于表達(dá)”，才不會害怕作文。語文新課標(biāo)指出，教師要創(chuàng)造性地使用教材，教師不但是教材的使用者，更應(yīng)該是教材的開發(fā)者。在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作要求離學(xué)生的生活實際有一定距離，學(xué)生寫起來比較困難，感覺無話可說。這也是完全可以理解的。比如筆者使用的教材是人教版的，它是面向全國的，不可能考慮到每個地方的實際情況。這就為教師在教學(xué)中留有一定的空間。在作文教學(xué)中，筆者沒有完全按照教材的編排內(nèi)容教學(xué)，而是根據(jù)農(nóng)村的社會、自然和生活實際情況，對作文教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目的就是讓作文內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)地處洪澤湖畔，老師經(jīng)常組織學(xué)生到湖邊捕魚捉蝦，觀賞湖光水色，觀察水鳥，走進(jìn)田間地頭，了解各種農(nóng)作物的生長情況，認(rèn)識各種昆蟲……因為學(xué)生們有自己豐富多彩的農(nóng)村生活體驗，所以當(dāng)作文寫的是農(nóng)村方面的內(nèi)容時，即貼近他們的生活，他們就會感到非常親切，就會易于動筆，樂于表達(dá)，就能寫出自己的真情實感。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的形式應(yīng)具有農(nóng)村味。語文新課標(biāo)指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛?！绷?xí)作訓(xùn)練不應(yīng)局限在教室里，不應(yīng)是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，不應(yīng)有統(tǒng)一僵化的形式，一切都應(yīng)以學(xué)生的實踐體驗為前提，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。城市孩子，為了獲取作文素材，可以走進(jìn)工廠，走進(jìn)少年宮，但作文課一般來說只能在教室里上，相對于農(nóng)村而言，城市的空間是擁擠的，是嘈雜的。而農(nóng)村小學(xué)作文課既可以在教室里上，又可以根據(jù)需要在更加廣闊的室外上。如果寫作的內(nèi)容是小鳥、昆蟲等，我們就可以在樹林里，在堤壩上上課；如果寫作的內(nèi)容是介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，是描寫田野的美景，是介紹一種農(nóng)作物等，我們就可以坐在田間地頭上課；如果寫作的內(nèi)容是描寫春天的小河，我們就可以坐在小河邊上……筆者在指導(dǎo)蘇教版第九冊第八單元的習(xí)作時，習(xí)作要求介紹所熟悉的一種小昆蟲。筆者并沒有在教室里給學(xué)生講解習(xí)作的技巧，而是和學(xué)生一起奔向田野，奔向大自然，尋找昆蟲，觀察昆蟲。在純生態(tài)的、純自然的課堂中，我讓孩子們把尋找昆蟲的過程、觀察到的昆蟲的外形特征和了解到的生活習(xí)性寫下來。在這樣的課堂上，孩子們的身心是放松的，是快樂的。只有在這樣的課堂中，學(xué)生們才會易于動筆，樂于表達(dá)。語文新課標(biāo)指出，教師就是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。農(nóng)村語文教師更應(yīng)善于開發(fā)、利用課程資源。語文的外延就等于生活的外延。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。農(nóng)村的生活是非常多彩的，到處都有教學(xué)資源。語文教師應(yīng)該自覺地把農(nóng)村多彩的生活融進(jìn)作文教學(xué)，讓作文教學(xué)具有濃厚的農(nóng)村韻味。本文通過分析目前軍校計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，具體提出了計算機(jī)教學(xué)改革的方法與策略。認(rèn)為軍校應(yīng)該根據(jù)生源的不同設(shè)置差異化計算機(jī)課程教學(xué)體系，同時精簡計算機(jī)課程的理論教學(xué)，提高實踐教學(xué)比例，并對考核方式進(jìn)行改革。今信息時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機(jī)知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養(yǎng)新型軍事人才的基礎(chǔ)，也是打贏信息化戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)。因此，軍校計算機(jī)課程的設(shè)置對于學(xué)員計算機(jī)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，很多軍校計算機(jī)課程設(shè)置仍然不夠科學(xué)，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，沒有系統(tǒng)的計算機(jī)課程培養(yǎng)方案。軍校計算機(jī)課程教學(xué)亟待改革。軍校計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析新生計算機(jī)知識基礎(chǔ)參差不齊。現(xiàn)如今計算機(jī)課程在中學(xué)就以廣泛開設(shè)，不過軍校的新生來自于不同地區(qū)不同學(xué)校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學(xué)的差距，還有不同的學(xué)校對于計算機(jī)課程的重視程度有所區(qū)別，有些幾乎沒有開設(shè)過計算機(jī)課程，有些幾乎涵蓋了大學(xué)階段的大部分教學(xué)內(nèi)容。這些原因?qū)е铝诵氯雽W(xué)學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，即使相同學(xué)科的學(xué)員對于計算機(jī)理論和操作的掌握都有區(qū)別。