秦漢至魏晉南北朝時期的官員選拔與管理練習(xí)-高三歷史統(tǒng)編版一輪復(fù)習(xí)

第PAGE"pagenumber"9頁，共NUMPAGES"numberofpages"9頁高三歷史高考一輪復(fù)習(xí)專題專練——秦漢至魏晉南北朝時期的官員選拔與管理學(xué)校:___________姓名:___________班級:___________考號:___________一、單選題（本大題共15小題，共60.0分）1.（本題4.0分，貴州省遵義市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）孔子的七世祖是宋國的正卿宰執(zhí)，六世祖是宋國政治斗爭的失敗者，流亡在魯國的父親不過是一名以武藝勇力著稱的武士；孔子是庶出的孩子，在魯國僅屬于“士”這一介于官民之間的階層。這從側(cè)面反映了，春秋末期（

）A．世官制仍有一定影響力 B．社會秩序發(fā)生劇烈變動C．人才跨國流動日趨頻繁 D．禮崩樂壞導(dǎo)致學(xué)術(shù)下移2.（本題4.0分，陜西省渭南市大荔縣2023屆高三一模歷史試題）西周時，公、卿、大夫、士等爵號，是貴族權(quán)勢的等級符號，擁有爵級者，構(gòu)成了一個高貴的階層。秦漢時期，平民能夠以軍功得爵，軍功爵在秦與漢初造就了一個軍功地主階層。這一變化反映了A．秦漢爵號等級的開放性 B．社會階層的流動性增強(qiáng)C．血緣世襲制走向終結(jié) D．社會制度轉(zhuǎn)型對階層流動的影響3.（本題4.0分，海南省2023屆高三高考全真模擬（一）歷史試題）從有關(guān)文獻(xiàn)看，西周及春秋前期所謂的祿，主要指的是分封土地，而春秋后期至戰(zhàn)國時代，祿則主要是指作為薪俸的粟米等實(shí)物，舉凡智能之士，只要得到國君信任，都可以領(lǐng)取薪俸而登卿相之位。這一轉(zhuǎn)變（

）A．瓦解了分封制度 B．強(qiáng)化了宗族的凝聚力C．加速了君主集權(quán) D．標(biāo)志著貴族政治結(jié)束4.（本題4.0分，山東省德州市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）有學(xué)者認(rèn)為，“（戰(zhàn)國時期）谷祿制度興，臣下無土地人民以為抗上之資。任之即官，去之即民?！庇纱丝梢?，戰(zhàn)國時期（

）A．井田制度瓦解 B．君主專制不斷加強(qiáng)C．官僚制度產(chǎn)生 D．貴族等級制開始解體5.（本題4.0分，河北省保定市部分學(xué)校2021-2022學(xué)年高三3月聯(lián)考?xì)v史試題）下表為春秋戰(zhàn)國時期一些諸侯國內(nèi)重要人物的部分主張或改革措施。據(jù)此可推知，春秋戰(zhàn)國時期人物諸侯國主張或改革措施管仲齊國“以勞收祿”“收祿不過其功”“臨事不信于民者，則不可使任大官”樂毅燕國“循法令，順庶孽者，施及萌隸”“察能而授官”申不害韓國“見功而與賞，因能而授官”“內(nèi)修政教，外應(yīng)諸侯”吳起楚國“使封君子孫三世而收爵祿”“明法審令”“砥礪甲兵，以時爭利于天下”A．實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是大勢所趨 B．法律教化阻礙社會發(fā)展C．軍功爵祿與法律制度分離 D．社會階層的流動性增強(qiáng)6.（本題4.0分，山東省臨沂第一中學(xué)2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中線上模擬考試歷史試題）東漢在選官上出現(xiàn)“公卿尤以辟士相高”的現(xiàn)象，有“通儒”之稱的卓茂習(xí)被征召為丞相府吏；博學(xué)好詞章的蔡邕“辟司徒橋玄府，玄甚敬待之”；又有“五府俱辟如黃瓊者，四府并命如陳紀(jì)者”。這一現(xiàn)象A．確立了儒學(xué)正統(tǒng)地位 B．加強(qiáng)了中央選官用人權(quán)C．加速了地方勢力膨脹 D．抑制了豪強(qiáng)大族的勢力7.（本題4.0分，遼寧省協(xié)作校2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）如表說明，漢代選官制度（

