《病梅館記》學案

《病梅館記》學案《病梅館記》學案（通用15篇）

《病梅館記》學案篇1

1.分析第一段的內(nèi)容，體會的深意。

答：第一段揭示了產(chǎn)生病梅的緣由。開頭一句引出談論對象。接著又分三層論述產(chǎn)生病梅的緣由。

第一層，舉出有的人對梅的審美觀點：“梅以曲為美，直則無姿……以疏為美密則無態(tài)?！边@一個品梅的標準，影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標準。為了維護其封建專制，實行嚴酷的思想統(tǒng)治，忌恨和扼殺那些正直的、有骨氣的人，而要求人們成為委曲、邪佞的庸才和奴才。其中，“固也……”一句，先讓一步，暫且承認有的人是有那么一種對梅的審美觀，下面逐步轉(zhuǎn)入要表達的，同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的奸險專心和摧殘梅花的罪惡行徑，提倡解放病梅，要“縱之順之”，讓它自然生長進展。

其次層，進一步指出上述觀點正是“文人畫士”的觀點，以揭示產(chǎn)生病梅的.根源。提出文人畫士“心知其意”而“未可明詔大號”，說明這種觀點的見不得人，從而批判了它的邪惡。

第三層，寫文人畫士的幫兇們摧殘梅花的惡劣行徑?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者”，指的也正是封建統(tǒng)治者的幫兇，依據(jù)其主子的意圖，奔跑效勞的卑劣行徑。斫正、刪密、鋤直，是夭梅、病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的惡劣手段。他們攻擊、陷害那些正直不阿和具有蓬勃生氣的人才，要造就的只是委曲、奸邪和死氣沉沉的奴才庸才。只要出現(xiàn)了有才能的士子或人民，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就群起而督責、束縛以至于摧殘扼殺他們。這就是本文所揭露的斫正、刪密、鋤直的詳細內(nèi)容，無情地痛斥了封建統(tǒng)治階級的罪行。

2.最終一段話表達了什么思想感情。

答：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀，我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”在《己亥雜詩》中寄予的抱負，在本文得到了體現(xiàn)。在其次自然段寫了自己療梅的行動和決心后，在第三自然段寫出了自己療梅的苦心?？畤@自己暇日不多，閑田不多，療梅的力氣有限，也就是慨嘆自己的力氣不足以挽回人才受扼殺的黑暗的局面。因此，他只能以感嘆作結(jié)，不過，的思想仍舊是樂觀的，充分體現(xiàn)了明知他的思想行為會患病封建統(tǒng)治階級的批判迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭的思想。

3.本文寫作上的最大特點是什么。

答：本文寫作上的特點是托物言志。所要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的是清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想、摧殘人才的罪惡。在當時嚴酷的思想統(tǒng)治下，這是難于從正面直接談論的，只好奇妙地以梅喻人，托梅議政。表面上句句講梅，實際上到處有言外之意，而且比方貼切，寓意深刻而不隱晦。

病梅館記·基礎訓練

一、選擇題1.選出下列句中“以”字用法不同的一項是

[]a.梅以曲為美b.又不行以使天下之民斫直c.辟病梅之館以貯之d.余船以次俱進2.下列各組加粗字的詞義相同的一項是

[]3.下列句子中的加粗字不屬于使動用法的一項是

[]a.以夭梅病梅為業(yè)b.遏其生氣c.縱之順之d.必復之全之4.為下文各句中的“病”字選擇恰當?shù)慕忉專?）君之病在腠理，不治將益深。

[]（2）予購三百盆，皆病者，無一完者。

[]（3）以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

[]（4）向吾不為斯役，則久已病矣

[]（5）君子病無能焉，不病人之不己知也

[]a.憂慮、擔憂b.病、疾病c.病態(tài)的d.困頓e.使……病5.給下列各句中的加粗字選擇正確答案。（1）悉埋于地，解其棕縛。

[]a.解開b.清除c.解釋（2）既泣之三日

[]a.眼淚b.小聲哭c.通“氣”（3）予本非文人畫士

[]a.原來b.根本c.版本（4）窮予生之光陰以療梅也哉

[]a.不得志b.盡，竭盡c.堵塞不通6.下列句子中加粗字的意義相同的兩項是

[]a.又不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正。b.人皆得以吏使之c.秦王使使者告趙王d.安得使予多暇日二、常識填空7.本文選自《龔自珍全集》。龔自珍，字________，是我國近代杰出的________家、________家。本文寫作方法是________，以曲折的筆法反映了龔自珍的“________”，并揭露了統(tǒng)治者扼殺人才的罪惡。8.龔自珍曾作《乙亥雜詩》，在詩中他大聲疾呼：“我勸天公重抖擻，________?！比?、翻譯下列句子9.以欹為美，正則無景；譯：10.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者。譯：11.予購三百盆，皆病者，無一完者。譯：12.予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。譯：四、閱讀文章，完成文后練習

（一）

宋濂嘗與客飲，帝（明太祖朱元璋）密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”間召群臣臧否。濂惟其善者，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！?3.解釋加粗的字：①翼日，問濂昨飲酒否翼：________②間召問群臣臧否臧否：________14.下列句子中的“為”字，與“坐客為誰”的“為”字含義相同的一項是

