汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件

汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能側(cè)動(dòng)親繞的欹障命⑨課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析課題二制動(dòng)系統(tǒng)零部件的檢測(cè)◎課題三制動(dòng)系統(tǒng)的故障實(shí)例課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效故障現(xiàn)象汽車(chē)行駛中,迅速將制動(dòng)踏板踩到底時(shí)無(wú)制動(dòng)作用。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ)，但又不同于‘大白話’。應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別，教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，教課時(shí)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！蔽覀儜?yīng)該努力追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的美。教學(xué)語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言，它是一種在科學(xué)性、規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的富有情感和生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是教師在教學(xué)過(guò)程中為了向?qū)W生傳遞教育信息，完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的一種專(zhuān)門(mén)行業(yè)的交際用語(yǔ)，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。美的語(yǔ)言可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果。那么，怎樣的語(yǔ)言才是學(xué)生認(rèn)同的美的語(yǔ)言呢？一、清楚明白，通俗易懂具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言，這是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼的要求。含含糊糊，閃爍其辭，雜亂無(wú)章，學(xué)生就會(huì)如云里霧里，得益基微。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師平時(shí)應(yīng)善于用通俗的話語(yǔ)來(lái)上課?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言有區(qū)別，前者作用于人的聽(tīng)覺(jué)，后者作用于人的視覺(jué)，因而口頭語(yǔ)言較書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，通俗易懂更為重要。如果照本宣讀課本上的書(shū)面語(yǔ)言，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)用淺顯的語(yǔ)言，講述就會(huì)具體易懂。語(yǔ)言是否通俗易懂，還有賴(lài)于造句的能力。在組織教學(xué)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意長(zhǎng)句短化，繁句化簡(jiǎn)。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無(wú)廢話雜語(yǔ)，而且通俗易懂，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。二、親切自然，平等和諧我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語(yǔ)調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語(yǔ)言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”、“知識(shí)權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，與教師的教學(xué)語(yǔ)言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！狈彩鞘軐W(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。是啊，有著親密無(wú)間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課能沒(méi)有興趣嗎？三、優(yōu)美生動(dòng)，飽含激情1.教學(xué)語(yǔ)言富于文采美。這樣，可引動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，訓(xùn)練思維能力，提高審美能力。例如，學(xué)《論求知》一文后，欲讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧……”的排比句式寫(xiě)一段話，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)，而是搭了一個(gè)扶手，鋪了一座橋――設(shè)計(jì)了一個(gè)三列式的句子，讓學(xué)生接下去。我深情地吟道：“祖國(guó)??！你是展翅的――”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接吟“雄鷹”；我念“祖國(guó)??！你是騰飛的――”學(xué)生欣然地應(yīng)“巨龍”；我道：“祖國(guó)啊！你是永生的――”學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答，錯(cuò)落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。再讓學(xué)生仿此寫(xiě)一個(gè)三列式的句子，學(xué)生一氣呵成，取得較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)語(yǔ)言富有節(jié)奏美。