心肺復蘇操作指南課件

心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵姆螐吞K操作指南心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克心肺復蘇(CPR)重癥醫(yī)學科課程目標、理解心肺復蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==利用分層次分組的方式來讓學生進行學習，既可以為每個學生提供展現(xiàn)自己的機會，增強他們的自信心，還可以讓每個學生都養(yǎng)成積極主動學習的好習慣。農(nóng)村地處偏僻，學生對英語的接觸，僅僅限于學校課堂上，在日常生活中幾乎接觸不到英語；在課外如果有學生使用英語交流，也會遭到其他同學的哄笑，嚴重打擊了這部分學生學習英語的積極性。教師對活動的內(nèi)容以及任務(wù)確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進行分層。在英語教學分組的活動中每個層面的人數(shù)不等，分層過程中的細節(jié)情況可以根據(jù)學生的特點、教學的目標與內(nèi)容來決定。常見的分層方式有：（1）就近原則。對相鄰的學生進行自然組合，這種組合的方式易于操作不過這種方法未能完全考慮學生之間的個體差異，因此這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，如寫小短文、對話練習。（2）學生自己組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學生焦慮、緊張的心理。這種組合的缺點是學生之間容易聊一些與學習無關(guān)的問題。（3）以學生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來進行分組。在對學生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行劃分。從而形成學生之間的團結(jié)合作、取長補短、互相競爭的學習氛圍。對學生進行科學合理分層之后，教師在備課時應(yīng)當有的放矢，進行分層備課。對不同基礎(chǔ)的學生，教師根據(jù)實際情況分別提出不同要求。不僅要求了解全班學生的共同特點，還要摸準每個個體的個性，只有這樣分清主次，突出重點、突破難點，才能滿足學生的求知需求。在備好學生的同時，也要認真研究教材、研究教學大綱，多手段、多渠道查閱相關(guān)的資料、收集信息。注重培養(yǎng)學生的運用能力，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學生。總之，所設(shè)置的課堂內(nèi)容，練習層次等均應(yīng)當體現(xiàn)分層教學的特點。在英語單詞，詞組方面，我提出好學生應(yīng)當盡快背誦記牢全部單詞和詞組，基礎(chǔ)差一些的學生要求每天少背一些，多給他們時間，最終讓他們把所有的單詞都背下來。學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學生分層教學，在課外輔導中一方面讓好生、差學之間搭幫互助、互相監(jiān)督，通過這樣的方式進行輔導，能夠收到較好的效果，另外多組織一些英語交流活動，如，短語對話、簡單的英語游戲等，充分調(diào)動學生的積極性。另一方面對于成績好的學生，主要培養(yǎng)他們自己學習的能力，在掌握課本知識之外讓他們進行課外閱讀，拓展他們的文化背景知識，提高語言的運用能力，而差的學生只要求他們把課本知識掌握就行。在實際教學中這樣的分層教學也會出現(xiàn)問題，如教師的備課難度變大了，授課難度增加，工作量有所增多等。除此之外，教師還應(yīng)當樹立以學生為本的教育教學理念，尊重學生的人性發(fā)展，努力在和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助學生，要求教師需不斷自我提升，以適應(yīng)教學的需要。新課程標準的推行，對初中體育教學提出了更高的要求。同時，隨著社會的發(fā)展和人才需求的變化，傳統(tǒng)體育教學模式突顯出來的不足越來越明顯，教學內(nèi)容低水平重復，學生缺乏自主學練的時間和空間，不能充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力等矛盾越來越突出。體育分項教學是日益引起重視的一種新的體育教學模式。