大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件

大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓實(shí)驗(yàn)一

大腸桿菌感受態(tài)制備及外源DNA的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.了解轉(zhuǎn)化的概念及其在分子生物學(xué)研究中的意義。2.學(xué)習(xí)氯化鈣法制備大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的方法。3.學(xué)習(xí)將外源質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)入受體菌細(xì)胞并篩選轉(zhuǎn)化體的方法。在時代高速發(fā)展背景下，社會對公民的語言交際能力也提出了更高要求，因此，為了培養(yǎng)出能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)從小學(xué)階段就重視、加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是低年級小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其認(rèn)知、年齡特點(diǎn)，以及優(yōu)勢能力，通過創(chuàng)設(shè)更生動、多樣化的教學(xué)情境來提升學(xué)生口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)演示情境對于低年級小學(xué)生來講，其注意力很難實(shí)現(xiàn)長時間集中，這也為課堂教學(xué)活動的順利開展增加了一定難度。因此，為了快速吸引?W生課堂注意力，教師可以引用一些實(shí)物來進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更自然地進(jìn)入口語交際訓(xùn)練中。比如，某位教師在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，在課前就準(zhǔn)備了一個口徑細(xì)長的瓶子，在授課中通過演示來讓學(xué)生思考怎樣喝到細(xì)長瓶子里的水，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分成幾個小組，讓其討論有效的解決辦法，并允許表達(dá)最清晰、完整的一組到講臺上進(jìn)行實(shí)際演示。在此背景下，學(xué)生為了可以獲此殊榮，都積極投入其中，也正是因?yàn)橄鄳?yīng)實(shí)物的投入，使得整個討論交流更加自然地進(jìn)行，以此來更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。二、創(chuàng)設(shè)生活情境對于學(xué)生來講，漢語是第一語言，且大多數(shù)情況下，都需要通過漢語來進(jìn)行交流，所以，口語交際能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對此，為了吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境中，教師應(yīng)真正做到融入學(xué)生實(shí)際生活，了解其興趣愛好，并通過各種生活元素的靈活引用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)情境。比如：某位教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，就在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考：大家知道身邊人誰做過一些好人好事嗎？或者是在日常生活中有聽到過一些好人好事的例子嗎？以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生借助教室內(nèi)提供的各種工具聲情并茂地將當(dāng)時的情景還原出來。在學(xué)生講述完后，再將其課題引入，讓學(xué)生對雷鋒的光榮事跡有深入了解與思考，并鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)雷鋒精神，最后再進(jìn)行這首詩文的講解，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。三、創(chuàng)設(shè)互動情境語文教材中設(shè)計(jì)的一系列口語交際內(nèi)容與情境，并非是所有學(xué)生都經(jīng)歷過的，即使是一些似曾相識的畫面，也缺乏透徹了解，對此，為了進(jìn)一步增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流來將教科書中的口語交際情境再現(xiàn)出來。師生互動模擬情境之前，要先結(jié)合具體內(nèi)容作出精心設(shè)計(jì)與反復(fù)演練，通過讓學(xué)生充分感受到真實(shí)性而產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果。比如：某位教師在圍繞“教師來家訪”這一主題開展口語交際訓(xùn)練時，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其逼真性，將辦公室的茶幾、沙發(fā)等搬到了教室，以此來進(jìn)行家訪口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生對家訪的氛圍以及整個過程有更真實(shí)、全面的感受與掌握，在觀看中，也能夠?qū)W(xué)生的思想情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而全面激發(fā)其口語交際欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在此過程中輕松掌握適合自己的交際技巧，此外，通過增加師生互動，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。四、創(chuàng)設(shè)圖畫情境圖畫的靈活運(yùn)用不僅可以更形象、生動地為學(xué)生展示各項(xiàng)課文內(nèi)容，也有助于刺激學(xué)生視覺感官，全面調(diào)動其觀察、表達(dá)的積極性，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生思考表達(dá)的一種催化劑。比如：在講解《荷葉圓圓》這篇文章時，就可以利用多媒體課件來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的動畫插圖，引導(dǎo)學(xué)生對水珠的動作、表情進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考小水珠都會說些什么，進(jìn)而對小水珠的心情有更深入的體會。在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到、聯(lián)想到的內(nèi)容生動地表達(dá)出來，真正將自己視為小水珠，來呈現(xiàn)其內(nèi)心想法。這樣在訓(xùn)練、拓展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提升其語文綜合素質(zhì)等方面的積極作用，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合授課、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，進(jìn)而從不同角度來訓(xùn)練、提升學(xué)生的口語交際能力。分子生物學(xué)主要研究DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯及其相關(guān)調(diào)控規(guī)律的學(xué)科，它是高等學(xué)校生物相關(guān)專業(yè)開設(shè)的核心課程之一。