?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件

曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)曹澗敏專科護(hù)士工作匯報(bào)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。傷口造口?？谱o(hù)士工作匯報(bào)泌外-曹澗敏目錄2016年工作匯報(bào)Wh2016年活動(dòng)花絮What207年工作計(jì)劃H工作展望Fun作為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們遠(yuǎn)離“厭學(xué)”而“愿學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績(jī)。一、引入誘趣法良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先，應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能迅速的把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。筆者教《口技》時(shí)為學(xué)生表演了鳥叫。有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲，馬蹄聲。有的同學(xué)說在電視上看到過洛桑、劉大成、陽(yáng)光表演。這時(shí)筆者說他們不過是能模仿三五種聲音，而明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種，幾百種聲音一起發(fā)出。老師的話還沒說完，學(xué)生們就迫不及待的翻書了。二、對(duì)比引趣法學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高與教師采取的最佳教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓每堂課都有新鮮感，每節(jié)課都有誘惑力。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。在講朱自清《春》這篇文章時(shí)，主要采用“朗讀體會(huì)法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好，先讓學(xué)生省略鉆“朗讀”小草偷偷地從土里出來……。后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來……”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考“鉆”字用得好，好在哪里？讓他們明白用這個(gè)字不僅把小草擬人化了，而是還透露出小草頑強(qiáng)鮮活的生命力。三、情感激趣法文章不是無情物。文學(xué)作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學(xué)能把人心中所體驗(yàn)的情感傳達(dá)出來，以感染影響讀者。如：《賣炭翁》中的一句，“可憐身上衣正?危?心憂炭賤愿天寒?！狈治鲞@句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，賣炭翁身上穿著單薄的衣服，為什么還希望天氣寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖是人之常情。因?yàn)橘u炭翁希望天寒能賣上個(gè)好價(jià)錢，否則不要說生活無著落就連買件單薄的衣裳也會(huì)落空。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多大的痛苦和心酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭翁老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。四、設(shè)疑激趣法在聽評(píng)書或看章回小說時(shí)，當(dāng)故事發(fā)生到高潮時(shí)就用“且聽下回分解”這樣的懸念來吸引聽眾或讀者。如：朱自清的《背影》一課，開篇寫到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是她的背影?！敝v到此處，教師啟發(fā)為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)疑問。接著提問一般描寫人物的文章寫的最多的是面部音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨去具體細(xì)致的描寫？“背影”刻畫了父親在家境慘淡，四處奔波的情況下，還不怕麻煩、不辭辛勞送兒子去北京。父親艱難爬鐵路為兒子買桔子，這時(shí)的“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的父愛，蘊(yùn)含著父子情深。通過設(shè)疑吸引學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的情感。五、多媒體教學(xué)激趣法語(yǔ)文趣味教學(xué)廣泛采用多媒體技術(shù)。采用媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大信息容量，能使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)豐富的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意，媒體是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能只注重形式而忽略了內(nèi)容，更不能因形式而忽視了內(nèi)容?，F(xiàn)在有的語(yǔ)文媒體設(shè)計(jì)畫面過于炫目，聲音過于刺激，過多的吸引了學(xué)生的眼球，卻引不起學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的注意，這種本末倒置的做法，值得注意。六、在教學(xué)中積極開展競(jìng)賽活動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生共有的心理特征，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也是大有裨益的。我們?cè)谥芷谛耘e辦知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在班級(jí)后面的墻壁上設(shè)計(jì)了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設(shè)立了習(xí)字、演講、作文、周記、古詩(shī)，活動(dòng)等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評(píng)比，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀獎(jiǎng)，逐步積累，到期末時(shí)評(píng)選最終的優(yōu)勝者，并適當(dāng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也因此更為高漲。初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，是學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和接受高中階段繁雜學(xué)習(xí)任務(wù)的鋪墊。