這是教師依據(jù)教學目標、學生需求、硬件設(shè)施等情況，向?qū)W生提供多種體育學習內(nèi)容，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主選擇學習項目，打破常規(guī)班級授課，組成新的教學單位，進行自主性學習、自覺性鍛煉的一種體育教學模式。一、初中體育分項教學模式的有利之處1.有助于增強學生的體育興趣。體育分項教學是從學生個體需要出發(fā)，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選報體育項目，進行選項教學。這就避免了傳統(tǒng)的體育課會出現(xiàn)一些學生在練習某些項目時非常消極，不少學生喜歡體育運動而不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。分項教學承認學生個性差異，把主動權(quán)交給學生，使學生按自己的意愿自主選擇，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這樣，在學習中，學生能夠主動自覺地去學習每一個動作，快樂、積極地參與，有助于更好地實現(xiàn)發(fā)展學生的體育活動興趣和特長，使每位學生能掌握1-2項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，提高綜合素養(yǎng)。2.有助于學生獲得更多的成功體驗，進而培養(yǎng)終身體育意識。由于所選課程項目是學生依照自己的興趣和自身條件，自主進行選擇的，同時由于分項教學的課時多，且專業(yè)性較強，有足夠的課時保證學生“學懂”“學會”，所以學生的專項成績都會有比較明顯提高，從而能夠獲得更多的成功體驗，自信心也就加倍增多。在分項教學的課堂上還可以安排競技比賽、實習裁判、實習教練等創(chuàng)意性活動，讓學生在參與中體驗到快樂感和成就感，有利于學生在“懂”“會”“悅”三者和諧統(tǒng)一的氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識。3.有助于體育教師資源的優(yōu)化整合。傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容多而繁，大部分體育教師都有教不過來的感覺，同時自己的專業(yè)知識不能得到充分發(fā)揮。體育分項教學模式，師生進行雙向選擇，教師選擇自己特長專項進行教學，這樣教師教起來既得心應(yīng)手，又有自己的興趣。另一方面，在分項教學中，教師對學生進行專業(yè)強化訓練時間長，從而能使學生在技術(shù)、技能、肌肉力量等方面獲得明顯進步，這樣教師在教學過程能不斷收獲成就感，同時對自身的教學技能也提出了更高的要求。只有教師不斷創(chuàng)新進步，學生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。二、初中體育分項教學模式的不足之處當然，體育分項教學并不是十全十美的，經(jīng)過實際調(diào)查和客觀分析，我們會發(fā)現(xiàn)分項教學仍存在一些不足之處：1.專項教材和評價體系有待完善。在實際教學中，初中專項體育缺乏現(xiàn)成的教材，在教學內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，想到什么教什么，擅長什么教什么，沒有一個科學的循序漸進的規(guī)范過程，教學缺乏系統(tǒng)性和遠瞻性。在考核上，更沒有各項目的體育鍛煉標準與考核標準，只能是根據(jù)教學內(nèi)容再確定，邊教邊學邊總結(jié)。2.上課班級難于組織與管理。初中學生年紀較小，自控力相對較差，分項教學打破了原有班級，重新組合，從而使學生之間的人際關(guān)系、班風班紀等受到一定限制，有些需要合作探究的項目難以有效組織。另一方面，學生的學習興趣不是一成不變的。尤其是初中生，穩(wěn)定性較差，一段時間之后，興趣會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)要求轉(zhuǎn)班的現(xiàn)象，個別學生甚至會頻繁更換學習項目。這些都會給班級的正常教學秩序帶來沖擊。3.對師資及場地、器材資源的要求較高。分項教學對學校體育師資隊伍的要求很高，要求體育教師必須有一項到兩項技術(shù)過硬的專項，而在現(xiàn)實中，很多學校不能達到這樣的師資要求。選課中有更多學生選擇新型運動項目，但沒有專業(yè)的教師配備。很多老教師不愿改變自有的知識現(xiàn)狀，只希望通過新加入的教師來改變這一現(xiàn)狀，這也嚴重影響學生的學習。