雖然分子生物學(xué)是近二十年才被寫入高校生物類及相關(guān)專業(yè)本科及研究生培養(yǎng)大綱，但是分子生物學(xué)已成為生物類等很多專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合最緊密的課程之一，不但是生物科學(xué)和其他生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個領(lǐng)域。分子生物學(xué)這門課程內(nèi)容繁雜，微觀概念繁多，并且其理論體系演變發(fā)展很快，也對其課程教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者長期從事分子生物學(xué)課程的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，結(jié)合該課程微觀概念繁多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，從教材的選用、內(nèi)容、以及教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行了探索研究，并取得了一些成效。以下對教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施以及體會和認(rèn)識進(jìn)行具體的描述。一、精心選擇有關(guān)教材和參考書教材是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的過程中的基本資料，市面上關(guān)于分子生物學(xué)的教材十分多。由于分子生物學(xué)所包涵的知識面十分廣，在編寫教材時有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此選用一本合適的教材十分重要。通常要求教材既能涵蓋分子生物學(xué)基本概念與基礎(chǔ)知識，同時又能反映學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。分子生物學(xué)是我校較早實(shí)行雙語教學(xué)的課程之一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇了科學(xué)出版社影印出版的英國經(jīng)典分子生物學(xué)教材《MolecularBiology》（Turner）。本教材按主題，采用言簡意賅的語言和簡明清晰的圖表，系統(tǒng)概括了分子生物學(xué)的核心內(nèi)容、主要技術(shù)及前沿動態(tài)。而且，此教材有中文譯本，可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得信息，十分適合作為雙語課程的教材。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容由于目前大多數(shù)生物學(xué)課程，如遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等都進(jìn)入了微觀分子時代，因此均增加了蛋白質(zhì)、核酸、基因表達(dá)調(diào)控等基礎(chǔ)知識的講解。這使得學(xué)生對開設(shè)在高年級的分子生物學(xué)有一些似曾相識的感覺。這雖然有助于學(xué)生對分子生物學(xué)的理解，但是也會使學(xué)生感覺好多內(nèi)容是對前面的復(fù)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這種情況，我們邀請遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等可能涉及分子生物學(xué)內(nèi)容課程的主要負(fù)責(zé)人，認(rèn)真討論，優(yōu)化了各自的教學(xué)大綱，在保證課程內(nèi)容完整性的前提下，盡量壓縮分子生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對于教學(xué)過程中，生物化學(xué)、遺傳學(xué)和遺傳學(xué)中必須出現(xiàn)的分子生物學(xué)內(nèi)容，如蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)與組成，采用分組討論的方式進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠更加理解，對所學(xué)知識的記憶和理解能夠進(jìn)一步加深，為以后對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。與此同時，這既節(jié)約了教學(xué)時間，又不會再出現(xiàn)與遺傳學(xué)和生物化學(xué)有相同內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)問題。這樣，一方面對分子生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了明確，另一方面又突出了分子生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，即以遺傳學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，保證了教學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性。三、合理使用多媒體課件分子生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容多，而且抽象，因此學(xué)生很難熟練掌握和理解。另外，分子生物學(xué)又有著很強(qiáng)的技術(shù)性。其原理十分復(fù)雜、難度高，很難進(jìn)行試驗(yàn)操作且成本很高，這樣可以利用教學(xué)課件中的相關(guān)圖像及動畫來進(jìn)行演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及接受能力來選擇合適的多媒體課件配合內(nèi)容的講解，文、聲、圖、像并茂的新聞?wù)n件能夠從多個角度分層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。美觀清晰的多媒體界面，逼真的動畫模擬更加方便教師在教學(xué)過程中的使用。通過多媒體向?qū)W生提供信息，是對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，在獲取信息的過程中，學(xué)生通過聽覺、視覺等多方面的并用，更加容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)過程中使用多媒體時，應(yīng)注意它只是一種教學(xué)手段，是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師不能一味地讓學(xué)生時刻跟著多媒體，只是做一個多媒體的操作員。所以，在多媒體教學(xué)過程中，教師要把多媒體當(dāng)一種教學(xué)輔助手段，同時要注意給學(xué)生思考和討論的機(jī)會和時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生的主體地位。四、剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分子生物學(xué)是所有生物學(xué)學(xué)科相關(guān)課程中，最注重實(shí)驗(yàn)研究的課程之一。目前，現(xiàn)代分子生物學(xué)的理論發(fā)展的過程，實(shí)際上是前人大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)闡述集合，比如轉(zhuǎn)座子的發(fā)現(xiàn)、RNA干擾現(xiàn)象及其機(jī)制的發(fā)現(xiàn)等。