增強(qiáng)高職院校“兩課”教學(xué)實(shí)效性的探討

增強(qiáng)高職院?！皟烧n〞教學(xué)實(shí)效性的探討[內(nèi)容摘要]要發(fā)揮“兩課〞在高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地、主課堂和主渠道的作用,就必需切實(shí)有效地加強(qiáng)“兩課〞教學(xué)的實(shí)效性。本文通過(guò)分析制約當(dāng)下高職院?！皟烧n〞教學(xué)效果的因素,提出了消解制約因素,并加強(qiáng)“兩課〞教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。[本文關(guān)鍵詞語(yǔ)]“兩課〞實(shí)效性制約因素途徑“兩課〞是高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的主陣地、主課堂和主渠道。自的十六大以來(lái),以為核心的高度看重大學(xué)生的教育工作,“05方案〞施行的五年以來(lái),高職院校的教育工作獲得了階段性的結(jié)果,教學(xué)效果總體良好,但仍然存在一些問(wèn)題。一、制約高職院?！皟烧n〞教學(xué)實(shí)效性的因素分析當(dāng)前,高職院?！皟烧n〞教學(xué)效果遭到多重因素的影響,其中最重要的制約因素大體有下面幾種:1.學(xué)生的主體性。在“兩課〞教學(xué)中,學(xué)生的主體性地位固然得到了廣泛的認(rèn)同,但學(xué)生主體作用的發(fā)揮仍然微薄和有限。重要表如今:學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,自動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)等自我表現(xiàn)能力缺乏,盲目從眾,循規(guī)蹈矩,不擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮,分析和解決問(wèn)題。2.老師及其老師隊(duì)伍建設(shè)。老師個(gè)體的理想信念,人格魅力,對(duì)課堂掌控和組織的能力,本身的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)及其業(yè)務(wù)水平存在不足之處。老師隊(duì)伍中存在構(gòu)造不合理,培訓(xùn)和再教育時(shí)機(jī)不多,隊(duì)伍中缺少教學(xué)領(lǐng)軍,中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干老師等眾多問(wèn)題。3.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng),比較抽象,缺乏針對(duì)性、感染力和時(shí)代感,晦氣于師生間互動(dòng)的開(kāi)展4.教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)手段比較單一;一些教學(xué)方法固然新穎但不合適學(xué)生的實(shí)際,在學(xué)生群體中認(rèn)同度不高;一些好的教學(xué)方法暫未使用抑或是使用欠好。5.考核和評(píng)價(jià)體系。考核傾向于“一卷定乾坤〞,淡化了經(jīng)過(guò)性考核;考核重視學(xué)生對(duì)基本原理和概念的把握,傾向于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,淡化了學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。6.教育環(huán)境。校內(nèi),“兩課〞比專(zhuān)業(yè)課“矮半截〞的現(xiàn)象有所緩解,但學(xué)生群體和教人員工不看重思政課的態(tài)度和輿論仍然存在。網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)上各種負(fù)面的新聞和事件對(duì)大學(xué)生政治信仰的動(dòng)搖。由此可見(jiàn),要消除以上制約高職院?！皟烧n〞教學(xué)實(shí)效性的因素將是一個(gè)系統(tǒng)而又繁復(fù)的工程。二、探求加強(qiáng)高職院校“兩課〞實(shí)效性的途徑實(shí)效性是“兩課〞教學(xué)的生命力所在。針對(duì)當(dāng)下制約高職院?！皟烧n〞教學(xué)實(shí)效性的因素進(jìn)行有的放矢的探尋求索與理論,是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在,同時(shí)也是思政教育工作者進(jìn)行教學(xué)改革的燃眉之急。1.切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,提升學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞實(shí)效性的前提。首先,創(chuàng)造學(xué)生自立學(xué)習(xí)的環(huán)境。傳統(tǒng)“兩課〞填鴨式的理論和道德灌輸,使大學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)承受的教學(xué)狀況,晦氣于自立探究知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境和獨(dú)立考慮,自在思維空間的構(gòu)成;同時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也被抹殺。需要開(kāi)創(chuàng)建立一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境和良好的師生關(guān)系。老師要改變權(quán)威角色,從“臺(tái)前〞退居“幕后〞。學(xué)生從絕對(duì)的服從態(tài)度改變?yōu)閹熒g平等的對(duì)話(huà)與溝通,從“配角〞上升為“主角〞。其次,要激發(fā)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐利性特點(diǎn)明顯,大學(xué)生的價(jià)值觀念日益務(wù)實(shí)。