高中學(xué)業(yè)水平考試歷史教學(xué)建議2022年12月

高中學(xué)業(yè)水平考試歷史教學(xué)建議（2021年·全國(guó)乙卷·41）閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一“把這些研究成果發(fā)表出來(lái)，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘?！边@是希羅多德（約前484～約前420）所撰《歷史》一書的開篇之語(yǔ)……

——摘編自張廣智《西方史學(xué)史》等

材料二

……《史記》充分利用各類先秦文獻(xiàn)、漢朝政事檔案等，客觀、如實(shí)地?cái)⑹鍪穼?shí)，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說(shuō)，力求“通古今之變，成一家之言”。——摘編自瞿林東《中國(guó)史學(xué)史綱》一、“舊”高考為何要重視“新”教材

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處。（8分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明《歷史》與《史記》產(chǎn)生的歷史背景。（12分）

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述撰寫史書應(yīng)該包括的要素。（5分）1.從高考真題來(lái)看一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看選必3《文化交流與傳播》P25第2單元第4課歐洲文化的形成領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)方向一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看（2018·全國(guó)Ⅰ卷·41）閱讀材料，完成下列要求。（25分）中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。材料一宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度。其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度，明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉(xiāng)約組織必須宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等?！獡?jù)楊開道《中國(guó)鄉(xiāng)約制度》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說(shuō)明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看選必1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》P47一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看選必1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》P47（2018·全國(guó)Ⅰ卷·41）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說(shuō)明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）反哺真題講解一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看《綱要（上）》P150一、“舊”高考為何要重視“新”教材1.從高考真題來(lái)看（2021年·全國(guó)乙卷·30）土改后，太行山區(qū)某農(nóng)民要買一頭驢，談好價(jià)錢后，他表示要回家和妻子商量，理由是“我們村上好多人家都立下了新規(guī)矩，男的開支一斗米以上要得到女人的同意，女人開支二升米以上要得到男人的同意”。這件事可以反映出，當(dāng)時(shí)解放區(qū)A．男尊女卑觀念消亡B．家庭成員經(jīng)濟(jì)地位發(fā)生變化C．按勞分配得到實(shí)施D．傳統(tǒng)的社會(huì)倫理秩序被顛覆《綱要（上）》P150補(bǔ)充必備知識(shí)一、“舊”高考為何要重視“新”教材2.從編寫特點(diǎn)來(lái)看兩本綱要+三本選必通史+專題整合+概述經(jīng)典表述+學(xué)術(shù)前沿拓展+深化價(jià)值導(dǎo)向+素養(yǎng)滲透圖表豐富+情境多元一、“舊”高考為何要重視“新”教材2.從編寫特點(diǎn)來(lái)看例：選必3《文化交流與傳播》第1課專題整合引言+配圖：歷史情況+生活情境；（唯物史觀）通史梳理一、“舊”高考為何要重視“新”教材2.從編寫特點(diǎn)來(lái)看例：選必3《文化交流與傳播》第1課專題整合引言：歷史+生活情境；

唯物史觀通史梳理而非“獨(dú)尊”而非“只用”而非“儒家文化”而非“鉗制思想”而非“面臨危機(jī)”若干細(xì)節(jié)表述修正一、“舊”高考為何要重視“新”教材2.從編寫特點(diǎn)來(lái)看例：選必3《文化交流與傳播》第1課核心表述內(nèi)涵凝練價(jià)值導(dǎo)向一、“舊”高考為何要重視“新”教材3.從內(nèi)容細(xì)節(jié)來(lái)看例：《中外歷史綱要（上）》第一、二單元單課課題

主要增加內(nèi)容及側(cè)重一、中華文明的起源與早期國(guó)家

文明起源（考古、時(shí)空、實(shí)證）二、諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)紛爭(zhēng)過(guò)程及民族交融（華夏認(rèn)同）三、秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立秦暴政、速亡與楚漢相爭(zhēng)（人物形象）四、西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固疆域開拓與民族關(guān)系（時(shí)空、人物）、新莽政權(quán)、東漢的興衰（國(guó)家治理）五、三國(guó)兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融整課均為新增（時(shí)空與歷史脈絡(luò)、國(guó)家治理與民族交融）六、從隋唐盛世到五代十國(guó)隋唐民族關(guān)系、安史之亂到五代十國(guó)七、隋唐制度的變化與創(chuàng)新賦稅制度（國(guó)家制度與社會(huì)治理）八、三國(guó)至隋唐的文化玄學(xué)、中外文化交流（時(shí)空、人物）便于建立思維體系利于把握拓展方向（2020年·全國(guó)Ⅲ卷·25）曹操屯田有利于緩和社會(huì)矛盾（2021年·全國(guó)乙卷·41）孝文帝地方行政改革（2020年·全國(guó)Ⅰ卷·47）西魏蘇綽“六條詔書”二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考1.橫縱對(duì)比，拓寬認(rèn)知廣度