這些設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，其中的一些研究方法如今仍然在分子生物學(xué)的研究中廣泛應(yīng)用，如RNA干擾。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個科學(xué)故事，在很大程度上提高學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，也可以幫助學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中了解研究方法，從而加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握。同時，分子生物學(xué)本身仍在不斷地完善當(dāng)中。相關(guān)的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)和研究方式方法日新月異。如對非編碼RNA的研究已經(jīng)成為目前對分子生物學(xué)進(jìn)行研究的特點(diǎn)。將用故事的相識對非編碼RNA的研究歷史進(jìn)行講述，進(jìn)而采用啟發(fā)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，討論在研究中對這一作用的應(yīng)用。這樣的起發(fā)過程，可以增加學(xué)生對現(xiàn)代生物學(xué)研究中理論與技術(shù)相互促進(jìn)發(fā)展的理解，激勵他們對已學(xué)知識的充分思考，建立基礎(chǔ)研究與社會應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。五、利用科研實(shí)例剖析重點(diǎn)難點(diǎn)問題分子生物學(xué)雖然理論很高深，但是它卻被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。特別值得一提的，如今各高校的教師有著較高的學(xué)歷和豐富的科研經(jīng)歷，能夠在教學(xué)過程中融入實(shí)際的科研案例。在教學(xué)中對書本知識進(jìn)行傳授的同時，為學(xué)生講解講授一些在實(shí)際工作中應(yīng)用理論知識的實(shí)例，對學(xué)生知識的靈活運(yùn)用能力的提高有很大幫助，可以為他們今后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)效果來說，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)他們對重點(diǎn)知識的掌握理解。除此之外，也有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，為以后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。如可能的話，教師可以介紹自己研究團(tuán)隊(duì)的一些有趣的研究。比如筆者所在的團(tuán)隊(duì)，是搞泌乳調(diào)控機(jī)制的研究的。首先，向?qū)W生簡單介紹研究泌乳調(diào)控機(jī)制的背景（泌乳對母親和嬰兒的重要作用）。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)一個小RNA對泌乳調(diào)控有重要作用，它可以影響乳蛋白的合成。進(jìn)一步向?qū)W生介紹這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，研究過程中所采用的試驗(yàn)方法。這種講解，可以使學(xué)生對小RNA有深刻的印象，大大激發(fā)他們的科研興趣。六、實(shí)行雙語教學(xué)分子生物學(xué)，可以說是發(fā)展最快的生物學(xué)領(lǐng)域，因此分子生物學(xué)課程內(nèi)容相應(yīng)地也在迅速更新。大多數(shù)分子生物學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，主要以英文論文形式發(fā)表在各種期刊雜志及其他媒體上。這要求教師不光要給學(xué)生講授分子生物學(xué)的理論內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生通過英文雜志媒體了解、掌握分子生物學(xué)的前沿進(jìn)展。雙語教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。我校分子生物學(xué)課程組自2004年起開始了雙語教學(xué)的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。首先，在教材方面，我們選用了內(nèi)容簡潔的英國經(jīng)典分子生物學(xué)教材《MolecularBiology》（Turner）。該教材涵蓋了分子生物學(xué)絕大多數(shù)的基本知識點(diǎn)，且篇幅較短，特別適合本科生使用。第二，在教學(xué)方法方面，采用循序漸進(jìn)、分步實(shí)施的辦法。即開始是中英文對照，逐漸改為全英文，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，減少因畏懼產(chǎn)生厭學(xué)。教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)課件中盡量多選用形象、精美的圖片，將高深的抽象概念轉(zhuǎn)變成直觀的圖像、動畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意搜集國外分子生物學(xué)視頻，特別是一些標(biāo)準(zhǔn)英文配音的動畫視頻。這些動畫視頻形象地把一些分子生物學(xué)過程展示給同學(xué)，極大引起學(xué)生的興趣。視頻所配的標(biāo)準(zhǔn)英文介紹，可以幫助學(xué)生糾正一些專業(yè)詞匯的正確讀音，演示后，教師加以中文解釋可進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適1大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件2大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件3大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件4大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件5轉(zhuǎn)化方法：電擊法、CaCl2、RuCl等化學(xué)試劑法感受態(tài)細(xì)胞：經(jīng)處理后，細(xì)胞膜的通透性發(fā)生變化，成為能容許外源DNA分子通過時細(xì)胞的狀態(tài)。轉(zhuǎn)化細(xì)胞(轉(zhuǎn)化子)：帶有異源DNA分子的受體細(xì)胞(Transformant)。實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)化方法：電擊法、CaCl2、RuCl等化學(xué)試劑法實(shí)驗(yàn)原6實(shí)驗(yàn)原理本實(shí)驗(yàn)以E.coliDH5α菌株為受體細(xì)胞，用CaCl2處理受體菌使其處于為感受態(tài)，然后與pCT74質(zhì)粒共保溫，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。pCT74質(zhì)粒攜帶有抗氨芐青霉素的基因，因而使接受了該質(zhì)粒的受體菌具有抗氨芐青霉的特性，用Apr符號表示。將經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的全部受體細(xì)胞經(jīng)過適應(yīng)稀釋，在含氨芐青霉素的平板培養(yǎng)基上培養(yǎng)，只有轉(zhuǎn)化體才能存活，而未受轉(zhuǎn)化的受體細(xì)胞則因無抵抗氨芐青霉素的能力而死亡。