這使他們愈加關(guān)注專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練,以提升本身的競(jìng)爭(zhēng)能力,“兩課〞無(wú)用論天然成為大學(xué)生普遍觀點(diǎn),導(dǎo)致在政治理論課學(xué)習(xí)中的厭學(xué)綜合癥,不肯學(xué)、不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)。需要從學(xué)生內(nèi)在需要的方面下手,突出“兩課〞對(duì)學(xué)生尋求真諦,提升本身素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和求知解惑的突出作用。使大學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn),其實(shí)“兩課〞的學(xué)習(xí)不僅只是一種科學(xué)理論體系,同時(shí)也是理論思維能力和政治是非識(shí)別能力培養(yǎng)和提升的有效工具,進(jìn)而為更好的適應(yīng)社會(huì),最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值做預(yù)備。最后,要培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。需要在老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下逐步構(gòu)成和發(fā)展。老師在備課、授課經(jīng)過(guò)中,給學(xué)生設(shè)計(jì)充足的“自在〞空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn),學(xué)會(huì)質(zhì)疑,不唯書(shū),不唯師。2.加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞實(shí)效性的關(guān)鍵要把“兩課〞建設(shè)成學(xué)生真心喜歡,畢生受益的課程,就需要一支政治堅(jiān)決、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、構(gòu)造合理的老師隊(duì)伍?！皟烧n〞老師隊(duì)伍除了要“授業(yè)、傳道、解惑〞,還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀、人生觀和價(jià)值觀,讓大學(xué)生擅長(zhǎng)用主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和解釋國(guó)際國(guó)內(nèi)的各種熱門(mén)問(wèn)題。這就要請(qǐng)教師本身有堅(jiān)決的主義信仰,對(duì)有中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)的建設(shè)充斥自信心。言傳身教,使學(xué)生在老師的激情中去感受主義理論的真理,信服于理論的現(xiàn)實(shí)意義。誠(chéng)然,一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍不僅需要有優(yōu)秀的個(gè)體,需要隊(duì)伍成員在年齡和教齡上呈老中青梯次構(gòu)造,職稱(chēng)高中初結(jié)合;需要有教學(xué)領(lǐng)物的輻射作用,中青年學(xué)術(shù)帶頭人的科研創(chuàng)新,中青年骨干老師的踏實(shí)苦干;需要成員之間的互相信任,積極合作和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3.突顯教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞實(shí)效性的基礎(chǔ)“兩課〞教學(xué)給學(xué)生的刻板印象就是“假大空〞的說(shuō)教,要改變學(xué)生的看法,就必需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。首先,突顯教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容要敢于正視社會(huì)現(xiàn)實(shí),觸及社會(huì)的熱門(mén)問(wèn)題,十分是一些爭(zhēng)議話(huà)題,讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)和揭示現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)材料理論之間的矛盾,通過(guò)分析矛盾產(chǎn)生的原因,找出解決矛盾的方法和途徑,進(jìn)而用主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次,突顯教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。要針對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化和的創(chuàng)新理論的發(fā)展,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),具體表現(xiàn)出時(shí)代特色,反映時(shí)代精神。要針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。高職院校學(xué)生理解能力差,理論興趣不大,在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),理論教授應(yīng)以“夠用〞為度,將抽象的理論用典型生動(dòng)的案例講活。4.創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞實(shí)效性的主要保證“兩課〞教學(xué)要采取多樣化的教學(xué)方法和手段,除了多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段、案例教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法以外,還需要繼續(xù)探尋更多行之有效的創(chuàng)新型教學(xué)手段和方法?！皩?zhuān)題+團(tuán)隊(duì)〞的教學(xué)法。