）時間概況漢文帝十五年（公元前165年）舉賢良能直言極諫，對策者百人，唯（晁）錯為高第漢武帝建元元年（公元前140年）下詔舉士，規(guī)定非治儒術(shù)者不取，董仲舒取為上第東漢光武帝（25-57年在位）對選拔與提拔的對象，施行“授試以職”，即進(jìn)行文字方面的測試，內(nèi)容有策、經(jīng)、箋奏（章奏文體）等A．完善分科考試方法 B．?dāng)U大封建統(tǒng)治基礎(chǔ) C．突出儒學(xué)正統(tǒng)地位 D．重視官員文化素養(yǎng)8.（本題4.0分，廣西桂林市桂林中學(xué)2021-2022學(xué)年高一上學(xué)期期中考試歷史試題）漢武帝元光元年“初令郡國舉孝廉各一人”，舉后直接授官。自東漢光武帝始，舉主對孝廉先委以一定職務(wù)，以此檢驗(yàn)其是否“便習(xí)官事”，合格者方舉至中央。據(jù)此可知東漢A．選官制度發(fā)生變化 B．舉薦與考試相結(jié)合C．注重官員吏治能力 D．官員品行不斷提升9.（本題4.0分，山東省濰坊市2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）錢穆指出，“（某制度）本想替當(dāng)時用人定出一客觀標(biāo)準(zhǔn)，還是不失此項(xiàng)制度所應(yīng)有的傳統(tǒng)精神的。但后來卻變成擁護(hù)門第，把覓取人才的標(biāo)準(zhǔn)，無形中限制在門第的小范圍內(nèi)，這便大錯了”。該制度是（

）A．世卿世祿制度 B．察舉制 C．九品中正制 D．科舉制10.（本題4.0分，山西省朔州市朔城區(qū)第一中學(xué)2022-2023學(xué)年高二11月月考?xì)v史試題）魏晉時期，中正的選拔，先由“三公”之一的司徒選召，然后由州郡舉辟，再由大中正推薦、性讓。中正人選，首先應(yīng)是上品人，而且須德高望重。上述規(guī)定意在（

）A．提高選官質(zhì)量 B．加強(qiáng)監(jiān)察 C．削奪士族特權(quán) D．削弱相權(quán)11.（本題4.0分，遼寧省省內(nèi)名校2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）《晉書·衛(wèi)瓘傳》記載：“魏氏承顛覆之運(yùn)，起喪亂之后，人士流移，考詳無地，故立九品之制，粗具一時選用之本耳。其始造也，鄉(xiāng)邑清議，不拘爵位，褒貶所加，足為勸勵，猶有鄉(xiāng)論余風(fēng)”。從中獲悉九品中正制的創(chuàng)立A．旨在保護(hù)士族貴族特權(quán)B．促進(jìn)社會階層間的流動C．消除了察舉制度的弊端D．兼顧了新環(huán)境與舊傳統(tǒng)12.（本題4.0分，河南省洛陽市宜陽縣第一高級中學(xué)2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期第五次達(dá)標(biāo)測試歷史試題）漢代實(shí)施考課制度，由上級對下級官員的品行作為進(jìn)行考核，作為對官員賞罰黜陟的依據(jù)。下圖為在四川出土的東漢“考課”畫像磚。該畫像磚的史料價值在于A．寄托了人民對清官政治的期待 B．表現(xiàn)出制度的嚴(yán)肅性和科學(xué)性C．反映了其對政治生活影響巨大 D．說明考課成為政治壓榨的手段13.（本題4.0分，山東省棗莊市第八中學(xué)2022-2023年高一上學(xué)期期中考試歷史試題）漢武帝時，除京師附近的七郡外，正式將全國劃為十三個州部，每個州部由中央派遣長官一人，專門負(fù)責(zé)巡察該州境內(nèi)的吏政等，其中十一個州部以《尚書禹貢》和《周禮職方》中的傳說州名來命名，如冀州、青州、揚(yáng)州等。這反映出A．地方行政體制發(fā)生異變 B．君主專制加強(qiáng)傾向明顯C．社會治理重視繼承創(chuàng)新 D．州部郡國力量有所削弱14.（本題4.0分，河南省商丘市虞城縣高級中學(xué)2021-2022學(xué)年高一上學(xué)期期末考試歷史試題）中國古代一位皇帝在位時，全國擁有一百零八個郡國行政區(qū)，由中央直接管理鞭長莫及，他創(chuàng)設(shè)刺史制度，成功解決了這一難題。這一制度的實(shí)行A．開創(chuàng)了中央集權(quán)體制 B．埋下了地方割據(jù)禍根C．促進(jìn)了光武中興形成 D．發(fā)展了我國監(jiān)察制度15.（本題4.0分，吉林省長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）據(jù)《呂氏春秋通詮·知度》載：“上計，戰(zhàn)國、秦、漢時地方官于年終將境內(nèi)戶口、賦稅、盜賊、獄訟等項(xiàng)編造計簿，遣吏逐級上報，奏呈朝廷……稱為上計?！睋?jù)此，“上計制”的主要意圖是A．控制地方財政稅收 B．監(jiān)督考核地方官員C．提高地方行政效率 D．防止官員弄虛作假二、材料分析題（本大題共2小題，共40.0分）16.（本題20.0分，陜西省安康市2022-2023學(xué)年高一上學(xué)期期中考試歷史試題）閱讀材料，完成下列要求?！静牧稀坎牧弦?/p>

