深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理

深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深靜脈血栓預(yù)防及護(hù)理目錄DVT概念DVT成因DVT分類及臨床表現(xiàn)DVT診斷及預(yù)防措施DVT治療及護(hù)理上世紀(jì)90年代后期，隨著中國高等教育開始重大變革：高校擴(kuò)招、收費(fèi)和管理體制改革。高校執(zhí)行規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大幅增長，截止到2014年中國高校在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，毛入學(xué)率37.5%，標(biāo)志著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。一、當(dāng)前高等教育存在主要問題和矛盾在高等教育實現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張和快速發(fā)展的同時，國家針對高等教育進(jìn)行了一系列的改革，先后實施了旨在提高一些重點(diǎn)高?；?qū)W科實力的“211”工程和“985”工程。改革取得了成效，但同時也存在一些問題，各種結(jié)構(gòu)性矛盾仍是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要矛盾，尤其是供給側(cè)問題更顯突出。1.高校辦學(xué)特色不夠明顯。一是高校辦學(xué)定位盲從。許多大學(xué)在相同的模式下發(fā)展，盲目追求“綜合性大學(xué)”，追求層次高、學(xué)科齊全和規(guī)模大，熱衷于盲目升級。造成高等教育層次不清、重復(fù)建設(shè)、缺乏活力。二是學(xué)科、專業(yè)設(shè)置盲從。一些高校不具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，形成自己的優(yōu)勢和特色，熱門專業(yè)一哄而上，造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源浪費(fèi)。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)盲從。許多大學(xué)不是結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)各級各類、各有特色的人才，而是將培養(yǎng)目標(biāo)確定在培養(yǎng)高層次的學(xué)術(shù)人才上。四是人才培養(yǎng)模式盲從。不少學(xué)校也沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定人才培養(yǎng)模式。2.高等教育的經(jīng)費(fèi)不足。國家對高等教育投入加大，本世紀(jì)來，國家對高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，經(jīng)費(fèi)占比為教育經(jīng)費(fèi)四分之一，年均教育經(jīng)費(fèi)增幅35.98%，但還是有相當(dāng)一些高校辦學(xué)條件緊張，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料無法滿足培養(yǎng)人才的需要。據(jù)調(diào)查，目前全國全日制普通高校一共有2824所，為提升中國高校辦學(xué)水平和國際知名度，國家先后實施了“211工程”和“985工程”建設(shè)。入選“985工程”的高校有34所，入選“211工程”的高校有95所?！?85工程”大部分經(jīng)費(fèi)都投給了北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等11所高校。國家支持“211工程”高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也主要投給67所部委院校。3.畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2001年，高校畢業(yè)生人數(shù)114萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬，到2015年畢業(yè)生人數(shù)749萬。畢業(yè)生就業(yè)率不高，近年始終維持在70%左右。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)、薪酬待遇低下。畢業(yè)生就業(yè)選擇過度集中到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等等。4.一些高校的教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)方法單一，教育質(zhì)量不高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式漸漸被白板取代。但是，還有許多教師把不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法依賴死板的PPT，課堂教學(xué)不靈活，缺乏活力，學(xué)生對這樣課程教學(xué)提不起興趣，教學(xué)效果不佳。二、高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對策1.辦成具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)。辦學(xué)特色可以因校而異，不具備完全可比性。高校依托學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞服務(wù)社會，在長期的辦學(xué)過程中形成獨(dú)有的特色。（1）高校要具有鮮明辦學(xué)宗旨。辦學(xué)宗旨是高校高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)設(shè)定，沒有宗旨，就沒有方向，沒有目標(biāo)，更沒有特征。（2）高校要有凝煉的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是大學(xué)精神“魂”，引導(dǎo)著大學(xué)的朝著追求卓越的學(xué)術(shù)、社會服務(wù)的責(zé)任方向發(fā)展。（3）高校學(xué)科建設(shè)要靠優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)體現(xiàn)。一流大學(xué)不是所有的學(xué)科專業(yè)都一流，只是幾個學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿。高校通?^充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)，解決社會發(fā)展遇到的難題，為社會進(jìn)步作出突出成績，這樣才能提升學(xué)校的國際認(rèn)可度。（4）高校支撐要靠教師和畢業(yè)生。高校主體是教師，服務(wù)對象是學(xué)生，教師教書育人，科研成果解決社會難題，學(xué)生學(xué)成報效社會，為科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步所作出卓越成就。2.多元化發(fā)展教育籌資渠道。高校經(jīng)費(fèi)來源主要是國家教育行政經(jīng)費(fèi)撥款和學(xué)費(fèi)收入。這些收入主要用于學(xué)校經(jīng)常性開支，這些收入，不能滿足學(xué)校發(fā)展的基本需要，因此必須要多元的教育籌資渠道，來補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)缺口。（1）銀行貸款。高校貸款主要用于學(xué)校擴(kuò)大購買土地，建設(shè)校舍，購置貴重儀器設(shè)備等。雖然許多貸款由政府部分貼息，高校要考慮到不確定性因素的影響，要保證有償還能力。（2）教育捐資。主要來自個人、企業(yè)、國外政府、社會團(tuán)體的捐贈。用于改善辦學(xué)條件、獎勵優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，資助困難學(xué)生等。（3）設(shè)施租賃。