實(shí)施新課程 機(jī)遇與挑戰(zhàn)的經(jīng)典實(shí) 蘇教

熱烈歡迎浙江省化學(xué)骨干教師考察團(tuán)來(lái)我區(qū)傳經(jīng)送寶

編輯ppt新課程實(shí)施機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存廣州市天河區(qū)教育局教研室編輯ppt天河教育概況85年建區(qū)，面積114.7平方公里，北依白云山，南瀕珠江水。轄區(qū)內(nèi)聚集了眾多的高等院校、科研院所、文藝體育團(tuán)體等，教育資源豐富，具有現(xiàn)代社會(huì)的文化氛圍。現(xiàn)有7所局屬公立完全中學(xué)，其中省一級(jí)學(xué)校5所，市、區(qū)一級(jí)各1所；9所局屬公立初級(jí)中學(xué)，2所高等學(xué)校子弟中學(xué)；我區(qū)民辦學(xué)校數(shù)量屬?gòu)V州各區(qū)之首。高中生源不理想。編輯ppt天河學(xué)生基本情況學(xué)生及其家庭之間差距很大自然科學(xué)素養(yǎng)欠缺外界影響、誘惑太多好玩、好動(dòng)、活動(dòng)多學(xué)習(xí)普遍欠刻苦早戀現(xiàn)象普遍編輯ppt新課程不得不說(shuō)的事實(shí)科改專家熱心學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心高中教師煩心中學(xué)校長(zhǎng)操心政府不在意學(xué)生不滿意四心二意編輯ppt課改目的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況編輯ppt課程結(jié)構(gòu)（三個(gè)階段、三個(gè)層次）整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程是三個(gè)階段、三個(gè)層次、兩種類型的發(fā)展統(tǒng)一體，第一階段是入門(mén)、第二階段是發(fā)展、第三階段是個(gè)性化的深入和提高。高中化學(xué)必修模塊與后續(xù)選修模塊的關(guān)系是基礎(chǔ)性與多樣性和選擇性之間的關(guān)系。編輯ppt必修與選修的關(guān)系認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

化學(xué)1化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

化學(xué)與生活必修模塊選修模塊化學(xué)與技術(shù)化學(xué)反應(yīng)原理有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)編輯ppt三種版本教材人民教育出版社-----人教版

主編：宋心琦山東科學(xué)技術(shù)出版社------山東版主編：王磊江蘇教育出版社------江蘇版主編：王祖浩編輯ppt教材是如何體現(xiàn)三維目標(biāo)的

1、設(shè)置的欄目不相同，但功能大體一樣教材

人教版

山東版

江蘇版欄目名稱思考與交流交流、研討交流與討論學(xué)與問(wèn)聯(lián)想、質(zhì)疑你知道嗎？科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、探究活動(dòng)與探究歸納與整理概括、整合整理與歸納回顧與總結(jié)科學(xué)視野化學(xué)前沿拓展視野科學(xué)史話歷史回眸化學(xué)史話編輯ppt教材編排特點(diǎn)教材偏向于采用主題式編排方式，有利于突出化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)的密切聯(lián)系，但也導(dǎo)致知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性受到一定的影響，給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

跳出以單一物質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)模式，多采用對(duì)比方式呈現(xiàn)。概念和規(guī)律往往在大量事實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)。知識(shí)往往同時(shí)存在于初中、必修和選修中實(shí)驗(yàn)的探究性特征明顯增加了新的化學(xué)知識(shí)編輯ppt我們選擇人教版

