輕度損傷的自我處理課件整理-002

輕度損傷的自我處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。輕度損傷的自我處理輕度損傷的自我處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。健康教育《輕度損傷的自我處理》輕度損傷的自我處理學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道什么是輕度損傷2、學(xué)會(huì)輕度損傷的自我處理方法3、培養(yǎng)預(yù)防意外傷害的意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)初中思想品德課程是一門(mén)為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，由于課程具有思想性、理論性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥，在加上新課程改革以來(lái)思想品德課考試采用開(kāi)卷的方式，中考錄取采用等級(jí)制的形式，學(xué)生對(duì)思想品德課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性也就不高，往往是上完課課本就扔“光光”，因此提高課堂教學(xué)的有效性、向45分鐘要效率就顯得尤為重要，下面我結(jié)合七年級(jí)第八單元《法不可違》8.1《勿為小惡》的內(nèi)容就如何創(chuàng)設(shè)情境提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性提幾點(diǎn)看法，與廣大同仁共勉。創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而完成教學(xué)的三維目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，打好基礎(chǔ)古語(yǔ)云：良好的開(kāi)端是成功的一半，萬(wàn)事開(kāi)頭難。因而，如何成功的將學(xué)生引入新課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有強(qiáng)烈的求知欲望就顯得非常重要，在《勿為小惡》的新課導(dǎo)入中，我就先出示兩則材料：一是我校的音樂(lè)老師蔡XX撿到一個(gè)有1萬(wàn)多元的手包交給失主的身邊實(shí)例；一是一則在高速路邊的村民拒不交費(fèi)上高速路出車(chē)禍而被警察帶走的新聞。學(xué)生看了材料后就被深深吸引了，再結(jié)合“探究園”的“情景研討”，我順勢(shì)拋了幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：你撿到過(guò)東西嗎？你是怎么處理的呢？撿到別人的遺失物不還違法嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師總結(jié)）結(jié)論：“拾金而昧”已不再是一個(gè)道德問(wèn)題，《刑法》第270條規(guī)定：將他人遺忘物或埋藏物非法侵占數(shù)額較大,拒不交出屬非法侵占他人財(cái)產(chǎn)罪。（出示圖片：撿了30萬(wàn)元私分被逮）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入什么是違法行為，這樣學(xué)生就對(duì)這節(jié)新課有了強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新課就水到渠成。二、創(chuàng)設(shè)情境講授新課，突破重難點(diǎn)古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)；愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，“引而不發(fā)”就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能以學(xué)為樂(lè)。如在講解一般違法和犯罪的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)我列一個(gè)表格讓學(xué)生討論完成，表格如下：危害性觸犯法律處罰程度一般違法犯罪一般違法與犯罪的聯(lián)系：在講到不良行為可能發(fā)展為違法犯罪時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)講“千里之堤潰于蟻穴”的故事千里之堤，潰于蟻穴中國(guó)古代有這樣一個(gè)故事：臨近黃河岸邊有一片村莊，為了防止水患，農(nóng)民們筑起了巍峨的長(zhǎng)堤。一天，有個(gè)老農(nóng)偶爾發(fā)現(xiàn)螞蟻窩一下子猛增了許多。老農(nóng)心想：這些螞蟻窩究竟會(huì)不會(huì)影響長(zhǎng)堤的安全呢？他要回村去報(bào)告，路上遇見(jiàn)了他兒子。老農(nóng)的兒子聽(tīng)后不以為然地說(shuō)：那么堅(jiān)固的長(zhǎng)堤，還害怕幾只小小螞蟻？隨即拉著老農(nóng)一起下田了。當(dāng)天晚上風(fēng)雨交加，黃河水暴漲。咆哮的河水從螞蟻窩始而滲，繼而噴射，終于沖垮長(zhǎng)堤，淹沒(méi)了沿岸的大片村莊和田野。這就是“千里之堤，潰于蟻穴”這句成語(yǔ)的來(lái)歷。這個(gè)故事對(duì)我們有何啟示？（同學(xué)回答教師總結(jié)）這個(gè)故事告訴我們：蟻穴雖小，但能潰掉千里之堤，所以蟻穴雖小也要預(yù)防。我思我想如果一個(gè)人犯一些小錯(cuò)誤，不加以改正，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？（同學(xué)回答教師總結(jié)）一個(gè)人犯了小錯(cuò)，如果不加以改正有可能鑄成大錯(cuò)，遺憾終生。這樣教學(xué)給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既有利于新課講解突破重難點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前課改的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這新的教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因此，教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。