實(shí)驗(yàn)原理本實(shí)驗(yàn)以E.coliDH5α菌株為受體細(xì)胞，用7AmpRAmpR8抗Amp宿主細(xì)菌含Amp培養(yǎng)基抗Amp宿主細(xì)菌含Amp培養(yǎng)基9影響轉(zhuǎn)化率的因素細(xì)胞生長狀態(tài)和密度。轉(zhuǎn)化的質(zhì)粒DNA的質(zhì)量和濃度。試劑的質(zhì)量。防止雜菌和其它外源DNA的污染。影響轉(zhuǎn)化率的因素細(xì)胞生長狀態(tài)和密度。10實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器11超凈工作臺超凈工作臺12離心設(shè)備臺式高速冷凍離心機(jī)離心設(shè)備13恒溫空氣搖床恒溫空氣搖床14恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)皿恒溫培養(yǎng)箱培養(yǎng)皿15實(shí)驗(yàn)試劑

大腸桿菌DH5α

LB培養(yǎng)基，

0.1mol/LCaCl2溶液（預(yù)冷）

氨芐青霉素pCT74質(zhì)粒實(shí)驗(yàn)試劑

大腸桿菌DH5α16實(shí)驗(yàn)步驟菌株活化感受態(tài)細(xì)胞制備外源DNA的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟菌株活化17實(shí)驗(yàn)步驟

菌株活化1．用接種環(huán)直接取凍存的大腸桿菌DH5α，在LB培養(yǎng)基平板表面劃線，于37℃培養(yǎng)過夜2．挑取一個單菌落，轉(zhuǎn)到3－5mlLB培養(yǎng)基中，于37℃振蕩培養(yǎng)過夜3．將培養(yǎng)液以1：50-1：100的比例轉(zhuǎn)到100mlLB培養(yǎng)基中振蕩培養(yǎng)1小時，到OD600＝0.3－0.4實(shí)驗(yàn)步驟菌株活化18實(shí)驗(yàn)步驟

感受態(tài)細(xì)胞制備4．將培養(yǎng)液轉(zhuǎn)入1.5ml離心管中，在冰上放置15－30min5．4000rpm離心5min,棄上清6．加入0.8ml預(yù)冷的0.1mol/lCaCl2,輕輕懸浮沉淀，（注意：此時細(xì)胞很脆，不能劇烈振蕩，以免細(xì)胞破裂）冰上預(yù)冷10min7．4000rpm離心5min,棄上清8．加入0.2ml預(yù)冷的0.1mol/lCaCl2,懸浮沉淀，即可使用。也可加入總體積15％的甘油可－70℃長期保存實(shí)驗(yàn)步驟感受態(tài)細(xì)胞制備19實(shí)驗(yàn)步驟

