我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。能通過(guò)自讀自悟，理解詞、句，體會(huì)人物心理，讀好句子。

2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理，連續(xù)培育觀看力量。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文中的句子，體會(huì)人物的心理，朗讀好文章。

2．“每”的筆順要重點(diǎn)指導(dǎo)。

3．了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、正確朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。

2、把字寫(xiě)秀麗教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1．老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆

（1）指同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：它的名字、生長(zhǎng)特點(diǎn)等。認(rèn)讀“葫、蘆”兩個(gè)生字，讀好這個(gè)詞語(yǔ)的輕聲。

（2）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。

2．板書(shū)課題

（二）借助拼音正確朗讀課文：

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學(xué)相互讀，聽(tīng)聽(tīng)身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。

3．誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)？

（1）認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀課文。

（2）評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀精確?????了。（師生一起評(píng)）

如：葫蘆的蘆要讀輕聲lu。

再如：課文中消滅的“的、地、得”要讀輕聲。

（3）結(jié)合學(xué)習(xí)課文的生字

指導(dǎo)同學(xué)用“換一換”、“加一加”、“組詞”等方式記憶生字

（三）初步了解課文內(nèi)容：

1．小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2．想一想“我”指的是誰(shuí)？

3．讀課文用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？

（四）正確流利地朗讀課文：

1．先自己練習(xí)讀。

2．四個(gè)人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。

（五）學(xué)寫(xiě)生字：

重點(diǎn)寫(xiě)好“慢、掛、每”，正確把握“每”的筆順。

（六）作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、完成生詞的書(shū)寫(xiě)作業(yè)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，通過(guò)觀看，了解葫蘆生長(zhǎng)規(guī)律。

對(duì)比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的前后變化，通過(guò)自讀自悟，知道葫蘆落下來(lái)的緣由，懂得葉與果的關(guān)系，體會(huì)事物間的聯(lián)系。

抓住詞、句、標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的意思，在理解中提升朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、細(xì)讀課文，理解句子的意思。

2、懂得葉與果的關(guān)系，體會(huì)事物間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)引入：

詞語(yǔ)鞏固：

秋天到了，葫蘆香了。我們一起來(lái)摘葫蘆吧！

藤條鄰居好哇緊盯驚異自言自語(yǔ)治病葫蘆

學(xué)習(xí)課文

了解葫蘆

（1）小伴侶，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第一自然段，找出描寫(xiě)那棵葫蘆的句子。

（2）據(jù)同學(xué)的回答，出示句子

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（3）小伴侶自己讀讀句子，讀懂了什么？（抓住“滿、掛”指導(dǎo)同學(xué)明白葉多、花美、葫蘆好玩）

（4）朗讀句子

2、體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)

（1）出示句子：

多么可愛(ài)的葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（2）你一般用“可愛(ài)”來(lái)形容什么的？文中用可愛(ài)形容葫蘆，表達(dá)了寵愛(ài)之情。

（3）朗讀句子

（4）再讀句子，這句中還藏了好幾個(gè)表示那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)的詞，你能把它們找出來(lái)嗎？（每天、都、幾次）

補(bǔ)白：晴天，那個(gè)人（戴著帽子，幾次去看葫蘆）；

刮風(fēng)了，那個(gè)人（）；

下雨天，那個(gè)人（）。

（5）那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)還不止于此，讀讀第2自然段，找出相應(yīng)的句子。

他盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

爭(zhēng)辯“盯”：盯就是（），平常你“盯著”，現(xiàn)在你知道盯是“地看”

想象：那個(gè)人盯著葫蘆，他仿佛看到了

比劃葫蘆的樣子，邊比劃邊讀?！笇?dǎo)朗讀

3、照理葫蘆會(huì)獲得大豐收，可是：

（1）圖文一起出示，指同學(xué)讀

小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

細(xì)讀2、3自然段，體會(huì)句子的意思

是誰(shuí)惹的禍？

據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)：蚜蟲(chóng)

出示圖片，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)收集到的資料，說(shuō)蚜蟲(chóng)