如我在8.1的《勿為小惡》教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)欄目：“學(xué)以致用”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，欄目?jī)?nèi)容如下：中學(xué)生張某原來(lái)表現(xiàn)較好，曾多次被評(píng)為三好學(xué)生。后來(lái)跟社會(huì)上壞孩子來(lái)往，逐漸變得無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，有時(shí)還偷拿同學(xué)東西，打罵同學(xué)。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育，但他不思悔改，跟一些壞孩子到社會(huì)上偷竊財(cái)物，被公安機(jī)關(guān)拘留。但他仍不接受教訓(xùn)，一天晚上，他趁李大娘的兒子出差未歸，持刀爬進(jìn)李大娘家企圖盜竊財(cái)物，被發(fā)現(xiàn)，張某把李大娘打昏在地，偷走了現(xiàn)金一千元，經(jīng)人民法院審理，判處張某有期徒刑三年。請(qǐng)回答：1.張某哪些行為屬于違反校紀(jì)的行為？2.張某哪些行為屬于一般違法行為？3.張某哪些行為屬于犯罪行為？4.張某由好變壞，最后走上犯罪道路的過(guò)程說(shuō)明了什么？5.我們青少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這一欄目，讓學(xué)生用本節(jié)課知識(shí)來(lái)回答，這樣既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，一舉兩得。總之，教學(xué)要講效率，教學(xué)方法要講效果。提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)思想品德的樂(lè)趣，真正達(dá)到思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。我相信只要我們?nèi)ヅ?、去探索、去研究，一定能找到提高課堂教學(xué)效率的好方法。農(nóng)村初中語(yǔ)文“學(xué)困生”數(shù)量較多?！皩W(xué)困生”具體表現(xiàn)在課堂、作業(yè)、紀(jì)律、考試等方面?！皩W(xué)困生”的危害很多，造成個(gè)人注意力渙散，性格懶惰，無(wú)視紀(jì)律；造成家庭關(guān)系、師生關(guān)系緊張；影響班級(jí)整體提升；造成社會(huì)不穩(wěn)定因素。分析“學(xué)困生”的成因，內(nèi)部原因有元認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，心理承受能力差；外部原因有家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響，還有義務(wù)教育法的盲區(qū)。拯救“學(xué)困生”的策略有關(guān)心“學(xué)困生”、尊重“學(xué)困生”、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)抗挫力，學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力?？傊?，素質(zhì)教育是國(guó)民教育，是發(fā)展性教育，我們要由外而內(nèi)，由內(nèi)而外地拯救“學(xué)困生”。一、觀察“學(xué)困生”的現(xiàn)狀1.“學(xué)困生”概念本文采用教育界普遍認(rèn)可的定義，將“學(xué)困生”界定為智力正常，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于本年級(jí)平均水平，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生。2.“學(xué)困生”的具體表現(xiàn)課堂上“人在心不在”；作業(yè)上拖拉、漏題、空白、抄襲；紀(jì)律上擾亂課堂；考試時(shí)空白、偷看、瞎做……二、分析“學(xué)困生”的成因1.內(nèi)部原因（1）元認(rèn)知能力不足。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，目的不明確。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（4）心理承受能力差。2.外部原因（1）家庭因素的影響。①父母離異，家庭殘缺。②父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，使孩子產(chǎn)生逆反心理，最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。③父母的工作忙，無(wú)暇顧及孩子而使其放任自流。（2）學(xué)校因素的作用。①?n程課業(yè)負(fù)擔(dān)重。②應(yīng)試教育模式的局限。③教師的教育行為失當(dāng)。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，學(xué)業(yè)督查不夠完善。（3）社會(huì)因素的助推。①城鄉(xiāng)教育資源差異。②知識(shí)無(wú)用論。③社會(huì)傳媒中的消極因素和不良思潮。④目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，治安狀況欠佳。（4）義務(wù)教育法的盲區(qū)。義務(wù)教育法實(shí)施以后，小學(xué)畢業(yè)生全部免試升入初中，同時(shí)也取消了留級(jí)制度。三、拯救語(yǔ)文“學(xué)困生”的策略從公正及人道的層面分析：沒(méi)有天生的“差生”，只有天生有差異的學(xué)生，即便有的學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)力與智力不相應(yīng)的狀況，也是可以改變的。1.關(guān)心語(yǔ)文“學(xué)困生”是教育轉(zhuǎn)化的前提（1）語(yǔ)文入學(xué)摸底考試后，老師作針對(duì)性補(bǔ)差補(bǔ)缺工作。（2）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)差生做到五多：多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多板演、多面批、多鼓勵(lì)。（3）用真誠(chéng)、共情和無(wú)條件積極關(guān)注的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（4）運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。