在某些學(xué)員看來已經(jīng)完全掌握的課程對其他學(xué)員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學(xué)班中往往最多有大約50%的學(xué)員能夠在課堂上掌握所學(xué)知識，按時獨立完成作業(yè)；40%的學(xué)員能夠聽懂所講內(nèi)容，作業(yè)單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學(xué)員上課跟不上教員的教學(xué)進(jìn)度，作業(yè)不能完成。這樣的局面使得軍校計算機(jī)教學(xué)工作變得更加困難。教學(xué)重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。目前，軍校計算機(jī)課程尤其是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用等課程在課時安排上雖然設(shè)置了一定的實踐課時，但實踐教學(xué)組織實施的水平以及學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有待改進(jìn)。同時在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，多借助于多媒體教學(xué)手段，以教員講、演為主，學(xué)員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學(xué)課時安排上，缺乏系統(tǒng)的實驗培養(yǎng)模式方法，學(xué)員上機(jī)實驗?zāi)康男圆粡?qiáng)，沒有針對性的實驗操作任務(wù)，進(jìn)而造成一部分學(xué)員在實驗課堂上瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不盡人意。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在理論課時與實踐課時的設(shè)置上要比例協(xié)調(diào)。以某軍校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，現(xiàn)在的課時安排為30學(xué)時理論。但此課程作為學(xué)員的大學(xué)計算機(jī)入門類課程，應(yīng)注重實踐掌握效果，在理論教學(xué)的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達(dá)到該課程所需的教學(xué)效果。課程考核方式不夠科學(xué)軍校中對于計算機(jī)課程的考核基本上都采用紙質(zhì)化理論考核，這對于實踐性極強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科顯然是不合理的。尤其是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，課程本身對學(xué)員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質(zhì)化考試，無法真實地對學(xué)員的編程實踐能力進(jìn)行檢驗。亦或者大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對學(xué)員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質(zhì)化考試根本無法對學(xué)員的操作能力進(jìn)行考核。同時，目前計算機(jī)課程的成績基本以期末紙質(zhì)化考試成績?yōu)橹?，忽略了學(xué)員平時課堂的表現(xiàn)，學(xué)員不注重中間的學(xué)習(xí)過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氛圍不濃，從而使得大多數(shù)學(xué)員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學(xué)分的思想，課程整體學(xué)習(xí)質(zhì)量差。軍校計算機(jī)課程教學(xué)改革的方法與策略針對目前軍校中計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題。筆者認(rèn)為新時期在軍?？梢詮囊韵乱恍┓矫鎸τ嬎銠C(jī)課程做出改革。根據(jù)生源的不同進(jìn)行差異性計算機(jī)課程設(shè)置針對新生計算機(jī)水平差異性較強(qiáng)的現(xiàn)狀，因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容。一般軍校新生在入學(xué)分班的時候，同樣教育背景的學(xué)員分到一起，這樣可以根據(jù)不同的班級（專業(yè)）設(shè)置不同的計算機(jī)教學(xué)體系。高考進(jìn)入軍校的學(xué)員，在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)50學(xué)時的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較少，著重帶領(lǐng)學(xué)員鞏固熟練操作計算機(jī)、辦公軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。而部隊生在第二學(xué)期開設(shè)60學(xué)時的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解與演示，提高學(xué)員計算機(jī)、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠獨立完成對計算機(jī)的組裝、調(diào)試和維護(hù)的工作，同時差異化教學(xué)安排，基本拉平學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。從第三學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)員各個專業(yè)的不同，開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》這三門課。