興趣愛好的培養(yǎng)，對(duì)于初中生未來的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。構(gòu)建趣味課堂不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也是素質(zhì)教育和新課改的必然要求。它需要教師、學(xué)生雙向互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生在個(gè)性上的不同，因材施教制訂教學(xué)方案，盡量符合不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地達(dá)到“知識(shí)技能”“過程方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能讓學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言審美、自學(xué)能力，并同時(shí)形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村高中一個(gè)班級(jí)學(xué)生多達(dá)七八十人，由于班額人數(shù)過大，嚴(yán)重影響英語(yǔ)新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，從而直接導(dǎo)致“費(fèi)事多，收效低”這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學(xué)生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無法實(shí)施，大班額教學(xué)阻礙了新課改的許多教學(xué)方法的實(shí)施，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新課改提倡“以學(xué)生為主體，以教師為客體”，也就是說，在課堂上要多發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程教育賦予學(xué)生主體性的地位，學(xué)生不再單純地是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的理解建構(gòu)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反映出的不同個(gè)性為之提出可以構(gòu)建知識(shí)體系的方法，英語(yǔ)課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過學(xué)生發(fā)言來尋找他們所反映出的不同知識(shí)層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實(shí)際上在討論的時(shí)候，由于班級(jí)人數(shù)多，每組成員隨之增大，學(xué)生個(gè)性不一，課堂反應(yīng)有差距，比如有些學(xué)生沉默寡言，有些學(xué)生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費(fèi)三分之一的時(shí)間來維護(hù)課堂秩序，教學(xué)任務(wù)進(jìn)程受到影響，也難以完成既定的教學(xué)內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個(gè)別組有機(jī)會(huì)發(fā)言，而大部分的小組都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生小組討論的積極性。英語(yǔ)課堂上教師常讓學(xué)生造句，一堂課最多提問學(xué)生也超不過二十個(gè)，而且每個(gè)學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)。如果要保證全班七八十人每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么一個(gè)學(xué)生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)新課改還體現(xiàn)在使學(xué)生都能公平地受教育這一點(diǎn)上。大班額課堂卻讓學(xué)生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱，其中一個(gè)客觀原因就是農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)到高中一直都是大班額教學(xué)，使得許多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。英語(yǔ)又是一門需要教師隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)落實(shí)的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學(xué)生都是英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個(gè)人多則也不過十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學(xué)生公平的接受教育呢？三、難以展開課堂上的“合作交流”教學(xué)活動(dòng)新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但又不能因?yàn)楹献鹘涣鞫箤W(xué)生落入喪失獨(dú)立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)成為了新課程學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新亮點(diǎn)。但由于班額過大，整個(gè)課堂難以掌握在老師手中，小組合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨(dú)立思考的過程，對(duì)問題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語(yǔ)；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來看學(xué)生似乎是討論得非常激烈，可站起來表達(dá)出的結(jié)果卻是偏離了中心點(diǎn)。再加上紀(jì)律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過于活躍，知識(shí)點(diǎn)卻沒有完全落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無法落到實(shí)處新課改中提到教師應(yīng)留給學(xué)生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因?yàn)榘囝~過大，教師批改作業(yè)就成了問題。所以，長(zhǎng)期以來許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡(jiǎn)單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當(dāng)然不能體現(xiàn)出針對(duì)學(xué)生的不同特性而去落實(shí)。