教師期望效應(yīng)的匹配度：期望效應(yīng)建立的合理性，讓“學(xué)困生”感覺(jué)通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)；期望效應(yīng)建立的廣度眭，也就是評(píng)價(jià)的多元化。2.尊重是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的基礎(chǔ)在教育活動(dòng)中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。另一方面，要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。3.培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的關(guān)鍵（1）提高教師素養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)方面，多鉆研多汲取多思考。語(yǔ)文教學(xué)形式要豐富多樣，充滿(mǎn)樂(lè)趣，如采用歌曲、游戲、詩(shī)歌、故事、繞口令、小幽默等?；顫姷男问?，恰當(dāng)?shù)那榫敖逃?，讓“學(xué)困生”樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。語(yǔ)文是母語(yǔ)，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。是學(xué)好其它各科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文很多時(shí)候是態(tài)度問(wèn)題。因此，用興趣轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”尤其有效。（2）降低難度。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為“學(xué)生的發(fā)展水平是教育的出發(fā)點(diǎn)?！苯虒W(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際，練習(xí)設(shè)計(jì)難易適中，檢測(cè)考試次數(shù)合理。（3）分層次教學(xué)。教師在備課、上課、布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和出考試題等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“后進(jìn)生”。4.培養(yǎng)抗挫力是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的法寶“學(xué)困生”常常意志薄弱，容易在遇到困難的時(shí)候退縮或是容易受到誘惑而毛病重犯，所以要著力培養(yǎng)他們的意志力和自制力。（1）日記、郵件、QQ、熱線等方式與學(xué)校的心理咨詢(xún)師或科任老師溝通。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以尋求社會(huì)心理機(jī)構(gòu)的治療。（2）堅(jiān)持不懈，確保成功。冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)學(xué)困生更應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)控。5.學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的保證（1）勤發(fā)家校通。家校通簡(jiǎn)潔、便利、面廣，是聯(lián)系家長(zhǎng)的有效方法。（2）老師個(gè)別家訪。對(duì)重點(diǎn)、個(gè)別、特殊對(duì)象使用。深入“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的大后方，發(fā)掘困難的原因。協(xié)調(diào)多方力量為“學(xué)困生”鋪路。（3）家長(zhǎng)到校溝通。個(gè)別問(wèn)題，需要及時(shí)處理，需要多科目老師會(huì)診的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談。（4）積極配合村支部，組建校外輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)志愿者，在雙休日，對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)有困難的“學(xué)困生”進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管。四、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文“學(xué)困生”的社會(huì)意義1.語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。2.提高勞動(dòng)者素質(zhì)素質(zhì)教育，不是面向部分人，而是面向全體教育對(duì)象；它不是英才教育，而是國(guó)民教育；它不是選拔教育，而是普及教育；它不是淘汰性教育，而是發(fā)展性教育；不能只關(guān)心優(yōu)秀的學(xué)生，還要關(guān)心“學(xué)困生”。我們要由外而內(nèi)、由內(nèi)而外地拯救“學(xué)困生”，從而提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。輕度損傷的自我處理21、靜念園林好，人間良可辭。輕度損傷的自1健康教育《輕度損傷的自我處理》健康教育2輕度損傷的自我處理學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道什么是輕度損傷2、學(xué)會(huì)輕度損傷的自我處理方法3、培養(yǎng)預(yù)防意外傷害的意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)輕度損傷的自我處理3同學(xué)們,在平常體育鍛煉或日常生活中,有沒(méi)有遇到一些傷害?