《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿《觸摸春天》說課稿

作為一位不辭辛苦的人民老師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我精心整理的《觸摸春天》說課稿，歡迎閱讀與保藏。

《觸摸春天》說課稿1一、教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納利用ＣＡＩ課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好──提出問題引發(fā)思考──品嘗語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

說教學(xué)打算

ＣＡＩ課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

說教學(xué)過程

一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二）、品析語言，探究體悟

首先提出問題：“安靜制造了哪些奇跡？”板書：“制造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班溝通。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學(xué)生可能會提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“由于她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其正確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會用詞的正確和感受安靜制造的奇跡，同時讀出驚異。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上布滿了驚異?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學(xué)生進行的詞句的訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是由于安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美妙的瞬間。

句子四：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！?/p>

提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。

這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于老師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，由于學(xué)生溝通的答案不是根據(jù)老師預(yù)設(shè)的進行，需要老師隨機應(yīng)變，奇妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。

三）、總結(jié)收獲，升華情感

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，老師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評比為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟?！崩蠋熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推舉。最后總結(jié)（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

本環(huán)節(jié)老師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理安閑其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想熬煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

四）、積累語言，課外延長

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

２、根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該樂觀提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

說板書

１７、觸摸春天

安靜──制造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

《觸摸春天》說課稿2一、說教材

教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。

三、說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，熟悉女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言美麗非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。

2、反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛翔的概念?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美妙。的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美妙。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

四、說學(xué)法

課采納“走進文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)生采納默讀、體會、溝通、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采納“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獵取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

五、說教學(xué)理念

走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)打算

課件、學(xué)生搜集的資料

七、說教學(xué)過程

我主要說說第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2、拓展延長，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集溝通熱愛生命的感人故事。

八、說板書

觸摸春天

樂觀

堅強奇跡

熱愛生活

《觸摸春天》說課稿3各位評委、各位老師：

大家上午好！

今日與大家共享的是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

一、教材簡析

確定這篇課文后，我專心地研讀了教材。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天布滿花香的早晨竟然攏住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。學(xué)習(xí)這組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四班級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

三、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為本課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲童的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這個深刻的道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

《觸摸春天》說課稿4尊敬的各位考官：

大家好!我今日的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位共享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

首先我將來對教材進行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四班級下冊第五單元第17課，這篇課文主要敘述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

二、說學(xué)情

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師在對教材分析的同時，還需要對學(xué)生的情況有一個分析。四班級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、想法開頭更加獨特，開頭傾向于個性的表達。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)把握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時就需要老師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個維度的目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字能夠有感情地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學(xué)重點：理解文章中含義深刻的詞句。

教學(xué)難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法朗讀法討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小伴侶們通過什么來感受春天?沒錯，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今日的課文的小主人公她卻是個盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著問題走進今日的課文《觸摸春天》?！?/p>

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。

其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?這樣便利學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進入到課程的下一個環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。

1.首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?通過學(xué)生回答得出“真是一個奇跡”。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜制造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點磕磕絆絆、極其正確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點磕磕絆絆讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其正確讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參加，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，深刻體會用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

3.接著，我會提出第三個問題：安靜能夠制造奇跡，是由于她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

4.最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間相互溝通他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，制造價值。

此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學(xué)重難點的目的。小組討論讓同學(xué)們相互溝通，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點得以突破。

(四)拓展延長

課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延長環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不行低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培育學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完善過度。

七、說板書設(shè)計

好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

《觸摸春天》說課稿5一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》一篇精讀課文。

2、教學(xué)目標(biāo)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

3、教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點是理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人內(nèi)心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采納激發(fā)愛好——提出問題引發(fā)思考——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五說教學(xué)過程

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入課文。

上節(jié)課我們熟悉了小安靜，這節(jié)課我們一起走進她內(nèi)心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美妙。

2、品析語言，探究感悟。

首先提出問題：“安靜制造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。全班溝通。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生提出以下句子，如：

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

句子二：“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其正確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上布滿了驚異?！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復(fù)讀，通過詳細的詞語和聯(lián)系上下文來理解句意、

通過對上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜內(nèi)心，去體會她多姿多彩的內(nèi)心世界。體會到安靜對生活的熱愛和對生命的熱愛。然后出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！币龑?dǎo)學(xué)生齊讀這句話。理解這句話的意思。

3、總結(jié)收獲，升華情感。

出示《千手觀音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動員圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們頑強的和命運抗?fàn)?，做出了許多正常人也做不到的事。然后出示海倫·凱勒的《加入給我三天光明》這本書，給同學(xué)們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