由企業(yè)或個人在高校出資建設(shè)教育設(shè)施，學(xué)校具有設(shè)施的使用權(quán)或經(jīng)營權(quán)，并可向出資方交納租金，或者出資方有一定年限的使用權(quán)，每年向?qū)W校交納租金。（4）成果轉(zhuǎn)化。高校幫助科研工作者將有市場前景的科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)入資本市場，實現(xiàn)高校與科研工作者雙贏。3.破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題。（1）政策、措施引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。近幾年來，國家和各省從政策上引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶植，同時還實施了多項大學(xué)生下基層項目，讓大學(xué)畢業(yè)生去基層支教、支農(nóng)、支邊，努力為高校畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。（2）高校加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。以市場需求為主導(dǎo)，高校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容要根據(jù)社會的需求適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)形式和內(nèi)容不斷改革，畢業(yè)生與市場需求有效對接，培養(yǎng)社會急需要各類人才，增強(qiáng)人才競爭力、提高高校社會認(rèn)可度。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念。摒棄互相攀比、依賴學(xué)校、依靠家長等不良心態(tài)，建立自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)代就業(yè)意識。充分利用去企、事業(yè)單位實習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于未來就業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自己。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支持，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，讓大學(xué)生提高自己的能力的同時實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。4.摒陳舊落后的教學(xué)理念、陳舊教學(xué)內(nèi)容、單一教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。（1）高校教師要轉(zhuǎn)變于教學(xué)的態(tài)度，積極與學(xué)生溝通，去要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們需要什么，怎樣才能幫助到他們從而更好地提高自己。（2）教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要因材施教、因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。尤其在教學(xué)重難點(diǎn)處，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動進(jìn)取，啟發(fā)其思維并以開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力才是我們教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)。“灌輸式”教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不符合高等教育的要求。教師課堂教學(xué)通過啟發(fā)，提出問題等方式，讓學(xué)生課上、課后主動發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（4）建立科學(xué)的教師能力培訓(xùn)機(jī)制。開展課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高團(tuán)隊整體教學(xué)水平；加強(qiáng)校際教學(xué)交流，提高教師教學(xué)水平；加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)改革動力。（5）建立強(qiáng)有力的激勵機(jī)制和手段。教師不能滿足于教學(xué)任務(wù)，同時積極投身到教學(xué)改革中來，高校要把教師參與教學(xué)改革作為一項重要考核評價指標(biāo)，與教師的職稱、薪酬掛鉤，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)改革的熱情。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，只有大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)出更多的高層次管理人才和科技人才，才能讓中國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)和快速發(fā)展。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價值，數(shù)學(xué)知識所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實于具體的教學(xué)實踐中。（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個人的基本修養(yǎng)，一個人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國際學(xué)生評價項目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略小學(xué)成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，基于對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷實踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。（一）理論聯(lián)系實際小學(xué)數(shù)學(xué)在知識點(diǎn)設(shè)置上相對簡單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識點(diǎn)運(yùn)用到實際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)與實際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實際生活的同時，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識。（二）加強(qiáng)知識與課堂之間的聯(lián)系課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識是，教師首先明確了主要知識點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）重?教師素質(zhì)的提高隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績，只注重知識點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對核心素養(yǎng)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。（四）在教學(xué)評價中考察在教育教學(xué)中，考核評價是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識掌握程度的同時，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對與錯，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測、將知識點(diǎn)與實際理論融會貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。