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏處理的恰當(dāng)，能和音樂(lè)欣賞一樣給學(xué)生以美的享受。馬卡連柯曾說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色，姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了。”教育專(zhuān)家們或諄諄告誡，或親自垂范，無(wú)非是要說(shuō)明一點(diǎn)，教師的課堂語(yǔ)言不能如一池靜水，無(wú)波無(wú)瀾?？偸且粋€(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)速，一味的平鋪直敘只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而適時(shí)適度的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。教師范讀時(shí)就得由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，讀出名篇佳作的音韻美和魅力。四、富于啟發(fā)，魅力無(wú)限教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性包含著三層意思：1.發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橛伞吧?”到“解疑”的過(guò)程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言去啟發(fā)。教師貴在開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，而是鼓勵(lì)見(jiàn)難解疑，思索爭(zhēng)辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中細(xì)心捕捉，及時(shí)點(diǎn)燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，只有開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，引導(dǎo)他們?cè)谥腔鄣姆鍘n上不斷攀登，經(jīng)過(guò)他們自己的思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財(cái)富。啟發(fā)要抓在關(guān)鍵處，還要善于“引渡”，才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開(kāi)拓思路及發(fā)展思維的目的。2.富于想象。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫(huà)面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來(lái)。讓學(xué)生能張開(kāi)想像的“雙翅”漫游中外，在歷史的長(zhǎng)河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開(kāi)闊視野，想像不斷豐富。這對(duì)培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，還須傾注充沛、真摯的感情。綜上所述，一名語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一個(gè)因素：語(yǔ)文教師通過(guò)“信號(hào)之信號(hào)”――語(yǔ)言的魅力，一下子攫住學(xué)生的注意力，使得他們屏息靜氣、凝神傾聽(tīng)的時(shí)候，他的富有吸攝性、啟迪性，鼓動(dòng)性語(yǔ)言，已經(jīng)悄無(wú)聲息地發(fā)揮著調(diào)整學(xué)生漠視語(yǔ)文、小覷語(yǔ)文的心態(tài)的功能，久而久之，學(xué)生便會(huì)情不自禁地喜愛(ài)語(yǔ)文了，并且情緒高漲地自覺(jué)也獵取知識(shí)了。誠(chéng)然，達(dá)到語(yǔ)言美的境界不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也”的道理，劉禹錫的“常恨言語(yǔ)淺，不如人意深”的名言，便會(huì)勾起萬(wàn)端感慨，也就有了“耐得半宵寒”的刻苦鉆研與奉獻(xiàn)的精神，最終達(dá)到能“粘”住學(xué)生，牽人情思的語(yǔ)言境界。我國(guó)基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育中學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)在語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在寫(xiě)作，而農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土文化的漠視更是突出的問(wèn)題。因此，改革農(nóng)村學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一.從教材中感知鄉(xiāng)土文化的魅力陳鶴琴先生指出：大自然、社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。正如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，我們可以看到：三味書(shū)屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂，百草園有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹(shù)，有油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無(wú)窮的樂(lè)趣，這生動(dòng)地道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的快樂(lè)。大自然養(yǎng)育了萬(wàn)物，是地球的主人，也是人賴(lài)以生存的空間。大自然的獨(dú)特地位決定了它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最豐富的課程資源。