新版蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)》課教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)授課內(nèi)容：一年級下冊第46～47頁的例題和第47頁“想一想做做”。授課目的：經(jīng)歷研究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。并能在研究算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和解析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思想能力。經(jīng)過操作小棒和計數(shù)器，鍛煉發(fā)展學(xué)生的著手操作能力。在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗學(xué)習(xí)成功的歡樂，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主研究的意識。授課重點：研究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的算法，明確加幾十要在十位上相加，加幾要在個位上相加。授課難點：明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。授課過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊76-70=39-9=60+30=40+5=提問：左邊一組題都在什么數(shù)位上計算，右邊呢？（既是復(fù)習(xí)，又是為打破難點，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減做出鋪墊。）二、引入問題，研究算法（一）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)1、發(fā)言：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，小朋友都掌握得不錯，今天老師帶來了新的計算題，你還會計算嗎？出示：45+30=很多小朋友一下子把得數(shù)報出來了，現(xiàn)在請你靜下心來想一想，你是怎樣算的？2、要求:老師給每一小組準(zhǔn)備了小棒和計數(shù)器，你可以選擇其中的相同擺一擺也許撥一撥，也可以用其他方法在小組中說一說算的過程。小組活動，師巡視參加。小組顯現(xiàn)：擺一擺小棒,學(xué)生在擺的過程中合時提問。①為什么把3捆擺在4捆的下面？你是怎么想的？②先算什么，再算什么？③指出：算的時候，我們要先把4捆和3捆合起來，再和單根的合起來。撥一撥計數(shù)器，教師合時提問。①為什么要在十位上添3顆珠子？②先算什么，再算什么？③指出:十位上原來有4個十加上3個十，獲取了7個十，7個十再和5個一合起來是75。十個十個數(shù)一數(shù)。提問:十個十個數(shù)的時候增加的是哪個數(shù)位上的數(shù)？3、小結(jié)：經(jīng)過擺一擺，撥一撥等活動，我們知道了算45＋30的時候，要先把4個十和3個十合起來，也就是先算40＋30﹦70，再算70＋5﹦75（板書算法）。誰再來說一說？（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)能報出得數(shù)，但是對其中的算理理解模糊。這個環(huán)節(jié)敬愛學(xué)生的心理認(rèn)知，讓他們歡樂地報出得數(shù)，然后讓他們靜下心來想一想算的過程。由于算理比較抽象，這時及時供給給學(xué)生一些學(xué)具，學(xué)生在操作學(xué)具和組際交流中，一次次的感覺十位上的數(shù)和十位上的數(shù)才能直接相加，這樣就使模糊的算理逐漸清楚。）5、編45+30的實責(zé)問題發(fā)言：我們已經(jīng)知道45加30的計算方法，下面我們要把學(xué)會的本領(lǐng)用到生活中去，你能用這個算式來編一個實責(zé)問題嗎?先想一想，再在小組中說一說。全班交流。（教材上經(jīng)過一個實責(zé)問題引出45+30的計算，讓學(xué)生感覺到計算來自于實質(zhì)需要。這里，在學(xué)生學(xué)會了45+30的計算后，讓學(xué)生編一編實責(zé)問題，把計算返回生活，在生活中搜尋45+30的模型，這樣利用一個算式理解生活中的多種事件，多角度理解把兩個數(shù)量合起來用加法的數(shù)量關(guān)系。）（二）兩位數(shù)加一位數(shù)1、選擇學(xué)生編的一個實責(zé)問題，發(fā)言：樹上原來有45只鳥，又飛來了30只改成3只，現(xiàn)在樹上有多少只鳥該怎樣列式計算呢？（板書改編后的實責(zé)問題）學(xué)生回答，師板書：45+3=482、要求：在計數(shù)器上畫一畫，表示出算的過程。學(xué)生活動，交流。提問：為什么在個位上添3顆珠子？先算什么，再算什么？