漢初，官吏主要有兩個來源：一是按軍功爵位的高低，選任各級官吏；二是——選自郎官，即郎中令屬下的中郎、侍郎、郎中、議郎等。郎官的職責(zé)是守衛(wèi)宮殿和做皇帝隨從，經(jīng)過一段時間，中央或地方官有缺額，即可從郎官中選用。到漢武帝時，其采納董仲舒的建議，令郡國每年舉孝、廉各一人。除孝廉一科為察舉取士的主要科目外，武帝還不定期設(shè)立茂才、賢良方正、文學(xué)等科，以廣泛地吸收地主階級優(yōu)秀人才，并于元朔五年（公元前124年）在長安設(shè)立太學(xué)?！幾躁烁Ａ帧吨袊糯贰凡牧隙?/p>

隋煬帝是中國科舉制的創(chuàng)始人，他認(rèn)為由刺史薦舉多弊端，于是令士人自行報名，策試進(jìn)士。唐代取士之類別有三：由學(xué)館者日生徒，由州縣者日鄉(xiāng)貢，由天子自詔者日制舉。我們所謂的科舉制，專指鄉(xiāng)貢。鄉(xiāng)貢每年舉行一次，任何人均可投牒自進(jìn)，設(shè)立的科目很多，諸如秀才、明經(jīng)、進(jìn)士、明法、明算等。自玄宗開元二十四年（736年）開始由禮部主持鄉(xiāng)貢考試。登科之后如欲為官，尚須經(jīng)過吏部的“釋褐試”，中試后方可任官?！幾岳疃ㄒ弧吨腥A史綱》【問題】(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括西漢官員選拔制度發(fā)生的變化及其影響。(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢武帝時期與唐代的官員選拔制度的不同之處。17.（本題20.0分，寧夏銀川一中2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期期中考試歷史試題）閱讀材料，回答問題?！静牧稀坎牧弦?/p>

瓘以魏立九品，是權(quán)時之制，非經(jīng)通之道，宜復(fù)古鄉(xiāng)舉里選。與太尉亮等上疏曰：昔圣王崇賢，舉善而教?！\以閭伍之政，足以相檢，詢事考言，必得其善……是以崇賢而俗益穆，黜惡而行彌篤?！继啤椒啃g等《晉書·衛(wèi)瓘傳》材料二

今立中正，定九品，高下任意，榮辱在手。操人主之威福，奪天朝之權(quán)勢。愛憎決于心，情偽由于己。……所欲與者，獲虛以成譽(yù)；所欲下者，吹毛以求疵。高下逐強(qiáng)弱，是非由愛憎。隨世興衰，不顧才實(shí)，衰則削下，興則扶上。一人之身，旬日異狀?；蛞载涃T自通，或以計協(xié)登進(jìn)；附托者必達(dá)，守道者困悴。無報于身，必見割奪。有私于己，必得其欲。是以上品無寒門，下品無勢族。——〖唐〗房玄齡等《晉書·劉毅傳》材料三