大到山川日月，小到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)論是風(fēng)雨雷電還是太空宇宙，所有的這些都是大自然賜給我們的無(wú)窮資源，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源。農(nóng)村學(xué)校的教育對(duì)象是農(nóng)村家庭的孩子，由于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，他們不能盡情享受書(shū)本帶來(lái)的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)受到了一定的制約。而神奇美妙的大自然卻給我們開(kāi)拓了廣闊的空間。有一次在教王安石的《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖如屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符?！蔽易寣W(xué)生想想他們過(guò)除夕的情景。他們說(shuō)要掛燈籠，貼對(duì)聯(lián)，打炮仗，’“三十日”外出者千里迢迢也要回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。晚上祀祖，即年夜飯、菜肴主要有芋頭、魚(yú)（都含“有余”意）、年糕（年年高）;十個(gè)冷盆盛于紅高腳碗內(nèi)，表示“十全”、是夜居民住舍各處遍點(diǎn)紅燭、油燈稱(chēng)作“歲燈”（現(xiàn)在是電燈、燈籠）、家長(zhǎng)給幼輩分壓歲錢(qián)，置于枕下。因?yàn)榕c他們的生活貼近，喚起了他們的生活體驗(yàn)，全班同學(xué)的興致都很高。課堂氣氛也更活躍了。二.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的色彩，但脫胎于都市文化的大眾傳媒正日漸成為現(xiàn)代生活的重構(gòu)者。接觸現(xiàn)代傳媒正在成為鄉(xiāng)村孩子越來(lái)越重要的生活方式。于是，鄉(xiāng)村孩子開(kāi)始習(xí)慣聆聽(tīng)?wèi)腋∮跓o(wú)線電波當(dāng)中的時(shí)尚話語(yǔ)，漸漸地熟知并向往城市生活，任媒介不知不覺(jué)地?cái)D壓他們體味鄉(xiāng)村生活的時(shí)間和空間。在這種背景下，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：說(shuō)鄉(xiāng)村的故事、寫(xiě)鄉(xiāng)村的生活漸漸成了一種被遺忘、被忽視的寫(xiě)作方式;鄉(xiāng)村的作文課堂成了批量生產(chǎn)毫無(wú)生命意識(shí)的作文“工廠”;各式各樣的“模板”成了把鄉(xiāng)村人變成“城市人”的捷徑。這樣，離鄉(xiāng)村孩子最近的鄉(xiāng)村，卻漸漸淡了，悄悄遠(yuǎn)了。當(dāng)年輕的一代對(duì)生養(yǎng)、培育他們的土地一無(wú)所知，對(duì)蘊(yùn)含的深厚文化和廝守在這塊土地上的人們產(chǎn)生疏離感和陌生感時(shí)，他們實(shí)際上就失去了自己的精神家園。農(nóng)村寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子回歸鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，能使他們“修煉”一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)收集鄉(xiāng)村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重拾一顆對(duì)鄉(xiāng)村生活敏感的心;能幫助他們撥開(kāi)眼前迷霧，還原鄉(xiāng)村生活，還原那里的人和事，還原那里的一草一木;讓他們以個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)屬于他們的游戲、歌謠，以及他們熟悉的花草樹(shù)木……從文字到思想，鄉(xiāng)村作文要根植于鄉(xiāng)村，又要有助于提升鄉(xiāng)村生活的人文價(jià)值，這才是它的全部意義之所在。三.收集鄉(xiāng)土語(yǔ)言、民間傳說(shuō)、新鮮故事生活在農(nóng)村的人們，其日?？谡Z(yǔ)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，最鮮活最生動(dòng)的作文語(yǔ)文，學(xué)生在交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，并在作文中加于運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)生在用具有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言來(lái)作文，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。民間故事作為鄉(xiāng)土文化的一個(gè)組成部分，它記錄了古代人民的生活和斗爭(zhēng)，凝聚著他們的智慧和才能。它又從不同方面反映了不同時(shí)代農(nóng)民群眾的思想和情感，表達(dá)了他們美好的理想和愿望。同時(shí)這些民間故事還能激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、頌揚(yáng)真善美、鞭策假惡丑。農(nóng)村中每天都在發(fā)生著新奇的事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊新奇的事。教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)隨筆撰寫(xiě)的形式，提高學(xué)生對(duì)新鮮事的敏銳的觀察力，通過(guò)學(xué)習(xí)隨筆的撰寫(xiě)，為寫(xiě)好作文提供相應(yīng)的素材。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式收集材料，采訪、圖書(shū)資料查閱、上網(wǎng)查閱，同時(shí)嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式記錄所收集的素材：文字記錄、圖片資料收集、照片、錄音等形式，使資料更趨完整和可參考性。汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能汽車(chē)制動(dòng)系1側(cè)動(dòng)親繞的欹障命⑨課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析課題二制動(dòng)系統(tǒng)零部件的檢測(cè)◎課題三制動(dòng)系統(tǒng)的故障實(shí)例側(cè)動(dòng)親繞的欹障命2課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效故障現(xiàn)象汽車(chē)行駛中,迅速將制動(dòng)踏板踩到底時(shí)無(wú)制動(dòng)作用。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析3課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效2.故障原因(1)制動(dòng)液不足或沒(méi)有制動(dòng)液?！?2)制動(dòng)總缸或輪缸密封圈磨損嚴(yán)重或破損。(3)制動(dòng)管路破裂或接頭松脫。(4)制動(dòng)系統(tǒng)中有空氣。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析4課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效3.故障分析與診斷(1)檢查儲(chǔ)油罐是否缺少制動(dòng)液,并及時(shí)添加補(bǔ)充(2)檢查制動(dòng)管路有無(wú)漏油現(xiàn)象。管路破裂漏油應(yīng)予以更換,各管路接口松動(dòng)漏油應(yīng)重新擰緊3)上述檢查正常時(shí),可踩下制動(dòng)踏板,打開(kāi)放氣螺釘,檢查放氣螺釘?shù)某鲇颓闆r課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析5課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、制動(dòng)不良1.故障現(xiàn)象踩下制動(dòng)踏板時(shí),不能產(chǎn)生足夠的制動(dòng)力,致使車(chē)輛制動(dòng)距離過(guò)長(zhǎng)。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析6課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析制動(dòng)不良2.故障原因(1)制動(dòng)踏板自由行程過(guò)大。(2)制動(dòng)系統(tǒng)中有堵塞或漏油現(xiàn)象。(3)制動(dòng)系統(tǒng)中有空氣。(4)制動(dòng)液質(zhì)量不符合要求。制動(dòng)蹄與制動(dòng)鼓或制動(dòng)盤(pán)貼合不良。(6)制動(dòng)間隙過(guò)大。摩擦片質(zhì)量不符合要求或磨損嚴(yán)重(8)真空助力器工作不良或失效。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析7課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、制動(dòng)不良故障分析診斷與排除(1)檢查儲(chǔ)油罐中制動(dòng)液是否充足,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充(2)踩下制動(dòng)踏板并檢查踏板的自由行程,過(guò)大時(shí)應(yīng)給予調(diào)整(3)踩下制動(dòng)踏板時(shí)有彈性感,說(shuō)明制動(dòng)系統(tǒng)中混有空氣,應(yīng)迸行放氣(4)踩制動(dòng)踏板時(shí)岀現(xiàn)金屬撞擊聲,則為主缸密封圈損壞或主缸活塞回位彈簧過(guò)軟及折斷等,應(yīng)更換制動(dòng)主缸(5)制動(dòng)踏板沉重時(shí),表明真空助力器失效,應(yīng)對(duì)助力器總成及真空管路進(jìn)行檢修(6)制動(dòng)器低溫工作正常,高溫工作不良,說(shuō)明制動(dòng)液質(zhì)量已經(jīng)不符合要求,引起了制動(dòng)液高溫汽化的現(xiàn)象,應(yīng)更換制動(dòng)液課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析8課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析制動(dòng)拖滯故障現(xiàn)象制動(dòng)后抬起制動(dòng)踏板時(shí),車(chē)輛行駛無(wú)力,起步困難,有制動(dòng)感,制動(dòng)鼓或制動(dòng)鉗有大量發(fā)熱的情況。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析9課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)拖滯2.故障原因制動(dòng)踏板自由行程、制動(dòng)間隙、主缸活塞與推桿間隙(1)過(guò)小,踏板回位不良等。(2)車(chē)輪制動(dòng)器制動(dòng)蹄回位彈簧彈力減弱或折斷(3)制動(dòng)主缸或輪缸活塞運(yùn)動(dòng)卡滯(4)制動(dòng)管路堵塞致使回油不暢。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析10課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)拖滯(5)制動(dòng)主缸補(bǔ)償孔堵塞或活塞回位彈簧彈力減弱。(6)制動(dòng)鉗支架或制動(dòng)底板松動(dòng)、制動(dòng)盤(pán)翹曲變形。(7)真空助力器內(nèi)部卡滯。(8)駐車(chē)制動(dòng)裝置調(diào)整不當(dāng)或拉索卡滯(9)車(chē)輪制動(dòng)器滑動(dòng)部位潤(rùn)滑不良。