3、小結(jié)：算45＋3時，要先把5個一和3個一合起來，也就是先算5＋38，再算40＋8＝48（板書算法）。誰再來說一說？（三）比較。1、提問：45+30和45+3有什么不相同？引導(dǎo)學(xué)生觀察到前一個是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，后一個是兩位數(shù)加一位數(shù)。揭題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)2、提問：這兩個算式在計算的時候，有什么不相同？學(xué)生回答，師多媒體演示撥珠。小結(jié)：若是加幾十，就在十位上相加；若是加幾，就在個位上相加，也就是把相同單位的數(shù)相加。三、牢固練習(xí)過渡：下面老師出幾個題考考大家掌握得怎么樣。出示“想一想做做”第1題。先在計數(shù)器上畫一畫，再填出結(jié)果。十個十個十個十個26＋20＝□26＋2＝□50＋34＝□5＋34＝□學(xué)生獨立完成，交流。第一組題，提問：為什么前一題在十位上添2顆珠，后一題是在個位上添2顆珠？第二組題，提問：右邊一組題和左邊一組題有什么不相同？預(yù)設(shè)1：右邊沒有畫好算珠。追問：你是先畫表示多少的算珠？再怎樣畫？預(yù)設(shè)2：右邊是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)、一位數(shù)加兩位數(shù)，與左邊相反。追問：計算右邊一組題時可以怎樣想？指出：只要我們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)算式之間的關(guān)系，利用已經(jīng)掌握的本領(lǐng)解出新的題目。出示“想一想做做”第2題。引導(dǎo)：下面再來觀察兩組題，看看每組上下兩個算式之間有什么關(guān)系？60+20+7=□1+5+40=□67+20=□41+5=□指名回答。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左邊兩題都要先算60加20，再加7，結(jié)果相等；右邊兩題都要先算1加5，再加40，結(jié)果也相等。（課件演示）學(xué)生獨立計算，交流得數(shù)。指出：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算，與以前學(xué)過的連加算式有親近的聯(lián)系。3、補充練習(xí)過渡：下面這些題你能很快算出得數(shù)嗎?21＋70＝□46＋20＝□30＋14＝□21＋7＝□46＋2＝□3＋14＝□讓學(xué)生獨立完成，交流結(jié)果時選兩題說說算法，特別關(guān)注學(xué)生的錯例。提問：要想算對這樣的題目，應(yīng)注意些什么？學(xué)生回答時，課件演示。小結(jié)：（閃上面一排）都是兩位數(shù)加的什么？先算什么？（閃下面一排）都是兩位數(shù)加的什么？先算什么？4、拓展練習(xí)（1）出示：按規(guī)律接著寫，下面該是什么算式？1+423+425+42+□□提問：算一算每個算式的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)每次多2，和也每次多2。②兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）時，十位數(shù)不變，個位數(shù)發(fā)生變化；2）出示：□0＋42＝□2□里可以填哪些數(shù)？學(xué)生回答，師演示算式。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，個位數(shù)不變，十位數(shù)發(fā)生變化。5、實質(zhì)運用。春天到了，小朋友們準(zhǔn)備去春游。我們班有54個小朋友，有2位老師帶隊，選擇下面哪兩輛汽車比較合適呢？在方框里打√。2037□□□學(xué)生獨立思慮，交流想法。四、課堂小結(jié)發(fā)言：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)到了哪些新知識？課堂練習(xí)姓名1、45+3=十個2、先在計數(shù)器上畫一畫表示加的過程，再填出結(jié)果。十個十個十個十個26＋20＝26＋2＝50＋34＝5＋34＝3、一組一組算，算完后想一想每組題分別先算什么？60+20+7=1+5+40=67+20=41+5=4、拓展練習(xí)：□可以填哪些數(shù)？（1）+42=4（2）0+42=25、解決實責(zé)問題春天到了，小朋友們準(zhǔn)備去春游。我們班有54個小朋友，有2位老師帶隊，選擇下面哪兩輛汽車比較合適呢？在方框里打“√”。2037教育心理學(xué)家認(rèn)為，計算是一種智力操作技術(shù)，而知識的轉(zhuǎn)變成技術(shù)是需要一個過程的。計算技術(shù)的形成擁有自己獨到的規(guī)律，學(xué)生計算技術(shù)的形成，一般要經(jīng)歷四個階段，認(rèn)知階段，分解階段，組合階段和自動階段。