分項體育教學對硬件設(shè)施的要求較高，這對一些基礎(chǔ)設(shè)施水平不高的學校來說，是一個不好解決的硬傷。三、對初中體育分項教學實施的可行性建議1.強化備課組的功能，增進教師之間的交流，加強業(yè)務(wù)學習。新課之前，備課組進行集體備課，對各體育專項一學期的教學目標、教學任務(wù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)課時合理安排體育訓練內(nèi)容，做到循序漸進。同時，由備課組統(tǒng)一制定考核評價標準，在評定中，更多地注重學生的學習過程，將學生的努力程度和體育課后鍛煉習慣的養(yǎng)成納入評價的重要標準，以便激發(fā)一些基礎(chǔ)較差、自身條件有限的學生的學習積極性。2.注重課堂管理，加強分項教學中的小組合作，用競爭和獎勵增強初中生的團隊意識。同時，每學期給學生一次重新選擇的機會，規(guī)定一旦選定，至少要學完一學期，不能半途而廢。為了穩(wěn)定教學秩序，教師可以加強課堂點名制度，考勤方法要靈活，做法不要死板，不能因此過多占用教學時間。3.學校在盡可能提供更多的運動場地、運動器材等硬件設(shè)施的同時，還要采用更多靈活的方式來少花錢、多辦事。比如可以讓學生自備一些可以攜帶的器材、租用校外場地、租用運動器材等方式，以保證分項教學的有效實施，滿足課程要求。應(yīng)當肯定地說，分項體育教學與傳統(tǒng)體育教學模式，有著不可比擬的優(yōu)勢，這一新的教學形式符合當前學校體育教學的發(fā)展趨勢。當然，我們不能忽略這一教學模式在實施過程中存在的局限。但隨著學校硬件設(shè)施水平的不斷提高和教師教學觀念的持續(xù)轉(zhuǎn)變，分項教學模式將會在今后的教學實踐中得到進一步的完善和發(fā)展，其優(yōu)勢將會體現(xiàn)得淋漓盡致。【責編張景賢】心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國心肺復蘇操作1心肺復蘇(CPR)重癥醫(yī)學科心肺復蘇(CPR)2課程目標、理解心肺復蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==課程目標3、心肺復蘇的相關(guān)知識心肺復蘇(CPR),是針對心臟、呼吸驟停采取的“救命技術(shù)心臟驟停發(fā)生后,全身重要器官將發(fā)生缺血缺氧。特別是腦血流的突然中斷,在10秒左右患者即可出現(xiàn)意識喪失,4~6分鐘時腦循環(huán)持續(xù)缺氧開始引起腦組織的損傷,而超過10分鐘時將發(fā)生不可逆的腦損害。心肺復蘇的黃金時間為“4~6分錢、心肺復蘇的相關(guān)知識4cPR成功率與開始搶救的時間密切相關(guān)從理論上來說,對于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性⑤心搏驟停1分鐘內(nèi)實施cPR一成功率>90%G心搏驟停4分鐘內(nèi)實施GPR一成功率約60%⑤心搏驟停6分鐘內(nèi)實施cPR一成功率約40%⑤心搏驟停8分鐘實施CPR一成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”⑤心搏驟停10分鐘實施QPR成功率幾乎為0⑤白金時間1分鐘內(nèi)黃金時間4分鐘,白銀時間4-8分鐘,白布單時間8-10分鐘后cPR成功率與開始搶救的時間密切相關(guān)5心跳驟停的臨床表現(xiàn)突然意識喪失,面色死灰2)瞳孔散大3)呼吸停止或成喘息樣呼吸4)大動脈搏動消失5)心前區(qū)搏動及心音消失部按整約4一56)皮膚蒼白或發(fā)紺向下N7)有外傷者傷口不出血。以的的不可日心跳驟停的臨床表現(xiàn)6、心肺復蘇操作步驟1、首先判斷:(1)現(xiàn)場周圍環(huán)境是否安全?(2)是否昏迷、呼吸正常嗎?2、呼救與擺放體位:(3)確定昏迷立即呼救(4)擺放仰臥體位,解開上衣3、開始徒手心肺復蘇:(5)C胸外按壓(6)A開放氣道(7)B口對口人工呼吸4、如果現(xiàn)場有AED:(8)必需盡快實施電除顫、心肺復蘇操作步驟7第一步:評估判斷評估判斷1)意識(輕拍雙肩雙耳50M呼叫,不可搖晃、拍打其它病人,判斷有無反應(yīng))2)頸動脈搏動(喉結(jié)旁2cM)3)呼吸(看胸廓有無起伏)注意:判斷時間10秒4)確認無呼吸意識者立即呼叫撥打1205)急救醫(yī)生沒有到達之前擺放患者為仰臥位總結(jié):一聽:聽呼吸音、二看:看胸廓起伏、三感覺感覺頸動脈搏動。由第一目擊者實施。