深靜脈血栓1深靜脈血栓預(yù)防及護(hù)理深靜脈血栓預(yù)防2目錄DVT概念DVT成因DVT分類及臨床表現(xiàn)DVT診斷及預(yù)防措施DVT治療及護(hù)理目錄3什么What?深靜脈血栓形成(DVT):是指血液在深靜脈內(nèi)不正常地凝結(jié),阻塞管腔所致靜脈回流障礙性疾病?？砂l(fā)生于全身各部位靜脈,以下肢深靜脈為多什么What?4個需要整體理解的概念DVT下肢深靜脈血栓形成疾病同階段vTE〓靜脈血栓栓塞癥(VenousthromboembolismPTE深同部位肺血栓栓塞癥的表現(xiàn)個需要整體理解的概念5VTE的危害2010年訓(xùn)紡?fù)蝗换杳訮E就是元兇!VTE的危害6VTE的危害2006年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)教授熊卓為在北大醫(yī)院接受脊柱手術(shù)后第七天死于肺栓塞Baic百酸VTE的危害7VTE三大成因·靜脈血流856年德國病理學(xué)家VIRCHOW血栓形成三大原因壁損傷VTE三大成因8VIRCHOW三大成因靜脈血流滯緩臥床、術(shù)后制動、妊娠、肥胖靜脈壁損傷創(chuàng)傷、燒傷、下肢手術(shù)、靜脈穿刺、大腿止血帶血液成分異常手術(shù)后、妊娠期、口服避孕藥、腫瘤、創(chuàng)傷、燒傷、基礎(chǔ)疾病兩個因素同時存在增加DVT發(fā)生率·三個因素同時具備會顯著增加DVT的發(fā)生率VIRCHOW三大成因9高危人群高齡●小腿水腫●肥胖心血管疾病糖尿病輸血●高血脂●吸煙●惡性腫瘤●下肢靜脈曲張因手術(shù)或重病臥床,長時間行走或長時間乘車船旅行、產(chǎn)程過長等都可使血流滯緩,極易引起下肢DVT。高危人群10深靜脈血栓DvT流行病學(xué)普外婦科16%髖關(guān)節(jié)置換50~60%膝關(guān)節(jié)置換40~84%多發(fā)性創(chuàng)傷50%心肌梗塞24%腦外科22%脊髓損傷67~100%中風(fēng)55%GeerrsWHHeicjA,ClagerGPetal.PrventionofvenousThrombolism.SixthACCPConferenceonAntithromboticTherapy.Chest,2001,119:1325-1756深靜脈血栓DvT流行病學(xué)11深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理12深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理13深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理14深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理15深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理16深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理17深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理18深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理19深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理20深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理21深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理22深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理23深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理24深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理25深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理26深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理27深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理28深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理29深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理30深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理31深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理32深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理33深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理34深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理35深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理36深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理37深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理38深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理39深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理40深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理課件整理4141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。深靜脈血栓預(yù)防及護(hù)理目錄DVT概念DVT成因DVT分類及臨床表現(xiàn)DVT診斷及預(yù)防措施DVT治療及護(hù)理上世紀(jì)90年代后期，隨著中國高等教育開始重大變革：高校擴(kuò)招、收費(fèi)和管理體制改革。高校執(zhí)行規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)大幅增長，截止到2014年中國高校在校生規(guī)模達(dá)到3559萬人，毛入學(xué)率37.5%，標(biāo)志著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。一、當(dāng)前高等教育存在主要問題和矛盾在高等教育實現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張和快速發(fā)展的同時，國家針對高等教育進(jìn)行了一系列的改革，先后實施了旨在提高一些重點(diǎn)高?；?qū)W科實力的“211”工程和“985”工程。改革取得了成效，但同時也存在一些問題，各種結(jié)構(gòu)性矛盾仍是現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要矛盾，尤其是供給側(cè)問題更顯突出。1.高校辦學(xué)特色不夠明顯。一是高校辦學(xué)定位盲從。許多大學(xué)在相同的模式下發(fā)展，盲目追求“綜合性大學(xué)”，追求層次高、學(xué)科齊全和規(guī)模大，熱衷于盲目升級。造成高等教育層次不清、重復(fù)建設(shè)、缺乏活力。二是學(xué)科、專業(yè)設(shè)置盲從。一些高校不具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，形成自己的優(yōu)勢和特色，熱門專業(yè)一哄而上，造成專業(yè)重復(fù)設(shè)置和資源浪費(fèi)。三是人才培養(yǎng)目標(biāo)盲從。許多大學(xué)不是結(jié)合本校的特點(diǎn)和優(yōu)勢學(xué)科，培養(yǎng)各級各類、各有特色的人才，而是將培養(yǎng)目標(biāo)確定在培養(yǎng)高層次的學(xué)術(shù)人才上。