[]a.為國者，無使為積威之所劫b.余故道為學之難以告之c.吾社之行為士先者，為之聲義d.然力足以至焉，于人為可譏15.翻譯下列句子。①濂具以實對譯：②善者與臣友，臣知之。譯：16.宋濂回答明太祖的一句話，表明宋濂是個什么樣的人？答：________

（二）

及左公（左忠毅公，名先斗）下廠獄，史（史可法）朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐。面額焦爛不行辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而哽咽。公辨其聲，面目不行開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者？不速去，無俟奸人構陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也?！?7.解釋下列加粗的字：①旦夕且死且：②微指左公處微：③乃奮臂以指撥眥奮：④史噤不敢發(fā)聲噤：18.下列各句中加粗的詞，與“手長镵”中的“手”字用法不同的一項是

[]a.籍吏民，封府庫b.戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)c.吾妻死之年所手植也d.前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。19.“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這句話反映了左光斗怎樣的性格？

參考答案1.c2.a3.b4.bceda5.（1）a（2）b（3）a（4）b6.a、d7.璱人、思想、文學、托物言志、人才觀8.不拘一格降人才9.以樹身傾斜為美，端端正正的就沒有好形態(tài)。10.有人把文人畫士這種獨特的嗜好和隱私明確地告知賣梅樹的人11.我買了三百盆梅樹，都是病態(tài)的，沒有一盆是完好的。12.我本不是文人畫士，甘愿蒙受羞辱，開拓一間“病梅館”來安置它們。13.①通“翌”，翌日，其次天②好壞14.d15.①宋濂把實情一一地回答。②品行好的人跟我是伴侶，我了解他們。16.反映宋濂品行端正。17.①將要②暗暗③用力舉起④閉口18.c19.剛毅、忠烈

《病梅館記》學案篇2

重點：

1、了解的寓意

2、托物言志手法的使用

3、體會的情感

課時：

一課時

教學步驟：

一、導入：

古代詠物的詩詞許多，請同學們回憶一下

宋代周敦頤的《愛蓮說》中，通過蓮表達自己不同流合污、潔身自好的名貴品質(zhì)。

這種寫法稱之為“托物言志”，今日要學習的《病梅館記》就是一片托物言志的好文章。

二、朗讀課文，疏通字音

三、齊讀課文，思索本文所“托”之“物”是什么

1、梅

為何托梅？

“皆產(chǎn)梅”——充斥著的眼界——人才濟濟

“文人畫士”之愛—————————選用人才

古來以青松、翠竹、白梅、黃菊喻志士仁人，以它們的蒼勁、堅韌、俊美、雅潔來喻人的品行。

思索：假如你“托梅”，會寫些什么？

本文真是“托梅”嗎？

2、病梅

“病”得怎么樣？——曲、敧、疏

怎樣“病”的？——斫、養(yǎng)、刪、夭、鋤、遏

齊讀第一段，背：

1、“梅以曲……密則無態(tài)”

采納什么手法？（對比）

表現(xiàn)了什么？（評比人才的標準）

2、“斫其正……皆病”

此處表現(xiàn)什么？（摧殘人才的行徑）

四、言志的志，作何理解？

1、志向

2、想法、主見

言何志？

救梅（療梅）

怎么療？齊讀2、3段

1、購（預備）

2、縱、順、毀、埋、解、復、全（方法）

3、辟館（場地）

4、多、多、廣、窮（決心、愿望）

如何理解療梅的方法

解放人才，追求自由

五、文章是感情的產(chǎn)物，本文一字一句關情，哪些地方表現(xiàn)了什么感情？

1、兩個感嘆號

文人畫士之禍之烈至此哉！

統(tǒng)治者扼殺人才的滿腔生氣

窮予生之光陰以療梅也哉！

挽救人才的誓言

2、泣之三日（痛心疾首）

3、甘受詬厲（無怨無悔）

六、再次朗讀全文，感知文章托物言志的手法和劇烈的生氣

七、作業(yè)

八、板書：

病梅館記

一、托物言志

梅

病梅（摧殘）療（解放、自由）

二、字句關情

《病梅館記》學案篇3

甘肅白銀試驗中學邢瑞霞

自讀目標：引導同學把握本文托梅言志的特點。

延長目標：啟示同學擅長從不同的角度看待事物。

詳細自讀過程：

一、說“梅”。

問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導同學想想說說——不畏艱險、與眾不同、頑強、忠貞、漂亮等。）

二、觀“梅”。

投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，關心同學熟悉我國傳統(tǒng)文化中關于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

[投影資料]：（略）

（引導同學一邊讀一邊抓住關鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過觀賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點：曲、欹、疏。）

三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎上，完成以下幾題。

1.對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

2.對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”實行了什么行動？這一行動寄寓了怎樣的思想傾向？

3.聯(lián)系時代背景，再領悟本文“托梅言志‘的特點。

（參考答案略）

（備課資料略）

四、擴張閱讀：

材料一：（略）

[閱讀提示]：以上各詩中，各自寄寓“梅”怎樣的精神？

（參考解說略）

材料二：[略]

[閱讀提示]：在詩中抒發(fā)了怎樣的感慨？和課文中的情感有相像之處嗎？（參考解說略）

案例評析：在這個理解過程中，老師首先能充分給與同學發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀看、去分析、去思索，培育了同學的自辦法識、探究意識，并且給同學供應了訓練創(chuàng)新思維的機會，引導他們能多角度的思索問題，很好的體現(xiàn)了語文討論性學習的理念

