271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)271高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年《271高效課堂》培訓(xùn)

心得體會(huì)

貫洞中學(xué):粟元欣

《271高效課堂》培訓(xùn)心得體會(huì)

貫洞中學(xué):粟元欣

我作為一名中學(xué)的教師，這次能參與從江教育局舉辦的“271高效課堂”培訓(xùn)，我感到特別榮幸。

271高效課堂是課堂教學(xué)中，在民主、公平的教學(xué)氣氛中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開展交往和互動(dòng)，通過(guò)合作到達(dá)熟悉上的共振。它的動(dòng)身點(diǎn)是讓全部的參加者都積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同共性、不同學(xué)問(wèn)閱歷和不同智能類型的參加者都能有效地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我深深的熟悉到自己學(xué)問(wèn)的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓(xùn)我們是以教師和學(xué)生雙重身份參與培訓(xùn)，作為學(xué)生，我們積極參加活動(dòng)，既學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，又獲得了許多歡樂(lè)。作為教師，我們專心感悟、體驗(yàn)271高效課堂，為我們能更好工作打下根底?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、新課改下，我對(duì)271高效課堂中新型師生角色的扮演有了新的理解。“271高效課堂活動(dòng)”突現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現(xiàn)教育公正、成認(rèn)個(gè)體差異、協(xié)同進(jìn)展認(rèn)知與非認(rèn)知因素以及促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往學(xué)問(wèn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的指導(dǎo)者、合、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、典范，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓(xùn)練”、“賜予”、“評(píng)價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，271高效課堂也為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展供應(yīng)了平臺(tái)，271高效課堂要求學(xué)生主動(dòng)參加，做學(xué)習(xí)的仆人，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參加者、發(fā)覺(jué)者、探究者。做學(xué)問(wèn)的構(gòu)建者，共性進(jìn)展的張揚(yáng)者。

二、我對(duì)271高效課堂中消失的各種沖突有了新的熟悉和應(yīng)對(duì)措施。教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱難的工作，教師在從教的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題。尤其在跟學(xué)生的交往中，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學(xué)生與學(xué)生的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師和學(xué)生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對(duì)如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的緣由是來(lái)自于學(xué)生需求的不滿還是權(quán)力安排的不公，或者是目標(biāo)的不全都，也或許是溝通的不暢，找準(zhǔn)了緣由，然后觀看，對(duì)癥下藥，必要的時(shí)候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解沖突，朝著有利于學(xué)生進(jìn)展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)靜對(duì)應(yīng)，適時(shí)地實(shí)行“冷處理”和“統(tǒng)一表達(dá)法，允許參加者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動(dòng)式嬉戲淡化沖突，鼓舞學(xué)生發(fā)表看法，把沖突化解在大家的爭(zhēng)論中。

三、271高效課堂中，我對(duì)教師專業(yè)進(jìn)展有了更深的理解。

從教一年多來(lái)，從未靜心探討過(guò)“什么是教師專業(yè)化”，總認(rèn)為自己能拿著書本站在講臺(tái)上給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)就是教書，能在學(xué)校工作，培育遵紀(jì)守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴(yán)格專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的根底上，漸漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的進(jìn)展過(guò)程，教師不僅肩負(fù)著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔(dān)負(fù)著“培育全面進(jìn)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和進(jìn)展有親密的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習(xí)、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進(jìn)展，這種專業(yè)進(jìn)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我突然感到身上的壓力變大了，要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，開拓創(chuàng)新，把“271高效課堂”結(jié)合我的實(shí)際狀況聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

201*.11.

擴(kuò)展閱讀：271高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“271高效課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銅川市同官高中張亮良

教師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。教師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必需跟著教師的思路聽完一節(jié)課，這些是我們傳統(tǒng)意義上對(duì)高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對(duì)高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)校園，看到干凈的校園，聽到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè)課堂后，看到學(xué)生劇烈的爭(zhēng)論、精彩的展現(xiàn)時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)給了我們答案。小組建立、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。小組建立我了解較少，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案關(guān)注、了解相對(duì)較多一些，下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

通過(guò)6月13、14日兩天，在昌樂(lè)的學(xué)習(xí)，我初步形成了一個(gè)根本的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用流程。

