綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)與理念課件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)1、親近周?chē)鸀榈淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)及能力2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)總目標(biāo)包括：1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)；2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3、形成從自己周?chē)钪兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5、形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)總目標(biāo)包括：精練地說(shuō)：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展包括：勇于實(shí)踐；樂(lè)于創(chuàng)新；善于獲取信息；敢于表現(xiàn)；積極參與；樂(lè)于合作；做學(xué)習(xí)的主體。精練地說(shuō)：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展包括：勇于實(shí)踐；樂(lè)于創(chuàng)新；善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要3、以“問(wèn)題解決”為中心組織活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其教育功能4、著眼完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展5、重塑學(xué)校文化，推進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育非指定領(lǐng)域

班、隊(duì)會(huì);校傳統(tǒng)活動(dòng);學(xué)生心理健康活動(dòng).學(xué)科課綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施途徑1、單獨(dú)設(shè)置作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種類(lèi)型，單獨(dú)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課.

單獨(dú)設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，又稱(chēng)為研究型或探究型課程。研究性學(xué)習(xí)三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施途徑研究性學(xué)習(xí)2、與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他領(lǐng)域相結(jié)合加以實(shí)施（1）和勞動(dòng)與技術(shù)教育相結(jié)合（種植、飼養(yǎng)、制作、發(fā)明）（2）和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合（一個(gè)郵筒的設(shè)立）（3）和信息技術(shù)教育相結(jié)合（主體網(wǎng)頁(yè)制作）（4）和校、班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合（主題班會(huì)、春游）研究性學(xué)習(xí)2、與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他領(lǐng)域相結(jié)合加以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)四、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)激發(fā)觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)發(fā)展探究問(wèn)題的能力形成合作與分享的初步意識(shí)培養(yǎng)尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)研究性學(xué)習(xí)四、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（1）內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本特征——學(xué)習(xí)與課程的交互推進(jìn)。師生共同探究過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)。開(kāi)放的，在探究過(guò)程中構(gòu)建的，綜合的（往往是跨學(xué)科的），強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的，注重開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的，適應(yīng)差異的（因地、因時(shí)、因人而異）。研究性學(xué)習(xí)2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

3、小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容1）社區(qū)服務(wù)和公益勞動(dòng)敬老、助殘、家政服務(wù)、公益宣傳……

2）社區(qū)自然環(huán)境與人文環(huán)境的探究環(huán)境調(diào)查、旅游資源、民間風(fēng)俗……3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)、義賣(mài)、工廠、農(nóng)村、服務(wù)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐3、小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略1、校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)物力資源的開(kāi)發(fā)學(xué)校設(shè)施、園林綠化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、勞動(dòng)基地名稱(chēng)功能數(shù)目管理人備注閱覽室查閱資料2計(jì)算機(jī)房實(shí)驗(yàn)室……三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略名稱(chēng)功能數(shù)目管理人備注閱覽室查閱校內(nèi)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用教師、教育管理人員、校工、學(xué)生不斷完善人力資源隊(duì)伍利用教師團(tuán)隊(duì)力量姓名特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)備注張老師陶藝美術(shù)李老師園藝綠化工劉老師模型制作物理實(shí)驗(yàn)校內(nèi)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用姓名特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)備注張老師陶藝美術(shù)李2、校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用（1）社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)人力資源統(tǒng)計(jì)表社區(qū)物力資源統(tǒng)計(jì)表建設(shè)社區(qū)教育基地學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)將社區(qū)有關(guān)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)活動(dòng)挖掘社區(qū)地方特色資源2、校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用（2）家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用建立家長(zhǎng)檔案邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，促使家長(zhǎng)配合活動(dòng)讓學(xué)生參與家中的各種家務(wù)活動(dòng)學(xué)生姓名家長(zhǎng)姓名職業(yè)特長(zhǎng)工作單位聯(lián)系方式家庭住址（2）家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)特長(zhǎng)工作聯(lián)系方式家庭（3）自然資源的開(kāi)發(fā)與利用了解本地存在的重要自然資源列表統(tǒng)計(jì)，森林、湖泊、河流、風(fēng)景區(qū)讓學(xué)生親臨自然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題挖掘地方特色自然資源（4）信息資源的開(kāi)發(fā)與利用（3）自然資源的開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施框架圖綜合實(shí)踐活動(dòng)框架綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施框架圖綜合實(shí)踐活動(dòng)框架開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程資源應(yīng)處理好哪些關(guān)系？（一）處理好文本資源與非文本資源的關(guān)系文本資源：圖書(shū)資料、報(bào)紙雜志非文本資源：信息資源、人力資源、社區(qū)資源、自然資源教材類(lèi)的文本資源不是唯一的課程資源根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和所開(kāi)展活動(dòng)的不同性質(zhì)、特點(diǎn)選擇不同類(lèi)型的課程資源開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程資源應(yīng)處理好哪些關(guān)（二）處理好校內(nèi)資源與校外資源的關(guān)系學(xué)校是課程活動(dòng)的舞臺(tái)，是課程資源最為集中的場(chǎng)所，校內(nèi)課程資源應(yīng)占據(jù)主要地位。校外課程資源需要開(kāi)發(fā)和利用，但是起輔助作用的。1、充分利用好校內(nèi)課程資源2、開(kāi)發(fā)校外課程資源要有規(guī)劃3、建立校內(nèi)資源與校外資源協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換機(jī)制（二）處理好校內(nèi)資源與校外資源的關(guān)系（三）處理好課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系課程資源的開(kāi)發(fā)是利用的前提課程資源的利用是開(kāi)發(fā)的目的課程資源的利用能促進(jìn)課程資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)（三）處理好課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)目標(biāo)