判斷盒識拍雙扇呼雙耳輕拍重叫4.試測頸動脈搏動第一步:評估判斷8評估場地是否安全,選擇位于病人一側(cè),雙腿自然分開與肩同寬跪貼于(或立于)傷病員的肩、胸部。雙手輕輕拍打病人雙肩,同時呼叫病人高聲呼救,記錄時間。判斷意識高芹評估場地是否安全,選擇位于病人一側(cè),雙腿自然分開與肩9第二步:體位擺放檢查病人體位是否正常,頸部無損傷,去枕平臥硬板床,頭頸軀干位于同一條直線上。清理呼吸道異物,檢查口腔內(nèi)是否有分泌物及異物,如果看到即采用頭偏向一側(cè)體位,用食指將異物取出。第二步:體位擺放10第三步:胸外心臟按壓C按壓部位:1、胸部正中,乳頭連線水平2、劃肋弓方法胸骨中下1/3處以掌跟按壓按壓頻率>100次/分按壓深度>5厘米按壓與呼吸比30:2每次按壓胸廓回彈恢復盡量避免按壓停頓。避免過度通氣(500-600m)每5個循環(huán)后重新評估,按壓開始通氣結(jié)束下落上舉擠壓部位胸骨下半部活寨(臂動)第三步:胸外心臟按壓C11心肺復蘇操作指南課件12心肺復蘇操作指南課件13心肺復蘇操作指南課件14心肺復蘇操作指南課件15心肺復蘇操作指南課件16心肺復蘇操作指南課件17心肺復蘇操作指南課件18心肺復蘇操作指南課件19心肺復蘇操作指南課件20心肺復蘇操作指南課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵姆螐吞K操作指南心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵姆螐吞K(CPR)重癥醫(yī)學科課程目標、理解心肺復蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==利用分層次分組的方式來讓學生進行學習，既可以為每個學生提供展現(xiàn)自己的機會，增強他們的自信心，還可以讓每個學生都養(yǎng)成積極主動學習的好習慣。農(nóng)村地處偏僻，學生對英語的接觸，僅僅限于學校課堂上，在日常生活中幾乎接觸不到英語；在課外如果有學生使用英語交流，也會遭到其他同學的哄笑，嚴重打擊了這部分學生學習英語的積極性。教師對活動的內(nèi)容以及任務(wù)確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進行分層。在英語教學分組的活動中每個層面的人數(shù)不等，分層過程中的細節(jié)情況可以根據(jù)學生的特點、教學的目標與內(nèi)容來決定。常見的分層方式有：（1）就近原則。對相鄰的學生進行自然組合，這種組合的方式易于操作不過這種方法未能完全考慮學生之間的個體差異，因此這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，如寫小短文、對話練習。（2）學生自己組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學生焦慮、緊張的心理。這種組合的缺點是學生之間容易聊一些與學習無關(guān)的問題。（3）以學生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來進行分組。在對學生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行劃分。從而形成學生之間的團結(jié)合作、取長補短、互相競爭的學習氛圍。對學生進行科學合理分層之后，教師在備課時應(yīng)當有的放矢，進行分層備課。對不同基礎(chǔ)的學生，教師根據(jù)實際情況分別提出不同要求。不僅要求了解全班學生的共同特點，還要摸準每個個體的個性，只有這樣分清主次，突出重點、突破難點，才能滿足學生的求知需求。在備好學生的同時，也要認真研究教材、研究教學大綱，多手段、多渠道查閱相關(guān)的資料、收集信息。注重培養(yǎng)學生的運用能力，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學生?？傊O(shè)置的課堂內(nèi)容，練習層次等均應(yīng)當體現(xiàn)分層教學的特點。在英語單詞，詞組方面，我提出好學生應(yīng)當盡快背誦記牢全部單詞和詞組，基礎(chǔ)差一些的學生要求每天少背一些，多給他們時間，最終讓他們把所有的單詞都背下來。學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上我對學生分層教學，在課外輔導中一方面讓好生、差學之間搭幫互助、互相監(jiān)督，通過這樣的方式進行輔導，能夠收到較好的效果，另外多組織一些英語交流活動，如，短語對話、簡單的英語游戲等，充分調(diào)動學生的積極性。