郵箱：網(wǎng)易

《病梅館記》學案篇4

一、教學目的:

1.了解本文托物言志的寫法；

2.理解本文“以”字的用法；

3.熟悉在當時反對束縛人才，追求個性解放的樂觀意義及局限性。

二、教學重點、難點:

1.重點:文言虛詞“以”的用法。

2.難點:第一自然段

三、教學時數(shù):

課內(nèi)自讀課文兩課時

四、教學步驟:

憙拑

第一課時

憗拕

字詞正音:

欹qī(傾斜)詔zhào(告知)斫zhuó(用刀斧砍)遏è(阻礙)

詬gòu(辱罵)貯zhù(貯藏)

解題:

學校時我們曾讀過龔自珍的《已亥雜詩》:“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑崐究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！边@首詩表達了對清朝統(tǒng)治者扼崐殺人才的劇烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的劇烈呼聲。今日我們要學崐的是龔自珍在閂一年寫的控訴殘害人才的另一篇作品。

《病梅館記》又名《療梅說》，選自《龔自珍全集》，是一篇政治性的諷崐刺雜文或政治小品。

龔自珍(1791─1841)，號定庵，字瑟人，浙江仁和人，是我國晚清時代進崐步的思想家、文學家和詩人，是提倡資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)人物之一。自幼崐便受到良好的文化熏陶，對學校(隋唐以后，文字學、訓詁學、音韻學統(tǒng)稱為崐學校)、經(jīng)學、史學、散文、詩詞等，都很有討論和成果。他寫的散文有300多崐篇，詩詞近八百首，著作《龔自珍全集》。

他生活的時代是封建.急劇解體，資本主義剛剛萌芽，外國帝國主義國崐家加緊對我國進行侵略，階級沖突和民族沖突日益尖銳的時候。他在政治上主崐張打破現(xiàn)狀，變法圖強，他對外來的侵略，主見堅決反抗，反對妥協(xié)投降。他崐在學術上主見面對現(xiàn)實，沖破儒家思想束縛，提倡學術要為現(xiàn)實政治服務。曾崐與林則徐、魏源等結(jié)成宣南詩社。

龔自珍自己也是被扼殺的人才之一。他1839年被迫辭官(曾任國史館校對、崐內(nèi)閣中書、禮部主事、宗人府主事)南歸，悲憤交集，寫下本文。迫于當時的崐黑暗統(tǒng)治的嚴酷，難于明言，只好以物喻人，借梅喻政，用含蓄隱晦的筆法表崐達自己的思想感情?！安∶贰敝父某刹B(tài)的梅樹，文中借指受壓迫、摧殘的人崐才，“病梅館”是設置的醫(yī)治病梅的處所，這個地方的開拓，寄予了崐挽救人才、愛護人才的抱負。

這篇文章奇妙地運用了借喻的手法，從表面上看，字字句句都是在講梅花，崐沒有一句題外的話，但實際上到處都含有寓意，比方非常自然貼切，布滿了強崐烈的感情。

“記”是一種文體。

課文簡析:

江寧⑴之龍蟠⑵，蘇州之鄧尉⑶，杭州之西溪⑷，皆產(chǎn)梅?；蛟?“梅

出產(chǎn)

以曲為美，直則無姿；以欹⑸為美，正則無景；以

把(枝干)彎曲當作筆直就風姿(樹身)傾斜端正景致(枝葉)

疏為美，密則無態(tài)?！惫桃并?。此文人畫士心知其意，未可明

稀疏稠密姿勢原來是這樣這些明白意思公開

詔大號⑺以繩⑻天下之梅也；又不行以使天下之民斫⑼直，

宣告大聲號召約束讓種梅的人砍掉直的枝干

繩:名作動(意為用這個標準來衡量)

刪密，鋤正，以夭梅病梅⑽為業(yè)以求錢也。

剪去茂密的枝葉鋤掉端正的樹身來使梅彎曲使梅得病作為職業(yè)來求取錢財

密:形作名正:形作名夭:使動用法病:使動用法

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有

的不是(那些)忙勞碌碌地憑借做到的有

以文人畫士孤癖之隱⑾明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條⑿，

人把偏嗜成病的情趣明白地告知賣的人培育橫斜的枝條

刪其密，夭其稚枝⒀，鋤其直，遏其生氣⒁，以求重價:而江浙之梅皆病。

嫩阻礙生氣高價因而都成

夭:使……彎曲，使動用法

文人畫士之禍之烈至此哉!

為病梅了。(造成的)的禍害的酷烈竟到了這種地步了

憙拑

其次課時

憗拕

予購三百盆，皆病者，無一完者，既泣之三日，乃誓療之:

一盆是完好已經(jīng)為它們哭了幾天治療

泣:為動用法，為……哭泣

縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛⒂；以五年

解放它們順應它們的自然生長那些全部棕繩束縛用

縱:使動用法使……縱順:使動用法，使……順

為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲⒃，辟

作為期限讓它恢復(本性)讓它健全(起來)辱罵設

病梅之館以貯之。

(一個)

之:結(jié)構助詞，無實義

嗚呼，安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之

怎樣能多些空暇時間大量

病梅，窮予生之光陰以療梅也哉!