文科類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》，主要培養(yǎng)學(xué)員熟練使用數(shù)據(jù)庫，對信息進(jìn)行獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及簡單的多媒體操作技術(shù)；理科類專業(yè)開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》，著重培養(yǎng)學(xué)員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發(fā)的基本技能，同時具備應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行信息處理和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。差異化設(shè)置課程，能夠根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和專業(yè)需求進(jìn)行針對性的素質(zhì)培養(yǎng)，帶動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，加強(qiáng)計算機(jī)實驗室建設(shè)計算機(jī)課程注重實踐操作，在理論教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)實踐操作，可以設(shè)置理論與上機(jī)1：1或1.5：1的學(xué)時比例。根據(jù)理論課程，安排針對性的上機(jī)實驗內(nèi)容，編寫相對應(yīng)的實驗手冊，以幫助學(xué)員正視實驗課程，提高上機(jī)實驗效果。同時，計算機(jī)上機(jī)實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓(xùn)練。如學(xué)員動手操作，進(jìn)行打字訓(xùn)練，訓(xùn)練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機(jī)建立數(shù)據(jù)表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創(chuàng)造的過程。使用計算機(jī)既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學(xué)員大運動量的體能訓(xùn)練較多，計算機(jī)上機(jī)實驗是一種要求高準(zhǔn)確度的、細(xì)膩的手工技能勞動，是對軍體訓(xùn)練的補(bǔ)充。加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，勢必對軍校計算機(jī)實驗室的規(guī)模具有一定的要求。因此，在計算機(jī)課程改革的過程中還需要加強(qiáng)計算機(jī)實驗室的建設(shè)，增加實驗室計算機(jī)數(shù)量，提高實驗室計算機(jī)配置，為學(xué)員計算機(jī)培養(yǎng)提供充足的硬件保障。改革計算機(jī)課程考核模式針對計算機(jī)課程實踐性強(qiáng)的特點，將課程考核設(shè)置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設(shè)置30%的平時表現(xiàn)成績，主要包括課堂表現(xiàn)和上交作業(yè)兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現(xiàn)差者一次扣5分，作業(yè)一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機(jī)平時表現(xiàn)同樣設(shè)置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機(jī)表現(xiàn)和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機(jī)實驗時看網(wǎng)頁、玩游戲發(fā)現(xiàn)一次扣5分，每次實驗課作業(yè)不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績?yōu)?分者，不得參加期末考試。這樣將計算機(jī)課程平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的切身利益相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真完成實驗上機(jī)，積極完成課后作業(yè)。同時，期末考核時，對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》以及《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》等課程采用上機(jī)考試的考核方式，這樣能充分檢查學(xué)員課程基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)操作能力的掌握，促使學(xué)員認(rèn)識上機(jī)實踐的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。放眼世界新軍事變革和當(dāng)前幾場高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關(guān)系到一個國家的存亡”這條基本規(guī)律被不斷地反復(fù)印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。計算機(jī)素質(zhì)能力作為現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)，軍校在整體的教學(xué)計劃中要重視其地位和系統(tǒng)化課程設(shè)計方案。目前軍校著重培養(yǎng)指揮類合訓(xùn)人才，因此更要重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員計算機(jī)基礎(chǔ)能力素質(zhì)水平，為部隊輸送一批又一批高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后1中毒的急救護(hù)理程序中毒的急救護(hù)理2中毒的概念某些物質(zhì)進(jìn)入人體后,在一定的條件下與體液、組織液相互作用,進(jìn)而損害組織、破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,使正常的生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起功能性或器質(zhì)性病變及一系列代謝紊亂,稱為中毒。