四是人才培養(yǎng)模式盲從。不少學(xué)校也沒有結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定人才培養(yǎng)模式。2.高等教育的經(jīng)費(fèi)不足。國家對高等教育投入加大，本世紀(jì)來，國家對高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，經(jīng)費(fèi)占比為教育經(jīng)費(fèi)四分之一，年均教育經(jīng)費(fèi)增幅35.98%，但還是有相當(dāng)一些高校辦學(xué)條件緊張，教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料無法滿足培養(yǎng)人才的需要。據(jù)調(diào)查，目前全國全日制普通高校一共有2824所，為提升中國高校辦學(xué)水平和國際知名度，國家先后實施了“211工程”和“985工程”建設(shè)。入選“985工程”的高校有34所，入選“211工程”的高校有95所?！?85工程”大部分經(jīng)費(fèi)都投給了北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等11所高校。國家支持“211工程”高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)也主要投給67所部委院校。3.畢業(yè)生就業(yè)困難。畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2001年，高校畢業(yè)生人數(shù)114萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)338萬，2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬，到2015年畢業(yè)生人數(shù)749萬。畢業(yè)生就業(yè)率不高，近年始終維持在70%左右。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不相關(guān)、薪酬待遇低下。畢業(yè)生就業(yè)選擇過度集中到北上廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)等等。4.一些高校的教學(xué)內(nèi)容更新不及時，教學(xué)方法單一，教育質(zhì)量不高。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式漸漸被白板取代。但是，還有許多教師把不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法依賴死板的PPT，課堂教學(xué)不靈活，缺乏活力，學(xué)生對這樣課程教學(xué)提不起興趣，教學(xué)效果不佳。二、高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對策1.辦成具有鮮明辦學(xué)特色的大學(xué)。辦學(xué)特色可以因校而異，不具備完全可比性。高校依托學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，圍繞服務(wù)社會，在長期的辦學(xué)過程中形成獨(dú)有的特色。（1）高校要具有鮮明辦學(xué)宗旨。辦學(xué)宗旨是高校高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)設(shè)定，沒有宗旨，就沒有方向，沒有目標(biāo)，更沒有特征。（2）高校要有凝煉的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是大學(xué)精神“魂”，引導(dǎo)著大學(xué)的朝著追求卓越的學(xué)術(shù)、社會服務(wù)的責(zé)任方向發(fā)展。（3）高校學(xué)科建設(shè)要靠優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)體現(xiàn)。一流大學(xué)不是所有的學(xué)科專業(yè)都一流，只是幾個學(xué)科領(lǐng)域處于世界的最前沿。高校通?^充分發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢特點(diǎn)，解決社會發(fā)展遇到的難題，為社會進(jìn)步作出突出成績，這樣才能提升學(xué)校的國際認(rèn)可度。（4）高校支撐要靠教師和畢業(yè)生。高校主體是教師，服務(wù)對象是學(xué)生，教師教書育人，科研成果解決社會難題，學(xué)生學(xué)成報效社會，為科學(xué)發(fā)展和社會進(jìn)步所作出卓越成就。2.多元化發(fā)展教育籌資渠道。高校經(jīng)費(fèi)來源主要是國家教育行政經(jīng)費(fèi)撥款和學(xué)費(fèi)收入。這些收入主要用于學(xué)校經(jīng)常性開支，這些收入，不能滿足學(xué)校發(fā)展的基本需要，因此必須要多元的教育籌資渠道，來補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)缺口。（1）銀行貸款。高校貸款主要用于學(xué)校擴(kuò)大購買土地，建設(shè)校舍，購置貴重儀器設(shè)備等。雖然許多貸款由政府部分貼息，高校要考慮到不確定性因素的影響，要保證有償還能力。（2）教育捐資。主要來自個人、企業(yè)、國外政府、社會團(tuán)體的捐贈。用于改善辦學(xué)條件、獎勵優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生，資助困難學(xué)生等。（3）設(shè)施租賃。由企業(yè)或個人在高校出資建設(shè)教育設(shè)施，學(xué)校具有設(shè)施的使用權(quán)或經(jīng)營權(quán)，并可向出資方交納租金，或者出資方有一定年限的使用權(quán)，每年向?qū)W校交納租金。（4）成果轉(zhuǎn)化。高校幫助科研工作者將有市場前景的科研成果產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)入資本市場，實現(xiàn)高校與科研工作者雙贏。3.破解高校畢業(yè)生就業(yè)困難問題。（1）政策、措施引導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。近幾年來，國家和各省從政策上引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，并給予一定的政策扶植，同時還實施了多項大學(xué)生下基層項目，讓大學(xué)畢業(yè)生去基層支教、支農(nóng)、支邊，努力為高校畢業(yè)生營造一個良好的就業(yè)環(huán)境。（2）高校加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。以市場需求為主導(dǎo)，高校的專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容要根據(jù)社會的需求適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)形式和內(nèi)容不斷改革，畢業(yè)生與市場需求有效對接，培養(yǎng)社會急需要各類人才，增強(qiáng)人才競爭力、提高高校社會認(rèn)可度。教育和引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變錯誤的就業(yè)觀念。摒棄互相攀比、依賴學(xué)校、依靠家長等不良心態(tài)，建立自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)代就業(yè)意識。充分利用去企、事業(yè)單位實習(xí)、實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于未來就業(yè)，不斷地學(xué)習(xí)完善自己。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。加大創(chuàng)業(yè)宣傳力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)支持，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，讓大學(xué)生提高自己的能力的同時實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。