例：新航路開辟的影響人民版必修二專題五走向世界的資本主義市場(chǎng)第一課《開辟文明交往的航線》商業(yè)革命價(jià)格革命物種交流殖民擴(kuò)張觀念更新世界市場(chǎng)《綱要（下）》第三單元走向整體的世界第二課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變?nèi)丝谶w移選必二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第2課新航路開辟后的食物物種交流物種交換商品流動(dòng)殖民擴(kuò)張區(qū)域交流選必三《文化交流與傳播》第7課近代殖民活動(dòng)和人口跨地域轉(zhuǎn)移標(biāo)題凸顯導(dǎo)向變化選必細(xì)化主題拓展二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考1.橫縱對(duì)比，拓寬認(rèn)知廣度

例：新航路開辟的影響人民版必修二專題五走向世界的資本主義市場(chǎng)第一課《開辟文明交往的航線》商業(yè)革命價(jià)格革命物種交流殖民擴(kuò)張觀念更新世界市場(chǎng)《綱要（下）》第三單元走向整體的世界第二課全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變?nèi)丝谶w移選必二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》第2課新航路開辟后的食物物種交流物種交換商品流動(dòng)殖民擴(kuò)張區(qū)域交流選必三《文化交流與傳播》第7課近代殖民活動(dòng)和人口跨地域轉(zhuǎn)移糧食增產(chǎn)飲食改良抵御饑荒人口激增耕地?cái)U(kuò)大生態(tài)破壞屠殺奴役疫病傳播族群變化大洲開發(fā)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型文化認(rèn)同（2018·全國(guó)Ⅱ卷·41）大豆種植（2016·全國(guó)Ⅱ卷·41）人口遷移二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考2.深入挖掘，提升理解深度

例：對(duì)陸王心學(xué)的理解陸王心學(xué)，指以陸九淵和王守仁為代表的理學(xué)。陸王心學(xué)強(qiáng)調(diào)，做學(xué)問(wèn)的目的在于做人，即明白做人的道理并努力實(shí)踐之。因此心學(xué)主張掃落枝葉，直奔主題。心學(xué)的出現(xiàn)，標(biāo)志著重建儒家信仰的理論任務(wù)已經(jīng)完成。——人民版必修三P15—P16？？？？

程朱理學(xué)獲得官方尊崇后，逐漸失去活力。明朝中期，王守仁在南宋陸九淵思想的基礎(chǔ)上，提出一套以“致良知”為核心的理論，形成陸王心學(xué)?！傲贾本褪请[藏在每個(gè)人心中的“天理”，往往被私欲遮蔽，需要重新發(fā)現(xiàn)、擴(kuò)充、實(shí)行，這樣就可以達(dá)到圣賢境界。陸王心學(xué)強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，激勵(lì)人們奮發(fā)立志；而以自己的內(nèi)心為準(zhǔn)則，又隱含一定的平等和叛逆色彩。在此基礎(chǔ)上，明朝后期以李贄為代表的一些思想家提倡個(gè)性自由，蔑視權(quán)威和教條，甚至否定傳統(tǒng)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)上引起了很大震動(dòng)。——《中外歷史綱要（上）》P85二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考2.深入挖掘，提升理解深度

例：對(duì)陸王心學(xué)的理解陸王心學(xué)，指以陸九淵和王守仁為代表的理學(xué)。陸王心學(xué)強(qiáng)調(diào)，做學(xué)問(wèn)的目的在于做人，即明白做人的道理并努力實(shí)踐之。因此心學(xué)主張掃落枝葉，直奔主題。心學(xué)的出現(xiàn)，標(biāo)志著重建儒家信仰的理論任務(wù)已經(jīng)完成?！嗣癜姹匦奕齈15—P16？？？？

程朱理學(xué)獲得官方尊崇后，逐漸失去活力。明朝中期，王守仁在南宋陸九淵思想的基礎(chǔ)上，提出一套以“致良知”為核心的理論，形成陸王心學(xué)。“良知”就是隱藏在每個(gè)人心中的“天理”，往往被私欲遮蔽，需要重新發(fā)現(xiàn)、擴(kuò)充、實(shí)行，這樣就可以達(dá)到圣賢境界。陸王心學(xué)強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，激勵(lì)人們奮發(fā)立志；而以自己的內(nèi)心為準(zhǔn)則，又隱含一定的平等和叛逆色彩。在此基礎(chǔ)上，明朝后期以李贄為代表的一些思想家提倡個(gè)性自由，蔑視權(quán)威和教條，甚至否定傳統(tǒng)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)，在社會(huì)上引起了很大震動(dòng)?！吨型鈿v史綱要（上）》P85標(biāo)榜過(guò)高，實(shí)踐太難；知行分離、疏離群眾高不可攀的道德律VS世俗化的社會(huì)趨勢(shì)程朱、陸王本殊途同歸明良知，人人皆可為圣賢心理合一，簡(jiǎn)易便行但求于心，自我做主挽救人心的努力VS逸出常軌的暗流二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考2.深入挖掘，提升理解深度