隋唐開始的科舉始終將儒家經(jīng)典作為考試的主要內(nèi)容……自隋唐以后，各代“大小之官，悉由吏部；纖介之跡，皆屬考功”。……科舉選官制度，使一些本來無立錐之地的平民書生，通過科場也得以晉身官僚、貴族的行列。這樣一來，在社會的等級階層之間，也就必然會出現(xiàn)等級中的升降、甚至貴賤間的對流，這種流動性同時為那些原來既非官僚、也不是地主的人步入官僚隊(duì)伍，提供了可能性?！健对囌摽婆e對中國古代政治制度的影響》【問題】(1)材料一中“鄉(xiāng)舉里選”指的是什么制度？據(jù)材料一，說明這種制度是如何起到社會教化作用的。(2)相對材料一，材料二中的選官標(biāo)準(zhǔn)有何變化？據(jù)材料二，概括九品中正制的弊端。(3)據(jù)材料二、三，分析科舉對中國古代社會的影響。

參考答案1.【答案】A【詳解】根據(jù)材料及所學(xué)，可知春秋時期的孔子是沒落的最低層的貴族成員，仍有一定的貴族身份。因此從側(cè)面反映春秋晚期世官制仍有一定影響力，A項(xiàng)正確；春秋晚期分封宗法制開始解體，但材料從側(cè)面反映的是孔子仍屬于“士”的貴族成員。排除B項(xiàng)；材料未涉及孔子跨國流動，排除C項(xiàng)；材料未涉及貴族孔子創(chuàng)辦私學(xué)，未能體現(xiàn)學(xué)術(shù)的下移，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。2.【答案】D【詳解】秦漢時期，隨著封建制度的確立和鞏固，軍功爵制取代了貴族世襲制，平民得以成為軍功地主。這說明社會制度的轉(zhuǎn)型促進(jìn)了社會階層的流動，故D項(xiàng)正確；秦漢爵號等級的開放性體現(xiàn)不出材料中的變化，故A項(xiàng)錯誤；B項(xiàng)是對材料的誤讀，不符合材料主旨信息，故B項(xiàng)錯誤；秦漢時期仍然有世襲制，比如皇位的繼承，故C項(xiàng)錯誤。點(diǎn)睛：本題解題的關(guān)鍵是解讀“變化”，即軍功爵制取代了貴族世襲制。3.【答案】C【詳解】根據(jù)“春秋后期至戰(zhàn)國時代，祿則主要是指作為薪俸的粟米等實(shí)物，舉凡智能之士，只要得到國君信任，都可以領(lǐng)取薪俸而登卿相之位?！笨傻贸龃呵飼r期推行的祿是通過才能獲得，而不是世襲，這打擊了貴族的勢力，有利于社會轉(zhuǎn)型，加速了君主集權(quán)，C項(xiàng)正確；分封制已經(jīng)開始瓦解，排除A項(xiàng)；這樣弱化了宗法關(guān)系，排除B項(xiàng)；當(dāng)時仍然是貴族政治，正在向官僚政治轉(zhuǎn)變，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。4.【答案】C【詳解】據(jù)材料“（戰(zhàn)國時期）谷祿制度興，臣下無土地人民以為抗上之資。任之即官，去之即民?！辈⒔Y(jié)合所學(xué)可知，所謂谷祿制，即不是授予貴族封邑食田，而是按其官職地位的不同授予其相應(yīng)數(shù)量的谷物作為俸祿，因此材料反映的是戰(zhàn)國時期官員的俸祿，這表明了官僚制度的產(chǎn)生，C項(xiàng)正確；材料反映的是官員的俸祿制度，與井田制無關(guān)，排除A項(xiàng)；材料未涉及君主權(quán)力的加強(qiáng)，排除B項(xiàng)；材料反映的是官員的俸祿制度，與貴族等級制無關(guān)，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。5.【答案】D【詳解】由材料“以勞收祿”“察能而授官”“見功而與賞，因能而授官”“使封君子孫三世而收爵祿"和所學(xué)可知，春秋戰(zhàn)國時期諸侯國的變法運(yùn)動使貴族政治特權(quán)受到打擊，世卿世祿制被逐漸廢棄，代之而起的是“尊賢尚功”的官僚制度，因此社會階層的流動性增強(qiáng)，D項(xiàng)正確；材料反映的是一些諸侯國卿士的改革主張，無法反映國家統(tǒng)一是大勢所趨，排除A項(xiàng)；材料“循法令”“明法審令”等體現(xiàn)依法治國思想，但據(jù)此不能說法律教化阻礙社會發(fā)展，排除B項(xiàng)；材料沒有論述軍功爵祿與法律制度的關(guān)系，“分離”的結(jié)論無法得出，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。