“知識(shí)-能力-態(tài)度”。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力 “態(tài)度-能力-知識(shí)”。著眼于“一般的”態(tài)度的形成和綜合實(shí)踐能力的提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)目標(biāo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)內(nèi)容 學(xué)科性“雙基”或“三基”以系統(tǒng)、經(jīng)典的學(xué)科知識(shí)為主關(guān)注昔時(shí)信息和間接經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系社會(huì)與生活實(shí)際綜合運(yùn)用知識(shí)強(qiáng)調(diào)即時(shí)信息，關(guān)注親身經(jīng)歷與體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較形式方法 課堂教學(xué)為基本形式，教師講述為主，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主

活動(dòng)方式多樣，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較形式方法 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)過(guò)程 以講、練為主。重演繹，教學(xué)過(guò)程以集中思維為主 以實(shí)踐探索為主。重概括，活動(dòng)過(guò)程以發(fā)散思維為主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)過(guò)程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較師生關(guān)系 教師為主導(dǎo)，傳道、授業(yè)，解惑。學(xué)生處于從屬地位

教師是活動(dòng)的組織者，參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生具有自主地位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較師生關(guān)系 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較考核評(píng)估 橫向考核外在評(píng)估重結(jié)果，輕過(guò)程，偏重短程記憶強(qiáng)調(diào)選拔甄別

縱向考核自主評(píng)估，方式多樣關(guān)注結(jié)果，更注重過(guò)程和態(tài)度考核評(píng)估 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較考核評(píng)估 體現(xiàn)學(xué)科特色加分要素特征1、教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性、探究性活動(dòng)（教師角色和作用是創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者；組織者和協(xié)調(diào)者；指導(dǎo)者和服務(wù)者）2、活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度（內(nèi)心反省、反應(yīng)、內(nèi)在感受；自我覺(jué)醒、對(duì)人生意義的內(nèi)在追求）3、在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)（合作、多向交往）4、成果展示（訪談?dòng)涗洠粚W(xué)習(xí)筆記；課題登記表；參考書(shū)和資料；報(bào)告；論文；發(fā)言提綱；照片；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；實(shí)物成果等）體現(xiàn)學(xué)科特色加分要素特征1、教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性、探評(píng)價(jià)一節(jié)課的要點(diǎn)（與區(qū)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)表結(jié)合）教學(xué)目標(biāo)：符合學(xué)生實(shí)際、可操作程度。學(xué)習(xí)條件：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的處理。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控：學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度。（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)及時(shí)；展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果充分；課程組織與實(shí)施靈活）學(xué)生活動(dòng)：態(tài)度、廣度、深度。課堂氣氛：寬松、融洽。教學(xué)效果：目標(biāo)達(dá)成度、解決問(wèn)題的靈活性、師生的精神狀態(tài)。（準(zhǔn)備；投入；熱情；機(jī)敏；尊重等）評(píng)價(jià)一節(jié)課的要點(diǎn)（與區(qū)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)表結(jié)合）教學(xué)目標(biāo)：符合學(xué)生課程結(jié)構(gòu)1、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題游戲）2——3分鐘左右2、提出任務(wù)、明確要求及注意事項(xiàng)、提示等2——3分鐘左右3、實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程10——15分鐘左右4、活動(dòng)展示10——15分鐘5、反饋評(píng)價(jià)2——5分鐘6、拓展延伸1——2分鐘課程結(jié)構(gòu)1、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題游戲）2——3分鐘左右特點(diǎn)

