《在實際語文閱讀教學中實現(xiàn)思維導圖的語文屬性》結(jié)題報告

《在實際語文閱讀教學中實現(xiàn)思維導圖的語文屬性》結(jié)題報

告》摘要：《實際語教學實現(xiàn)思維導圖語屬性》結(jié)題報告、研究概況（）研究背景與義、研究背景（）國際方面思維導圖（）又被稱心智圖、心靈圖、腦圖等，思維導圖這研究語素養(yǎng)形成上成重要突破口它能依據(jù)全腦概念按照腦身規(guī)律進行思考全面調(diào)動左腦邏輯、順序、條例、、數(shù)以及右腦圖像、想象、顏色、空、整體思維使腦潛能得到充分開發(fā)從而極地發(fā)掘人記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面潛能讓學生語知識、語言積累、語能力、語學習方法和習慣以及思維能力、人素養(yǎng)等方面提升有重作用，收集、整理課題組教師手繪制思維導圖若干學生手繪思維導圖作品若干件《實際語教學實現(xiàn)思維導圖語屬性》結(jié)題報告、研究概況（）研究背景與義、研究背景（）國際方面思維導圖（）又被稱心智圖、心靈圖、腦圖等早是由英國心理學東尼?博贊（Bz）970年提出他《思維導圖》對思維導圖是這樣定義“思維導圖是放射性思維表達因也是人類思維然功能它使種非常有用圖形技術是打開腦潛力萬用鑰匙思維導圖可以用生活得各方面其改進學習能力和清晰思維方式會改善人行表現(xiàn)”（）國方面相對國外發(fā)展說國思維導圖應用還剛剛起步教育界很多教師和研究人員也對進行了積極探些學、學、學進行了思維導圖與學科教學嘗試使思維導圖應用無論理論上還是實踐上都有了很發(fā)展我國港澳臺地區(qū)有不少學校都推行思維導圖教學陸起步較晚但發(fā)展迅猛關思維導圖應用教學研究越越多目前上有不少關思維導圖論壇有利人們相切磋可以肯定是明確可以預見里思維導圖必將有更加廣泛應用也必將更加深入到教學各環(huán)節(jié)、研究理論義新課程強調(diào)以學生發(fā)展課堂教學要給予學生有義學習程體驗獲得知識積淀學會學習、學會創(chuàng)造、學會合作從而助力學生終身可持續(xù)發(fā)展新課程強調(diào)以學生發(fā)展課堂教學要給予學生有義學習程體驗獲得知識積淀學會學習、學會創(chuàng)造、學會合作從而助力學生終身可持續(xù)發(fā)展奧蘇貝爾(bl)有義學習理論也指出只有將新知識與已有知識系起即將新知識結(jié)合到已有認知結(jié)構(gòu)有義學習才會產(chǎn)生思維導圖將思維程和知識結(jié)構(gòu)用圖形式展示出可以更地把握學生思維程和知識整體架構(gòu)以便將學生新知識整合到已有知識體系思維導圖教學應用也體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論觀可見思維導圖是種非常有效教學工具它有利學生潛能激發(fā)和終身發(fā)展教學有較應用價值思維導圖這研究語素養(yǎng)形成上成重要突破口它能依據(jù)全腦概念按照腦身規(guī)律進行思考全面調(diào)動左腦邏輯、順序、條例、、數(shù)以及右腦圖像、想象、顏色、空、整體思維使腦潛能得到充分開發(fā)從而極地發(fā)掘人記憶、創(chuàng)造、身體、語言、精神、社交等各方面潛能讓學生語知識、語言積累、語能力、語學習方法和習慣以及思維能力、人素養(yǎng)等方面提升有重作用3、研究實踐價值實際語教學力圖從以下幾方面實現(xiàn)思維導圖語屬性()、從單到融匯、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖思維導圖是種基圖式理論圖式法學生利用思維導圖學習能潛移默化地綜合運用左右半腦功能將所學知識加以梳理、溝通并形象化方式有效組織起使知識發(fā)生鏈接揭示知識系形成知識絡系統(tǒng)()、從平面到立體提升辨析思維力人接受知識渠道般都是聽覺、視覺和運動知覺通“聽”能記住知識0%通“看”可以記住30%50%知識而通“做”記住知識會75%教學恰當運用思維導圖就能助學生梳理知識理知識辨析知識從而整理和記憶知識研究目標、使學生掌握繪制思維導圖手段；應用思維導圖記筆記、寫總結(jié)、匯報成以改善學習方式、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生放射性思維能力實現(xiàn)與新課程標準接軌提高記憶能力和建構(gòu)生成知識絡改變學生單線思維狀態(tài)增強學生思維能力啟發(fā)學生想力和創(chuàng)造力從而提高學生學習能力和學習效率、使教師教學程借助思維導圖這思維技術通對眾多知識由組合或建構(gòu)多種方案培