這種泛泛而點(diǎn)的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣發(fā)展下去學(xué)生會(huì)抵觸、排斥學(xué)習(xí)。教師因?yàn)殚L(zhǎng)期被繁重的作業(yè)所困，沒有時(shí)間充分備課，不能全面而有針對(duì)性地為學(xué)生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學(xué)的改進(jìn)，也禁錮了教學(xué)的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學(xué)的發(fā)展新課改提出師生情感教學(xué)法。情感在教學(xué)中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，不利于老師熟悉學(xué)生，不能快速建立師生感情。記住學(xué)生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語(yǔ)任課教師一般帶兩個(gè)班，一個(gè)班七十多人，在英語(yǔ)課堂上只有一部分學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，每天都是不同的學(xué)生發(fā)言，老師一個(gè)月下來也記不住多少學(xué)生。一學(xué)期下來只認(rèn)識(shí)幾個(gè)優(yōu)生幾個(gè)差生。有時(shí)候見到學(xué)生想不起名字，見到姓名聯(lián)想不起學(xué)生。這樣學(xué)生總覺得老師不是那么親近，在教學(xué)方面就談不上促進(jìn)感情交流，從而去帶動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展?？傮w來說，不利的客觀因素影響了主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得課改只是農(nóng)村教學(xué)中一個(gè)口號(hào)而已。以上種種原因說明大班額教學(xué)成了農(nóng)村高中英語(yǔ)新課改的絆腳石，實(shí)行小班化教學(xué)勢(shì)在必行，要真正地實(shí)施好新課改，首先要為其鋪一條平坦寬闊的大道，只有在這樣的環(huán)境下，才能去發(fā)揮新課改中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生為主題，教師為客體”的能動(dòng)性，真正去落實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能公平地接受教育，開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新，促進(jìn)師生情感的發(fā)展。我們期待實(shí)行小班化教學(xué)這一天的早日到來。曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。曹澗1傷口造口專科護(hù)士工作匯報(bào)泌外-曹澗敏傷口造口?？谱o(hù)士2目錄2016年工作匯報(bào)Wh2016年活動(dòng)花絮What207年工作計(jì)劃H工作展望Fun目錄32016年工作匯報(bào)、2016年對(duì)科室護(hù)士進(jìn)行了3場(chǎng)壓瘡相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn),提高了科室護(hù)理人員對(duì)壓瘡預(yù)防的認(rèn)識(shí)及處理技能,減少科內(nèi)壓瘡的發(fā)生率,提高了科室壓瘡的治療效果。2016年工作匯報(bào)42016年工作匯報(bào)二、為科室泌尿造口患者提供規(guī)范的造口周圍皮膚護(hù)理,有效減少并發(fā)癥的發(fā)生三、及時(shí)對(duì)工作進(jìn)行了總結(jié)和反饋,不斷改進(jìn)工作。四、按照傷口造口小組的要求完成本職工作。2016年工作匯報(bào)5目錄2016年工作匯報(bào)Wh2016年活動(dòng)花絮∠what207年工作計(jì)劃H工作展望Fun目錄6疑難病例討論疑難病例討論7科室講座科室講座8技術(shù)查房技術(shù)查房9技能培訓(xùn)技能培訓(xùn)10出院后隨訪④球出院后隨訪11?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件12?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件13?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件14?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件15?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件16?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件17?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件18專科護(hù)士工作匯報(bào)課件19?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件20?？谱o(hù)士工作匯報(bào)課件2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)曹澗敏?？谱o(hù)士工作匯報(bào)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。傷口造口?？谱o(hù)士工作匯報(bào)泌外-曹澗敏目錄2016年工作匯報(bào)Wh2016年活動(dòng)花絮What207年工作計(jì)劃H工作展望Fun作為語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們遠(yuǎn)離“厭學(xué)”而“愿學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，積極參與教學(xué)活動(dòng)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量，取得好成績(jī)。一、引入誘趣法良好的開頭是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先，應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能迅速的把學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。筆者教《口技》時(shí)為學(xué)生表演了鳥叫。有的同學(xué)自告奮勇模仿火車聲，馬蹄聲。有的同學(xué)說在電視上看到過洛桑、劉大成、陽(yáng)光表演。這時(shí)筆者說他們不過是能模仿三五種聲音，而明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種，幾百種聲音一起發(fā)出。老師的話還沒說完，學(xué)生們就迫不及待的翻書了。二、對(duì)比引趣法學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高與教師采取的最佳教法是分不開的。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者非常注重教學(xué)方法的多樣性，力求讓每堂課都有新鮮感，每節(jié)課都有誘惑力。例如：《春》和《濟(jì)南的冬天》都是寫景抒情散文。