內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師發(fā)揮空間大，利于學(xué)生交流、思考，較好體現(xiàn)新理念。在老教材基礎(chǔ)上調(diào)整、刪減，老教材結(jié)構(gòu)痕跡明。不利于學(xué)生自學(xué)。編輯ppt實(shí)施要求高中化學(xué)必修課程：化學(xué)1、化學(xué)2兩個(gè)模塊，總計(jì)4學(xué)分，每個(gè)課程模塊各為2學(xué)分。一個(gè)課程模塊的課堂教學(xué)時(shí)間是36學(xué)時(shí)，化學(xué)1和化學(xué)2分別考試進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，是考試的基本知識(shí)（文理科學(xué)生）。選修：每個(gè)學(xué)生必須修滿6個(gè)學(xué)分，非化學(xué)方向?qū)W生至少選修一科編輯ppt新課程實(shí)施之初的幾個(gè)矛盾新理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的矛盾教材編排思路與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾設(shè)備、資源嚴(yán)重不足（特別是實(shí)驗(yàn)室），教輔資料嚴(yán)重不協(xié)調(diào)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與追求考試分?jǐn)?shù)的矛盾教學(xué)管理滯后與新課程結(jié)構(gòu)的矛盾教學(xué)評(píng)價(jià)及考試方案滯后師資的培訓(xùn)不到位編輯ppt我們的做法通識(shí)培訓(xùn)—專家引領(lǐng)專業(yè)培訓(xùn)---第一次親密接觸常規(guī)教研---市區(qū)校三級(jí)公開(kāi)課（實(shí)彈演練）網(wǎng)絡(luò)教研---拓展延伸集體備課---共同發(fā)展課題研究---講效率求發(fā)展（教學(xué)資源、方式、評(píng)價(jià)）編輯ppt實(shí)施中的突出問(wèn)題教師的心理壓力大于實(shí)際壓力學(xué)校開(kāi)課方式五花八門(mén)（每周4節(jié)，每周三節(jié)，每周2節(jié)）--學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校做主內(nèi)容與課時(shí)矛盾突出（不能理解教材編排意圖），加班加點(diǎn)，叫苦連天教師普遍缺乏探究教學(xué)的能力和方法，探究流于形式，容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，找不準(zhǔn)探究的切入點(diǎn)，無(wú)效探究多，容易變成少數(shù)幾個(gè)人的探究。一部分教師干脆用傳統(tǒng)的教法，或者同時(shí)使用兩本教材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在操練上。編輯ppt教學(xué)中的問(wèn)題--“知識(shí)與技能”一是完全不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，按照過(guò)去高考的知識(shí)要求講授新課，拓展加深一步到位；二是沿用舊的教學(xué)慣性思維，按教材編排順序按部就班開(kāi)展教學(xué)，重組教材的意識(shí)差；三是出現(xiàn)了機(jī)械理解“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)”，隨意減少課堂教學(xué)容量，或者不過(guò)關(guān)就反復(fù)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度；四是不能理解“實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)中的作用和地位，仍然把實(shí)驗(yàn)僅僅當(dāng)作教學(xué)的手段。編輯ppt教學(xué)中的問(wèn)題--“過(guò)程與方法”一是片面理解探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；二是認(rèn)為學(xué)生能力差，只能通過(guò)講授才能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位；三是不能利用學(xué)科方法來(lái)確定開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如，許多教師不懂探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本程式，不能明白實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的靈魂、是出發(fā)點(diǎn)、是核心、是樞紐等，不能用化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的思維方式組織教學(xué)（提問(wèn)、歸納總結(jié)、設(shè)置練習(xí)等），如結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、制法、儲(chǔ)存、存在等，不能理解化學(xué)中實(shí)驗(yàn)、元素化合物、基本理論與基本概念、化學(xué)計(jì)算四塊知識(shí)在教學(xué)中的邏輯關(guān)系，總是孤立地進(jìn)行教學(xué)。編輯ppt教學(xué)中的問(wèn)題--“情感態(tài)度與價(jià)值觀”一是缺乏系統(tǒng)性和連貫性，是造成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效性的主要原因；二是教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)不及時(shí)、不到位；三是缺乏落實(shí)該目標(biāo)的具體措施。編輯ppt教學(xué)中的問(wèn)題–不能理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵和關(guān)系一是孤立看待三個(gè)目標(biāo)；二是具體到每堂課是不能進(jìn)行科學(xué)取舍優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)；三是不能圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)偏離教學(xué)方向的事件。三維內(nèi)涵三維關(guān)系編輯ppt我們的思考---教材研究教材和學(xué)生及社會(huì)生產(chǎn)、生活都是重要的教學(xué)資源教師用教材，不是教教材研究教材：根據(jù)課標(biāo)制訂各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)雙向細(xì)目表；研究課標(biāo)與教材的吻合度；研究不同版本教材重疊度；研究知識(shí)的呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容（如，初中補(bǔ)充“物質(zhì)命名”和“物質(zhì)分類”的教學(xué)，歸納和完善鹽的化學(xué)性質(zhì)等；必修中元素化合物部分教材注重橫向比較，教師就要加強(qiáng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的歸納）；研究必修教材與選修教材的關(guān)系，充分理解各知識(shí)點(diǎn)在不同階段的功能和地位（如，氧化還原、離子反應(yīng)與元素化合物知識(shí)在必修中教學(xué)力度是不一樣的）。