窮盡一生時間治療病梅

簡析:

一、產(chǎn)生病梅的根源:

1.舉出有的人對梅的審美觀點。

2.進一步指出上述觀點是文人畫士的觀點──揭示病梅的.根源。

3.寫文人畫士的幫閑們摧殘梅花的惡劣行徑。

最終一句談論──滿懷義憤。

二、寫自己療梅的決心和行動。

三、以感嘆作結(jié)。

寫作特點──托物言志:

本文要表現(xiàn)的是政治改革的重大主題，揭露批判的對象是清朝統(tǒng)治者壓抑崐人們思想，摧殘人才的罪惡，在當時嚴酷的思想統(tǒng)治之下，這是很難從正面直崐接論述的，因此，奇妙地以梅喻人，托梅議政，表面上句句講梅，實際上崐都有言外之意，表達了要求改革時政，打破嚴酷的思想統(tǒng)治，追求個性解崐放的劇烈愿望。

但在反對封建專制的桎梏時，未能熟悉人民大眾的力氣，而試圖以個崐人奮斗來解除封建專制的束縛，這就是的思想上的時代和階級的局限性。崐

作業(yè):

[思索和練習]第一題、其次題、第三題。

《病梅館記》學案篇5

教學目標（1）熟悉對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學習借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）把握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學習“以”“之”等文言虛詞，復習使動用法。

教學重點：誦讀、文言實詞的積累、復習使動用法、學習托物言志的寫法

教學難點：托物言志的寫法

教學設想：擬采納多媒體課件幫助教學，增加課堂容量，突破教學難點，把教學內(nèi)容壓縮在1課時完成。

教學過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

二、導入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評比中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（同學應當說出盆栽梅花更具美感）

在今日，園藝師們制造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術點綴了我們的生活，為廣闊人民群眾所寵愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術”為扼殺天性的舉動，并特地寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今日所要學習的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，簡介）

三、明確學習目標（CAI顯示，老師讀出來）

為達到這幾個學習目標，本堂課我們將采納“誦讀—積累—領悟—表達”的四步法來學習這篇課文。（板書：誦讀—積累—領悟—表達）

四、誦讀

1.誦讀，是學習文言文的基本功，也是學習文言文的重要方法。誦讀時必需讀準字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學們聽老師范讀，聽的時候留意以上三個要領，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習）

3.下面同學們依據(jù)誦讀的三個要領，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)覺問題，呆會兒提出來爭論。我給大家配一段音樂。

（同學朗誦時間掌握在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）

五、積累

1.現(xiàn)在請同學們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來討論解決。請1、2小組的同學提第一自然段中的問題，第3組的同學提其次自然段中的問題，第4組的同學提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）

2.我們發(fā)覺文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習來鞏固一下對這兩個詞的理解。

（1）CAI顯示“之”的練習題及答案。

（2）CAI顯示“以”的用示練習題及答案。

3.另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學們找出含有使動用法的句子。

（讓同學找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習題）

六、領悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術制造”的東西，卻認為是在扼殺天性。這究竟是為什么呢？讓我們通過對文章詳細內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實，假如我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我國封建.最終一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下，人才患病嚴峻的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，劇烈地呼吁.改革與個性解放，殷切地盼望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

文章中的“梅”的意義明顯不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（同學回答：人才）那么相應地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

七、表達

托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避開空發(fā)談論，為眾多的寫家所采納。本文借“梅”這一意象，寄予深意，假如現(xiàn)在要求同學們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準其生活習性。《愛蓮說》及我們上學期所學《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。

課后如有愛好，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》學案篇6

病梅館記

龔自珍

[教學目標］

1.了解并熟悉其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2.理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3.理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。

[教學重點]

理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。

[教學難點]

理解詞語和文章的寓意。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

[課時支配]

二課時

[教學過程]

一、導入新課

清代聞名的思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心?！币痪湓挘褪嵌髿n國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進展之心。針對這種現(xiàn)實，龔自珍寫了一篇藝術性很強的小品文，這就是我們今日要學習的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學習新課

1、解題

[教法]老師引導同學了解、作品和題目。

[要求]同學明確以下五點：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。

③對的定評——思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標明文體是小品文或隨筆。

2、預讀

[教法]兩名同學一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學讀的同時，其他同學看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學提疑，同學解疑的方法解決課文中同學不懂的一些問題。

②老師提疑并引導同學解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學齊讀課文一遍。

[要求]重點弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學如不能精確?????回答，老師可引導同學熟悉此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭?。?/p>

[按]此句旨在引導同學理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導同學作答的同時，讓同學明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)?！?/p>

“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推想？

——有的人?？赡苁且话闳?，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學明確：封建統(tǒng)治者的品梅標準或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對象之所在。

【設問4】面對“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學如不能精確?????回答，老師可引導同學運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細方法是什么？

——縱、順、毀、解、復、全（板書）

【設問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？

——一是.方面對梅的摧殘、扭曲；一是對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導同學明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對梅的態(tài)度，正是對人才的態(tài)度；對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點，并由此引導同學聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊罱K老師強調(diào)：課文和詩表達了相近的主題，這就是對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學習，重點學習了四個虛詞、四個實詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點，并學習了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學習中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學的虛詞、實詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