自主性開(kāi)放性實(shí)踐性

綜合性生成性特點(diǎn)自主性活動(dòng)類(lèi)型

思維訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)科學(xué)探索活動(dòng)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)文化探究活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其他……活動(dòng)類(lèi)型思維訓(xùn)練活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)形式和方法活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)教師的基本要求

轉(zhuǎn)變教育觀念：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不要指望功于一役。學(xué)會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：善于從學(xué)生生活中選題設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)校本資源。不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，有重點(diǎn)地?fù)P善救失，注重與信息技術(shù)整合。具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師創(chuàng)新精神的低迷，實(shí)踐能力薄弱的狀況必需改變。對(duì)教師的基本要求轉(zhuǎn)變教育觀念：這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，不要警惕幾種傾向。窄化：將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于“科技活動(dòng)”，課題設(shè)計(jì)缺乏人文視野，忽視科學(xué)與人文的聯(lián)系。泛化：活動(dòng)沒(méi)有重點(diǎn)，任意性嚴(yán)重，缺乏優(yōu)選意識(shí)，淡化了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教育功能。異化：忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課特點(diǎn)，將及于全體學(xué)生的必修課演變?yōu)榛趯W(xué)生興趣和愛(ài)好的課外活動(dòng)，甚至無(wú)組織的活動(dòng)。絕對(duì)化：把情感能力和知識(shí)割裂起來(lái)，把感性知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)和理性知識(shí)，間接經(jīng)驗(yàn)割裂開(kāi)來(lái)。狹隘、偏執(zhí)、忽視活動(dòng)的整體功能。形式化：教師游離活動(dòng)之外，主導(dǎo)作用迷失，學(xué)生活動(dòng)放任自流；忽視師生共同合作和學(xué)生的有效參與，活動(dòng)共同目標(biāo)的達(dá)成和個(gè)性差異互補(bǔ)不足。警惕幾種傾向。窄化：將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于“科技活動(dòng)”，課題幾點(diǎn)提示1、教案（不統(tǒng)一格式各校自定，反思）2、教師（呼吁專(zhuān)職、固定、年輕）3、教研活動(dòng)考勤網(wǎng)上公布4、建立師生成長(zhǎng)記錄袋，資料積累。5、每學(xué)期末都征集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、隨筆、論文等。（學(xué)科德育；信息整合）6、研討：研究課、評(píng)優(yōu)課、培訓(xùn)幾點(diǎn)提示1、教案（不統(tǒng)一格式各校自定，反思）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)1、親近周?chē)鸀榈淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，初步形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)及能力2、考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度4、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)3-6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)總目標(biāo)包括：1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)；2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3、形成從自己周?chē)钪兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5、形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)總目標(biāo)包括：精練地說(shuō)：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展包括：勇于實(shí)踐；樂(lè)于創(chuàng)新；善于獲取信息；敢于表現(xiàn)；積極參與；樂(lè)于合作；做學(xué)習(xí)的主體。精練地說(shuō)：促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展包括：勇于實(shí)踐；樂(lè)于創(chuàng)新；善綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革2、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要3、以“問(wèn)題解決”為中心組織活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其教育功能4、著眼完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展5、重塑學(xué)校文化，推進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念1、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育非指定領(lǐng)域

班、隊(duì)會(huì);校傳統(tǒng)活動(dòng);學(xué)生心理健康活動(dòng).學(xué)科課綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大指定領(lǐng)域三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施途徑1、單獨(dú)設(shè)置作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種類(lèi)型，單獨(dú)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課.