首先，教師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有力量的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。上課前，教師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱局部導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。上課前，2-3分鐘，教師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括學(xué)問(wèn)、力量、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或預(yù)備學(xué)具。上課后，首先，教師通過(guò)投影展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展詳細(xì)分析，形本錢節(jié)課的學(xué)問(wèn)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)。其次，教師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的狀況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立爭(zhēng)論5-15分鐘。爭(zhēng)論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層爭(zhēng)論。小組內(nèi)，先一對(duì)一爭(zhēng)論3分鐘；然后，組內(nèi)共同爭(zhēng)論5-10分鐘；最終，組內(nèi)確定上黑板展現(xiàn)學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由教師指定。展現(xiàn)要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書寫要仔細(xì)、標(biāo)準(zhǔn)。非展現(xiàn)B、C層學(xué)生穩(wěn)固根本學(xué)問(wèn)，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)留意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最終拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展現(xiàn)學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生仔細(xì)傾聽，積極思索，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記根底學(xué)問(wèn)的根底上搞好總結(jié),預(yù)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)根底學(xué)問(wèn)，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。教師對(duì)展現(xiàn)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)和課后思索問(wèn)題的布置。課堂最終，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。最終，進(jìn)展當(dāng)堂檢測(cè)。

課后，教師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)展借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

通過(guò)6月23、24、25日，三天校內(nèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂聽課和組內(nèi)爭(zhēng)論及6位教師進(jìn)展高效課堂、小組建立和導(dǎo)學(xué)案編寫三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了更深入的了解。通過(guò)這些活動(dòng)，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。

啟發(fā)1：探究案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點(diǎn)。這樣展現(xiàn)、點(diǎn)評(píng)效率都較高。

啟發(fā)2：預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當(dāng)處理疑難，給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)學(xué)問(wèn)。

啟發(fā)3：展現(xiàn)學(xué)生要指定，點(diǎn)評(píng)學(xué)生和教師點(diǎn)評(píng)處理有答案習(xí)題時(shí)要重思路、方法。

啟發(fā)4：導(dǎo)學(xué)案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對(duì)性面批，同時(shí)檢查小組整體狀況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最終，教師抽查給出評(píng)價(jià)。

啟發(fā)5：合作探究題處理時(shí)，不要先公布任務(wù)，爭(zhēng)論5-10分鐘后，在公布任務(wù)。然后，再針對(duì)性爭(zhēng)論總結(jié)答案。

啟發(fā)6：點(diǎn)評(píng)展現(xiàn)時(shí)，一題最好兩組展現(xiàn)，兩人點(diǎn)評(píng)，可增加學(xué)生比照學(xué)習(xí)力量。

啟發(fā)7：教師重視學(xué)科班長(zhǎng)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，由學(xué)科班長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)分層培訓(xùn)組員。

啟發(fā)8：新課改不能全盤否認(rèn)、拋棄老式教育的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合使用，敏捷變通。

6月28日讀《中學(xué)地理教參》時(shí)，一篇《導(dǎo)學(xué)案的四大沖突與教學(xué)建議》對(duì)高效課堂在實(shí)際操作中消失的問(wèn)題如何解決給出了肯定的答案。

問(wèn)題1：導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)和學(xué)生時(shí)間緊急之間的沖突，學(xué)生做預(yù)習(xí)案時(shí)，應(yīng)付現(xiàn)象突出。

方法：課前非常鐘處理，剛上課留一段時(shí)間處理，預(yù)習(xí)作業(yè)布置。問(wèn)題2：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置和學(xué)生不同層次的需求之間的沖突。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒(méi)法吃”三類學(xué)生并存的現(xiàn)狀，嚴(yán)峻影響課堂效率的提高和學(xué)生力量的提升。

方法：教師應(yīng)深入鉆研教材，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度時(shí)留意分層進(jìn)展，適當(dāng)時(shí)間在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參加設(shè)計(jì)。

問(wèn)題3：導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失之間的沖突。表現(xiàn)在：看書過(guò)程、文本提煉、筆記的記錄過(guò)程、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的缺失等。方法：在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容；在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思索問(wèn)題；在課堂聽講時(shí)，不忘提示學(xué)生記錄和總結(jié)歸納學(xué)問(wèn)；在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中，應(yīng)有意識(shí)地增加學(xué)生獵取文本信息力量的訓(xùn)練。

問(wèn)題4：導(dǎo)學(xué)案的使用會(huì)導(dǎo)致局部教師鉆研教材