附：板書設計

病梅館記

龔自珍

繩夭病

.：摧殘扭曲

斫養(yǎng)刪夭鋤遏以梅喻人

泣療貯托物言志

：哀痛療救

縱順毀解復全

《病梅館記》學案篇7

教學目的

1、了解并熟悉其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。

教學重點理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。

教學難點理解詞語和文章的寓意。

教學過程

一、導入新課

清代聞名的思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之?！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心?！币痪湓?，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進展之心。針對這種現(xiàn)實，龔自珍寫了一篇藝術性很強的小品文，這就是我們今日要學習的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學習新課

1、解題

[教法]老師引導同學了解、作品和題目。

[要求]同學明確以下五點：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。

③對的定評——思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標明文體是小品文或隨筆。

2、預讀

[教法]兩名同學一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學讀的同時，其他同學看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學提疑，同學解疑的方法解決課文中同學不懂的一些問題。

②老師提疑并引導同學解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學齊讀課文一遍。

[要求]重點弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學如不能精確?????回答，老師可引導同學熟悉此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭?。?/p>

[按]此句旨在引導同學理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導同學作答的同時，讓同學明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)?！?/p>

“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推想？

——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學明確：封建統(tǒng)治者的品梅標準或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對象之所在。

【設問4】面對“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學如不能精確?????回答，老師可引導同學運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細方法是什么？

——縱、順、毀、解、復、全（板書）

【設問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？

——一是.方面對梅的摧殘、扭曲；一是對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導同學明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對梅的態(tài)度，正是對人才的態(tài)度；對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點，并由此引導同學聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊罱K老師強調(diào)：課文和詩表達了相近的主題，這就是對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學習，重點學習了四個虛詞、四個實詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點，并學習了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學習中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學的虛詞、實詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學案篇8

近代首開風氣的思想家、文學家龔自珍，從21歲開頭寫作政論文章，壯年服膺今文經(jīng)學之后，揮動公羊?qū)W說的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨擊時政，倡言變法。在萬馬齊喑的晚清黑暗中，沖破寂靜，挾時代的風雷，成為近代文學的開山大師。正如梁啟超所言，“晚清思想解放，自珍確與有功焉。光緒全部新學家者，大率人人皆經(jīng)過崇拜龔氏之一時期”，由此看來，討論晚清思想解放的潮流，勢必不能擯棄龔自珍，而探求龔自珍的思想，又不妨把龔自珍還給文學，從詩文的角度，探求龔自珍的思想。本文擬就龔自珍的寓言體散文《病梅館記》中的象征手法來管窺龔自珍的思想風貌。

沉重的政治憂患意識

龔自珍生活的嘉道時期，清王朝“將萎之華，枯于槁木”的腐敗政治已充分地顯示出來。外國資本主義侵略勢力不斷加深，國內(nèi)階級沖突日益尖銳化，“自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變富戶”，農(nóng)夫起義前呼后應，“各省大局，岌岌乎皆不行支月日”，而且“士無恥心”，“具思全軀保室家，不復有所作為”（《明良論一》）。官愈大，愈恬不知恥，只知取悅媚上，把國家和民族前途拋到九霄云外。在《明良論二》中，龔自珍指出“歷觀近代之士，始進之年，而恥之存者寡矣”！“官愈久，則氣愈偷，望愈崇，則諂愈固；地愈近，則媚亦工，至身為三公，為六卿，非但目未睹，耳未聞，夢寐亦未之及，臣節(jié)之盛，掃地盡矣”，面對黑暗腐敗的封建末世，龔自珍以其敏銳的眼光，卓越的膽識，寫了不起11篇《乙丙之際箸議》和4篇《明良論》對君主專制和帝王的肯定權威進行了犀利的批判，他認為政治腐敗的政體緣由，乃是“天下事無巨細，一束之于不行破之例，則雖以總督之尊，而實不能以行一謀、專一事（《明良論四》）”，皇帝掌握一切，獨斷一切，內(nèi)閣輔臣只是“待直承旨”?！扒V獨斷”對臣民的百般鉗制，使得官僚士大夫盡成帝王的仆妾犬馬，朝見長跪，夕見長跪，人格更是受到極大的污辱，怎么還有廉恥可言。惡性循環(huán)的結(jié)果，就是政治上庸庸碌碌，仰帝王鼻息，不僅絕少建樹，而且形成寡恥，阿諛奉承之風?！八暮榍餁?，一室難為春”，廟堂上下，愈加呈現(xiàn)一派寂然無生氣的僵尸景象，整個.已到了“曰之將夕”的衰世。龔自珍雖位居下僚，但他關懷國家大事。是清代每一個站在獨立的學者立場上以個人的思索為依據(jù)縱橫談論時政的人物，他是思想家。又是一個實干家，同時更具詩人氣質(zhì)：“少年哀樂過于人，歌泣無端字字真?！弊鳛橐粋€時代的先覺者，一個不甘遁世自適的志士，他的精神經(jīng)常是苦痛的?！昂嵑蛣Α笔撬磸褪褂玫囊庀?，代表他多情易感和豪放任俠的兩面。從早年的“怨去吹簫，狂來說劍”，到晚年的“劍氣簫心一例消”。但無論怎樣，龔自珍始終睥睨俗世，直面人生。因此，沉重的政治憂患意識時時積壓心頭，這一點不能不在他的作品中有所反映。