令毒物可以由許多途徑進(jìn)入人體?？谇贿M(jìn)食或飲入有毒物質(zhì),可引起食物中毒;輕生者服藥過量引起藥物中毒;吸入家庭或工業(yè)產(chǎn)生的有毒有害氣體,可引起毒氣中毒;皮膚接觸毒物可引起吸收中毒中毒的概念3急性中毒的臨床表現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)毒物直接作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng),使腦實質(zhì)受損而引起急性中毒性腦病。主要表現(xiàn)為程度不同的意識障礙。也可有顱內(nèi)高壓癥群,表現(xiàn)為頻繁嘔吐,瞳孔縮小,呼吸、脈搏變慢血壓上升等;如有腦疝形成,可出現(xiàn)雙側(cè)瞳孔不等大、呼吸衰竭呼吸系統(tǒng)刺激性或腐蝕性氣體由呼吸道侵入時,可有嚴(yán)重的刺激癥狀,如咳嗽、聲嘶、胸痛、呼吸困難等,重者可發(fā)生中毒性肺水腫。循環(huán)系統(tǒng)各種毒物均可引起休克。毒物亦可直接損害心肌,引起心律失常害人心搏驟停。消化系統(tǒng)消化道是毒物侵入人體的主要途徑,也是毒物吸收和排泄的主要場所。中毒時消化系統(tǒng)癥狀主要有:①口腔炎;②急性腸胃炎;③中毒性肝病。急性中毒的臨床表現(xiàn)4m液系練中毒引起的血液系統(tǒng)損害可表現(xiàn)為:①溶血性泌尿系統(tǒng)主要表現(xiàn)為急性腎功能衰竭,常見為:①中毒性腎小管壞死;②腎缺血;③腎小管阻塞。皮膚粘膜癥狀因毒物而異,可致皮膚粘膜發(fā)紺、變色如抑制呼吸中樞的毒物致皮膚粘膜紫紺,化碳中毒皮膚粘膜呈櫻桃紅色。毒物灼傷時局部可見腐蝕性損傷和痂皮,如硫酸灼傷痂皮呈黑色,硝酸呈黃色,而鹽酸呈灰棕色?！苎郯Y狀瞳孔擴(kuò)大見于阿托品類中毒,瞳孔縮小見于有機(jī)磷中毒、嗎啡中毒m液系練中毒引起的血液系統(tǒng)損害可表現(xiàn)為:①溶血性5有機(jī)磷中毒的表現(xiàn)口服、吸入、皮膚吸收均可發(fā)病。表現(xiàn)基本相似首發(fā)癥狀有所不同。如經(jīng)皮膚吸收為主時常先出現(xiàn)多汗、流涎、煩躁不安等,10min-2h;經(jīng)口時先出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛等癥狀,30min;呼吸道吸入者先出現(xiàn)視物模糊及呼吸困難等癥狀,26h。有機(jī)磷中毒的表現(xiàn)6令A(yù)。毒蕈堿樣癥狀:食欲減退、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、流涎、多汗、視物模糊、瞳孔縮小、呼吸道分泌物增加、支氣管痙攣、呼吸困難、肺水腫。令b.煙堿樣癥狀:肌束顫動、肌力減退、肌痙攣、呼吸肌麻痹。令C.中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀:頭痛、頭暈、倦怠、乏力、失眠或嗜睡、煩躁、意識模糊、語言不清、譫妄、抽搐、昏迷,呼吸中樞抑制致呼吸停止。令d植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀:血壓升高、心率加快,病情進(jìn)展時出現(xiàn)心率減慢、心律失常令A(yù)。毒蕈堿樣癥狀:食欲減退、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、7中毒分級令(1)輕度中毒:有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、多汙、胸悶、視物模糊、無力等癥狀,瞳孔可能縮小全血膽堿酯酶活性一般為50%~70%(2)中度中毒:上述癥狀加重,尚有肌束顫動、曈孔縮小、輕度呼吸困難、流涎、腹痛、腹瀉、步態(tài)蹣跚、意識清或模糊。全血膽堿酯酶活性一般在30%~50%。(3)重度中毒:除上述癥狀外,尚有肺水腫、昏迷、呼吸麻痹或腦水腫。全血膽堿酯酶活性一般在30%以下。中毒分級8氧化碳中毒表現(xiàn)(一)輕型令碳氧血紅蛋白為10%--20%。表現(xiàn)為中毒的早期癥狀,頭痛眩暈、心悸、惡心、嘔吐、四肢無力,甚至出現(xiàn)短暫的昏厥般神志尚清醒,吸入新鮮空氣,脫離中毒環(huán)境后,癥狀迅速消失,一般無后遺癥。今(二)中型令碳氧血紅蛋白占30%~40%,在輕型癥狀的基礎(chǔ)上,可出現(xiàn)虛脫或昏迷。皮膚和黏膜呈現(xiàn)煤氣中毒特有的櫻桃紅色。如搶救及時,可迅速清醒,數(shù)天內(nèi)完全恢復(fù),一般無后遺癥(三)重型令碳氧血紅蛋白濃度常在50%以上,病人呈現(xiàn)深度昏迷,各種反射消失,大小便失禁,四肢厥冷,血壓下降,呼吸急促,會很快死般昏迷時間越長,預(yù)后越嚴(yán)重,常留有癡呆、記憶力和理解力減退、肢體癱瘓等后遺癥。氧化碳中毒表現(xiàn)9中毒的搶救原則阻止毒物吸收促進(jìn)已吸收的毒物排泄三拮抗解毒四對癥及支持療法中毒的搶救原則10阻止毒物吸收根據(jù)毒物進(jìn)入途徑的不同采取相應(yīng)的排毒方法。吸入性中毒立即脫離現(xiàn)場,解開衣領(lǐng),保暖,保持呼吸道通暢,及時吸出呼吸道分泌物,昏迷者防止舌后墜。接觸性中毒將病人移離存在毒物的現(xiàn)場,脫去被污染的衣物。用清水皮膚、毛發(fā)、甲縫內(nèi)毒物皮膚接觸腐蝕性毒物者,沖洗時間要5-30分鐘,并選擇適當(dāng)?shù)闹泻鸵汉徒舛疽簺_洗。