班主任該如何批評學生

班主任該如何批評學生資中縣高樓鎮(zhèn)逸夫小學李孝剛班主任該如何批評學生資中縣高樓鎮(zhèn)逸夫小學李孝剛沒有不犯錯誤的人。對于犯了錯誤的學生，班主任應首先把對學生的愛看成是對其批評教育的根本點，批評只是教育的一種手段。批評學生，我們向來是采取“直言不諱”，雖然“直言不諱”是形容一個人心底坦蕩，待人真誠，常常被認為是一個人的優(yōu)點，也是班主任對學生那份急切的愛的表示，可“直言”并非處處適用，事事可行，如果在批評的時候使用不當，不但達不到教育的目的，師生之間反而可能產生隔閡。真正富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，更不是批評者廣施威風，使被批評者無地自容，而是在于培養(yǎng)學生的尊嚴感，激發(fā)學生上進心，促使學生道德行為上的自勉。因此，批評不但是教育人的一種手段，也是一門藝術，更是一門科學，本文將談談班主任該如何批評學生。好的批評是當頭棒喝，是如雷貫耳，是雨露甘泉，是良藥“可”口，在對學生的批評中只有好的批評才能真正取到好的效果。班主任的一番苦口婆心才不至于白費。在批評學生時我們可以這樣做：1、給點建議性的批評建議性的批評指在批評時帶有商量、討論的口氣，好象在與學生交換意見。學生是不成熟的，他們常在主動工作和做好事的時候也會犯錯誤。對于這種由于想得不到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。班主任要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功?；蛘甙嘀魅螏в袕娏业耐锵У母星樯蕘肀硎咀约旱呐u態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式既達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了班主任對學生的理解和關愛，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。2、做好批評的鋪墊批評之前，要做好使學生愿意接受批評的鋪墊工作。利用班會課，講講面對錯誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯誤面前是怎樣做的；反復強調勇于接受批評是學生的美德；講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學生對批評的承受能力，讓學生能逐漸形成自覺接受批評和自我批評的風氣。3、表揚式的批評著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！币虼?，尤其對于那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心，破罐子破摔的學生，批評根本起不了任何作用，班主任用表揚代替批評，不失為一種良策。這樣既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到班主任的公正。這種方法，需要班主任作深入細致的調查研究，從后進生身上找到閃光點，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫。4、批評時要看清對象對于心細、敏感、自尊心強、能知錯就改的學生，班主任應采取暗示性的批評，語言內容多為點撥提醒之類的話。因為這類學生只要班主任稍稍給予指責，略作點撥，他們就會立即改正錯誤。對那些調皮的學生，他們的行為往往未得到別人的肯定，犯錯誤后又易受班主任的訓斥。學生有缺點、錯誤時，不要使用侮辱性語言，不能當眾訓斥。如果班主任狂轟亂炸，學生接受的只是老師怒不可遏的批評，甚至產生抵觸情緒，這樣學生怎能受到真正的教育？我覺得，班主任適當使用沉默比直接訓斥更能起到教育學生的作用。因為適當使用沉默，實際上是為學生創(chuàng)造自我認識、自我反思、自我行為調節(jié)、自我教育的空間，也容易形成一種和諧的師生關系。5、“將功折罪”的批評。有沒有一種化批評為直接動力的方法呢？有！學生們總會犯這樣那樣的錯誤，許多的錯誤往往是自控力差造成的，而不是認識上的問題。對這樣的錯誤，講多少道理，也是徒費口舌，班主任不妨“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方法可消除犯錯誤學生的心理負擔，還可以增強他們的集體榮譽感，使學生樂意接受。再次，在批評中我們還應該注意：批評要有及時性，有錯誤就應該及時糾正，否則會“事過境遷”,使批評達不到預期的目的；批評教育不能滲進班主任的個人情感因素，班主任應有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上，對學生的缺點，不論是好學生或是后進生都不應偏袒，要一視同仁，公平相待，“厚此薄彼”“護優(yōu)罰劣”是百害無益的；批評要避免重復，不要時時用同一件事來批評，時時揭學生的“短”，或“新賬老賬一起算”；批評還應考慮學生犯錯的原因，不能光以訓斥為主。批評有法，但無定法。班主任教育學生是一個復雜而細致的過程，批評只是教育的一個手段，我們應以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，用心理解學生，把愛給予學生，做學生的知心朋友，只有這樣的批