而888寫于77辭官南歸的1839年，當時正值鴉片戰(zhàn)斗前夜，中英沖突，一觸即發(fā)，統(tǒng)治階級對內(nèi)高壓政策也愈演愈烈，階級沖突和民族沖突日益惡化。77于4月23日出都，7月9日抵杭州家中，寓言體散文888和〈〈已亥雜詩〉〉同寫于這一年，其寄予之意不能不說深刻。

由此可見，888的象征意義，首先是沉重的政治憂患意識，它以病梅象征茍且偷安，偷惰畏葸的各級封建官員，以“曲”“欹”“疏”象征清朝的病態(tài)統(tǒng)治，以“文人畫士”象征玩弄政治把戲的皇帝近臣，以江浙皆病梅象征死氣沉沉的官場，以“病梅館”象征革除時弊、挽枯扶榮的愿望和決心。

二、深刻的解放人才的觀念

嘉道時期對人才的束縛、壓制、摧殘是極其嚴峻的。封建統(tǒng)治者所需要的人才，首先必需是俯首帖耳，曲意逢迎，沒有個性、沒有獨立人格的奴才。這種標準必定導致大批蠢才魚目混珠，討得主子的歡心，成為統(tǒng)治階級馴服的工具，而真正出類拔萃的人才反而為統(tǒng)治階級所不容，統(tǒng)治階級對這樣的人才不是千方百計的加以束縛，使之就范，就是毫不留情的加以殺戮。77不僅對此明察不爽，且有切身體驗。在〈〈乙丙之際箸議之九〉〉中，他指出“當彼之世也，百才士和才民出，則百不才督之縛之，民亦戮之，聲音笑貌亦戮之?！浞ㄒ嗖坏靡I，徒戮其心，戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心。又非一日而戮之，乃以漸或三歲戮之，百年而戮之?！边@也就是說，只要出現(xiàn)了有才能的士子或人才，封建統(tǒng)治者豢養(yǎng)的幫兇就會群起而督責、束縛，用各種卑鄙的手段，使“天下官之種類，盡此數(shù)者，既盡軀而師之”

《病梅館記》學案篇9

一、關于教材

《病梅館記》是高中語文其次冊第六單元的一篇課外自讀課。龔自珍。由于是晚清聞名的思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一，因此本文將淺顯易懂的"易'和思想內(nèi)容深刻、藝術性強的"難'融為一體，從而使同學課外自讀既有其有利的一面，又有其不利的一面。所以，如何把握教學中的"度'就成了教學這篇自讀課面對高一同學、落實教學大綱的關鍵之所在。

從《病梅館記》在課本中的排列位置來看，作為課外自讀課，本文在擔當鞏固該單元文言文學習方法這一任務的同時，依據(jù)該單元的"學問和訓練'要求，還應當擔當積累一些文言實詞并適當熟識一些文言虛詞的任務，同時，依據(jù)本文的寫作特點，還應當學習古人"托物言志'的為文之道，熟悉對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情以及迫切要求改良的劇烈愿望。

鑒于上述我對教材的熟悉，備課時，又考慮到一般學?；飧呖即缶V和會考大綱的詳細要求，我把這節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：

(一)了解并熟悉其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望;

(二)理解文言詞語：以、則、之、其、夭、病、泣、順;

(三)理解本文內(nèi)容，體會其"托物言志'的特點。

三條之中，理解四個文言虛詞和四個文言實詞是疏通課文文句的關鍵，理解文章內(nèi)容、體會文章"托物言志'特點是領悟文章主題思想和表達特色的關鍵，因此，我把這節(jié)課的重點確定為：理解文言詞語，疏通文句，理解"托物言志'的特點。作為課外自讀課，本文的難點不很突出。相對來講，教案中列出的九個句子是理解詞語、疏通文句的難點，設問中的6、7兩問是理解內(nèi)容、體會寫作特點的難點。但是由于它們是局部問題且較簡單突破，所以教案中沒有將它們列為教學難點，而教學過程卻把它們當作難點來處理。

二、關于教法

教學中為突出重點，我主要實行了以下三個方面的做法。

一是強調(diào)讀。這是文言文教學的基本方法之一。這節(jié)課我先后設計運用了個別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強化感知課文的作用。

二是重視導。教自讀課，老師把握好自己的角色是關鍵。老師既不能"主'而不"導'，又不能"導'而不"主'，要恰當設計教學方法，敏捷地指導、引導同學去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮同學作為學習主體在教學雙邊活動中的重要作用。例如，課堂上導入新課，我主要采納營造氛圍引入課文的方法，突出了"導';了解及其作品，我主要采納"問'的方式，讓同學在理解中說，在"說'中體悟如何正確表達自己的觀點，從而突出了"引';釋譯、理解課文我主要采納師生雙方設疑問答，啟發(fā)談話式的公平爭論方法，既"引'又"導'，調(diào)動了同學學習的愛好。

三是啟發(fā)式。啟發(fā)性原則是教學的基本原則之一?？鬃訌拈L期教學實踐中總結(jié)出"不憤不啟，不悱不發(fā)'的訓練思想，強調(diào)同學的學習要處于樂觀地思索狀。

《病梅館記》學案篇10

教學目標（1）熟悉對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

（2）學習借梅議政這種托物言志的寫法；

（3）把握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實詞，學習“以”“之”等文言虛詞，復習使動用法。