另一方面對于成績好的學生，主要培養(yǎng)他們自己學習的能力，在掌握課本知識之外讓他們進行課外閱讀，拓展他們的文化背景知識，提高語言的運用能力，而差的學生只要求他們把課本知識掌握就行。在實際教學中這樣的分層教學也會出現(xiàn)問題，如教師的備課難度變大了，授課難度增加，工作量有所增多等。除此之外，教師還應(yīng)當樹立以學生為本的教育教學理念，尊重學生的人性發(fā)展，努力在和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助學生，要求教師需不斷自我提升，以適應(yīng)教學的需要。新課程標準的推行，對初中體育教學提出了更高的要求。同時，隨著社會的發(fā)展和人才需求的變化，傳統(tǒng)體育教學模式突顯出來的不足越來越明顯，教學內(nèi)容低水平重復，學生缺乏自主學練的時間和空間，不能充分發(fā)展學生的個性和創(chuàng)新能力等矛盾越來越突出。體育分項教學是日益引起重視的一種新的體育教學模式。這是教師依據(jù)教學目標、學生需求、硬件設(shè)施等情況，向?qū)W生提供多種體育學習內(nèi)容，由學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自主選擇學習項目，打破常規(guī)班級授課，組成新的教學單位，進行自主性學習、自覺性鍛煉的一種體育教學模式。一、初中體育分項教學模式的有利之處1.有助于增強學生的體育興趣。體育分項教學是從學生個體需要出發(fā)，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長，自主選報體育項目，進行選項教學。這就避免了傳統(tǒng)的體育課會出現(xiàn)一些學生在練習某些項目時非常消極，不少學生喜歡體育運動而不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生。分項教學承認學生個性差異，把主動權(quán)交給學生，使學生按自己的意愿自主選擇，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這樣，在學習中，學生能夠主動自覺地去學習每一個動作，快樂、積極地參與，有助于更好地實現(xiàn)發(fā)展學生的體育活動興趣和特長，使每位學生能掌握1-2項日常鍛煉的體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，提高綜合素養(yǎng)。2.有助于學生獲得更多的成功體驗，進而培養(yǎng)終身體育意識。由于所選課程項目是學生依照自己的興趣和自身條件，自主進行選擇的，同時由于分項教學的課時多，且專業(yè)性較強，有足夠的課時保證學生“學懂”“學會”，所以學生的專項成績都會有比較明顯提高，從而能夠獲得更多的成功體驗，自信心也就加倍增多。在分項教學的課堂上還可以安排競技比賽、實習裁判、實習教練等創(chuàng)意性活動，讓學生在參與中體驗到快樂感和成就感，有利于學生在“懂”“會”“悅”三者和諧統(tǒng)一的氛圍中，培養(yǎng)終身體育意識。3.有助于體育教師資源的優(yōu)化整合。傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容多而繁，大部分體育教師都有教不過來的感覺，同時自己的專業(yè)知識不能得到充分發(fā)揮。體育分項教學模式，師生進行雙向選擇，教師選擇自己特長專項進行教學，這樣教師教起來既得心應(yīng)手，又有自己的興趣。另一方面，在分項教學中，教師對學生進行專業(yè)強化訓練時間長，從而能使學生在技術(shù)、技能、肌肉力量等方面獲得明顯進步，這樣教師在教學過程能不斷收獲成就感，同時對自身的教學技能也提出了更高的要求。只有教師不斷創(chuàng)新進步，學生的綜合素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展。二、初中體育分項教學模式的不足之處當然，體育分項教學并不是十全十美的，經(jīng)過實際調(diào)查和客觀分析，我們會發(fā)現(xiàn)分項教學仍存在一些不足之處：1.專項教材和評價體系有待完善。在實際教學中，初中專項體育缺乏現(xiàn)成的教材，在教學內(nèi)容上，只是授課教師根據(jù)自身的能力，想到什么教什么，擅長什么教什么，沒有一個科學的循序漸進的規(guī)范過程，教學缺乏系統(tǒng)性和遠瞻性。在考核上，更沒有各項目的體育鍛煉標準與考核標準，只能是根據(jù)教學內(nèi)容再確定，邊教邊學邊總結(jié)。