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析11汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件12汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件13汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件14汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件15汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件16汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件17汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件18汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件19汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件20汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件21汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件22汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件23汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件24汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件25汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件26汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件27汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件28汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件29汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件30汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解課件31謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷32汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能側(cè)動(dòng)親繞的欹障命⑨課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析課題二制動(dòng)系統(tǒng)零部件的檢測(cè)◎課題三制動(dòng)系統(tǒng)的故障實(shí)例課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效故障現(xiàn)象汽車(chē)行駛中,迅速將制動(dòng)踏板踩到底時(shí)無(wú)制動(dòng)作用。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”著名特級(jí)教師于漪也曾說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言雖屬日?？谡Z(yǔ)，但又不同于‘大白話’。應(yīng)該是加了工的口頭語(yǔ)言，與隨想隨說(shuō)的日常交談?dòng)袇^(qū)別，教學(xué)用語(yǔ)既要有人民群眾經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書(shū)面語(yǔ)言，教課時(shí)讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染?！蔽覀儜?yīng)該努力追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的美。教學(xué)語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言，它是一種在科學(xué)性、規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的富有情感和生動(dòng)形象的語(yǔ)言，是教師在教學(xué)過(guò)程中為了向?qū)W生傳遞教育信息，完成教學(xué)任務(wù)而運(yùn)用的一種專(zhuān)門(mén)行業(yè)的交際用語(yǔ)，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。美的語(yǔ)言可以活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)效果。那么，怎樣的語(yǔ)言才是學(xué)生認(rèn)同的美的語(yǔ)言呢？一、清楚明白，通俗易懂具有簡(jiǎn)潔精練、清楚明白的教學(xué)語(yǔ)言，這是對(duì)語(yǔ)文教師的最起碼的要求。含含糊糊，閃爍其辭，雜亂無(wú)章，學(xué)生就會(huì)如云里霧里，得益基微。教師要以高度的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性，深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極思維，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。教師平時(shí)應(yīng)善于用通俗的話語(yǔ)來(lái)上課?？陬^語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言有區(qū)別，前者作用于人的聽(tīng)覺(jué)，后者作用于人的視覺(jué)，因而口頭語(yǔ)言較書(shū)面語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，通俗易懂更為重要。如果照本宣讀課本上的書(shū)面語(yǔ)言，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)用淺顯的語(yǔ)言，講述就會(huì)具體易懂。語(yǔ)言是否通俗易懂，還有賴(lài)于造句的能力。在組織教學(xué)用語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意長(zhǎng)句短化，繁句化簡(jiǎn)。許多優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言精練嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、絕無(wú)廢話雜語(yǔ)，而且通俗易懂，做到“豐而不余一言，絕而不失一詞”，教學(xué)質(zhì)量很高。二、親切自然，平等和諧我們?cè)S多教師在教學(xué)中卻忽視了這一點(diǎn)。