轉(zhuǎn)化9．

取目的DNA（稀釋好的pCT74質(zhì)粒50μl）加入大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞中，于冰上放置30min10．

于42℃水浴90S11．

冰上放置2min12．

加入800μlLB液體培養(yǎng)基于37培養(yǎng)1小時13．

將培養(yǎng)液均勻涂布在含Amp+的培養(yǎng)基平板上14．

將平板放置于37℃恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)12-14個小時，然后觀察結(jié)果實(shí)驗(yàn)步驟轉(zhuǎn)化20對照組

對照組1:以同體積的無菌雙蒸水代替DNA溶液,其它操作與上面相同。此組正常情況下在含抗生素的LB平板上應(yīng)沒有菌落出現(xiàn)。

對照組2:以同體積的無菌雙蒸水代替DNA溶液,但涂板時只取5μl菌液涂布于不含抗生素的LB平板上，此組正常情況下應(yīng)產(chǎn)生大量菌落。對照組對照組1:以同體積的無菌雙蒸水代替DNA溶液,其21實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)果22實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、材料與試劑詳細(xì)列出實(shí)驗(yàn)步驟；將轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照打印并貼到實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、材料與試劑2356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓實(shí)驗(yàn)一

大腸桿菌感受態(tài)制備及外源DNA的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.了解轉(zhuǎn)化的概念及其在分子生物學(xué)研究中的意義。2.學(xué)習(xí)氯化鈣法制備大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的方法。3.學(xué)習(xí)將外源質(zhì)粒DNA轉(zhuǎn)入受體菌細(xì)胞并篩選轉(zhuǎn)化體的方法。在時代高速發(fā)展背景下，社會對公民的語言交際能力也提出了更高要求，因此，為了培養(yǎng)出能夠全面適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，應(yīng)從小學(xué)階段就重視、加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，尤其是低年級小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其認(rèn)知、年齡特點(diǎn)，以及優(yōu)勢能力，通過創(chuàng)設(shè)更生動、多樣化的教學(xué)情境來提升學(xué)生口語交際能力。一、創(chuàng)設(shè)演示情境對于低年級小學(xué)生來講，其注意力很難實(shí)現(xiàn)長時間集中，這也為課堂教學(xué)活動的順利開展增加了一定難度。因此，為了快速吸引?W生課堂注意力，教師可以引用一些實(shí)物來進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生更自然地進(jìn)入口語交際訓(xùn)練中。比如，某位教師在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，在課前就準(zhǔn)備了一個口徑細(xì)長的瓶子，在授課中通過演示來讓學(xué)生思考怎樣喝到細(xì)長瓶子里的水，以此來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理劃分成幾個小組，讓其討論有效的解決辦法，并允許表達(dá)最清晰、完整的一組到講臺上進(jìn)行實(shí)際演示。在此背景下，學(xué)生為了可以獲此殊榮，都積極投入其中，也正是因?yàn)橄鄳?yīng)實(shí)物的投入，使得整個討論交流更加自然地進(jìn)行，以此來更好地訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。二、創(chuàng)設(shè)生活情境對于學(xué)生來講，漢語是第一語言，且大多數(shù)情況下，都需要通過漢語來進(jìn)行交流，所以，口語交際能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對此，為了吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境中，教師應(yīng)真正做到融入學(xué)生實(shí)際生活，了解其興趣愛好，并通過各種生活元素的靈活引用來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更恰當(dāng)?shù)目谡Z教學(xué)情境。比如：某位教師在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，就在授課前引導(dǎo)學(xué)生思考：大家知道身邊人誰做過一些好人好事嗎？或者是在日常生活中有聽到過一些好人好事的例子嗎？以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生借助教室內(nèi)提供的各種工具聲情并茂地將當(dāng)時的情景還原出來。在學(xué)生講述完后，再將其課題引入，讓學(xué)生對雷鋒的光榮事跡有深入了解與思考，并鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)雷鋒精神，最后再進(jìn)行這首詩文的講解，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。三、創(chuàng)設(shè)互動情境語文教材中設(shè)計(jì)的一系列口語交際內(nèi)容與情境，并非是所有學(xué)生都經(jīng)歷過的，即使是一些似曾相識的畫面，也缺乏透徹了解，對此，為了進(jìn)一步增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流來將教科書中的口語交際情境再現(xiàn)出來。師生互動模擬情境之前，要先結(jié)合具體內(nèi)容作出精心設(shè)計(jì)與反復(fù)演練，通過讓學(xué)生充分感受到真實(shí)性而產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果。