教學重點：誦讀、文言實詞的積累、復習使動用法、學習托物言志的寫法

教學難點：托物言志的寫法

教學設想：擬采納多媒體課件幫助教學，增加課堂容量，突破教學難點，把教學內(nèi)容壓縮在1課時完成。

教學過程（多媒體課件腳本）：

一、課前營造氣氛

（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

二、導入

（CAI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評比中榮膺榜首，被譽為“花魁”。）

（CAI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（同學應當說出盆栽梅花更具美感）

在今日，園藝師們制造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術點綴了我們的生活，為廣闊人民群眾所寵愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術”為扼殺天性的舉動，并特地寫下一篇文章來表明他的觀點，這就是我們今日所要學習的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，簡介）

三、明確學習目標（CAI顯示，老師讀出來）

為達到這幾個學習目標，本堂課我們將采納“誦讀—積累—領悟—表達”的四步法來學習這篇課文。（板書：誦讀—積累—領悟—表達）

四、誦讀

1.誦讀，是學習文言文的基本功，也是學習文言文的重要方法。誦讀時必需讀準字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學們聽老師范讀，聽的時候留意以上三個要領，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

2.我來檢查一下聽讀的效果。

（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習）

3.下面同學們依據(jù)誦讀的三個要領，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時進一步發(fā)覺問題，呆會兒提出來爭論。我給大家配一段音樂。

（同學朗誦時間掌握在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點。）

五、積累

1.現(xiàn)在請同學們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來討論解決。請1、2小組的同學提第一自然段中的問題，第3組的同學提其次自然段中的問題，第4組的同學提第三自然中的問題。（CAI即時顯示文句詳解）

2.我們發(fā)覺文中有兩個虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習來鞏固一下對這兩個詞的理解。

（1）CAI顯示“之”的練習題及答案。

（2）CAI顯示“以”的用示練習題及答案。

3.另外，本文實詞的使動用法也較多，請同學們找出含有使動用法的句子。

（讓同學找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習題）

六、領悟

前面我們提到在本文中龔自珍所要表達的觀點，與我們一般的審美取向不同，我們認為是“藝術制造”的東西，卻認為是在扼殺天性。這究竟是為什么呢？讓我們通過對文章詳細內(nèi)容的分析來解答這個問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

其實，假如我們運用歷史的眼光來看這篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我國封建.最終一個朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實行閉關鎖國政策，對內(nèi)加強思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓.。在長期嚴酷的思想統(tǒng)治之下，人才患病嚴峻的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時代，敏銳地預感到封建王朝的新危機，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，劇烈地呼吁.改革與個性解放，殷切地盼望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個時代。

文章中的“梅”的意義明顯不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（同學回答：人才）那么相應地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

我們看到，文章運用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

（CAI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

七、表達

托物言志這種寫法可以使要表達的意思既含蓄又深刻，避開空發(fā)談論，為眾多的寫家所采納。本文借“梅”這一意象，寄予深意，假如現(xiàn)在要求同學們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

托物言志，詠物抒情，要抓住宅托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準其生活習性?！稅凵徴f》及我們上學期所學《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點，表達潔身自好的情操。

課后如有愛好，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

八、朗誦課文（CAI）

《病梅館記》學案篇11

教學目的

1、了解并熟悉其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點。

教學重點理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點。

教學難點理解詞語和文章的寓意。

教學過程

一、導入新課

清代聞名的思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？由于迫切要求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之?！薄奥酒淠軕n心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心?！币痪湓?，就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革進展之心。針對這種現(xiàn)實，龔自珍寫了一篇藝術性很強的小品文，這就是我們今日要學習的課文——《病梅館記》。

（板書：病梅館記）

二、學習新課

1、解題

[教法]老師引導同學了解、作品和題目。

[要求]同學明確以下五點：

①的生卒朝代——清代后期。

②的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。

③對的定評——思想家、文學家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。

④的作品和文集——《龔自珍全集》。

⑤題目——“記”標明文體是小品文或隨筆。

2、預讀

[教法]兩名同學一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

[要求]兩名同學讀的同時，其他同學看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

3、釋譯

[教法]①采納同學提疑，同學解疑的方法解決課文中同學不懂的一些問題。

②老師提疑并引導同學解釋、翻譯、理解一些語句。

③全文疏理完畢后，同學齊讀課文一遍。

[要求]重點弄清以下內(nèi)容。

（1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個虛詞。

（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個活用的實詞。

（3）結(jié)合課文釋譯以下九個句子：

①梅以曲為美，直則無姿

②未可明詔大號以繩天下之梅也

③不行以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

④梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

⑤斫其正，養(yǎng)其旁條

⑥既泣之三日

⑦縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之

⑧予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

4、理解

[教法]設疑提問，啟發(fā)談話為主。

[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

【設問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病?！?/p>

[按]同學如不能精確?????回答，老師可引導同學熟悉此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必定導致了“江浙之梅皆病”的惡果。

（板書：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

【設問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

——由于文人畫士喜愛“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時尚，并想以此來“繩”天下之梅。

（板書：繩夭?。?/p>

[按]此句旨在引導同學理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，老師在引導同學作答的同時，讓同學明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的緣由則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的.根源。