他們有的語(yǔ)調(diào)平板，課堂氣氛沉悶；有的語(yǔ)言嚴(yán)厲，使學(xué)生感到盛氣凌人；有的居高臨下，總以“傳道者”、“知識(shí)權(quán)威”自居，所有這些都嚴(yán)重地妨礙了師生間正常的心靈交流，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就可想而知了。所以，教學(xué)中能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，與教師的教學(xué)語(yǔ)言是否親切自然有著密切的關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！狈彩鞘軐W(xué)生歡迎的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言必定是親切自然的，教態(tài)總是讓學(xué)生感到和藹可親的，他們十分善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總是為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。是啊，有著親密無(wú)間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課能沒(méi)有興趣嗎？三、優(yōu)美生動(dòng)，飽含激情1.教學(xué)語(yǔ)言富于文采美。這樣，可引動(dòng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，訓(xùn)練思維能力，提高審美能力。例如，學(xué)《論求知》一文后，欲讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧……”的排比句式寫(xiě)一段話，我不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生寫(xiě)，而是搭了一個(gè)扶手，鋪了一座橋――設(shè)計(jì)了一個(gè)三列式的句子，讓學(xué)生接下去。我深情地吟道：“祖國(guó)啊！你是展翅的――”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接吟“雄鷹”；我念“祖國(guó)啊！你是騰飛的――”學(xué)生欣然地應(yīng)“巨龍”；我道：“祖國(guó)?。∧闶怯郎抹D―”學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答，錯(cuò)落有致，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。再讓學(xué)生仿此寫(xiě)一個(gè)三列式的句子，學(xué)生一氣呵成，取得較好的教學(xué)效果。2.教學(xué)語(yǔ)言富有節(jié)奏美。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏處理的恰當(dāng)，能和音樂(lè)欣賞一樣給學(xué)生以美的享受。馬卡連柯曾說(shuō)：“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)說(shuō)‘到這里來(lái)’的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色，姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成一個(gè)真正有技巧的人了?！苯逃龑?zhuān)家們或諄諄告誡，或親自垂范，無(wú)非是要說(shuō)明一點(diǎn)，教師的課堂語(yǔ)言不能如一池靜水，無(wú)波無(wú)瀾?？偸且粋€(gè)腔調(diào)，一種語(yǔ)速，一味的平鋪直敘只能把學(xué)生帶入昏昏欲睡的境界，而適時(shí)適度的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)卻能使課堂變得起伏有致，富有生氣。教師范讀時(shí)就得由字得言，由言得意，由意得情，由情得味，讀出名篇佳作的音韻美和魅力。四、富于啟發(fā)，魅力無(wú)限教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性包含著三層意思：1.發(fā)展思維。發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橛伞吧?”到“解疑”的過(guò)程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言去啟發(fā)。教師貴在開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思路，且不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，而是鼓勵(lì)見(jiàn)難解疑，思索爭(zhēng)辯，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中細(xì)心捕捉，及時(shí)點(diǎn)燃處于朦朧狀態(tài)的智慧火花。教者不能代替學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，只有開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉，引導(dǎo)他們?cè)谥腔鄣姆鍘n上不斷攀登，經(jīng)過(guò)他們自己的思考咀嚼，才能化為他們自己的精神財(cái)富。啟發(fā)要抓在關(guān)鍵處，還要善于“引渡”，才能幫助學(xué)生達(dá)到活躍思想、開(kāi)拓思路及發(fā)展思維的目的。2.富于想象。教材確有不少文情并茂的文學(xué)作品。教師的任務(wù)就是在作品和學(xué)生之間巧妙地建立聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)辟一條通道，架起由此及彼的“橋梁”，尋找與學(xué)生生活的相通點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作品展示的生活畫(huà)面結(jié)合自己的生活增補(bǔ)想像作品所提供的生活畫(huà)面、形象、形態(tài)和意境等，讓具體形象在腦中“活”起來(lái)。讓學(xué)生能張開(kāi)想像的“雙翅”漫游中外，在歷史的長(zhǎng)河中跨越古今。高明的教師善于使學(xué)生的感情與作者的心弦合拍，開(kāi)闊視野，想像不斷豐富。這對(duì)培養(yǎng)審美情趣，創(chuàng)造美的才能，都具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)然教學(xué)語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，還須傾注充沛、真摯的感情。