阻止毒物吸收11中毒的急救護(hù)理講述課件12中毒的急救護(hù)理講述課件13中毒的急救護(hù)理講述課件14中毒的急救護(hù)理講述課件15中毒的急救護(hù)理講述課件16中毒的急救護(hù)理講述課件17中毒的急救護(hù)理講述課件18中毒的急救護(hù)理講述課件19中毒的急救護(hù)理講述課件20中毒的急救護(hù)理講述課件21中毒的急救護(hù)理講述課件22中毒的急救護(hù)理講述課件23中毒的急救護(hù)理講述課件24中毒的急救護(hù)理講述課件25中毒的急救護(hù)理講述課件26中毒的急救護(hù)理講述課件27中毒的急救護(hù)理講述課件28中毒的急救護(hù)理講述課件29中毒的急救護(hù)理講述課件30中毒的急救護(hù)理講述課件31中毒的急救護(hù)理講述課件32中毒的急救護(hù)理講述課件33中毒的急救護(hù)理講述課件34中毒的急救護(hù)理講述課件35中毒的急救護(hù)理講述課件36中毒的急救護(hù)理講述課件37中毒的急救護(hù)理講述課件38中毒的急救護(hù)理講述課件3931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里40中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中毒的急救護(hù)理講述中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中毒的急救護(hù)理程序中毒的概念某些物質(zhì)進(jìn)入人體后,在一定的條件下與體液、組織液相互作用,進(jìn)而損害組織、破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,使正常的生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起功能性或器質(zhì)性病變及一系列代謝紊亂,稱為中毒。令毒物可以由許多途徑進(jìn)入人體?？谇贿M(jìn)食或飲入有毒物質(zhì),可引起食物中毒;輕生者服藥過量引起藥物中毒;吸入家庭或工業(yè)產(chǎn)生的有毒有害氣體,可引起毒氣中毒;皮膚接觸毒物可引起吸收中毒近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，廣大小學(xué)語文教師和科研人員對如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)素質(zhì)化，全面提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，從不同角度和層面上作了艱苦的探索和研究，取得了一個個令人矚目的科研成果。這對進(jìn)一步深化小學(xué)作文教學(xué)改革和大面積提高小學(xué)作文質(zhì)量起到了積極的推動作用。但作為我國基礎(chǔ)教育重點的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，由于其特有的各方面教育環(huán)境的影響（如：教育投入少，師資較差，早期教育不到位，參加社會活動少等），造成總體上小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量不高。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村生活實際，盡快提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)要“因地制宜”，結(jié)合農(nóng)村生活實際。一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有農(nóng)村味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感”。和城市相比，農(nóng)村小學(xué)生活動的場所、項目、器材，開展活動的廣度和深度相差甚遠(yuǎn)。農(nóng)村沒有少年宮，沒有公園、動物園，學(xué)校的各種活動設(shè)備簡陋。面對現(xiàn)狀，很多老師只是把作文指導(dǎo)定位在教室里，幾篇范文，學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，文章寫得空泛無味，缺乏真情實感。因為作文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗和體驗，根本就無話可說，更談不上“易于動筆，樂于表達(dá)”了。所以長期以來，學(xué)生們怕作文課，怕作文，對作文有一種恐懼心理。如何才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正“易于動筆，樂于表達(dá)”呢？筆者認(rèn)為，在新課程理念下，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，結(jié)合農(nóng)村特有的地理環(huán)境、人文風(fēng)情，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，為學(xué)生習(xí)作提供豐富的寫作內(nèi)容與情感體驗，解決學(xué)生習(xí)作“源”的問題，正如葉圣陶先生格言式的敘述：“必尋到源頭，方有清甘的水喝。”只有這樣，學(xué)生們作文時才“易于動筆，樂于表達(dá)”，才不會害怕作文。語文新課標(biāo)指出，教師要創(chuàng)造性地使用教材，教師不但是教材的使用者，更應(yīng)該是教材的開發(fā)者。在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作要求離學(xué)生的生活實際有一定距離，學(xué)生寫起來比較困難，感覺無話可說。這也是完全可以理解的。比如筆者使用的教材是人教版的，它是面向全國的，不可能考慮到每個地方的實際情況。這就為教師在教學(xué)中留有一定的空間。在作文教學(xué)中，筆者沒有完全按照教材的編排內(nèi)容教學(xué)，而是根據(jù)農(nóng)村的社會、自然和生活實際情況，對作文教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。目的就是讓作文內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。筆者所在的農(nóng)村小學(xué)地處洪澤湖畔，老師經(jīng)常組織學(xué)生到湖邊捕魚捉蝦，觀賞湖光水色，觀察水鳥，走進(jìn)田間地頭，了解各種農(nóng)作物的生長情況，認(rèn)識各種昆蟲……因為學(xué)生們有自己豐富多彩的農(nóng)村生活體驗，所以當(dāng)作文寫的是農(nóng)村方面的內(nèi)容時，即貼近他們的生活，他們就會感到非常親切，就會易于動筆，樂于表達(dá)，就能寫出自己的真情實感。二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的形式應(yīng)具有農(nóng)村味。語文新課標(biāo)指出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛?！