4.摒陳舊落后的教學(xué)理念、陳舊教學(xué)內(nèi)容、單一教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量。（1）高校教師要轉(zhuǎn)變于教學(xué)的態(tài)度，積極與學(xué)生溝通，去要深入學(xué)生內(nèi)心，了解他們需要什么，怎樣才能幫助到他們從而更好地提高自己。（2）教學(xué)過程中，要牢固樹立“以學(xué)為本”的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要因材施教、因人授學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。尤其在教學(xué)重難點(diǎn)處，要引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動進(jìn)取，啟發(fā)其思維并以開發(fā)學(xué)生潛能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力才是我們教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。（3）倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式的教學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不符合高等教育的要求。教師課堂教學(xué)通過啟發(fā)，提出問題等方式，讓學(xué)生課上、課后主動發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。（4）建立科學(xué)的教師能力培訓(xùn)機(jī)制。開展課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高團(tuán)隊整體教學(xué)水平；加強(qiáng)校際教學(xué)交流，提高教師教學(xué)水平；加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)，把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)改革動力。（5）建立強(qiáng)有力的激勵機(jī)制和手段。教師不能滿足于教學(xué)任務(wù)，同時積極投身到教學(xué)改革中來，高校要把教師參與教學(xué)改革作為一項重要考核評價指標(biāo)，與教師的職稱、薪酬掛鉤，激發(fā)廣大教師參與教學(xué)改革的熱情。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)正處于轉(zhuǎn)型期，只有大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)出更多的高層次管理人才和科技人才，才能讓中國經(jīng)濟(jì)保持持續(xù)和快速發(fā)展。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征近年來，隨著越來越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價值，數(shù)學(xué)知識所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計算、測量等基本技能，掌握方法的同時，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實于具體的教學(xué)實踐中。（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)是一個人的基本修養(yǎng)，一個人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實踐獲得的知識與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國學(xué)術(shù)界對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國際學(xué)生評價項目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略小學(xué)成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對知識的理解程度、解題技巧等等都是重要的時期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，基于對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實際教學(xué)中不斷實踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。（一）理論聯(lián)系實際小學(xué)數(shù)學(xué)在知識點(diǎn)設(shè)置上相對簡單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識點(diǎn)運(yùn)用到實際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識于實際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)與實際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實際生活的同時，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對于一、二年紀(jì)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識。（二）加強(qiáng)知識與課堂之間的聯(lián)系課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場所，所以要將課堂時間好好的利用起來，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識是，教師首先明確了主要知識點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（三）重?教師素質(zhì)的提高隨著教育的快速發(fā)展，越來越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績，只注重知識點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對核心素養(yǎng)方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。（四）在教學(xué)評價中考察在教育教學(xué)中，考核評價是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識掌握程度的同時，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對概念的理解程度，基本計算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對與錯，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實際情景多角度思考，行程變通的思維意識，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，這些經(jīng)驗逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。結(jié)語數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測、將知識點(diǎn)與實際理論融會貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。深靜脈血栓預(yù)防與護(hù)理56、死去何所道，托體同山阿。深靜脈血栓43深靜脈血栓預(yù)防及護(hù)理深靜脈血栓預(yù)防44目錄DVT概念DVT成因DVT分類及臨床表現(xiàn)DVT診斷及預(yù)防措施DVT治療及護(hù)理目錄45什么What?深靜脈血栓形成(DVT):是指血液在深靜脈內(nèi)不正常地凝結(jié),阻塞管腔所致靜脈回流障礙性疾病?？砂l(fā)生于全身各部位靜脈,以下肢深靜脈為多什么What?46個需要整體理解的概念DVT下肢深靜脈血栓形成疾病同階段vTE〓靜脈血栓栓塞癥(Venous