綜上所述，一名語(yǔ)文教師的語(yǔ)言美對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是很重要的一個(gè)因素：語(yǔ)文教師通過(guò)“信號(hào)之信號(hào)”――語(yǔ)言的魅力，一下子攫住學(xué)生的注意力，使得他們屏息靜氣、凝神傾聽(tīng)的時(shí)候，他的富有吸攝性、啟迪性，鼓動(dòng)性語(yǔ)言，已經(jīng)悄無(wú)聲息地發(fā)揮著調(diào)整學(xué)生漠視語(yǔ)文、小覷語(yǔ)文的心態(tài)的功能，久而久之，學(xué)生便會(huì)情不自禁地喜愛(ài)語(yǔ)文了，并且情緒高漲地自覺(jué)也獵取知識(shí)了。誠(chéng)然，達(dá)到語(yǔ)言美的境界不是短時(shí)間內(nèi)就可以做到的，但只要我們想想“良璞授于賤工，器之陋也”的道理，劉禹錫的“常恨言語(yǔ)淺，不如人意深”的名言，便會(huì)勾起萬(wàn)端感慨，也就有了“耐得半宵寒”的刻苦鉆研與奉獻(xiàn)的精神，最終達(dá)到能“粘”住學(xué)生，牽人情思的語(yǔ)言境界。我國(guó)基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育中學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)在語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在寫(xiě)作，而農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土文化的漠視更是突出的問(wèn)題。因此，改革農(nóng)村學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作水平，是語(yǔ)文學(xué)科的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一.從教材中感知鄉(xiāng)土文化的魅力陳鶴琴先生指出：大自然、社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。正如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，我們可以看到：三味書(shū)屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂，百草園有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹(shù)，有油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無(wú)窮的樂(lè)趣，這生動(dòng)地道出了兒童對(duì)大自然的向往及大自然給予兒童的快樂(lè)。大自然養(yǎng)育了萬(wàn)物，是地球的主人，也是人賴(lài)以生存的空間。大自然的獨(dú)特地位決定了它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最豐富的課程資源。大到山川日月，小到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)論是風(fēng)雨雷電還是太空宇宙，所有的這些都是大自然賜給我們的無(wú)窮資源，也是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源。農(nóng)村學(xué)校的教育對(duì)象是農(nóng)村家庭的孩子，由于經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的限制，他們不能盡情享受書(shū)本帶來(lái)的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)受到了一定的制約。而神奇美妙的大自然卻給我們開(kāi)拓了廣闊的空間。有一次在教王安石的《元日》，“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖如屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)瞳瞳日，總把新桃換舊符?！蔽易寣W(xué)生想想他們過(guò)除夕的情景。他們說(shuō)要掛燈籠，貼對(duì)聯(lián)，打炮仗，’“三十日”外出者千里迢迢也要回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。晚上祀祖，即年夜飯、菜肴主要有芋頭、魚(yú)（都含“有余”意）、年糕（年年高）;十個(gè)冷盆盛于紅高腳碗內(nèi)，表示“十全”、是夜居民住舍各處遍點(diǎn)紅燭、油燈稱(chēng)作“歲燈”（現(xiàn)在是電燈、燈籠）、家長(zhǎng)給幼輩分壓歲錢(qián)，置于枕下。因?yàn)榕c他們的生活貼近，喚起了他們的生活體驗(yàn)，全班同學(xué)的興致都很高。課堂氣氛也更活躍了。二.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鄉(xiāng)土文化鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的色彩，但脫胎于都市文化的大眾傳媒正日漸成為現(xiàn)代生活的重構(gòu)者。接觸現(xiàn)代傳媒正在成為鄉(xiāng)村孩子越來(lái)越重要的生活方式。于是，鄉(xiāng)村孩子開(kāi)始習(xí)慣聆聽(tīng)?wèi)腋∮跓o(wú)線電波當(dāng)中的時(shí)尚話語(yǔ)，漸漸地熟知并向往城市生活，任媒介不知不覺(jué)地?cái)D壓他們體味鄉(xiāng)村生活的時(shí)間和空間。在這種背景下，我們不難看到這樣的現(xiàn)象：說(shuō)鄉(xiāng)村的故事、寫(xiě)鄉(xiāng)村的生活漸漸成了一種被遺忘、被忽視的寫(xiě)作方式;鄉(xiāng)村的作文課堂成了批量生產(chǎn)毫無(wú)生命意識(shí)的作文“工廠”;各式各樣的“模板”成了把鄉(xiāng)村人變成“城市人”的捷徑。這樣，離鄉(xiāng)村孩子最近的鄉(xiāng)村，卻漸漸淡了，悄悄遠(yuǎn)了。當(dāng)年輕的一代對(duì)生養(yǎng)、培育他們的土地一無(wú)所知，對(duì)蘊(yùn)含的深厚文化和廝守在這塊土地上的人們產(chǎn)生疏離感和陌生感時(shí)，他們實(shí)際上就失去了自己的精神家園。