比如：某位教師在圍繞“教師來家訪”這一主題開展口語交際訓(xùn)練時，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其逼真性，將辦公室的茶幾、沙發(fā)等搬到了教室，以此來進(jìn)行家訪口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生對家訪的氛圍以及整個過程有更真實(shí)、全面的感受與掌握，在觀看中，也能夠?qū)W(xué)生的思想情緒產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而全面激發(fā)其口語交際欲望，獲得更理想的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在此過程中輕松掌握適合自己的交際技巧，此外，通過增加師生互動，也有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。四、創(chuàng)設(shè)圖畫情境圖畫的靈活運(yùn)用不僅可以更形象、生動地為學(xué)生展示各項(xiàng)課文內(nèi)容，也有助于刺激學(xué)生視覺感官，全面調(diào)動其觀察、表達(dá)的積極性，逐漸成為促進(jìn)學(xué)生思考表達(dá)的一種催化劑。比如：在講解《荷葉圓圓》這篇文章時，就可以利用多媒體課件來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的動畫插圖，引導(dǎo)學(xué)生對水珠的動作、表情進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考小水珠都會說些什么，進(jìn)而對小水珠的心情有更深入的體會。在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之后，再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到、聯(lián)想到的內(nèi)容生動地表達(dá)出來，真正將自己視為小水珠，來呈現(xiàn)其內(nèi)心想法。這樣在訓(xùn)練、拓展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織中應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練，對優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提升其語文綜合素質(zhì)等方面的積極作用，為此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合授課、培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，進(jìn)而從不同角度來訓(xùn)練、提升學(xué)生的口語交際能力。分子生物學(xué)主要研究DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)的翻譯及其相關(guān)調(diào)控規(guī)律的學(xué)科，它是高等學(xué)校生物相關(guān)專業(yè)開設(shè)的核心課程之一。雖然分子生物學(xué)是近二十年才被寫入高校生物類及相關(guān)專業(yè)本科及研究生培養(yǎng)大綱，但是分子生物學(xué)已成為生物類等很多專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合最緊密的課程之一，不但是生物科學(xué)和其他生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各個領(lǐng)域。分子生物學(xué)這門課程內(nèi)容繁雜，微觀概念繁多，并且其理論體系演變發(fā)展很快，也對其課程教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者長期從事分子生物學(xué)課程的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，結(jié)合該課程微觀概念繁多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，從教材的選用、內(nèi)容、以及教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行了探索研究，并取得了一些成效。以下對教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施以及體會和認(rèn)識進(jìn)行具體的描述。一、精心選擇有關(guān)教材和參考書教材是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的過程中的基本資料，市面上關(guān)于分子生物學(xué)的教材十分多。由于分子生物學(xué)所包涵的知識面十分廣，在編寫教材時有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此選用一本合適的教材十分重要。通常要求教材既能涵蓋分子生物學(xué)基本概念與基礎(chǔ)知識，同時又能反映學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。分子生物學(xué)是我校較早實(shí)行雙語教學(xué)的課程之一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇了科學(xué)出版社影印出版的英國經(jīng)典分子生物學(xué)教材《MolecularBiology》（Turner）。本教材按主題，采用言簡意賅的語言和簡明清晰的圖表，系統(tǒng)概括了分子生物學(xué)的核心內(nèi)容、主要技術(shù)及前沿動態(tài)。而且，此教材有中文譯本，可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確獲得信息，十分適合作為雙語課程的教材。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容由于目前大多數(shù)生物學(xué)課程，如遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等都進(jìn)入了微觀分子時代，因此均增加了蛋白質(zhì)、核酸、基因表達(dá)調(diào)控等基礎(chǔ)知識的講解。