在講朱自清《春》這篇文章時(shí)，主要采用“朗讀體會(huì)法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來……”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用得好，先讓學(xué)生省略鉆“朗讀”小草偷偷地從土里出來……。后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來……”，比較二者的效果，學(xué)生認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考“鉆”字用得好，好在哪里？讓他們明白用這個(gè)字不僅把小草擬人化了，而是還透露出小草頑強(qiáng)鮮活的生命力。三、情感激趣法文章不是無情物。文學(xué)作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學(xué)能把人心中所體驗(yàn)的情感傳達(dá)出來，以感染影響讀者。如：《賣炭翁》中的一句，“可憐身上衣正?危?心憂炭賤愿天寒。”分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，賣炭翁身上穿著單薄的衣服，為什么還希望天氣寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖是人之常情。因?yàn)橘u炭翁希望天寒能賣上個(gè)好價(jià)錢，否則不要說生活無著落就連買件單薄的衣裳也會(huì)落空。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多大的痛苦和心酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭翁老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。四、設(shè)疑激趣法在聽評(píng)書或看章回小說時(shí)，當(dāng)故事發(fā)生到高潮時(shí)就用“且聽下回分解”這樣的懸念來吸引聽眾或讀者。如：朱自清的《背影》一課，開篇寫到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是她的背影?！敝v到此處，教師啟發(fā)為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)疑問。接著提問一般描寫人物的文章寫的最多的是面部音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨去具體細(xì)致的描寫？“背影”刻畫了父親在家境慘淡，四處奔波的情況下，還不怕麻煩、不辭辛勞送兒子去北京。父親艱難爬鐵路為兒子買桔子，這時(shí)的“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的父愛，蘊(yùn)含著父子情深。通過設(shè)疑吸引學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的情感。五、多媒體教學(xué)激趣法語(yǔ)文趣味教學(xué)廣泛采用多媒體技術(shù)。采用媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制，擴(kuò)大信息容量，能使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動(dòng)豐富的畫面，美妙動(dòng)聽的音樂，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意，媒體是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能只注重形式而忽略了內(nèi)容，更不能因形式而忽視了內(nèi)容?，F(xiàn)在有的語(yǔ)文媒體設(shè)計(jì)畫面過于炫目，聲音過于刺激，過多的吸引了學(xué)生的眼球，卻引不起學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的注意，這種本末倒置的做法，值得注意。六、在教學(xué)中積極開展競(jìng)賽活動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生共有的心理特征，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣也是大有裨益的。我們?cè)谥芷谛耘e辦知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在班級(jí)后面的墻壁上設(shè)計(jì)了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設(shè)立了習(xí)字、演講、作文、周記、古詩(shī)，活動(dòng)等欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評(píng)比，每次各項(xiàng)各設(shè)若干名優(yōu)秀獎(jiǎng)，逐步積累，到期末時(shí)評(píng)選最終的優(yōu)勝者，并適當(dāng)給予精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，“八仙過海，各顯神通”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也因此更為高漲。初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，是學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和接受高中階段繁雜學(xué)習(xí)任務(wù)的鋪墊。興趣愛好的培養(yǎng)，對(duì)于初中生未來的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。構(gòu)建趣味課堂不僅是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也是素質(zhì)教育和新課改的必然要求。它需要教師、學(xué)生雙向互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生在個(gè)性上的不同，因材施教制訂教學(xué)方案，盡量符合不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)要求，充分利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中潛移默化地達(dá)到“知識(shí)技能”“過程方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能讓學(xué)生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言審美、自學(xué)能力，并同時(shí)形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村高中一個(gè)班級(jí)學(xué)生多達(dá)七八十人，由于班額人數(shù)過大，嚴(yán)重影響英語(yǔ)新課程改革目標(biāo)的落實(shí)，從而直接導(dǎo)致“費(fèi)事多，收效低”這種教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)。課堂20%的學(xué)生成為“陪襯”、“充數(shù)”，甚至是“犧牲品”。