編輯ppt我們的思考---實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)：既是教學(xué)的手段與方法，也是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能；要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹骄浚杭劝▽?shí)驗(yàn)探究，也包括問(wèn)題探究；探究要面向全體學(xué)生，探究是新課程教學(xué)的靈魂，信息的吸收、加工、處理、表達(dá)是探究的基礎(chǔ)，教師要特別關(guān)注探究結(jié)果的呈現(xiàn)形式，不要忽視調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)等文字表述能力的培養(yǎng)，教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止走過(guò)場(chǎng)。科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。探究的問(wèn)題可來(lái)自書(shū)本也可來(lái)源于實(shí)際生活，要合理選擇探究點(diǎn)，探究具有強(qiáng)烈校本性傾向。編輯ppt我們的思考---研究教法（一）重視在已有知識(shí)上構(gòu)建知識(shí)；處理好知識(shí)的部分與整體的關(guān)系；構(gòu)建學(xué)生主體性學(xué)習(xí)平臺(tái)，處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；運(yùn)用遺忘規(guī)律處理好學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的頻度，控制好學(xué)生的有意記憶與無(wú)意記憶；從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思維活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“記錄”能力---文字表述能力。編輯ppt我們的思考---研究教法（二）堅(jiān)決脫離運(yùn)用老教材的教學(xué)慣性（教學(xué)資源的使用）。嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高知識(shí)難度?！敖痰蒙伲瑢W(xué)得多”（夸美紐斯）。讓學(xué)生自己走進(jìn)“森林”；每個(gè)學(xué)生有事做，每個(gè)學(xué)生可以做，盡量讓每個(gè)學(xué)生做。保證所有的學(xué)生掌握最基本的東西；正確處理好教學(xué)與考試的關(guān)系（教是為了考，但又不完全為了考；讓學(xué)生背誦的藝術(shù)）。過(guò)程評(píng)價(jià)（非體系化評(píng)價(jià)）是教學(xué)評(píng)價(jià)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑和紐帶，是教學(xué)的靈魂。編輯ppt新課程實(shí)施的幾個(gè)變化教材的變化：縱向演繹橫向?qū)Ρ取⑸鐣?huì)與生活教學(xué)方式的變化：講授演繹探究歸納教師發(fā)展的變化：個(gè)體團(tuán)隊(duì)，心態(tài)開(kāi)放教研方式的變化：平面系統(tǒng)、立體、多層次課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化：基于知識(shí)基于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的變化：注重知識(shí)協(xié)調(diào)三維實(shí)驗(yàn)方式的變化：模仿操作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究教學(xué)結(jié)果的變化：正態(tài)分布兩極分化編輯ppt努力構(gòu)建新型教學(xué)模式—“教學(xué)一體化”的研究關(guān)鍵詞：主體性和有效性教學(xué)資源建設(shè)的研討（構(gòu)建主體性平臺(tái)）教學(xué)設(shè)計(jì)的研討（各環(huán)節(jié)）課堂教學(xué)組織形式的研究（新內(nèi)涵）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的研究（過(guò)程評(píng)價(jià)）教研模式的研究（教師專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)）編輯ppt階段性成果《高中新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（必修1、必修2）》《教·學(xué)一體化》（初三化學(xué)、高中必修）一批骨干教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，骨干隊(duì)伍重新洗牌。編輯ppt《教學(xué)一體化》的主要欄目和功能我想學(xué)教師導(dǎo)航：（從原有知識(shí)、社會(huì)生活、教材設(shè)置問(wèn)題）我思考，我提問(wèn)（培養(yǎng)閱讀、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力）我探究，我創(chuàng)新（個(gè)性化的體現(xiàn)）我要學(xué)（探究、思考、交流、評(píng)價(jià)--思維煅燒爐）我會(huì)學(xué)（鞏固、評(píng)價(jià)、系統(tǒng)）我好學(xué)（反思與評(píng)價(jià)）視野拓展（個(gè)性、興趣）編輯ppt《教學(xué)一體化》主要作用記錄學(xué)生發(fā)展的歷程體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和差異發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性促進(jìn)學(xué)生自我反思及時(shí)的展示和激勵(lì)編輯ppt學(xué)生主體性的具體表現(xiàn)自主參與是自主建構(gòu)知識(shí)的立足之本（預(yù)習(xí)、提出問(wèn)題、閱讀踩點(diǎn)）

合作交流是自主建構(gòu)知識(shí)的主要形式(1)聽(tīng)辯的技能(2)表達(dá)的技能(3)交流的技能(4)合作的技能化學(xué)實(shí)驗(yàn)是自主建構(gòu)知識(shí)的有效手段（觀察、思考、記錄、分析、歸納、總結(jié)）通過(guò)評(píng)價(jià)、反思，豐富和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成主體性品質(zhì)編輯ppt我們的思考---三維目標(biāo)的內(nèi)涵“三維”目標(biāo)的內(nèi)涵“知識(shí)與技能”—重視和落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”—科學(xué)探究的方法，化學(xué)學(xué)習(xí)的方法“情感態(tài)度與價(jià)值觀”—應(yīng)該把激發(fā)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在第一位返回編輯ppt我們的思考---