同學(xué)們,在平常體育鍛煉或日常4中圓尋系網(wǎng))哇燙死啦中圓尋系網(wǎng)5輕度損傷的自我處理課件整理_0026昵圖網(wǎng)u山B:卓昵圖網(wǎng)u山B:卓7日日注日日注8輕度損傷的自我處理課件整理_0029常見(jiàn)的輕度損傷:燙燒傷割傷刺傷擦傷挫傷常見(jiàn)的輕度損傷:10活動(dòng)二:集體合作一輕度損傷的自我處理請(qǐng)同學(xué)們分組討論,遇到以上我們談到的幾種輕度損傷時(shí),應(yīng)如何進(jìn)行及時(shí)的處理?活動(dòng)二:集體合作一輕度損傷的11輕度損傷的自我處理課件整理_00212輕度損傷的自我處理課件整理_00213輕度損傷的自我處理課件整理_00214輕度損傷的自我處理課件整理_00215輕度損傷的自我處理課件整理_00216輕度損傷的自我處理課件整理_00217輕度損傷的自我處理課件整理_00218輕度損傷的自我處理課件整理_00219輕度損傷的自我處理課件整理_00220輕度損傷的自我處理課件整理_00221輕度損傷的自我處理課件整理_00222輕度損傷的自我處理課件整理_00223輕度損傷的自我處理課件整理_00224輕度損傷的自我處理課件整理_00225輕度損傷的自我處理課件整理_00226輕度損傷的自我處理課件整理_00227輕度損傷的自我處理課件整理_0022831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里29輕度損傷的自我處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。輕度損傷的自我處理輕度損傷的自我處理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。健康教育《輕度損傷的自我處理》輕度損傷的自我處理學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道什么是輕度損傷2、學(xué)會(huì)輕度損傷的自我處理方法3、培養(yǎng)預(yù)防意外傷害的意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)初中思想品德課程是一門(mén)為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程，由于課程具有思想性、理論性、人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥，在加上新課程改革以來(lái)思想品德課考試采用開(kāi)卷的方式，中考錄取采用等級(jí)制的形式，學(xué)生對(duì)思想品德課的重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性也就不高，往往是上完課課本就扔“光光”，因此提高課堂教學(xué)的有效性、向45分鐘要效率就顯得尤為重要，下面我結(jié)合七年級(jí)第八單元《法不可違》8.1《勿為小惡》的內(nèi)容就如何創(chuàng)設(shè)情境提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性提幾點(diǎn)看法，與廣大同仁共勉。創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，老師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而完成教學(xué)的三維目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，打好基礎(chǔ)古語(yǔ)云：良好的開(kāi)端是成功的一半，萬(wàn)事開(kāi)頭難。因而，如何成功的將學(xué)生引入新課，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有強(qiáng)烈的求知欲望就顯得非常重要，在《勿為小惡》的新課導(dǎo)入中，我就先出示兩則材料：一是我校的音樂(lè)老師蔡XX撿到一個(gè)有1萬(wàn)多元的手包交給失主的身邊實(shí)例；一是一則在高速路邊的村民拒不交費(fèi)上高速路出車(chē)禍而被警察帶走的新聞。學(xué)生看了材料后就被深深吸引了，再結(jié)合“探究園”的“情景研討”，我順勢(shì)拋了幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生：你撿到過(guò)東西嗎？你是怎么處理的呢？撿到別人的遺失物不還違法嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師總結(jié)）結(jié)論：“拾金而昧”已不再是一個(gè)道德問(wèn)題，《刑法》第270條規(guī)定：將他人遺忘物或埋藏物非法侵占數(shù)額較大,拒不交出屬非法侵占他人財(cái)產(chǎn)罪。（出示圖片：撿了30萬(wàn)元私分被逮）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入什么是違法行為，這樣學(xué)生就對(duì)這節(jié)新課有了強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入新課就水到渠成。二、創(chuàng)設(shè)情境講授新課，突破重難點(diǎn)古語(yǔ)云：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)；愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，“引而不發(fā)”就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。而興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，這樣才能以學(xué)為樂(lè)。如在講解一般違法和犯罪的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)我列一個(gè)表格讓學(xué)生討論完成，表格如下：危害性觸犯法律處罰程度一般違法犯罪一般違法與犯罪的聯(lián)系：在講到不良行為可能發(fā)展為違法犯罪時(shí)我請(qǐng)一位同學(xué)講“千里之堤潰于蟻穴”的故事千里之堤，潰于蟻穴中國(guó)古代有這樣一個(gè)故事：臨近黃河岸邊有一片村莊，為了防止水患，農(nóng)民們筑起了巍峨的長(zhǎng)堤。一天，有個(gè)老農(nóng)偶爾發(fā)現(xiàn)螞蟻窩一下子猛增了許多。老農(nóng)心想：這些螞蟻窩究竟會(huì)不會(huì)影響長(zhǎng)堤的安全呢？他要回村去報(bào)告，路上遇見(jiàn)了他兒子。老農(nóng)的兒子聽(tīng)后不以為然地說(shuō)：那么堅(jiān)固的長(zhǎng)堤，還害怕幾只小小螞蟻？隨即拉著老農(nóng)一起下田了。當(dāng)天晚上風(fēng)雨交加，黃河水暴漲。