鄰居觀察了，曾勸過(guò)他。到課文中讀讀鄰居的話。

那個(gè)人是怎么認(rèn)為的呢？小聲讀課文，劃出與那個(gè)人想的、說(shuō)的。

出示句子

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

同學(xué)讀句子，想想句子的意思——指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的句子。

5、補(bǔ)充資料：

葫蘆的葉子能為它供應(yīng)養(yǎng)分，是植物生長(zhǎng)所必需的食物。假如葉子生病了，葫蘆就不能得到充分的養(yǎng)分。蚜蟲(chóng)吃掉綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料給小葫蘆，葫蘆沒(méi)有養(yǎng)分，就落下。沒(méi)有葉子，就沒(méi)有葫蘆，它們之間是緊密聯(lián)系的。

6、齊讀小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

7、此時(shí)，他會(huì)想什么？說(shuō)什么？

8、引讀他難過(guò)極了小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

他懊悔極了小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

拓展延長(zhǎng)：

假如其次年，那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)

附：板書(shū)

我要的是葫蘆

葉滿黃

蚜蟲(chóng)（不治）

聯(lián)系﹛

葫蘆可愛(ài)落了

2、我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。能通過(guò)自讀自悟，理解詞、句，體會(huì)人物心理，讀好句子。

2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理，連續(xù)培育觀看力量。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文中的句子，體會(huì)人物的心理，朗讀好文章。

2．“每”的筆順要重點(diǎn)指導(dǎo)。

3．了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、正確朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。

2、把字寫(xiě)秀麗教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課：

1．老師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆

（1）指同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：它的名字、生長(zhǎng)特點(diǎn)等。認(rèn)讀“葫、蘆”兩個(gè)生字，讀好這個(gè)詞語(yǔ)的輕聲。

（2）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。

2．板書(shū)課題

（二）借助拼音正確朗讀課文：

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學(xué)相互讀，聽(tīng)聽(tīng)身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。

3．誰(shuí)情愿把課文讀給大家聽(tīng)？

（1）認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀課文。

（2）評(píng)一評(píng)這個(gè)同學(xué)是不是把字音讀精確?????了。（師生一起評(píng)）

如：葫蘆的蘆要讀輕聲lu。

再如：課文中消滅的“的、地、得”要讀輕聲。

（3）結(jié)合學(xué)習(xí)課文的生字

指導(dǎo)同學(xué)用“換一換”、“加一加”、“組詞”等方式記憶生字

（三）初步了解課文內(nèi)容：

1．小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2．想一想“我”指的是誰(shuí)？

3．讀課文用自己的話簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？

（四）正確流利地朗讀課文：

1．先自己練習(xí)讀。

2．四個(gè)人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。

（五）學(xué)寫(xiě)生字：

重點(diǎn)寫(xiě)好“慢、掛、每”，正確把握“每”的筆順。

（六）作業(yè)：

1、朗讀課文。

2、完成生詞的書(shū)寫(xiě)作業(yè)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，通過(guò)觀看，了解葫蘆生長(zhǎng)規(guī)律。

對(duì)比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的前后變化，通過(guò)自讀自悟，知道葫蘆落下來(lái)的緣由，懂得葉與果的關(guān)系，體會(huì)事物間的聯(lián)系。

抓住詞、句、標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言文字的意思，在理解中提升朗讀。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、細(xì)讀課文，理解句子的意思。

2、懂得葉與果的關(guān)系，體會(huì)事物間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)引入：

詞語(yǔ)鞏固：

秋天到了，葫蘆香了。我們一起來(lái)摘葫蘆吧！

藤條鄰居好哇緊盯驚異自言自語(yǔ)治病葫蘆

學(xué)習(xí)課文

了解葫蘆

（1）小伴侶，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第一自然段，找出描寫(xiě)那棵葫蘆的句子。

（2）據(jù)同學(xué)的回答，出示句子

瘦長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵潔白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（3）小伴侶自己讀讀句子，讀懂了什么？（抓住“滿、掛”指導(dǎo)同學(xué)明白葉多、花美、葫蘆好玩）