2.上課班級難于組織與管理。初中學生年紀較小，自控力相對較差，分項教學打破了原有班級，重新組合，從而使學生之間的人際關(guān)系、班風班紀等受到一定限制，有些需要合作探究的項目難以有效組織。另一方面，學生的學習興趣不是一成不變的。尤其是初中生，穩(wěn)定性較差，一段時間之后，興趣會發(fā)生轉(zhuǎn)變，會出現(xiàn)要求轉(zhuǎn)班的現(xiàn)象，個別學生甚至會頻繁更換學習項目。這些都會給班級的正常教學秩序帶來沖擊。3.對師資及場地、器材資源的要求較高。分項教學對學校體育師資隊伍的要求很高，要求體育教師必須有一項到兩項技術(shù)過硬的專項，而在現(xiàn)實中，很多學校不能達到這樣的師資要求。選課中有更多學生選擇新型運動項目，但沒有專業(yè)的教師配備。很多老教師不愿改變自有的知識現(xiàn)狀，只希望通過新加入的教師來改變這一現(xiàn)狀，這也嚴重影響學生的學習。分項體育教學對硬件設(shè)施的要求較高，這對一些基礎(chǔ)設(shè)施水平不高的學校來說，是一個不好解決的硬傷。三、對初中體育分項教學實施的可行性建議1.強化備課組的功能，增進教師之間的交流，加強業(yè)務(wù)學習。新課之前，備課組進行集體備課，對各體育專項一學期的教學目標、教學任務(wù)進行統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)課時合理安排體育訓練內(nèi)容，做到循序漸進。同時，由備課組統(tǒng)一制定考核評價標準，在評定中，更多地注重學生的學習過程，將學生的努力程度和體育課后鍛煉習慣的養(yǎng)成納入評價的重要標準，以便激發(fā)一些基礎(chǔ)較差、自身條件有限的學生的學習積極性。2.注重課堂管理，加強分項教學中的小組合作，用競爭和獎勵增強初中生的團隊意識。同時，每學期給學生一次重新選擇的機會，規(guī)定一旦選定，至少要學完一學期，不能半途而廢。為了穩(wěn)定教學秩序，教師可以加強課堂點名制度，考勤方法要靈活，做法不要死板，不能因此過多占用教學時間。3.學校在盡可能提供更多的運動場地、運動器材等硬件設(shè)施的同時，還要采用更多靈活的方式來少花錢、多辦事。比如可以讓學生自備一些可以攜帶的器材、租用校外場地、租用運動器材等方式，以保證分項教學的有效實施，滿足課程要求。應(yīng)當肯定地說，分項體育教學與傳統(tǒng)體育教學模式，有著不可比擬的優(yōu)勢，這一新的教學形式符合當前學校體育教學的發(fā)展趨勢。當然，我們不能忽略這一教學模式在實施過程中存在的局限。但隨著學校硬件設(shè)施水平的不斷提高和教師教學觀念的持續(xù)轉(zhuǎn)變，分項教學模式將會在今后的教學實踐中得到進一步的完善和發(fā)展，其優(yōu)勢將會體現(xiàn)得淋漓盡致?！矩熅帍埦百t】心肺復蘇操作指南1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！姆螐吞K操作23心肺復蘇(CPR)重癥醫(yī)學科心肺復蘇(CPR)24課程目標、理解心肺復蘇的相關(guān)知識二、掌握胸外心臟按壓法c==課程目標25、心肺復蘇的相關(guān)知識心肺復蘇(CPR),是針對心臟、呼吸驟停采取的“救命技術(shù)心臟驟停發(fā)生后,全身重要器官將發(fā)生缺血缺氧。特別是腦血流的突然中斷,在10秒左右患者即可出現(xiàn)意識喪失,4~6分鐘時腦循環(huán)持續(xù)缺氧開始引起腦組織的損傷,而超過10分鐘時將發(fā)生不可逆的腦損害。心肺復蘇的黃金時間為“4~6分錢、心肺復蘇的相關(guān)知識26cPR成功率與開始搶救的時間密切相關(guān)從理論上來說,對于心源性猝死者,每分鐘大約10%的正相關(guān)性⑤心搏驟停1分鐘內(nèi)實施cPR一成功率>90%G心搏驟停4分鐘內(nèi)實施GPR一成功率約60%⑤心搏驟停6分鐘內(nèi)實施cPR一成功率約40%⑤心搏驟停8分鐘實施CPR一成功率約20%且僥幸存活者可能已“腦死亡”⑤心搏驟停10分鐘實施QPR成功率幾乎為0⑤白金時間1分鐘內(nèi)黃金時間4分鐘,白銀時間4-8分鐘,白布單時間8-10分鐘后cPR成功率與開始搶救的時間密切相關(guān)27心跳驟停的臨床表現(xiàn)突然意識喪失,面色死灰2)瞳孔散大3)呼吸停止或成喘息樣呼吸4)大動脈搏動消失5)心前區(qū)搏動及心音消失部按整約4一56)皮膚蒼白或發(fā)紺向下N7)有外傷者傷口不出血。以的的不可日心跳驟停的臨床表現(xiàn)28、心肺復蘇操作步驟