2021年安徽省宿州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2021年安徽省宿州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（）。

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

2.與抽象思維關系密切的因素是（）

A.表象B.圖形C.動作D.語言

3.

4.體育的基本組織形式是（）。A.A.體育課B.課間操C.課外體育鍛煉D.運動競賽

5.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情

6.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產生與此相應的景象。這種心理現象是（）

A．聽覺

B．知覺

C．聯(lián)覺

D．直覺

7.

第

4

題

防患于未然的德育原則是誰提出的？（）

8.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是（）。A.A.贊可夫B.巴班斯基C.布魯納D.凱洛夫

9.意志行動的基礎是（）。

A.克服困難B.隨意運動C.興趣愛好D.意志自由

10.教學活動的主體是（）。

A.教材B.教師C.教學手段D.學生11.下列哪種公式是比率智商的正式公式?（）A.A.

B.

C.

D.

12.集體教育與個別教育相結合的原則是誰的成功經驗()

A．克魯普斯卡婭

B．馬卡連柯

C．加里寧

D．贊科夫

13.下列哪個選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目?()

A．完成圖片

B．排列圖片

C．實物組合

D．數字推理

14.行為主義學習理論的主要代表人物是（）

A.弗洛伊德B.班杜拉C.馬斯洛D.艾利斯15.“讀萬卷書，走萬里路?！边@句話反映的教學原則是()A.A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際的原則

16.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特17.精神分析法的人性觀屬于（）。A.A.積極人性觀B.被動人性觀C.消極人性觀D.主動人性觀18.在人際關系取向上，有三種需要，分別是包容需要、控制需要和（）。A.A.生理需要B.安全需要C.感情需要D.自我實現需要

19.真正實現人的全面發(fā)展的條件是()

A.農業(yè)文明B.社會制度C.工業(yè)文明D.市場經濟20.在馬斯洛的需求層次理論中，社會交往需要是（）。A.生理與安全的需要B.愛與歸屬的需要C.求知與審美的需要D.自我實現的需要二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質。

23.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。26.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

27.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

28.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

29.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

30.思維的基本形式是_______、_______、_______。31.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

32.義務教育具有普遍性和_______的特點。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯(lián)系的建立。

34.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

35.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

38.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

39.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

40.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(5題)41.學習教育學有哪些意義?

42.簡述“德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程”這一德育過程規(guī)律。

43.心理健康的現實標準是什么?

44.簡要說明心理咨詢的基本原則。45.簡述社會助長的實質。四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們?！薄拔沂强偛?，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道?！笆茄?，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。[問題]該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。47.試論教育在創(chuàng)新型國家建設過程中的地位和作用。

48.試述我國新課程設置的特點。

49.如何培養(yǎng)學生的動作技能?50.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。五、辨析題(5題)51.學習成績好的學生智力水平高。

52.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

54.記憶過程包括：識記、保持、再現(又稱之為回憶)等三個環(huán)節(jié)。

55.意志是人為了實現某種目的，在行動中所表現出來的心理過程。

參考答案

1.A此題可以舉一反三，要了解主要人格理論的主要觀點和代表人物。

2.D

3.B

4.A

5.C

6.C

7.D

8.B

9.B

10.D

11.A要把公式記清楚，尤其是后面的百分號的表示。

12.BB

[解析]這四位教育家中，這個原則是有馬卡連柯提出的。贊可夫所提的原則是高難度原則、高速度原則。

13.AA

[解析]韋氏量表分為言語和操作兩方面。此題考查的是韋氏量表中的言語。

14.B

15.D該題的關鍵點是對“讀萬卷書，走萬里路”這句話的理解。這句話的意思是學習與實踐結合起來，因此正確答案是D。

16.C

17.C該題主要考查幾個心理咨詢理論的人性觀，比較容易混淆，要注意區(qū)分。要知道積極人性觀、被動人性觀、消極人性觀各屬于哪個心理咨詢理論的觀點。

18.C

19.B解析：社會制度對教育有制約與促進作用。

20.B

21.學生集體學生集體22.穩(wěn)定，統(tǒng)一

23.意義識記機械識記意義識記，機械識記

24.社會問題社會問題25.比較與分類，抽象與概括26.隨意運動克服內外困難

27.混合課混合課28.社會家庭

29.認識30.概念，判斷，推理31.教育與生產勞動相結合

32.強制性強制性

33.強化強化

34.教學價值取向教學價值取向35.一般能力；特殊能力36.德育內容，德育方法

37.感知思維認識感知,思維,認識

38.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象39.壬寅學制

40.制度文化

41.(1)有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針、政策的自覺性。(2)有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)。(3)有助于認識和掌握教育規(guī)律，提高從事學校教育工作的水平和能力。(4)有助于推動學校教育改革和教育科學研究。42.(1)德育過程的長期性是由人的認識規(guī)律決定的。德育內容、方法不會總停留在一個水平上，會不斷地發(fā)展、變化，德育任務的完成是一個長期過程。(2)青少年可塑性強、思想不成熟、缺乏生活經驗，常表現為品德水平時高時低，說明了德育過程的反復性。(3)每一次反復都不是前一次的簡單重復，而是注入了新的內容，帶有逐步提高的性質。這就要求教育者抓反復、反復抓。

43.(1)自我意識正確。

(2)人際關系協(xié)調。

(3)性別角色分化。

(4)社會適應良好。

(5)情緒積極穩(wěn)定。

(6)人格結構完整。44.(1)理解支持原則；(2)保密性原則；(3)耐心傾聽和細致詢問原則；(4)疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；(5)促進成長的非指導性原則；(6)咨詢、治療與預防相結合的原則。45.(1)社會助長也稱社會助長作用，是指別人在場或與別人一起活動帶來的活動效率的提高現象。但這是一種十分復雜的現象，社會助長作用確實存在，它不僅可以引起行為效率在數量上的增加，也可以在有些工作上提高行為的質量。(2)他人在場或別人一起工作也不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度增加，社會助長作用會逐漸下降，甚至最后變成社會干擾。特別是在復雜的思維工作上，與人共做可以導致量的增加，但在質的評價上，則獨做會比共做更好。46.(1)該教師的教學突出體現了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。47.從教育與社會發(fā)展的關系來看，教育影響著政治文明、經濟發(fā)展、文化進步，影響生產力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創(chuàng)新型同家，主要體現在國家經濟發(fā)展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅動，而是要通過自主創(chuàng)新，具有綜合性的生產要素來實行經濟社會的持續(xù)和協(xié)調發(fā)展。在建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因為技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，都是由人來完成的，所以建設創(chuàng)新型國家，需要在全社會大力營造創(chuàng)新文化環(huán)境，深入開展機制和體制改革，積極推動創(chuàng)新。

48.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。(3)高中階段，以分科課程為主。(4)從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。(5)農村中學課程要為當地社會經濟發(fā)展服務。49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。50.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

51.錯誤或不準確。學習成績相同的學生，智力水平不一定相同。一般來說，學習成績好的學生，智力水平可能較高，但學習成績好也可能是由于勤奮努力所致。

52.正確。

情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。當某種情緒、情感對人的活動起推動力或支持作用時，這種情緒、情感就會成為意志行動的動力。當某種情緒、情感對人的活動起阻礙或消極作用時，該情緒、情感就會成為意志行動的阻力。

53.社會需要與人的自身發(fā)展需要是辯證統(tǒng)一的。一