绷?xí)作訓(xùn)練不應(yīng)局限在教室里，不應(yīng)是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，不應(yīng)有統(tǒng)一僵化的形式，一切都應(yīng)以學(xué)生的實踐體驗為前提，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。城市孩子，為了獲取作文素材，可以走進(jìn)工廠，走進(jìn)少年宮，但作文課一般來說只能在教室里上，相對于農(nóng)村而言，城市的空間是擁擠的，是嘈雜的。而農(nóng)村小學(xué)作文課既可以在教室里上，又可以根據(jù)需要在更加廣闊的室外上。如果寫作的內(nèi)容是小鳥、昆蟲等，我們就可以在樹林里，在堤壩上上課；如果寫作的內(nèi)容是介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，是描寫田野的美景，是介紹一種農(nóng)作物等，我們就可以坐在田間地頭上課；如果寫作的內(nèi)容是描寫春天的小河，我們就可以坐在小河邊上……筆者在指導(dǎo)蘇教版第九冊第八單元的習(xí)作時，習(xí)作要求介紹所熟悉的一種小昆蟲。筆者并沒有在教室里給學(xué)生講解習(xí)作的技巧，而是和學(xué)生一起奔向田野，奔向大自然，尋找昆蟲，觀察昆蟲。在純生態(tài)的、純自然的課堂中，我讓孩子們把尋找昆蟲的過程、觀察到的昆蟲的外形特征和了解到的生活習(xí)性寫下來。在這樣的課堂上，孩子們的身心是放松的，是快樂的。只有在這樣的課堂中，學(xué)生們才會易于動筆，樂于表達(dá)。語文新課標(biāo)指出，教師就是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。農(nóng)村語文教師更應(yīng)善于開發(fā)、利用課程資源。語文的外延就等于生活的外延。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。農(nóng)村的生活是非常多彩的，到處都有教學(xué)資源。語文教師應(yīng)該自覺地把農(nóng)村多彩的生活融進(jìn)作文教學(xué)，讓作文教學(xué)具有濃厚的農(nóng)村韻味。本文通過分析目前軍校計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，具體提出了計算機(jī)教學(xué)改革的方法與策略。認(rèn)為軍校應(yīng)該根據(jù)生源的不同設(shè)置差異化計算機(jī)課程教學(xué)體系，同時精簡計算機(jī)課程的理論教學(xué)，提高實踐教學(xué)比例，并對考核方式進(jìn)行改革。今信息時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新越來越快，對人才的計算機(jī)知識和能力的要求也越來越高。軍校是培養(yǎng)新型軍事人才的基礎(chǔ)，也是打贏信息化戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)。因此，軍校計算機(jī)課程的設(shè)置對于學(xué)員計算機(jī)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，很多軍校計算機(jī)課程設(shè)置仍然不夠科學(xué)，重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)，沒有系統(tǒng)的計算機(jī)課程培養(yǎng)方案。軍校計算機(jī)課程教學(xué)亟待改革。軍校計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析新生計算機(jī)知識基礎(chǔ)參差不齊?，F(xiàn)如今計算機(jī)課程在中學(xué)就以廣泛開設(shè)，不過軍校的新生來自于不同地區(qū)不同學(xué)校，亦或者來自于各個地域的基層單位，除了地域性教學(xué)的差距，還有不同的學(xué)校對于計算機(jī)課程的重視程度有所區(qū)別，有些幾乎沒有開設(shè)過計算機(jī)課程，有些幾乎涵蓋了大學(xué)階段的大部分教學(xué)內(nèi)容。這些原因?qū)е铝诵氯雽W(xué)學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，即使相同學(xué)科的學(xué)員對于計算機(jī)理論和操作的掌握都有區(qū)別。在某些學(xué)員看來已經(jīng)完全掌握的課程對其他學(xué)員而言就像“天書”般難懂。新生入校之后往往會合班上課，教員按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解。由于新生的知識接受程度不一樣，所以他們對知識的理解、掌握水平參差不齊。通過粗略估算，一個教學(xué)班中往往最多有大約50%的學(xué)員能夠在課堂上掌握所學(xué)知識，按時獨立完成作業(yè)；40%的學(xué)員能夠聽懂所講內(nèi)容，作業(yè)單獨按時完成有一定的難度；至少有10%的學(xué)員上課跟不上教員的教學(xué)進(jìn)度，作業(yè)不能完成。這樣的局面使得軍校計算機(jī)教學(xué)工作變得更加困難。教學(xué)重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)。目前，軍校計算機(jī)課程尤其是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)應(yīng)用等課程在課時安排上雖然設(shè)置了一定的實踐課時，但實踐教學(xué)組織實施的水平以及學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量還有待改進(jìn)。同時在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，多借助于多媒體教學(xué)手段，以教員講、演為主，學(xué)員參與度不高，課堂掌握度差。實踐教學(xué)課時安排上，缺乏系統(tǒng)的實驗培養(yǎng)模式方法，學(xué)員上機(jī)實驗?zāi)康男圆粡?qiáng)，沒有針對性的實驗操作任務(wù)，進(jìn)而造成一部分學(xué)員在實驗課堂上瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，導(dǎo)致實驗教學(xué)效果不盡人意。