（4）朗讀句子

2、體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)

（1）出示句子：

多么可愛(ài)的葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（2）你一般用“可愛(ài)”來(lái)形容什么的？文中用可愛(ài)形容葫蘆，表達(dá)了寵愛(ài)之情。

（3）朗讀句子

（4）再讀句子，這句中還藏了好幾個(gè)表示那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)的詞，你能把它們找出來(lái)嗎？（每天、都、幾次）

補(bǔ)白：晴天，那個(gè)人（戴著帽子，幾次去看葫蘆）；

刮風(fēng)了，那個(gè)人（）；

下雨天，那個(gè)人（）。

（5）那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)還不止于此，讀讀第2自然段，找出相應(yīng)的句子。

他盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

爭(zhēng)辯“盯”：盯就是（），平常你“盯著”，現(xiàn)在你知道盯是“地看”

想象：那個(gè)人盯著葫蘆，他仿佛看到了

比劃葫蘆的樣子，邊比劃邊讀?！笇?dǎo)朗讀

3、照理葫蘆會(huì)獲得大豐收，可是：

（1）圖文一起出示，指同學(xué)讀

小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

細(xì)讀2、3自然段，體會(huì)句子的意思

是誰(shuí)惹的禍？

據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)：蚜蟲(chóng)

出示圖片，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)收集到的資料，說(shuō)蚜蟲(chóng)

鄰居觀察了，曾勸過(guò)他。到課文中讀讀鄰居的話。

那個(gè)人是怎么認(rèn)為的呢？小聲讀課文，劃出與那個(gè)人想的、說(shuō)的。

出示句子

有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

同學(xué)讀句子，想想句子的意思——指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的句子。

5、補(bǔ)充資料：

葫蘆的葉子能為它供應(yīng)養(yǎng)分，是植物生長(zhǎng)所必需的食物。假如葉子生病了，葫蘆就不能得到充分的養(yǎng)分。蚜蟲(chóng)吃掉綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料給小葫蘆，葫蘆沒(méi)有養(yǎng)分，就落下。沒(méi)有葉子，就沒(méi)有葫蘆，它們之間是緊密聯(lián)系的。

6、齊讀小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

7、此時(shí)，他會(huì)想什么？說(shuō)什么？

8、引讀他難過(guò)極了小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

他懊悔極了小葫蘆漸漸地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

拓展延長(zhǎng)：

假如其次年，那個(gè)人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)

附：板書(shū)

我要的是葫蘆

葉滿黃

蚜蟲(chóng)（不治）

聯(lián)系﹛

葫蘆可愛(ài)落了

3、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最終葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、自讀──發(fā)覺(jué)與探究

自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與生疏，也可稱為初讀。它必定伴隨著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）依據(jù)自己的生疏初步理解課文內(nèi)容；

（3）發(fā)覺(jué)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂爭(zhēng)辯。因此在這一階段，要留給同學(xué)充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必定伴隨著發(fā)覺(jué)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么，并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡(jiǎn)潔了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷也能發(fā)覺(jué)這個(gè)人得不到葫蘆是由于他不治蟲(chóng)，但這些發(fā)覺(jué)只是最淺顯的生疏。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)學(xué)問(wèn)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對(duì)蚜蟲(chóng)的生疏只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓同學(xué)通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體養(yǎng)分，而且具有驚人的繁殖力量。通過(guò)進(jìn)一步的探究，同學(xué)的生疏就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、爭(zhēng)辯──理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進(jìn)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)放爭(zhēng)辯：

（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人寵愛(ài)葫蘆？

（2）那個(gè)人這么寵愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：

（1）“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓同學(xué)通過(guò)看圖，觀看那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的寵愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么寵愛(ài)葫蘆，最終卻沒(méi)有得到葫蘆，一是由于他不懂“葉－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是由于他不聽(tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓同學(xué)用“由于……所以”的句式說(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

（1）他觀察葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？

（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很驚異：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓同學(xué)通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

通過(guò)爭(zhēng)辯，同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的生疏，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)思考：其次年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

三、表演──積累與制造

表演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己