咆哮的河水從螞蟻窩始而滲，繼而噴射，終于沖垮長(zhǎng)堤，淹沒(méi)了沿岸的大片村莊和田野。這就是“千里之堤，潰于蟻穴”這句成語(yǔ)的來(lái)歷。這個(gè)故事對(duì)我們有何啟示？（同學(xué)回答教師總結(jié)）這個(gè)故事告訴我們：蟻穴雖小，但能潰掉千里之堤，所以蟻穴雖小也要預(yù)防。我思我想如果一個(gè)人犯一些小錯(cuò)誤，不加以改正，又會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？（同學(xué)回答教師總結(jié)）一個(gè)人犯了小錯(cuò)，如果不加以改正有可能鑄成大錯(cuò)，遺憾終生。這樣教學(xué)給學(xué)生以新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣既有利于新課講解突破重難點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前課改的三維目標(biāo)是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這新的教學(xué)目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，因此，教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)。如我在8.1的《勿為小惡》教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)欄目：“學(xué)以致用”，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，欄目?jī)?nèi)容如下：中學(xué)生張某原來(lái)表現(xiàn)較好，曾多次被評(píng)為三好學(xué)生。后來(lái)跟社會(huì)上壞孩子來(lái)往，逐漸變得無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，有時(shí)還偷拿同學(xué)東西，打罵同學(xué)。學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育，但他不思悔改，跟一些壞孩子到社會(huì)上偷竊財(cái)物，被公安機(jī)關(guān)拘留。但他仍不接受教訓(xùn)，一天晚上，他趁李大娘的兒子出差未歸，持刀爬進(jìn)李大娘家企圖盜竊財(cái)物，被發(fā)現(xiàn)，張某把李大娘打昏在地，偷走了現(xiàn)金一千元，經(jīng)人民法院審理，判處張某有期徒刑三年。請(qǐng)回答：1.張某哪些行為屬于違反校紀(jì)的行為？2.張某哪些行為屬于一般違法行為？3.張某哪些行為屬于犯罪行為？4.張某由好變壞，最后走上犯罪道路的過(guò)程說(shuō)明了什么？5.我們青少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？通過(guò)這一欄目，讓學(xué)生用本節(jié)課知識(shí)來(lái)回答，這樣既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，一舉兩得?？傊?，教學(xué)要講效率，教學(xué)方法要講效果。提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)思想品德的樂(lè)趣，真正達(dá)到思想品德課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。我相信只要我們?nèi)ヅ?、去探索、去研究，一定能找到提高課堂教學(xué)效率的好方法。農(nóng)村初中語(yǔ)文“學(xué)困生”數(shù)量較多?！皩W(xué)困生”具體表現(xiàn)在課堂、作業(yè)、紀(jì)律、考試等方面?！皩W(xué)困生”的危害很多，造成個(gè)人注意力渙散，性格懶惰，無(wú)視紀(jì)律；造成家庭關(guān)系、師生關(guān)系緊張；影響班級(jí)整體提升；造成社會(huì)不穩(wěn)定因素。分析“學(xué)困生”的成因，內(nèi)部原因有元認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，心理承受能力差；外部原因有家庭、學(xué)校、社會(huì)因素的影響，還有義務(wù)教育法的盲區(qū)。拯救“學(xué)困生”的策略有關(guān)心“學(xué)困生”、尊重“學(xué)困生”、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)抗挫力，學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力?？傊?，素質(zhì)教育是國(guó)民教育，是發(fā)展性教育，我們要由外而內(nèi)，由內(nèi)而外地拯救“學(xué)困生”。一、觀察“學(xué)困生”的現(xiàn)狀1.“學(xué)困生”概念本文采用教育界普遍認(rèn)可的定義，將“學(xué)困生”界定為智力正常，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于本年級(jí)平均水平，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生。2.“學(xué)困生”的具體表現(xiàn)課堂上“人在心不在”；作業(yè)上拖拉、漏題、空白、抄襲；紀(jì)律上擾亂課堂；考試時(shí)空白、偷看、瞎做……二、分析“學(xué)困生”的成因1.內(nèi)部原因（1）元認(rèn)知能力不足。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，目的不明確。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。（4）心理承受能力差。2.外部原因（1）家庭因素的影響。①父母離異，家庭殘缺。②父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，使孩子產(chǎn)生逆反心理，最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)困生”。③父母的工作忙，無(wú)暇顧及孩子而使其放任自流。（2）學(xué)校因素的作用。①?n程課業(yè)負(fù)擔(dān)重。②應(yīng)試教育模式的局限。③教師的教育行為失當(dāng)。④學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，學(xué)業(yè)督查不夠完善。（3）社會(huì)因素的助推。