單獨(dú)設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，又稱(chēng)為研究型或探究型課程。研究性學(xué)習(xí)三、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施途徑研究性學(xué)習(xí)2、與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他領(lǐng)域相結(jié)合加以實(shí)施（1）和勞動(dòng)與技術(shù)教育相結(jié)合（種植、飼養(yǎng)、制作、發(fā)明）（2）和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合（一個(gè)郵筒的設(shè)立）（3）和信息技術(shù)教育相結(jié)合（主體網(wǎng)頁(yè)制作）（4）和校、班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合（主題班會(huì)、春游）研究性學(xué)習(xí)2、與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他領(lǐng)域相結(jié)合加以實(shí)施研究性學(xué)習(xí)四、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)激發(fā)觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)發(fā)展探究問(wèn)題的能力形成合作與分享的初步意識(shí)培養(yǎng)尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)任意識(shí)研究性學(xué)習(xí)四、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容（1）內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本特征——學(xué)習(xí)與課程的交互推進(jìn)。師生共同探究過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)。開(kāi)放的，在探究過(guò)程中構(gòu)建的，綜合的（往往是跨學(xué)科的），強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的，注重開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的，適應(yīng)差異的（因地、因時(shí)、因人而異）。研究性學(xué)習(xí)2、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

3、小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容1）社區(qū)服務(wù)和公益勞動(dòng)敬老、助殘、家政服務(wù)、公益宣傳……

2）社區(qū)自然環(huán)境與人文環(huán)境的探究環(huán)境調(diào)查、旅游資源、民間風(fēng)俗……3）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)、義賣(mài)、工廠、農(nóng)村、服務(wù)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐3、小學(xué)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略1、校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)物力資源的開(kāi)發(fā)學(xué)校設(shè)施、園林綠化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、勞動(dòng)基地名稱(chēng)功能數(shù)目管理人備注閱覽室查閱資料2計(jì)算機(jī)房實(shí)驗(yàn)室……三、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略名稱(chēng)功能數(shù)目管理人備注閱覽室查閱校內(nèi)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用教師、教育管理人員、校工、學(xué)生不斷完善人力資源隊(duì)伍利用教師團(tuán)隊(duì)力量姓名特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)備注張老師陶藝美術(shù)李老師園藝綠化工劉老師模型制作物理實(shí)驗(yàn)校內(nèi)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用姓名特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)備注張老師陶藝美術(shù)李2、校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用（1）社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)人力資源統(tǒng)計(jì)表社區(qū)物力資源統(tǒng)計(jì)表建設(shè)社區(qū)教育基地學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)將社區(qū)有關(guān)人士請(qǐng)進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)活動(dòng)挖掘社區(qū)地方特色資源2、校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用（2）家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用建立家長(zhǎng)檔案邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，促使家長(zhǎng)配合活動(dòng)讓學(xué)生參與家中的各種家務(wù)活動(dòng)學(xué)生姓名家長(zhǎng)姓名職業(yè)特長(zhǎng)工作單位聯(lián)系方式家庭住址（2）家庭資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)生家長(zhǎng)職業(yè)特長(zhǎng)工作聯(lián)系方式家庭（3）自然資源的開(kāi)發(fā)與利用了解本地存在的重要自然資源列表統(tǒng)計(jì)，森林、湖泊、河流、風(fēng)景區(qū)讓學(xué)生親臨自然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題挖掘地方特色自然資源（4）信息資源的開(kāi)發(fā)與利用（3）自然資源的開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施框架圖綜合實(shí)踐活動(dòng)框架綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施框架圖綜合實(shí)踐活動(dòng)框架開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程資源應(yīng)處理好哪些關(guān)系？（一）處理好文本資源與非文本資源的關(guān)系文本資源：圖書(shū)資料、報(bào)紙雜志非文本資源：信息資源、人力資源、社區(qū)資源、自然資源教材類(lèi)的文本資源不是唯一的課程資源根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和所開(kāi)展活動(dòng)的不同性質(zhì)、特點(diǎn)選擇不同類(lèi)型的課程資源開(kāi)發(fā)與利用綜合實(shí)踐活動(dòng)