4、積累語言，課外延長。

①從文中找出自己喜歡段落，背誦下來。當(dāng)堂能背誦下的同學(xué)進行了展現(xiàn)。

②根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

雖然說課前做了很多的打算工作，但是在課堂上還是沒能很好的發(fā)揮學(xué)生的樂觀主動性，時間把握也有點偏差。請各位老師指出課中的不足，我會在以后的教學(xué)中改進。

《觸摸春天》說課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很高興能有這樣一個機會跟大家一起溝通。在這里，并不是我對單元整體教學(xué)了解比大家多，而是拋磚引玉，借此機會與大家共同學(xué)習(xí)、探討和提高。

在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，我們文峰團隊負(fù)責(zé)的是本單元教學(xué)的第三課時“以文帶文課”教學(xué)設(shè)計，主講《觸摸春天》，外帶一篇拓展文：閱讀鏈接中的海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。這兩篇文章，主題都跟生命有關(guān)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向閱讀，為下面的課文學(xué)習(xí)掃清閱讀方法上的障礙，教學(xué)重點是借助文本中的含義深刻的句子，總結(jié)提煉理解的方法，初步感受生命的美妙，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊；同時簡潔關(guān)注文本的寫作特點。5月中旬我們到實小第一次傾聽了蔣景洋老師一堂精彩的以文帶文課，信任大家對此課型已不陌生，它在單元整體教學(xué)的課型中起承上啟下的作用。下面我重點說一下本課的教學(xué)設(shè)計：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《觸摸春天》是四班級上冊第四單元的第一篇課文。本單元都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

設(shè)計理念

1、讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，從而產(chǎn)生閱讀體驗，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。

3、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收集信息的能力。

設(shè)計思路

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“課文中安靜在觸摸春天時都制造了哪些奇跡？”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子的方法，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識閱歷去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和制造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

3、帶文：海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以讀促悟。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、教法和學(xué)法

教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。為讓學(xué)生充分理解體會一些關(guān)鍵語句的含義，結(jié)合四班級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參加式的教學(xué)模式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，協(xié)作現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)法：四班級的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。

三、教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“老師指導(dǎo)-學(xué)生主體-讀為主線”的原則，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：課件引入，感受春天。

1.板書“春天”，生齊讀。

課件欣賞春天的美麗景象。你想到了哪些和春天有關(guān)的詞語？

2.在“春天”前面板書“觸摸”一詞，生讀課題《觸摸春天》。春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她

的內(nèi)心是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們再次走進盲童安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

（古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鼻懊孢@個環(huán)節(jié)，通過展現(xiàn)孩子熟悉的春天美景，說出積累的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，然后順勢導(dǎo)入“對于盲童安靜來說，她內(nèi)心的春天是什么樣的呢？”不僅僅訓(xùn)練了思維，積累運用了詞語，更重要的是激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。）

第二環(huán)節(jié)：梳理概括，粗知大意

1.下面就請同學(xué)們先輕聲自由讀一遍課文，再默讀，邊讀邊想體會：

（1）這篇課文主要寫了一件什么事？（2）文中的小女孩安靜給你留下了一個怎樣的印象？假如讓你用一個

詞來概括你的感受，你會用哪個詞？

（整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講了一件什么事，激勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來。并簡要談?wù)剬γづ察o的熟悉。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然樂觀，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難題，而對盲女孩安靜的熟悉，學(xué)生可能談到諸如“敬佩、不行思議、是個奇跡”之類的感受，我此時相機引導(dǎo)：請你從課文中找一個恰當(dāng)?shù)脑~語表達你的感受，學(xué)生不難找到，那就是（奇跡）一詞。

（回顧前兩個環(huán)節(jié)，老師主要是設(shè)計不同形式、不同層次的“讀”，讓學(xué)生通過“讀”感受《觸摸春天》這篇課文的內(nèi)容，感受小女孩安靜這個人物形象，對課文的語言也有了一個初步的感受?！白x”是主要的教、學(xué)方法。在時間的分配上，用于學(xué)生“讀”的時間占了絕大部分，老師的組織、引導(dǎo)所用的時間盡量壓縮。有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和時間的保證，教學(xué)效果因此得到保證。在后面的教學(xué)中，“讀”仍是整個教學(xué)的主旋律。）