這使得學(xué)生對開設(shè)在高年級的分子生物學(xué)有一些似曾相識的感覺。這雖然有助于學(xué)生對分子生物學(xué)的理解，但是也會使學(xué)生感覺好多內(nèi)容是對前面的復(fù)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。針對這種情況，我們邀請遺傳學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等可能涉及分子生物學(xué)內(nèi)容課程的主要負(fù)責(zé)人，認(rèn)真討論，優(yōu)化了各自的教學(xué)大綱，在保證課程內(nèi)容完整性的前提下，盡量壓縮分子生物學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。對于教學(xué)過程中，生物化學(xué)、遺傳學(xué)和遺傳學(xué)中必須出現(xiàn)的分子生物學(xué)內(nèi)容，如蛋白質(zhì)核酸的結(jié)構(gòu)與組成，采用分組討論的方式進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠更加理解，對所學(xué)知識的記憶和理解能夠進(jìn)一步加深，為以后對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。與此同時，這既節(jié)約了教學(xué)時間，又不會再出現(xiàn)與遺傳學(xué)和生物化學(xué)有相同內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)問題。這樣，一方面對分子生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了明確，另一方面又突出了分子生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，即以遺傳學(xué)和分子生物學(xué)為基礎(chǔ)，保證了教學(xué)課程的系統(tǒng)性和完整性。三、合理使用多媒體課件分子生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容多，而且抽象，因此學(xué)生很難熟練掌握和理解。另外，分子生物學(xué)又有著很強(qiáng)的技術(shù)性。其原理十分復(fù)雜、難度高，很難進(jìn)行試驗(yàn)操作且成本很高，這樣可以利用教學(xué)課件中的相關(guān)圖像及動畫來進(jìn)行演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及接受能力來選擇合適的多媒體課件配合內(nèi)容的講解，文、聲、圖、像并茂的新聞?wù)n件能夠從多個角度分層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易理解相關(guān)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。美觀清晰的多媒體界面，逼真的動畫模擬更加方便教師在教學(xué)過程中的使用。通過多媒體向?qū)W生提供信息，是對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，在獲取信息的過程中，學(xué)生通過聽覺、視覺等多方面的并用，更加容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行想象和創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。但是，在教學(xué)過程中使用多媒體時，應(yīng)注意它只是一種教學(xué)手段，是為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師不能一味地讓學(xué)生時刻跟著多媒體，只是做一個多媒體的操作員。所以，在多媒體教學(xué)過程中，教師要把多媒體當(dāng)一種教學(xué)輔助手段，同時要注意給學(xué)生思考和討論的機(jī)會和時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生的主體地位。四、剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分子生物學(xué)是所有生物學(xué)學(xué)科相關(guān)課程中，最注重實(shí)驗(yàn)研究的課程之一。目前，現(xiàn)代分子生物學(xué)的理論發(fā)展的過程，實(shí)際上是前人大量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)闡述集合，比如轉(zhuǎn)座子的發(fā)現(xiàn)、RNA干擾現(xiàn)象及其機(jī)制的發(fā)現(xiàn)等。這些設(shè)計(jì)巧妙的實(shí)驗(yàn)，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，其中的一些研究方法如今仍然在分子生物學(xué)的研究中廣泛應(yīng)用，如RNA干擾。這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過程本身就是一個科學(xué)故事，在很大程度上提高學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的興趣，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，也可以幫助學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中了解研究方法，從而加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握。同時，分子生物學(xué)本身仍在不斷地完善當(dāng)中。相關(guān)的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)和研究方式方法日新月異。如對非編碼RNA的研究已經(jīng)成為目前對分子生物學(xué)進(jìn)行研究的特點(diǎn)。將用故事的相識對非編碼RNA的研究歷史進(jìn)行講述，進(jìn)而采用啟發(fā)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，討論在研究中對這一作用的應(yīng)用。