【設問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有詳細的內(nèi)容？

——它的，它們的。文中有詳細的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)?！?/p>

“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推想？

——有的人?？赡苁且话闳?，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

[按]通過此問必需啟發(fā)同學明確：封建統(tǒng)治者的品梅標準或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本緣由。顯見，的影射對象之所在。

【設問4】面對“江浙之梅皆病”的.現(xiàn)象，的表現(xiàn)是什么？請用三個字來概括，看誰說的精確?????？

——泣療貯（板書）

[按]此問同學如不能精確?????回答，老師可引導同學運用辨析篩選的方法選出上述三個字，并明確：此三字乃同情梅、療救梅、愛護梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

從文中看，療梅的詳細方法是什么？

——縱、順、毀、解、復、全（板書）

【設問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個方面來記病梅館的？

——一是.方面對梅的摧殘、扭曲；一是對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：.）

【設問6】僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

——以梅喻人，托物言志（板書）

[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。老師可引導同學明確：文中梅的遭受正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭受；對梅的態(tài)度，正是對人才的態(tài)度；對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；要求恢復梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是要求個性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

【設問7】正由于以梅喻人，托物言志，所以文中對梅的感情實際上是對人的感情，在“記”的同時，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點，并由此引導同學聯(lián)想到的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！弊罱K老師強調(diào)：課文和詩表達了相近的主題，這就是對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的劇烈愿望。

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)我們通過課文的學習，重點學習了四個虛詞、四個實詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點，并學習了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學習中所采納的“執(zhí)果索因”閱讀法，盼望大家下去能漸漸地把握它，運用它。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文，并將本課所學的虛詞、實詞整理在筆記本上。

2、思索并完成課后一、二、三各題。

《病梅館記》學案篇12

重點：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時：

一課時

一、導入

今日學習《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學家，我們以前學過他的《己亥雜詩》。（請一同學默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學過不少關于它的詩詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實乃——“禍”

嚴峻嗎？——兩個“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個字概括——“療”

“療”的實質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達了追求個性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

九州生氣恃風雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對人才遭受的不滿。2、都表達改革現(xiàn)實的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

2、主，側(cè)重對人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

《病梅館記》學案篇13

重點：

1、培育理解文言文的力量

2、伴侶比較鑒賞的力量

課時：

一課時

一、導入

今日學習《病梅館記》，龔自珍，近代杰出的思想家、文學家，我們以前學過他的《己亥雜詩》。（請一同學默寫在黑板另一端）

二、梅花，大家見過，也學過不少關于它的詩詞，一起回憶一下。

三、分析“病梅”：齊讀第一段，用一個字概括——“病”

病得怎么樣？如何造成的？

在眼中，梅之“病”，實乃——“禍”

嚴峻嗎？——兩個“皆”

病梅之禍，誰之罪？鬻梅者乎？文人畫士乎？

四、面對病梅之禍，龔自珍豈能“自珍”，袖手旁觀？

齊讀其次段，一個字概括——“療”

“療”的實質(zhì)是什么？

五、齊讀第三段，寫什么？

療梅的決心

很有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟

六、小結(jié)全文

文章以文人畫士不愛自然健康的梅花，偏愛梅花的病態(tài)，以至于用人工方法摧殘梅花為例，深刻批判統(tǒng)治者嚴酷的思想鉗制和摧殘人才的罪惡，表達了追求個性解放、思想自由的愿望。

七、比較鑒賞《病梅館記》和《己亥雜詩》

九州生氣恃風雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

同：1、都表現(xiàn)對人才遭受的不滿。2、都表達改革現(xiàn)實的愿望

異：1、前者托物言志，側(cè)重對人才的挽救

2、主，側(cè)重對人才的任用

八、板書

病梅館記

龔自珍

梅——病——禍——療——決心

比較鑒賞

[1]

《病梅館記》學案篇14

【目的要求】

1.把握，積累“病”、“業(yè)”等文言常用實詞；學習“以”、“之”等文言虛詞。

2.熟悉對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望。

3.學習借梅議政這種托物言志的寫作方法。

【文言基礎學問】

1.字詞解析

①留意釋義

以欹為美（欹，音qī，傾斜）

明詔大號（詔，音zhào，告知，一般指上告下）

斫直（斫，音zhuó，用刀斧砍）

孤癖之隱（癖，音pǐ，偏嗜）

鬻梅者（鬻，音yù，賣）

廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅（貯，音zhù，貯存）

②詞性活用

A使動用法

以夭梅病梅為業(yè)以求錢也（夭，使……屈。病，使……成病態(tài)，弄成病態(tài)）

夭其稚枝（夭，使……彎曲）

縱之順之（復，使……順天性）

必復之全之（順，使……恢復。全，使……保全）

B意動用法

既泣之三日（泣，為……泣）

C形容詞用作名詞

以欹為美（欹，（枝干的）傾斜）

③一詞多義

[病]

A名詞

君之病在腸胃（重病《扁鵲見蔡桓公》）

人皆嗤吾固陋，吾不以為?。ū撞?，缺點，《訓儉示康》）

B動詞

鄭人病之（擔憂，憂慮《左傳襄公二十四年》）

而江浙之梅皆病（有病態(tài)，本課）

C形容詞

向吾不為斯役，則久已病矣（困苦不堪《捕蛇者說》）

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