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在理論課時與實踐課時的設(shè)置上要比例協(xié)調(diào)。以某軍校大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，現(xiàn)在的課時安排為30學(xué)時理論。但此課程作為學(xué)員的大學(xué)計算機(jī)入門類課程，應(yīng)注重實踐掌握效果，在理論教學(xué)的過程中要保證充足的實踐鞏固操作時間，才能達(dá)到該課程所需的教學(xué)效果。課程考核方式不夠科學(xué)軍校中對于計算機(jī)課程的考核基本上都采用紙質(zhì)化理論考核，這對于實踐性極強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科顯然是不合理的。尤其是程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，課程本身對學(xué)員編程動手能力有一定的要求，但期末考核卻只是采取紙質(zhì)化考試，無法真實地對學(xué)員的編程實踐能力進(jìn)行檢驗。亦或者大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對學(xué)員的Windows掌握和office操作都有一定的要求，但紙質(zhì)化考試根本無法對學(xué)員的操作能力進(jìn)行考核。同時，目前計算機(jī)課程的成績基本以期末紙質(zhì)化考試成績?yōu)橹鳎雎粤藢W(xué)員平時課堂的表現(xiàn)，學(xué)員不注重中間的學(xué)習(xí)過程，課堂不積極，睡覺、開小差情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)氛圍不濃，從而使得大多數(shù)學(xué)員抱著平時上課無所謂，考前臨時突擊也可以拿到學(xué)分的思想，課程整體學(xué)習(xí)質(zhì)量差。軍校計算機(jī)課程教學(xué)改革的方法與策略針對目前軍校中計算機(jī)課程教學(xué)存在的問題。筆者認(rèn)為新時期在軍?？梢詮囊韵乱恍┓矫鎸τ嬎銠C(jī)課程做出改革。根據(jù)生源的不同進(jìn)行差異性計算機(jī)課程設(shè)置針對新生計算機(jī)水平差異性較強(qiáng)的現(xiàn)狀，因材施教，改革教學(xué)內(nèi)容。一般軍校新生在入學(xué)分班的時候，同樣教育背景的學(xué)員分到一起，這樣可以根據(jù)不同的班級（專業(yè)）設(shè)置不同的計算機(jī)教學(xué)體系。高考進(jìn)入軍校的學(xué)員，在第二學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)50學(xué)時的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較少，著重帶領(lǐng)學(xué)員鞏固熟練操作計算機(jī)、辦公軟件和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。而部隊生在第二學(xué)期開設(shè)60學(xué)時的《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，該課程學(xué)時較多，教員能夠利用充足的課時對計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解與演示，提高學(xué)員計算機(jī)、辦公軟件的熟練操作能力，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠獨立完成對計算機(jī)的組裝、調(diào)試和維護(hù)的工作，同時差異化教學(xué)安排，基本拉平學(xué)員的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。從第三學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)員各個專業(yè)的不同，開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》這三門課。文科類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》和《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》，主要培養(yǎng)學(xué)員熟練使用數(shù)據(jù)庫，對信息進(jìn)行獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及簡單的多媒體操作技術(shù)；理科類專業(yè)開設(shè)《程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》，著重培養(yǎng)學(xué)員基本的邏輯思維能力、編程能力以及項目開發(fā)的基本技能，同時具備應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行信息處理和開發(fā)管理信息系統(tǒng)的初步能力。差異化設(shè)置課程，能夠根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)和專業(yè)需求進(jìn)行針對性的素質(zhì)培養(yǎng)，帶動學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性。加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，加強(qiáng)計算機(jī)實驗室建設(shè)計算機(jī)課程注重實踐操作，在理論教學(xué)的過程中，不斷加強(qiáng)實踐操作，可以設(shè)置理論與上機(jī)1：1或1.5：1的學(xué)時比例。根據(jù)理論課程，安排針對性的上機(jī)實驗內(nèi)容，編寫相對應(yīng)的實驗手冊，以幫助學(xué)員正視實驗課程，提高上機(jī)實驗效果。同時，計算機(jī)上機(jī)實驗，既是掌握知識的方法，又是一種勞動技能的訓(xùn)練。如學(xué)員動手操作，進(jìn)行打字訓(xùn)練，訓(xùn)練十指的擊鍵速度和雙手的互相配合能力；利用計算機(jī)建立數(shù)據(jù)表格、編排文稿、繪制圖形、編寫程序等，都是動手勞動創(chuàng)造的過程。