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新思維提高教學效率以及深化教學方法改革提供有力工具；教學程通運用思維導圖技術從而提高教學能力和教學效率研究容()、思維導圖學語教學應用研究()、思維導圖各種課型教學模式、方法研究(3)、思維導圖助學功能及途徑研究等研究程、調(diào)研籌備階段(08年月09年月)()專著和獻()開展“思維導圖”會(3)創(chuàng)作“思維導圖”備課教、實施探階段(09年月09年月)()制定并發(fā)放調(diào)問卷了學生目前思維發(fā)展狀況及對思維導圖認知()開展學生思維導圖創(chuàng)作賽提高學生主學習積極性(3)集整理教師備課思維導圖、學生繪制思維導圖、錄像課、教學設計等()撰寫期報告3、總結(jié)提升階段(09年月至今)()制定并發(fā)放問卷調(diào)了學生對思維導圖使用情況()教學成整理(3)研究成推廣()撰寫結(jié)題報告研究方法、獻研究法上、翻相關了思維導圖相關、問卷調(diào)法調(diào)學生對思維導圖了現(xiàn)狀及對學語課堂涉及思維導圖期待情況3、訪談法了學生對思維導圖反饋向有驗語老師請教、案法收集、整理、篩選、提煉指導交流理論與研究成形成思維導圖案結(jié)合具體教學容探究讓學生進行語課教學方案教學改進、充實、完善二、研究容具體做法、課題組成員專著和獻開展“思維導圖”會、教師集體備課創(chuàng)作“思維導圖”備課教案3、制定并發(fā)放調(diào)問卷了學生目前思維發(fā)展狀況及對思維導圖認知、開展學生思維導圖創(chuàng)作賽提高學生主學習積極性三、研究成效、收集、整理課題組教師手繪制思維導圖若干學生手繪思維導圖作品若干件；、學生能積極投入思維導圖學習初步掌握手繪思維導圖方法和技巧3、教師課堂上運用思維導圖輔助教學有利知識鞏固與積累如廖麗舜老師執(zhí)教《怎么都快樂》帶領孩子們分析課提煉出要然教給孩子們畫思維導圖方法樂權格老師執(zhí)教《彩色夢》跟孩子們梳理詩歌脈用思維導圖方式總結(jié)課學生受益匪淺再如肖曉蘭老師執(zhí)教《修改》把修改病句羅列分類學生便掌握運用四、存問題及下步改進方向、存問題（）、思維導圖教學并不是適合所有目用什么標準判斷哪些目適用思維導圖進行教學？標準如何制定？這就要老師對進行歸類實際課堂實踐不斷改進和調(diào)整切記生搬硬套刀切（）、學生繪制思維導圖多是基老師課堂講更多展現(xiàn)出是老師對建構(gòu)圖畫、框架模式具有共性缺乏性應該如何讓學生掌握思維導圖繪制及使用方法又能有己性表達？預習讓學生根據(jù)己初步理構(gòu)建屬己思維導圖再通課堂交流加深對理進步豐富、優(yōu)化思維導圖課進行完善二可以以合作組單位學生展開評交流學習加以完善（3）、目前思維導圖操作步驟對學生構(gòu)圖能力、邏輯思維能力要都比較高知識性強更適合高段學生如何進行優(yōu)化設計使其合低段語教學？低段思維導圖教學應多采取簡筆畫、涂色、貼畫等有趣構(gòu)圖形式激發(fā)學生興趣、改進方向（）、進步加強教師培訓不僅包括學會運用思維導圖進行教學更重要是要對教師進行教學理論、學習理論和教學設計培訓使教師學會先進教學理論指導下合理地設計教學傳遞教學容繼續(xù)組織相關教學活動推進研究進程縱深發(fā)展()、從“”到“面”全面鋪開推進思維導圖教學程普遍應用逐步實現(xiàn)教學容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生動方式變革充分發(fā)揮思維導圖學課堂教學優(yōu)勢運用左右腦機能利用記憶、、思維規(guī)律把形象思維與抽象思維很地結(jié)合起學生學習和發(fā)展提供豐富多彩學習方法(3)開展學生思維導圖創(chuàng)作賽提高學生主學習積極性()教師撰寫關思維導圖論提升教師教學運用有效性(5)進步完善課題研究程化管理除了做常規(guī)工作外要重做課題絡化管理及上傳相關研究五、結(jié)語語不僅是學教育階段重要容其對學生成長與發(fā)展也有著極重要影響而思維導圖學語教學推廣和應用則有些彌補了傳統(tǒng)教學模式存不足處促進了學生學習效率和質(zhì)量有效提升所以,學語教師必須充分重視思維導圖學語教學發(fā)展程積極作用基礎上將其與學學生身學習能力緊密結(jié)合起充分利用思維圖向?qū)W生講有關語相關知識以及技巧才能從根上促進學語教學質(zhì)量和效率全面提升參考獻[]東尼?博贊《思維導圖》[][]東尼?博贊少兒版《思維導圖》[][3]陳宏保《基思維導圖語教學探》[]教育研究與評論(學教育教學)03(09)[]紀芳玲《思維導圖語教學應用》[]名師線08(03)[5]鄭潔《思維導圖學語低段教學運用》[]課外語08(0)[6]黃赟《