專(zhuān)題就是打破原有教學(xué)資料的章節(jié)體系限制,選取若干專(zhuān)題進(jìn)行深切進(jìn)入分析的講授,不面面俱到,針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。但由于“兩課〞的教學(xué)資料內(nèi)容牽涉的知識(shí)面廣,內(nèi)容豐富,要求每個(gè)老師都能對(duì)教學(xué)資料的整體體系進(jìn)行深切進(jìn)入了解和專(zhuān)研,構(gòu)成自己的獨(dú)到見(jiàn)解,同時(shí)結(jié)合社會(huì)的熱門(mén)和學(xué)生的興趣,找到適宜的專(zhuān)題組織教學(xué),難度相當(dāng)大。這種情況就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)密配合,在對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧,結(jié)合社會(huì)熱門(mén)、教學(xué)重點(diǎn)、理論難點(diǎn)和思想疑點(diǎn),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣集體攻關(guān),設(shè)計(jì)若干專(zhuān)題,把教學(xué)資料的知識(shí)點(diǎn)用專(zhuān)題的方式串聯(lián)起來(lái),在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中根據(jù)每位老師研究方向和研究興趣合理得進(jìn)行分配。每位老師集中負(fù)責(zé)2-3個(gè)專(zhuān)題,最大水平集中老師的精神,深切進(jìn)入研究自己負(fù)責(zé)的專(zhuān)題,采集相關(guān)資料,圍繞專(zhuān)題組織和設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)過(guò),深化和拓展教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)成獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生能夠在同一門(mén)課程中感遭到不同老師的教學(xué)風(fēng)格,增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)過(guò)的新鮮感,克制“審美疲憊〞的產(chǎn)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！叭谌胧建暯虒W(xué)法。這是北美動(dòng)手文化的一種引入,也就是北美人一直說(shuō)的“justdoit,youwillfindeverything〞,它強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)習(xí)就要先參與,在學(xué)會(huì)在理論經(jīng)過(guò)中學(xué)習(xí)。在“兩課〞教學(xué)中,老師可以以就某個(gè)章節(jié),對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分工,并布置任務(wù)和問(wèn)題,讓學(xué)生去查找相關(guān)的資料,進(jìn)行社會(huì)理論,最后找到解決任務(wù)和問(wèn)題的方法和途徑。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中,學(xué)生也許只會(huì)把握自己分工任務(wù)和問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)和技能,而不是系統(tǒng)的知識(shí)體系,但這些絕對(duì)是學(xué)生自己需要的。這種教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且也讓學(xué)生在理論中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5.多樣化的考核方式和評(píng)價(jià)體系,良好的教育環(huán)境是加強(qiáng)高職院?！皟烧n〞實(shí)效性的主要條件建立多樣化的考核方式,從過(guò)去重視知識(shí)記憶的“一卷定乾坤〞的考核方式,改變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力和素質(zhì)提升的經(jīng)過(guò)性考核,著重于對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外理論等平常表現(xiàn)的考核,改變過(guò)去傳統(tǒng)期末考試的命題方式,能夠通過(guò)口試,論文撰寫(xiě)等新方法重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí),分析問(wèn)題和解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。構(gòu)成良好的教育環(huán)境。在校內(nèi)開(kāi)創(chuàng)建立看重“兩課〞的新氣氛,一方面,讓“兩課〞成為大學(xué)生真心喜歡和畢生受益的課程,改變學(xué)生輕視“兩課〞的態(tài)度;另一方面,使“兩課〞真正為專(zhuān)業(yè)效勞,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德,改變專(zhuān)業(yè)教師不看重“兩課〞的輿論。加強(qiáng)大學(xué)生判定政治是非的能力,有效的抵抗網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)上負(fù)面事件的影響,塑造和諧的社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。以下為參考文獻(xiàn):[1]、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生教育意見(jiàn)[z].2004.[2]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德建設(shè)的意見(jiàn)[z].2005.[3]于宏,潘獻(xiàn)奎.高