農(nóng)村寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子回歸鄉(xiāng)村的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Γ苁顾麄儭靶逕挕币浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)收集鄉(xiāng)村的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重拾一顆對(duì)鄉(xiāng)村生活敏感的心;能幫助他們撥開(kāi)眼前迷霧，還原鄉(xiāng)村生活，還原那里的人和事，還原那里的一草一木;讓他們以個(gè)性化的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)屬于他們的游戲、歌謠，以及他們熟悉的花草樹(shù)木……從文字到思想，鄉(xiāng)村作文要根植于鄉(xiāng)村，又要有助于提升鄉(xiāng)村生活的人文價(jià)值，這才是它的全部意義之所在。三.收集鄉(xiāng)土語(yǔ)言、民間傳說(shuō)、新鮮故事生活在農(nóng)村的人們，其日常口語(yǔ)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，最鮮活最生動(dòng)的作文語(yǔ)文，學(xué)生在交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，并在作文中加于運(yùn)用。農(nóng)村學(xué)生在用具有鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言來(lái)作文，不僅增強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)同感還能激發(fā)作文的興趣。民間故事作為鄉(xiāng)土文化的一個(gè)組成部分，它記錄了古代人民的生活和斗爭(zhēng)，凝聚著他們的智慧和才能。它又從不同方面反映了不同時(shí)代農(nóng)民群眾的思想和情感，表達(dá)了他們美好的理想和愿望。同時(shí)這些民間故事還能激勵(lì)人們熱愛(ài)生活、頌揚(yáng)真善美、鞭策假惡丑。農(nóng)村中每天都在發(fā)生著新奇的事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)自己身邊新奇的事。教學(xué)實(shí)踐中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)隨筆撰寫(xiě)的形式，提高學(xué)生對(duì)新鮮事的敏銳的觀察力，通過(guò)學(xué)習(xí)隨筆的撰寫(xiě)，為寫(xiě)好作文提供相應(yīng)的素材。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式收集材料，采訪、圖書(shū)資料查閱、上網(wǎng)查閱，同時(shí)嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式記錄所收集的素材：文字記錄、圖片資料收集、照片、錄音等形式，使資料更趨完整和可參考性。汽車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)故障診斷全解幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能汽車(chē)制動(dòng)系33側(cè)動(dòng)親繞的欹障命⑨課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析課題二制動(dòng)系統(tǒng)零部件的檢測(cè)◎課題三制動(dòng)系統(tǒng)的故障實(shí)例側(cè)動(dòng)親繞的欹障命34課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效故障現(xiàn)象汽車(chē)行駛中,迅速將制動(dòng)踏板踩到底時(shí)無(wú)制動(dòng)作用。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析35課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效2.故障原因(1)制動(dòng)液不足或沒(méi)有制動(dòng)液?！?2)制動(dòng)總缸或輪缸密封圈磨損嚴(yán)重或破損。(3)制動(dòng)管路破裂或接頭松脫。(4)制動(dòng)系統(tǒng)中有空氣。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析36課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析、制動(dòng)失效3.故障分析與診斷(1)檢查儲(chǔ)油罐是否缺少制動(dòng)液,并及時(shí)添加補(bǔ)充(2)檢查制動(dòng)管路有無(wú)漏油現(xiàn)象。管路破裂漏油應(yīng)予以更換,各管路接口松動(dòng)漏油應(yīng)重新擰緊3)上述檢查正常時(shí),可踩下制動(dòng)踏板,打開(kāi)放氣螺釘,檢查放氣螺釘?shù)某鲇颓闆r課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析37課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、制動(dòng)不良1.故障現(xiàn)象踩下制動(dòng)踏板時(shí),不能產(chǎn)生足夠的制動(dòng)力,致使車(chē)輛制動(dòng)距離過(guò)長(zhǎng)。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析38課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析制動(dòng)不良2.故障原因(1)制動(dòng)踏板自由行程過(guò)大。(2)制動(dòng)系統(tǒng)中有堵塞或漏油現(xiàn)象。(3)制動(dòng)系統(tǒng)中有空氣。(4)制動(dòng)液質(zhì)量不符合要求。制動(dòng)蹄與制動(dòng)鼓或制動(dòng)盤(pán)貼合不良。(6)制動(dòng)間隙過(guò)大。摩擦片質(zhì)量不符合要求或磨損嚴(yán)重(8)真空助力器工作不良或失效。課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析39課題一制動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障現(xiàn)象及原因分析二、制