使用計算機(jī)既是一種腦力勞動，也是一種需要付出體力的技能勞動。軍校學(xué)員大運動量的體能訓(xùn)練較多，計算機(jī)上機(jī)實驗是一種要求高準(zhǔn)確度的、細(xì)膩的手工技能勞動，是對軍體訓(xùn)練的補(bǔ)充。加大實驗教學(xué)環(huán)節(jié)權(quán)重，勢必對軍校計算機(jī)實驗室的規(guī)模具有一定的要求。因此，在計算機(jī)課程改革的過程中還需要加強(qiáng)計算機(jī)實驗室的建設(shè)，增加實驗室計算機(jī)數(shù)量，提高實驗室計算機(jī)配置，為學(xué)員計算機(jī)培養(yǎng)提供充足的硬件保障。改革計算機(jī)課程考核模式針對計算機(jī)課程實踐性強(qiáng)的特點，將課程考核設(shè)置為理論考核60%，實驗考核40%的比例。平時理論課堂設(shè)置30%的平時表現(xiàn)成績，主要包括課堂表現(xiàn)和上交作業(yè)兩部分，平時成績100分采用減分制，課堂表現(xiàn)差者一次扣5分，作業(yè)一次不按時提交扣5分，扣完為止。實驗上機(jī)平時表現(xiàn)同樣設(shè)置30%的平時成績，以100分來計算，主要包括上機(jī)表現(xiàn)和實驗報告冊完成情況這兩部分，上機(jī)實驗時看網(wǎng)頁、玩游戲發(fā)現(xiàn)一次扣5分，每次實驗課作業(yè)不按時完成并提交者，一次扣5分。在期末考試前，合計整體平時成績?yōu)?分者，不得參加期末考試。這樣將計算機(jī)課程平時的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的切身利益相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真完成實驗上機(jī)，積極完成課后作業(yè)。同時，期末考核時，對于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》、《程序設(shè)計基礎(chǔ)》以及《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》等課程采用上機(jī)考試的考核方式，這樣能充分檢查學(xué)員課程基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)操作能力的掌握，促使學(xué)員認(rèn)識上機(jī)實踐的重要性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。放眼世界新軍事變革和當(dāng)前幾場高技術(shù)局部戰(zhàn)爭的實踐，“能否擁有一支過硬的軍事人才隊伍，決定了一支軍隊的成敗，甚至能夠關(guān)系到一個國家的存亡”這條基本規(guī)律被不斷地反復(fù)印證。軍校作為部隊人才的輸出，要緊跟時代的發(fā)展要求，培養(yǎng)高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。計算機(jī)素質(zhì)能力作為現(xiàn)代化技術(shù)的基礎(chǔ)，軍校在整體的教學(xué)計劃中要重視其地位和系統(tǒng)化課程設(shè)計方案。目前軍校著重培養(yǎng)指揮類合訓(xùn)人才，因此更要重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員計算機(jī)基礎(chǔ)能力素質(zhì)水平，為部隊輸送一批又一批高素質(zhì)水平的現(xiàn)代化軍官。中毒的急救護(hù)理講述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后41中毒的急救護(hù)理程序中毒的急救護(hù)理42中毒的概念某些物質(zhì)進(jìn)入人體后,在一定的條件下與體液、組織液相互作用,進(jìn)而損害組織、破壞神經(jīng)及體液的調(diào)節(jié)功能,使正常的生理功能發(fā)生嚴(yán)重障礙,引起功能性或器質(zhì)性病變及一系列代謝紊亂,稱為中毒。令毒物可以由許多途徑進(jìn)入人體?？谇贿M(jìn)食或飲入有毒物質(zhì),可引起食物中毒;輕生者服藥過量引起藥物中毒;吸入家庭或工業(yè)產(chǎn)生的有毒有害氣體,可引起毒氣中毒;皮膚接觸毒物可引起吸收中毒中毒的概念43急性中毒的臨床表現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)毒物直接作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng),使腦實質(zhì)受損而引起急性中毒性腦病。主要表現(xiàn)為程度不同的意識障礙。也可有顱內(nèi)高壓癥群,表現(xiàn)為頻繁嘔吐,瞳孔縮小,呼吸、脈搏變慢血壓上升等;如有腦疝形成,可出現(xiàn)雙側(cè)瞳孔不等大、呼吸衰竭呼吸系統(tǒng)刺激性或腐蝕性氣體由呼吸道侵入時,可有嚴(yán)重的刺激癥狀,如咳嗽、聲嘶、胸痛、呼吸困難等,重者可發(fā)生中毒性肺水腫。循環(huán)系統(tǒng)各種毒物均可引起休克。毒物亦可直接損害心肌,引起心律失常害人心搏驟停。消化系統(tǒng)消化道是毒物侵入人體的主要途徑,也是毒物吸收和排泄的主要場所。中毒時消化系統(tǒng)癥狀主要有:①口腔炎;②急性腸胃炎;③中毒性肝病。急性中毒的臨床表現(xiàn)44m液系練中毒引起的血液系統(tǒng)損害可表現(xiàn)為:①溶血性泌尿系統(tǒng)主要表現(xiàn)為急性腎功能衰竭,常見為:①中毒性腎小管壞死;②腎缺血;③腎小管阻塞。皮膚粘膜癥狀因毒物而異,可致皮膚粘膜發(fā)紺、變色如抑制呼吸中樞的毒物致皮膚粘膜紫紺,化碳中毒皮膚粘膜呈櫻桃紅色。毒物灼傷時局部可見腐蝕性損傷和痂皮,如硫酸灼傷痂皮呈黑色,硝酸呈黃色,而鹽酸呈灰棕色?！苎郯Y狀瞳孔擴(kuò)大見于阿托品類中毒,瞳孔縮小見于有機(jī)磷中毒、嗎啡中毒m液系練中毒引起的血液系統(tǒng)損害可表現(xiàn)為:①溶血性45有機(jī)磷中毒的表現(xiàn)口服、吸入、皮膚吸收均可發(fā)病。表現(xiàn)基本相似首發(fā)癥狀有所不同。如經(jīng)皮膚吸收為主時常先出現(xiàn)多汗、流涎、煩躁不安等,10min-2h;經(jīng)口時先出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛等癥狀,30min;呼吸道吸入者先出現(xiàn)視物模糊及呼吸困難等癥狀,26h。有機(jī)磷中