①城鄉(xiāng)教育資源差異。②知識(shí)無(wú)用論。③社會(huì)傳媒中的消極因素和不良思潮。④目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，治安狀況欠佳。（4）義務(wù)教育法的盲區(qū)。義務(wù)教育法實(shí)施以后，小學(xué)畢業(yè)生全部免試升入初中，同時(shí)也取消了留級(jí)制度。三、拯救語(yǔ)文“學(xué)困生”的策略從公正及人道的層面分析：沒(méi)有天生的“差生”，只有天生有差異的學(xué)生，即便有的學(xué)生出現(xiàn)暫時(shí)的學(xué)力與智力不相應(yīng)的狀況，也是可以改變的。1.關(guān)心語(yǔ)文“學(xué)困生”是教育轉(zhuǎn)化的前提（1）語(yǔ)文入學(xué)摸底考試后，老師作針對(duì)性補(bǔ)差補(bǔ)缺工作。（2）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)差生做到五多：多輔導(dǎo)、多提問(wèn)、多板演、多面批、多鼓勵(lì)。（3）用真誠(chéng)、共情和無(wú)條件積極關(guān)注的態(tài)度，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（4）運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。教師期望效應(yīng)的匹配度：期望效應(yīng)建立的合理性，讓“學(xué)困生”感覺(jué)通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)；期望效應(yīng)建立的廣度眭，也就是評(píng)價(jià)的多元化。2.尊重是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的基礎(chǔ)在教育活動(dòng)中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。另一方面，要以平等的身份面對(duì)學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。3.培養(yǎng)興趣是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的關(guān)鍵（1）提高教師素養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)方面，多鉆研多汲取多思考。語(yǔ)文教學(xué)形式要豐富多樣，充滿(mǎn)樂(lè)趣，如采用歌曲、游戲、詩(shī)歌、故事、繞口令、小幽默等?；顫姷男问?，恰當(dāng)?shù)那榫敖逃尅皩W(xué)困生”樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。語(yǔ)文是母語(yǔ)，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。是學(xué)好其它各科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文很多時(shí)候是態(tài)度問(wèn)題。因此，用興趣轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”尤其有效。（2）降低難度。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為“學(xué)生的發(fā)展水平是教育的出發(fā)點(diǎn)?！苯虒W(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際，練習(xí)設(shè)計(jì)難易適中，檢測(cè)考試次數(shù)合理。（3）分層次教學(xué)。教師在備課、上課、布置作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)和出考試題等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意難度和深度的層次性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，尤其是照顧到“后進(jìn)生”。4.培養(yǎng)抗挫力是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的法寶“學(xué)困生”常常意志薄弱，容易在遇到困難的時(shí)候退縮或是容易受到誘惑而毛病重犯，所以要著力培養(yǎng)他們的意志力和自制力。（1）日記、郵件、QQ、熱線等方式與學(xué)校的心理咨詢(xún)師或科任老師溝通。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以尋求社會(huì)心理機(jī)構(gòu)的治療。（2）堅(jiān)持不懈，確保成功。冰凍三尺非一日之寒，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)學(xué)困生更應(yīng)重點(diǎn)監(jiān)控。5.學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”的保證（1）勤發(fā)家校通。家校通簡(jiǎn)潔、便利、面廣，是聯(lián)系家長(zhǎng)的有效方法。（2）老師個(gè)別家訪。對(duì)重點(diǎn)、個(gè)別、特殊對(duì)象使用。深入“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的大后方，發(fā)掘困難的原因。協(xié)調(diào)多方力量為“學(xué)困生”鋪路。（3）家長(zhǎng)到校溝通。個(gè)別問(wèn)題，需要及時(shí)處理，需要多科目老師會(huì)診的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談。（4）積極配合村支部，組建校外輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)志愿者，在雙休日，對(duì)家長(zhǎng)輔導(dǎo)有困難的“學(xué)困生”進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管。四、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文“學(xué)困生”的社會(huì)意義1.語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，今