緊接著，課堂進入了

第三環(huán)節(jié)：細細品讀，感慨內(nèi)心。

1、自主讀文，找奇跡。

其實安靜制造的奇跡遠不止一個，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個

詞，細細地讀讀課文：

1、找一找安靜在觸摸春天時都制造了哪些奇跡？用“——”畫出來。2、哪些詞語讓你感受到了奇跡？請用“▲▲▲”標(biāo)出。

可以在書上做批注，然后在小組里討論、溝通對這些句子的理解和感受。一會兒我們集體來溝通。

我讓學(xué)生抓住“奇跡”這個詞，細細地讀課文，找一找安靜在觸摸春天時制造了奇跡的句子？可以在書上做批注。然后在小組里討論、溝通對這些句子的理解和感受。

這一環(huán)節(jié)，貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來，到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學(xué)思路及層次隨即一目了然，圍繞這一核心問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能直奔重點，簡明有效。另外抓住課文中最關(guān)鍵的詞句，引領(lǐng)學(xué)生用自己的閱歷與課文所提供的信息進行匹配重組，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

2、煉詞品文，悟奇跡。

學(xué)生在充分讀文，討論、溝通之后，我根據(jù)學(xué)生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生們專心揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。

預(yù)設(shè)引導(dǎo)如下：

句子一：安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）這句話中你覺得哪些詞與第二自然段中的“花香吸引、整天、流連”有聯(lián)系？哪個詞寫得好？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿梭”“流暢”、“沒有一點兒”等詞）

（2）你從“穿梭”“流暢”、“沒有一點兒”這幾個詞中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂文字背后所蘊含的意思——盲童安靜平日里很喜歡到綠地上來享受春天的美妙，她是一個熱愛生活的女孩。對課文內(nèi)容、文章所表達的情感、人物形象的理解、熟悉，離不開對課文語言的感悟。工具性與人文性的統(tǒng)一。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（讀出語言文字的韻味、情味，讀中加深理解，讀中加強積累，內(nèi)化為自身的語言，積累更多的“格”)

（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二自然段“整天、流連”與第三自然段“穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”的照應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生通過這個詳細的“格”學(xué)習(xí)寫文章時要留意遣詞造句的前后照應(yīng)，閱讀別人的文章時也要留意聯(lián)系上下文來理解文章的語言。）

面的語境；不同文本之間的關(guān)系，此為第二層面的語境；文本與生活之間的關(guān)系，此為第三層面的語境。這里所談的聯(lián)系語境，主要是指第一、第二層面的語境。許多時候，就詞論詞、就句論句，是很難有所感悟的。由于，語言文字內(nèi)在的、隱藏的情味、意蘊、理趣、氣脈等，事實上存在于語言文字前后左右之間的關(guān)系中。這樣，聯(lián)系語境去感悟就成為一種基本策略了?！?/p>

“聯(lián)系語境，實質(zhì)上就是拓展學(xué)生的感悟背景、豐富學(xué)生的感悟積累、

打通學(xué)生的感悟管道，在詞與詞、句與句、文與文之間批閱和觀照它們的相互關(guān)系，獲得一種整體層面上的意義?！?/p>

句子二：安靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其正確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①先畫出描寫安靜動作的詞。再畫出前面用來形容這些動詞的詞語。

②自己邊讀邊想象邊做動作，從課文語言的描繪中體會安靜的清新文雅。

③全班感情朗讀，感悟安靜這個人物形象。

（這是一個極富畫面感的描寫，通過想象再現(xiàn)畫面、做動作、品讀，讓學(xué)生從“漸漸地伸出、極其正確地伸向”等詞語去感悟安靜的文靜、神奇靈性，去領(lǐng)悟詞語組合所帶來的奇妙效果，如:“漸漸地”與“伸出”一組合所產(chǎn)生表達的效果。）句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

①齊讀這句話。

②對比句子：安靜的手指合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

自由讀讀這兩句話，哪句更好，為什么？

指導(dǎo)朗讀。

（通過刪一刪，減一減，拿兩個句子進行比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到“悄然”一詞寫出了安靜攏蝴蝶時的動作很輕、很柔，與前面“漸漸”一詞相呼應(yīng)，安靜文雅的形象躍然紙上；還領(lǐng)悟到“竟然”一詞在此處的正確運用。學(xué)生在經(jīng)過很多次類似這樣的語感分析訓(xùn)練后，以后不論是閱讀，還是表達，對詞語的敏感度會大大提高。）句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛翔的感念。