這樣的起發(fā)過程，可以增加學(xué)生對現(xiàn)代生物學(xué)研究中理論與技術(shù)相互促進(jìn)發(fā)展的理解，激勵他們對已學(xué)知識的充分思考，建立基礎(chǔ)研究與社會應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性。五、利用科研實(shí)例剖析重點(diǎn)難點(diǎn)問題分子生物學(xué)雖然理論很高深，但是它卻被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。特別值得一提的，如今各高校的教師有著較高的學(xué)歷和豐富的科研經(jīng)歷，能夠在教學(xué)過程中融入實(shí)際的科研案例。在教學(xué)中對書本知識進(jìn)行傳授的同時，為學(xué)生講解講授一些在實(shí)際工作中應(yīng)用理論知識的實(shí)例，對學(xué)生知識的靈活運(yùn)用能力的提高有很大幫助，可以為他們今后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。從課堂教學(xué)效果來說，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)他們對重點(diǎn)知識的掌握理解。除此之外，也有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，為以后的工作和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。如可能的話，教師可以介紹自己研究團(tuán)隊(duì)的一些有趣的研究。比如筆者所在的團(tuán)隊(duì)，是搞泌乳調(diào)控機(jī)制的研究的。首先，向?qū)W生簡單介紹研究泌乳調(diào)控機(jī)制的背景（泌乳對母親和嬰兒的重要作用）。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)一個小RNA對泌乳調(diào)控有重要作用，它可以影響乳蛋白的合成。進(jìn)一步向?qū)W生介紹這個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，研究過程中所采用的試驗(yàn)方法。這種講解，可以使學(xué)生對小RNA有深刻的印象，大大激發(fā)他們的科研興趣。六、實(shí)行雙語教學(xué)分子生物學(xué)，可以說是發(fā)展最快的生物學(xué)領(lǐng)域，因此分子生物學(xué)課程內(nèi)容相應(yīng)地也在迅速更新。大多數(shù)分子生物學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，主要以英文論文形式發(fā)表在各種期刊雜志及其他媒體上。這要求教師不光要給學(xué)生講授分子生物學(xué)的理論內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生通過英文雜志媒體了解、掌握分子生物學(xué)的前沿進(jìn)展。雙語教學(xué)在分子生物學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。我校分子生物學(xué)課程組自2004年起開始了雙語教學(xué)的嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。首先，在教材方面，我們選用了內(nèi)容簡潔的英國經(jīng)典分子生物學(xué)教材《MolecularBiology》（Turner）。該教材涵蓋了分子生物學(xué)絕大多數(shù)的基本知識點(diǎn)，且篇幅較短，特別適合本科生使用。第二，在教學(xué)方法方面，采用循序漸進(jìn)、分步實(shí)施的辦法。即開始是中英文對照，逐漸改為全英文，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，減少因畏懼產(chǎn)生厭學(xué)。教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)課件中盡量多選用形象、精美的圖片，將高深的抽象概念轉(zhuǎn)變成直觀的圖像、動畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意搜集國外分子生物學(xué)視頻，特別是一些標(biāo)準(zhǔn)英文配音的動畫視頻。這些動畫視頻形象地把一些分子生物學(xué)過程展示給同學(xué)，極大引起學(xué)生的興趣。視頻所配的標(biāo)準(zhǔn)英文介紹，可以幫助學(xué)生糾正一些專業(yè)詞匯的正確讀音，演示后，教師加以中文解釋可進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適25大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件26大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件27大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件28大腸桿菌感受態(tài)制備及轉(zhuǎn)化課件29轉(zhuǎn)化方法：電擊法、CaCl2、RuCl等化學(xué)試劑法感受態(tài)細(xì)胞：經(jīng)處理后，細(xì)胞膜的通透性發(fā)生變化，成為能容許外源DNA分子通過時細(xì)胞的狀態(tài)。轉(zhuǎn)化細(xì)胞(轉(zhuǎn)化子)：帶有異源DNA分子的受體細(xì)胞(Transformant)。實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)化方法：電擊法、CaCl2、RuCl等化學(xué)試劑法實(shí)驗(yàn)原30實(shí)驗(yàn)原理本實(shí)驗(yàn)以E.coliDH5α菌株為受體細(xì)胞，用CaCl2處理受體菌使其處于為感受態(tài)，然后與pCT74質(zhì)粒共保溫，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。pCT74質(zhì)粒攜帶有抗氨芐青霉素的基因，因而使接受了該質(zhì)粒的受體菌具有抗氨芐青霉的特性，用Apr符號表示。將經(jīng)過轉(zhuǎn)化后的全部受體細(xì)胞經(jīng)過適應(yīng)稀釋，在含氨芐青霉素的平板培養(yǎng)基上培養(yǎng)，只有轉(zhuǎn)化體才能存活，而未受轉(zhuǎn)化的受體細(xì)胞則因無抵抗氨芐青霉素的能力而死亡。

實(shí)驗(yàn)原理本實(shí)驗(yàn)以E.coliDH5α菌株為受體細(xì)胞，用31AmpRAmpR32抗