6.【答案】C【詳解】材料反映的是東漢時期，公卿牧守為了發(fā)展個人勢力，紛紛利用手中的辟除之權(quán)籠絡(luò)士人的現(xiàn)象，被辟除者對辟主感恩戴德，辟主則利用被辟除者擴(kuò)大個人政治力量，逐漸發(fā)展成類似君臣關(guān)系的集團(tuán)，其結(jié)果必然會加速地方勢力的膨脹，C項(xiàng)正確，排除B、D兩項(xiàng)；儒學(xué)正統(tǒng)地位確立是西漢武帝時期，排除A項(xiàng)。故選C項(xiàng)。7.【答案】D【詳解】依據(jù)材料“舉賢良能直言極諫，對策者百人，唯（晁）錯為高第”，“規(guī)定非治儒術(shù)者不取，董仲舒取為上第”，“進(jìn)行文字方面的測試，內(nèi)容有策、經(jīng)、箋奏（章奏文體）等”，可以看出漢代的選官制度重視官員的知識水平，也就是文化素養(yǎng)，D項(xiàng)正確；分科考試是隋朝時采取的政策，排除A項(xiàng)；材料突出的是對官員的要求，未涉及選官制度的作用，排除B項(xiàng)；材料涉及的是對官員的要求，未涉及突出儒學(xué)正統(tǒng)地位，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。8.【答案】C【詳解】根據(jù)“舉主對孝廉先委以一定職務(wù)，以此檢驗(yàn)其是否‘便習(xí)官事’，合格者方舉至中央”可知，東漢注重官員的實(shí)踐能力，即吏治能力，故選C；東漢仍然實(shí)行察舉制，排除A；材料無法體現(xiàn)“考試”信息，排除B；材料反映東漢重視官員的實(shí)踐能力，無法體現(xiàn)官員品行不斷提升，排除D。9.【答案】C【詳解】根據(jù)“本想替當(dāng)時用人定出一客觀標(biāo)準(zhǔn)”、“后來卻變成擁護(hù)門第，把覓取人才的標(biāo)準(zhǔn)”可知這是一個以門第選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該是九品中正制，C項(xiàng)正確；世卿世祿制以血緣為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選官，排除A項(xiàng)；察舉制最初是以德行和才學(xué)進(jìn)行選官，沒有丁處客觀的標(biāo)準(zhǔn)，排除C項(xiàng)；科舉制是以考試選官，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。10.【答案】A【詳解】根據(jù)材料“中正人選，首先應(yīng)是上品人，而且須德高望重”可知，魏晉時期實(shí)行九品中正制，中正官的選拔力求品德較高，有利于提高選官質(zhì)量，A項(xiàng)正確；材料主旨是選官制度，與監(jiān)察無關(guān)，排除B項(xiàng)；C項(xiàng)材料無從體現(xiàn)，排除C項(xiàng)；材料不涉及相權(quán)的削弱，排除D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。11.【答案】D【詳解】依據(jù)材料可知，曹魏時期戰(zhàn)亂多，大量人才因?yàn)閼?zhàn)爭流離失所，不知所蹤，在這種情況下推行九品中正制，這說明九品中正制適應(yīng)了曹魏局勢的需要，同時依據(jù)材料可知，該制度“猶有鄉(xiāng)論余風(fēng)”，是傳統(tǒng)的體現(xiàn)，因此九品中正制的確立兼顧了新環(huán)境與舊傳統(tǒng)，故D選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)錯誤，依據(jù)材料“鄉(xiāng)邑清議，不拘爵位”可知九品中正制創(chuàng)立之初并非旨在保護(hù)士族貴族特權(quán)；B選項(xiàng)錯誤，依據(jù)材料無法得出九品中正制的創(chuàng)立促進(jìn)社會階層間的流動，結(jié)合所學(xué)可知，九品中正制后期被世家大族所控制，完全以家世來定品級，造成“上品無寒門，下品無世族”，不利于社會階層間的流動；C選項(xiàng)錯誤，依據(jù)材料無法得出九品中正制的創(chuàng)立消除了察舉制度的弊端，結(jié)合所學(xué)可知，九品中正制后期被世家大族所控制，完全以家世來定品級，造成“上品無寒門，下品無世族”，并未消除察舉制的弊端。