①齊讀。

②“張望”這個詞用在安靜身上正確嗎？她能觀察嗎？她用什么在“張望”？你覺得安靜的心看到了什么？

③順勢引讀——此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛翔的感念。

（同樣，在這個自然段里，有一個句子學(xué)生不容易理解。老師抓住“張望”一詞設(shè)計了四個富有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生思考，然后通過朗讀去感悟句子的意思。朗讀，是領(lǐng)悟語言的重要方法之一。本單元的訓(xùn)練重點是理解含義深刻的句子，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會文章含義深刻句子的方法。）

句子五：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

1．感情朗讀：我沒有驚動安靜——（順勢引讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛的世界。）

2．這里的“誰”包括哪些人？

3．課件出示相關(guān)圖片配樂，老師深情解說。

（“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！笔侨牡闹凶铍y理解的句子，也是體現(xiàn)文章道理的主旨句，老師通過聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵句子的含義。這一環(huán)節(jié)通過音樂的渲染、多媒體畫面的運用、課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。為接下來的帶文《假如給我三天光明》做好鋪墊。）

第四環(huán)節(jié)：背誦積累，回顧總結(jié)，。

學(xué)習(xí)了體會文中的詞句，知道了安靜是個熱愛生活的人。這篇課文很美，有很多好詞佳句，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并選擇喜歡的段落背下來。

（這樣做引導(dǎo)學(xué)生有意識有計劃地積累課文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀高品位的語感。）

最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀懂課文的方法。

經(jīng)過我們共同的努力，這篇課文基本學(xué)完了，那么來回顧一下，我們運用了哪些方法讀懂這篇課文？（課件出示相關(guān)的句子）

1．聯(lián)系上下文

2．比較句子

3．展開想象

4．抓住重點詞句

5．結(jié)合生活實際

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，留意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”?；仡櫲?、四兩個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，如讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子，對于老師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，由于學(xué)生溝通的答案不是根據(jù)老師預(yù)設(shè)的進行，需要老師隨機應(yīng)變，奇妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展個性，豐富自己的精神世

界?！睂τ谝恍┖啙嵉木渥訉W(xué)生很容易理解其中的含義，但對于部分重點句子，學(xué)生理解起來有些困難，因此在本節(jié)課中老師不僅僅是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語言，還十分留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)語言、讀懂課文的方法。授之以魚，不如授之以漁。為學(xué)生的后續(xù)自主閱讀做好引領(lǐng)鋪墊。）

第五環(huán)節(jié)：以文帶文，實踐運用

在這一環(huán)節(jié)我選取海倫凱勒《假如給我三天光明》，抓住兩篇文章的共同點，通過自然過渡，有效連接，運用學(xué)習(xí)第一篇文章理解句子的方法，進行拓展學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：開展課外延長閱讀，閱讀的主體在進行閱讀時，應(yīng)有明確的閱讀目的、相應(yīng)的詳細要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獵取信息，積累知識，培育能力。于是我出示自主閱讀要求：

運用我們剛剛學(xué)到的理解句子的方法，用“——”畫出最讓你感動的句子，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡潔寫下自己的感受。

然后在小組里討論、溝通對這些句子的理解和感受。當(dāng)學(xué)生合作時，我會深入到每個小組，專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再選一名代表在全班溝通，這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍中進行探究合作，既培育了學(xué)生的實踐能力，又能提升對課文的理解。

四、全文總結(jié)

這節(jié)課我們先走進盲童安靜（在花叢中用手、專心靈感受美妙春天）的故事。然后，我們又走進海倫凱勒(專心靈、用堅韌不屈的意志勇敢地面對生活、熱愛生命）的故事，他們都告知我們：（誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界）?！昂脮粎挵倩刈x,熟讀深思子自知.”我們讀文章，就要抓住那些文辭美麗但含義深刻的語句,展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；有感情的朗讀等方法，才能深諳其中的含義。課后讓我們閱讀整本書：《假如給我三天光明》。另外，著名作家杏林子的《生命生命》同樣精彩，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

（這一環(huán)節(jié)，通過回顧總結(jié)文章內(nèi)容，簡潔關(guān)注文本的寫作特點，重申單元訓(xùn)練點，深化了主題。同時整本書《假如給我三天光明》和著名作家杏林子的《生命·生命》，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好延長）

我剛才闡述的是我們文峰團隊對于以文帶文課型的一些探討，所以有很多地方還不成熟，難免存在著這樣或那樣的錯誤，肯請老師們批判指正。感謝大家。

《觸摸春天》說課稿7尊敬的各位評委、友愛的廣闊同仁：

大家上午好！今日我為大家展現(xiàn)的是人教版四班級下冊第五組的一篇精讀課文：《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。

