要點(diǎn)專(zhuān)業(yè)-機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型案例

-.z“校企合作、產(chǎn)教融合〞推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革---亳州中藥科技學(xué)校重點(diǎn)建立機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)典型案例亳州中藥科技學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)依靠與企業(yè)密切聯(lián)系及合作，實(shí)現(xiàn)了“校企合作、產(chǎn)教融合〞的人才培養(yǎng)模式，有效探索了校企深度合作，一體化培養(yǎng)人才的途徑，對(duì)其他兄弟學(xué)校具有示、輻射和引領(lǐng)作用。一、關(guān)注機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)難題專(zhuān)業(yè)近兩年先后與青州市醫(yī)藥裝備制造、恒干枯燥設(shè)備、亳州市四通藥業(yè)機(jī)械、亳州市興隆機(jī)械修配廠、亳州市旭坤醫(yī)療器械、奇瑞重工亳州等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并與企業(yè)、行家專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)了適合當(dāng)代機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系，且應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。如何保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與機(jī)械加工技術(shù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)開(kāi)展同步，實(shí)現(xiàn)校企深度合作培養(yǎng)人才，一直是專(zhuān)業(yè)面臨的難題。在示校建立中，專(zhuān)業(yè)通過(guò)對(duì)校企合作人才培養(yǎng)途徑和機(jī)制的探索實(shí)踐，形成“校企合作、產(chǎn)教融合〞的人才培養(yǎng)模式，有效解決了人才培養(yǎng)的難題。二、明確模式改革的目標(biāo)關(guān)注人才培養(yǎng)難題,結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際,確定人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)為:1、通過(guò)成立專(zhuān)家委員會(huì)，校企共同管理，實(shí)現(xiàn)校企合作；2、與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，制定實(shí)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。三、依靠校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建立根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，依靠與各個(gè)企業(yè)之間的密切合作，形成“校企合作、產(chǎn)教融合〞人才培養(yǎng)模式。1、成立機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)為加快我校機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)蓬勃開(kāi)展，我專(zhuān)業(yè)前后邀請(qǐng)了亳州旭坤醫(yī)療器械、亳州市興隆機(jī)具修配廠、奇瑞重工亳州等企業(yè)技術(shù)骨干、技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)校園，并成立了專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，共同進(jìn)展分析、研討、歸納，確定符合現(xiàn)代機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立的路線。圖1：專(zhuān)家委員會(huì)聘書(shū)圖2：專(zhuān)家委員會(huì)聘任〔1〕與企業(yè)制定實(shí)習(xí)方案。我們與這三家企業(yè)制定了“校企合作、產(chǎn)教融合“實(shí)施方案，在企業(yè)充分了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐技能的根底上，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師參與，主要由企業(yè)制定了“頂崗實(shí)習(xí)方案〞。其中，實(shí)習(xí)容、指派師傅和學(xué)徒過(guò)程以及考核方式，主要由企業(yè)安排?！?〕學(xué)生自主選擇企業(yè)。學(xué)徒實(shí)習(xí)之后，企業(yè)大都會(huì)聘用這些學(xué)生，所以，我們必須允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，在充分了解企業(yè)并征求家長(zhǎng)意見(jiàn)的根底上，學(xué)生與企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。

〔3〕校企共同管理。學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒的具體管理由企業(yè)實(shí)施。學(xué)校安排骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)展實(shí)踐，一邊以“指導(dǎo)師傅〞的身份協(xié)助實(shí)習(xí)管理。學(xué)生做學(xué)徒實(shí)習(xí)期間每天填寫(xiě)包含工作容、工作流程、平安生產(chǎn)、師傅指點(diǎn)、學(xué)徒體會(huì)等容的實(shí)習(xí)日志，填寫(xiě)包含設(shè)備平安操作、工作質(zhì)量、工具使用、勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)態(tài)度。2、制定校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)施方案