因此正確答案為D選項(xiàng)。12.【答案】C【詳解】題干中的畫像磚體現(xiàn)了考課的場景，其中被考課的官員在考課官員面前表現(xiàn)得極為虔誠，可見考課制度對官員的執(zhí)政及言行影響極大，所以反映出其對政治生活的影響巨大，C項(xiàng)正確；漢代的考課制度是上級官員對下級官員的考核，所以沒有體現(xiàn)人民對于官員的期待，排除A項(xiàng)；這一制度的嚴(yán)肅性與科學(xué)性應(yīng)該通過考課過程的嚴(yán)格與考核內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)與合理性來體現(xiàn)，但是畫像磚只能反映當(dāng)時的考課場景，尤其沒法反映出其科學(xué)性，排除B項(xiàng)；考課畫像磚中反映了考課場景里，考課官員與被考課者之間的上下級關(guān)系，單憑考課場景不能看出政治壓榨，所以不能說明考課成為政治壓榨的手段，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。13.【答案】C【詳解】根據(jù)材料中“除京師附近的七郡外，正式將全國劃為十三個州部”可知，漢武帝時期在原有的郡縣制外，又劃分為十三州部便于監(jiān)察，體現(xiàn)了社會治理的創(chuàng)新性。根據(jù)材料中“其中十一個州部以《尚書禹貢》和《周禮職方》中的傳說州名來命名”可知，州部的劃分一定程度上繼承了前代的治理措施，體現(xiàn)了繼承性，因此從材料中可知，漢武帝時期的社會治理重視繼承創(chuàng)新，C項(xiàng)正確；材料未體現(xiàn)“地方行政體制發(fā)生異變”，A項(xiàng)排除；材料反映的是中央集權(quán)，并非君主專制，B項(xiàng)排除；材料未體現(xiàn)地方力量的強(qiáng)弱，D項(xiàng)排除。故選C項(xiàng)。14.【答案】D【詳解】根據(jù)材料“他創(chuàng)設(shè)刺史制度”并結(jié)合所學(xué)知識可知，為了加強(qiáng)對地方的管理，漢武帝時期創(chuàng)立了刺史制度，監(jiān)察諸侯和地方高官，這一制度發(fā)展了我國監(jiān)察制度，D項(xiàng)正確；秦始皇開創(chuàng)了中央集權(quán)制度，而非漢武帝，排除A項(xiàng)；分封制埋下了地方割據(jù)禍根，而非刺史制度，排除B項(xiàng)；材料反映的是漢武帝時期的刺史制度，與東漢“光武中興”因果聯(lián)系，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。15.【答案】B【詳解】試題分析：本題主要考查學(xué)生獲取材料信息和準(zhǔn)確解讀的能力。每年年終，地方官員將地方治理狀況（“境內(nèi)戶口、賦稅、盜賊、獄訟等”）向上級匯報，類似于當(dāng)今的年終考核，官員所呈上的報告作為考核地方官員的依據(jù)，因此答案為B。上計是由地方官員上報的，實(shí)際情況上級并不能全部了解，因此D項(xiàng)錯誤。AC兩項(xiàng)材料無法體現(xiàn)?？键c(diǎn)：古代中國的政治制度·秦朝中央集權(quán)制度的形成·郡縣制16.【答案】(1)變化：從按軍功爵位選任和選自郎官到自下而上舉薦為官。影響：一定程度上選拔了一批優(yōu)秀人才，提高了官員素質(zhì)；有利于擴(kuò)大封建統(tǒng)治基礎(chǔ)。但是，察舉制是由下而上推薦人才為官的，易滋生腐敗，產(chǎn)生宗派行為，形成地方集團(tuán)，從而威脅中央集權(quán)。(2)不同之處：漢武帝時的察舉制以推薦任官，唐代的科舉制以考試任官；察舉制以德、才為選拔依據(jù)，科舉制以考試成績作為選拔依據(jù)；察舉制下士人不一定出自學(xué)校，科舉制下讀書、考試與做官密切結(jié)合?！驹斀狻浚?）變化：根據(jù)“一是按軍功爵位的高低，選任各級官吏；二是——選自郎官”“到漢武帝時，其采納董仲舒的建議，令郡國每年舉孝、廉各一人”得出從按軍功爵位選任和選自郎官到自下而上