一、說教材

《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只花蝴蝶，又將其放飛的感人畫面。從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)素養(yǎng)教育理念，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、培育學(xué)生的朗讀能力和想象力。

過程與方法：

1、運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、說教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞語的含義

教學(xué)難點：感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

四、說教法學(xué)法

基于文中的主人公是個盲童的特點，我采納“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑點撥”的教學(xué)方法，為保障學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

這篇散文文質(zhì)兼美，用詞豐富，但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四班級孩子來講有一定的難度，再加上這篇文章的主人公是一個盲童，我們的孩子們沒有盲人的生活體驗，這就為孩子們走進主人公的內(nèi)心世界，進而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度，同時這些又是本課的重難點，為了突破這些重難點，我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí)，與安靜相識”、“合作學(xué)習(xí)，與安靜相知”、“探究學(xué)習(xí)，與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用，同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前，先播放一段歌曲，讓學(xué)生在聲音和動畫中進入情境，再加上已有的生活體驗，讓孩子們很快進入盎然的春天，為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點段落時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，通過配樂朗讀和多媒體動畫，把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中，引導(dǎo)孩子實實在在地接觸文本，讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，走進安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外，除了創(chuàng)設(shè)情景，在文章的理解上，我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語的含義來深入體會，比如，在體會“流連”這個詞語上，我讓學(xué)生找出跟這個詞語意思相近的詞語，這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累，也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望，“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時，我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延長環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“安靜，我想對你說”，穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻，在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染，從而明白了每個人都有生存的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時，使學(xué)生感覺道理安閑其中，這樣就自然突破了難點。同時通過學(xué)生的所思所寫，也熬煉了學(xué)生的寫作能力，使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。

總之，語文教學(xué)必須立足文本，引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，在品中讀，通過學(xué)生的朗讀體會，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正的走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達到情感的升華。

《觸摸春天》說課稿8尊敬的各位老師：

大家下午好！今日我說課的內(nèi)容是四班級語文上冊第五單元的一篇講讀課文——《觸摸春天》第二課時。我的說課分為以下幾個部分：

一說教材

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

我結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與技能目標(biāo)：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

２、過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的愛。

教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好──提出問題引發(fā)思考──品嘗語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。有效地將“三維目標(biāo)”落到實處。

五說教學(xué)打算

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫.·凱勒的照片及音樂磁帶。

六說教學(xué)過程

本課的教學(xué)流程我將其分為四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)是：游戲?qū)耄ぐl(fā)愛好；初讀課文，整體感知；品詞析句，深化感悟；拓展補充，升華情感。這四步層層推動，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，整個教學(xué)過程一氣呵成。

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)愛好

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)”。我打算用游戲?qū)胄抡n。首先請學(xué)生全體起立，緊閉雙眼仿照盲人從文具盒中拿出一支自動鉛筆，學(xué)生再溝通自己拿筆時的感受，然后順勢導(dǎo)入：“是呀！我們只是閉一會眼來做事就如此困難，然而盲人們終日生活在黑暗之中，行動與正常人相差無幾，這不得不說他們在制造著奇跡。我們今日就來熟悉他們中的一員，一個叫安靜的盲女孩，隨她一起去觸摸春天”。［在游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與盲女孩的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的憐憫心。學(xué)生的情感被充分地調(diào)動起來。］

（二)初讀課文，整體感知

整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。我讓學(xué)生大聲朗讀課文，說說課文講了一件什么事，并簡要談?wù)剬γづ察o的熟悉。有了前一環(huán)節(jié)情感的調(diào)動，學(xué)生表現(xiàn)自然樂觀，課文主要內(nèi)容的歸納對學(xué)生來講不是難事，而對盲女孩安靜的熟悉，學(xué)生可能會談到諸如“敬佩、不行思議、是個奇跡”之類的感受。我此時相機引導(dǎo)：用文中的一個詞概括感受，那就是“奇跡”一詞。

（三）、品詞析句，深化感悟

《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生參加教學(xué)是課程實施的核心”。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自由組合，以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出盲女孩安靜制造的奇跡和感慨最深的句子，把它們劃出來，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)溝通自己的體會。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我深入到每個小組，專心傾聽學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)。在這個基礎(chǔ)之上，各小組再選派一名代表在全班溝通。［這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培育了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解。］