課程資源應(yīng)處理好哪些關(guān)（二）處理好校內(nèi)資源與校外資源的關(guān)系學(xué)校是課程活動(dòng)的舞臺(tái)，是課程資源最為集中的場(chǎng)所，校內(nèi)課程資源應(yīng)占據(jù)主要地位。校外課程資源需要開(kāi)發(fā)和利用，但是起輔助作用的。1、充分利用好校內(nèi)課程資源2、開(kāi)發(fā)校外課程資源要有規(guī)劃3、建立校內(nèi)資源與校外資源協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)換機(jī)制（二）處理好校內(nèi)資源與校外資源的關(guān)系（三）處理好課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系課程資源的開(kāi)發(fā)是利用的前提課程資源的利用是開(kāi)發(fā)的目的課程資源的利用能促進(jìn)課程資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)（三）處理好課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)目標(biāo)

“知識(shí)-能力-態(tài)度”。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力 “態(tài)度-能力-知識(shí)”。著眼于“一般的”態(tài)度的形成和綜合實(shí)踐能力的提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)目標(biāo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)內(nèi)容 學(xué)科性“雙基”或“三基”以系統(tǒng)、經(jīng)典的學(xué)科知識(shí)為主關(guān)注昔時(shí)信息和間接經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系社會(huì)與生活實(shí)際綜合運(yùn)用知識(shí)強(qiáng)調(diào)即時(shí)信息，關(guān)注親身經(jīng)歷與體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較形式方法 課堂教學(xué)為基本形式，教師講述為主，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主

活動(dòng)方式多樣，強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較形式方法 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)過(guò)程 以講、練為主。重演繹，教學(xué)過(guò)程以集中思維為主 以實(shí)踐探索為主。重概括，活動(dòng)過(guò)程以發(fā)散思維為主綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較教學(xué)過(guò)程 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較師生關(guān)系 教師為主導(dǎo)，傳道、授業(yè)，解惑。學(xué)生處于從屬地位

教師是活動(dòng)的組織者，參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生具有自主地位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較師生關(guān)系 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較考核評(píng)估 橫向考核外在評(píng)估重結(jié)果，輕過(guò)程，偏重短程記憶強(qiáng)調(diào)選拔甄別

縱向考核自主評(píng)估，方式多樣關(guān)注結(jié)果，更注重過(guò)程和態(tài)度考核評(píng)估 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的比較考核評(píng)估 體現(xiàn)學(xué)科特色加分要素特征1、教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性、探究性活動(dòng)（教師角色和作用是創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者；組織者和協(xié)調(diào)者；指導(dǎo)者和服務(wù)者）2、活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)程度（內(nèi)心反省、反應(yīng)、內(nèi)在感受；自我覺(jué)醒、對(duì)人生意義的內(nèi)在追求）3、在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)（合作、多向交往）4、成果展示（訪談?dòng)涗?；學(xué)習(xí)筆記；課題登記表；參考書(shū)和資料；報(bào)告；論文；發(fā)言提綱；照片；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；實(shí)物成果等）體現(xiàn)學(xué)科特色加分要素特征1、教師指導(dǎo)下學(xué)生反思性、批判性、探評(píng)價(jià)一節(jié)課的要點(diǎn)（與區(qū)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)表結(jié)合）教學(xué)目標(biāo)：符合學(xué)生實(shí)際、可操作程度。學(xué)習(xí)條件：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資源的處理。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控：學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度。（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)及時(shí)；展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果充分；課程組織與實(shí)施靈活）學(xué)生活動(dòng)：態(tài)度、廣度、深度。課堂氣氛：寬松、融洽。教學(xué)效果：目標(biāo)達(dá)成度、解決問(wèn)題的靈活性、師生的精神狀態(tài)。（準(zhǔn)備；投入；熱情；機(jī)敏；尊重等）評(píng)價(jià)一節(jié)課的要點(diǎn)（與區(qū)小學(xué)課堂評(píng)價(jià)表結(jié)合）教學(xué)目標(biāo)