認(rèn)真總結(jié)校企合作、產(chǎn)教融合試點(diǎn)經(jīng)歷，在“試點(diǎn)方案〞的根底上，進(jìn)一步制定和完善“校企合作、產(chǎn)教融合〞實(shí)施實(shí)施方案及培養(yǎng)模式〞。加大校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，大大提升學(xué)生的一線生產(chǎn)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，為亳州市中藥企業(yè)培養(yǎng)更多中、高技能型人才。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下的校企合作，拓展合作領(lǐng)域，使更多企業(yè)成為具有職業(yè)教育教學(xué)、學(xué)徒和技術(shù)開(kāi)發(fā)功能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。直接參與校企合作、產(chǎn)教融合培養(yǎng)的學(xué)校教師，由于有更多時(shí)機(jī)參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)中，其作為一個(gè)職業(yè)教育教育工作者的綜合能力因此而大幅提高。另一方面，參與學(xué)生培養(yǎng)的企業(yè)師傅們，其實(shí)已經(jīng)成為了學(xué)校的一支最有實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。方案中規(guī)定了校企合作、產(chǎn)教結(jié)合制實(shí)施的原則和程序。比方，“企業(yè)進(jìn)校園宣傳企業(yè)文化〞——在每年新生招生期間，專(zhuān)業(yè)設(shè)置校企共同參與定向，然后根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，這些學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生，又是企業(yè)培養(yǎng)的工人，相當(dāng)于該企業(yè)的“預(yù)備員工〞。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要與企業(yè)簽訂協(xié)議。比方“簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)〞——在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，會(huì)涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方的權(quán)利和義務(wù)，因此需通過(guò)協(xié)議來(lái)明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生(家長(zhǎng))三方各自的職責(zé)。學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的合作協(xié)議，學(xué)生(或家長(zhǎng))與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議等等。3、確定課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)為“理實(shí)一體化〞專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐相結(jié)合，理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)安排比例為1:1，一方面學(xué)生能在教室里面學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，另一方面學(xué)生又能有充足的時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)技能操作知識(shí)。四、“校企合作、產(chǎn)教融合〞人才培養(yǎng)模式的保障條件〔一〕校企合作是根底學(xué)校先后與青州市醫(yī)藥裝備制造、恒干枯燥設(shè)備、亳州市四通藥業(yè)機(jī)械、亳州市興隆機(jī)械修配廠、亳州市旭坤醫(yī)療器械、奇瑞重工亳州等機(jī)械加工企業(yè)簽訂合作協(xié)議，作為機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)專(zhuān)家、生產(chǎn)產(chǎn)品等資源，根據(jù)教學(xué)的需求，雙方共同參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)方式，真正做到與企業(yè)之間的“零距離〞。圖3企業(yè)教師課堂授課圖4企業(yè)文化進(jìn)課堂圖5專(zhuān)業(yè)課程入企業(yè)圖6專(zhuān)業(yè)教師入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)圖7專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)發(fā)動(dòng)會(huì)圖8專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)合影〔二〕師資隊(duì)伍建立是關(guān)鍵?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合〞人才培養(yǎng)模式要求教師具備培養(yǎng)這種人才的實(shí)力。學(xué)校核心的競(jìng)爭(zhēng)能力的上下取決于專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)的上下，尤其他們的職業(yè)素質(zhì)是否與企業(yè)行業(yè)開(kāi)展與時(shí)俱進(jìn)。這就需要打造一支能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍——不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嫻熟的技能操作能力的專(zhuān)業(yè)教師，而且也需要這些教師能到企業(yè)生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力。圖9專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)發(fā)動(dòng)會(huì)圖10企業(yè)師傅指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)師生生產(chǎn)這樣，專(zhuān)業(yè)教師一方面在學(xué)校教學(xué)崗位時(shí)，需要擔(dān)負(fù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的職責(zé)，另一方面在企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)崗位時(shí)，能擔(dān)負(fù)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及平安生產(chǎn)教育的職責(zé)，即需要培養(yǎng)“雙師雙崗雙責(zé)〞模式的教師隊(duì)伍。完善了“雙師型〞人才培養(yǎng)方案，分批派出10名教師到高校和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。并成立了科部課程研究小組，逐漸形成了人才培養(yǎng)模式改革與課程開(kāi)發(fā)校企合作機(jī)制、建立師資隊(duì)伍合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建立合作機(jī)制，不斷開(kāi)發(fā)課程體系和特色核心教材。師資隊(duì)伍建立成果：在此期間，我專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人3人、培養(yǎng)國(guó)家級(jí)骨干教師3人、省級(jí)骨干教師5人、省級(jí)骨干班主任3人，校級(jí)骨干教師5人、校級(jí)骨干班主任5人；由專(zhuān)業(yè)帶頭人牽頭，骨干專(zhuān)業(yè)教師為主體，企業(yè)技術(shù)人員參與的教學(xué)改革小組，該小組完成機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)?數(shù)控車(chē)工加工工藝與編程操作?和?數(shù)控銑工工藝與編程操作?2門(mén)校本教材的編寫(xiě)；另建立?機(jī)械制圖?和?數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配與調(diào)試?2門(mén)精品課程；完成了現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的教學(xué)設(shè)施的建立，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果大幅提高；完成校機(jī)械加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、7個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建立。五、成效成果“校企合作、產(chǎn)教融合〞人才培養(yǎng)模式推動(dòng)了校企深度合作，培養(yǎng)了市場(chǎng)企業(yè)需求的人才，打破了閉門(mén)造車(chē)的教育模式。一是學(xué)生實(shí)習(xí)期間是企業(yè)學(xué)徒也是企業(yè)準(zhǔn)員工，企業(yè)對(duì)其培養(yǎng)自然會(huì)盡心盡力。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以較快提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，包括產(chǎn)品、工藝特點(diǎn)、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念等。二是學(xué)徒實(shí)習(xí)容就是企業(yè)當(dāng)下崗位生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能之后實(shí)習(xí)，更能融會(huì)貫穿。三是實(shí)習(xí)過(guò)程的反應(yīng)信息可作為教學(xué)方案、教學(xué)容修改的可靠依據(jù)。教學(xué)方案因而可被設(shè)計(jì)成“根底課程+專(zhuān)業(yè)課程+拓展課程〞的構(gòu)造。由此推及的教學(xué)和培訓(xùn)的運(yùn)作環(huán)節(jié)，將會(huì)更好地表達(dá)了學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的深度融合。四是第一批試點(diǎn)的學(xué)生80%學(xué)生在試點(diǎn)企業(yè)就業(yè),且更多安排于技術(shù)含量較高重要生產(chǎn)崗位。學(xué)徒“就地就業(yè)〞后對(duì)培訓(xùn)企業(yè)有感情，有在企業(yè)長(zhǎng)期工作的意愿，有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)興趣和職業(yè)責(zé)任感。企業(yè)也會(huì)給予他們較高勞動(dòng)報(bào)酬，他們的工資待遇明顯高于同期畢業(yè)生。五是學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)同樣提高了教師的水平，下企業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)了教師，教師根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)改變教學(xué)方式，因材施教。六、體會(huì)與反思1、“校企合作、產(chǎn)教融合〞是一次在新形勢(shì)下對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效探索，是校企深度合作，共育人才的成功實(shí)踐。2、“校企合作、產(chǎn)教融合〞的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建立，校企雙方教師和技術(shù)人員能真正