有效的新課改教法在大班額中無法實(shí)施，大班額教學(xué)阻礙了新課改的許多教學(xué)方法的實(shí)施，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、難以有效體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新課改提倡“以學(xué)生為主體，以教師為客體”，也就是說，在課堂上要多發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓盡可能多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。新課程教育賦予學(xué)生主體性的地位，學(xué)生不再單純地是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)的理解建構(gòu)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反映出的不同個(gè)性為之提出可以構(gòu)建知識(shí)體系的方法，英語(yǔ)課堂上教師常用的方法就是小組討論，然后各組代表發(fā)言。教師通過學(xué)生發(fā)言來尋找他們所反映出的不同知識(shí)層面的差異，為之提供有效的解決方法。但實(shí)際上在討論的時(shí)候，由于班級(jí)人數(shù)多，每組成員隨之增大，學(xué)生個(gè)性不一，課堂反應(yīng)有差距，比如有些學(xué)生沉默寡言，有些學(xué)生借此閑聊，課堂秩序難以控制。為此教師總要花費(fèi)三分之一的時(shí)間來維護(hù)課堂秩序，教學(xué)任務(wù)進(jìn)程受到影響，也難以完成既定的教學(xué)內(nèi)容。小組代表發(fā)言也只能是個(gè)別組有機(jī)會(huì)發(fā)言，而大部分的小組都沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響學(xué)生小組討論的積極性。英語(yǔ)課堂上教師常讓學(xué)生造句，一堂課最多提問學(xué)生也超不過二十個(gè)，而且每個(gè)學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)。如果要保證全班七八十人每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么一個(gè)學(xué)生一周才發(fā)言一次，這怎么能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？二、難以有效體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)新課改還體現(xiàn)在使學(xué)生都能公平地受教育這一點(diǎn)上。大班額課堂卻讓學(xué)生深受其害。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科薄弱，其中一個(gè)客觀原因就是農(nóng)村學(xué)校從小學(xué)到高中一直都是大班額教學(xué)，使得許多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。英語(yǔ)又是一門需要教師隨時(shí)跟進(jìn)，隨時(shí)落實(shí)的科目，這在大班額課堂上都難以做到。因此，到高中大部分學(xué)生都是英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，再加上自身自律能力差，老師在課堂上只能顧及到很少幾個(gè)人多則也不過十幾人，這又怎能體現(xiàn)出讓學(xué)生公平的接受教育呢？三、難以展開課堂上的“合作交流”教學(xué)活動(dòng)新課程理念中倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)多“合作交流”，也就是完全發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但又不能因?yàn)楹献鹘涣鞫箤W(xué)生落入喪失獨(dú)立閱讀能力的誤區(qū)。合作交流最突出的表現(xiàn)即為小組探討合作學(xué)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)成為了新課程學(xué)習(xí)方式的一個(gè)新亮點(diǎn)。但由于班額過大，整個(gè)課堂難以掌握在老師手中，小組合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生馬上聚在一起探討、交流，缺乏獨(dú)立思考的過程，對(duì)問題了解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語(yǔ)；有的脫離主要內(nèi)容得探討，天馬行空；甚至有闖組等現(xiàn)象。在外層來看學(xué)生似乎是討論得非常激烈，可站起來表達(dá)出的結(jié)果卻是偏離了中心點(diǎn)。再加上紀(jì)律難以控制，往往是下課鈴響后，才發(fā)現(xiàn)課堂過于活躍，知識(shí)點(diǎn)卻沒有完全落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，流于形式。四、創(chuàng)新性作業(yè)無法落到實(shí)處新課改中提到教師應(yīng)留給學(xué)生一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)。還是因?yàn)榘囝~過大，教師批改作業(yè)就成了問題。所以，長(zhǎng)期以來許多教師都不敢布置一些有質(zhì)量、有針對(duì)性的作業(yè)，作業(yè)常常都是一些簡(jiǎn)單的整理單詞，抄寫課文，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)等基礎(chǔ)性的作業(yè)，這種作業(yè)教師批改比較容易，這種作業(yè)當(dāng)然不能體現(xiàn)出針對(duì)學(xué)生的不同特性而去落實(shí)。這種泛泛而點(diǎn)的作業(yè)模式不利于尖子生的發(fā)展，也很容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這樣發(fā)展下去學(xué)生會(huì)抵觸、排斥學(xué)習(xí)。教師因?yàn)殚L(zhǎng)期被繁重的作業(yè)所困，沒有時(shí)間充分備課，不能全面而有針對(duì)性地為學(xué)生制定發(fā)散思維的作業(yè)。這在很大程度上阻礙了教學(xué)的改進(jìn)，也禁錮了教學(xué)的發(fā)展。五、不利于新課改的師生情感教學(xué)的發(fā)展新課改提出師生情感教學(xué)法。情感在教學(xué)中起著巨大的作用，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。班級(jí)學(xué)生數(shù)額大，不利于老師熟悉學(xué)生，不能快速建立師生感情。記住學(xué)生的姓名是建立師生感情的第一步，善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。英語(yǔ)任課教師一般帶兩個(gè)班，一個(gè)班七十多人，在英語(yǔ)課堂上只有一部分學(xué)生單獨(dú)發(fā)言，每天都是不同的學(xué)生發(fā)言，老師一個(gè)月下來也記不住多少學(xué)生。一學(xué)期下來只認(rèn)識(shí)幾個(gè)優(yōu)生幾個(gè)差生。有時(shí)候見到學(xué)生想不起名字，見到姓名聯(lián)想不起學(xué)生。這樣學(xué)