一些簡潔的句子學(xué)生能很容易地體會其含義，如：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！痹谧詫W(xué)探究的過程中，盲女孩安靜對春天的熱愛已不知不覺從的字里行間輕輕流淌進學(xué)生的心田。但是對于部分重點句子，學(xué)生理解起來難度很大。比如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”學(xué)生能理解“張望”的意思，卻不能理解一個盲童怎么會“張望”。在教學(xué)時，我會導(dǎo)、引結(jié)合，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。通過小組的溝通、討論得出結(jié)論：盡管安靜雙目失明，但是我們信任她一定看到了，由于她不是用眼睛，而是在專心靈觸摸春天！心靈的觸碰，引發(fā)了學(xué)生的想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么。在溝通中，學(xué)生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美妙世界的強烈向往和對生命的熱愛。［學(xué)生讀書存疑，是思維活動深化的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點，這樣的設(shè)計就避開了老師的“一言堂”、“滿堂灌”，老師只不過是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參加者，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。］

[語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。在品詞析句這一環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，調(diào)用自己已有的知識閱歷去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和制造，感悟安靜所制造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的和善心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！边@一主題?！按笠粝Ｂ?，大道無痕”，伴隨著學(xué)習(xí)的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。](四)拓展補充，升華情感

學(xué)生對盲女孩安靜有了更深入的熟悉后，我再利用課件展現(xiàn)海倫·凱勒的事跡，聾啞人的舞蹈《千手觀音》，進一步升華學(xué)生的情感。[“一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿制服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。多媒體畫面的運用和課外人物的介紹，把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶。］

課堂小天地，生活大課堂。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我布置了一項作業(yè)：搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。從而使語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，實現(xiàn)與社會環(huán)境的溝通。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該樂觀提倡。”設(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

六說板書

１７、觸摸春天

安靜──制造奇跡──熱愛生活

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

我設(shè)計的這一課，遵循新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和閱歷去感悟課文所蘊含的深刻道理，激發(fā)了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的能力。

《觸摸春天》說課稿9一、說教材

教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組一篇精讀課文。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四班級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天布滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權(quán)利，只有專心去感受生命美妙，才能制造一個屬于自己春天。

本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命美妙，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己生活實際體會語句含義，在溝通中不斷完善、升華自己熟悉。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活熱愛，感受對生命關(guān)愛。

教學(xué)重難點

由于本課話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學(xué)重點。用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長哲理是本課教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生提供形象生動畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人內(nèi)心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。

三、說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，熟悉女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章語言美麗非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。

2、反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了?！薄拔曳路鹩^察了她多姿多彩內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其美麗曲線，述說著飛翔概念?！蓖ㄟ^“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美妙。聯(lián)想，理解“誰都有生活權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己繽紛世界?！?/p>

3、適當(dāng)拓展，體悟生命美妙。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。

四、說學(xué)法

課采納“走進文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)生采納默讀、體會、溝通、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻句子，討論溝通自己感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體原則。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采納“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中重點詞句。學(xué)生始終在老師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己勞動獵取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”原則。

五、說教學(xué)理念

走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)打算

課件、學(xué)生搜集資料

七、說教學(xué)過程

我主要說說第二課時教學(xué)內(nèi)容。

1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受對生命關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2、拓展延長，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集溝通熱愛生命感人故事。

八、說板書

觸摸春天

樂觀

堅強奇跡

熱愛生活

《觸摸春天》說課稿10一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天布滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美妙，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的熟悉。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好——提出問題引發(fā)思考——品嘗語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說教學(xué)打算

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜制造了哪些奇跡？”板書：“制造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班溝通。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“由于她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其正確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會用詞的正確和感受安靜制造的奇跡，同時讀出驚異。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是由于安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美妙的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈??！讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對于老師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，由于學(xué)生溝通的答案不是根據(jù)老師預(yù)設(shè)的進行，需要老師隨機應(yīng)變，奇妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細細品嘗，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是專心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生溝通后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美妙的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿制服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評比為20世紀(jì)美國十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)老師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理安閑其中，自然的突破了難點?！?/p>

4、積累語言，課外延長。

①讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

②出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成愛好小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該樂觀提倡。”建議學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——制造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！?/p>

《觸摸春天》說課稿11說學(xué)情：

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

說教法：

我采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛好──提出問題引發(fā)思考──品嘗語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

說學(xué)法：

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫、批注、溝通、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論溝通自己的感受，通過品嘗詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

說教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學(xué)。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片段，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也制造了一個奇跡，讓我們跟隨