宋明“新儒學(xué)”發(fā)展邏輯“應(yīng)”其挑戰(zhàn)“承”其道統(tǒng)“拓”其外延“深”其內(nèi)涵“易”其方法“廣”其大眾“固”其信仰程朱之弊引發(fā)陸王的反動(dòng)，陸王之弊引發(fā)清儒之反動(dòng)。這恰恰形成了程朱理學(xué)、陸王心學(xué)、清代樸學(xué)的嬗變?！顒P《高中必修課程“宋明理學(xué)”教學(xué)分析》二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考3.綱舉目張，完善知識(shí)維度例：借用“大概念”“在歷史學(xué)科中，它不僅指具有較清晰內(nèi)涵和外延的名詞術(shù)語(yǔ)，更多的指向那些能夠關(guān)聯(lián)起諸多概念名詞的論題，更加側(cè)重于對(duì)某一部分乃至整個(gè)歷史學(xué)科知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)，側(cè)重于構(gòu)建歷史知識(shí)間的合理聯(lián)系，架構(gòu)起歷史學(xué)科體系的觀點(diǎn)和思想方法，能夠關(guān)照人生和現(xiàn)實(shí)的歷史感悟，等等?！?/p>

——丁繼華、楊競(jìng)、劉曉兵《論大概念教學(xué)的實(shí)施路徑》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》，2021年第5期二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考3.綱舉目張，完善知識(shí)維度例：借用“大概念”“在歷史學(xué)科中，它不僅指具有較清晰內(nèi)涵和外延的名詞術(shù)語(yǔ)，更多的指向那些能夠關(guān)聯(lián)起諸多概念名詞的論題，更加側(cè)重于對(duì)某一部分乃至整個(gè)歷史學(xué)科知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)，側(cè)重于構(gòu)建歷史知識(shí)間的合理聯(lián)系，架構(gòu)起歷史學(xué)科體系的觀點(diǎn)和思想方法，能夠關(guān)照人生和現(xiàn)實(shí)的歷史感悟，等等?！薄±^華、楊競(jìng)、劉曉兵《論大概念教學(xué)的實(shí)施路徑》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》，2021年第5期——胡玉華《基于核心素養(yǎng)的學(xué)科大概念及其教學(xué)策略》，《基礎(chǔ)教育課程》，2021年第12期古代中國(guó)：統(tǒng)一多民族國(guó)家的演進(jìn)例：《綱要（上）》古代史肇始與雛形（遠(yuǎn)古—先秦）形成與奠基（秦漢）交融與繁盛（三國(guó)—隋唐）并立與重塑（遼宋夏金元）穩(wěn)固與危機(jī)（明—清中葉）文化活躍民族交融區(qū)域開發(fā)制度流變政權(quán)更迭儒學(xué)整合發(fā)展文藝出現(xiàn)高峰科技成果發(fā)達(dá)中外交流頻繁*重“結(jié)構(gòu)”；設(shè)“聯(lián)系”會(huì)“遷移”；可“評(píng)價(jià)”二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考4.問(wèn)題引導(dǎo)，訓(xùn)練思維強(qiáng)度唐世科舉之柄，專付之主司，仍不糊名。又有交朋之厚者為之助，謂之“通榜”。故其取人也，畏于譏議，多公而審。亦或脅于權(quán)勢(shì)，或撓于親故，或累于子弟，皆常情所不能免者?！檫~《容齋隨筆·四筆》卷5《韓文公薦士》竊以國(guó)家取士之制，比于前世，最號(hào)至公。蓋累圣留心，講求曲盡，以為王者無(wú)外，天下一家，故不問(wèn)東西南北之人，盡聚諸路貢士，混合為一，而惟材是擇。又糊名、謄錄而考之，使主司莫知為何方之人、誰(shuí)氏之子，不得有所憎愛薄厚于其間。故議者謂國(guó)家科場(chǎng)之制，雖未復(fù)古法，而便于今世。其無(wú)情如造化，至公如權(quán)衡，祖宗以來(lái)不可易之制也！——?dú)W陽(yáng)修《歐陽(yáng)文忠公文集》卷113《論逐路取人札子》例：《綱要（上）》第11課問(wèn)題探究閱讀上述材料，了解其中所說(shuō)“糊名”“謄錄”的含義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解唐宋兩朝科舉制的主要區(qū)別，及其與社會(huì)變化的關(guān)系。“為情所困”VS“最號(hào)至公”門第觀念淡化、社會(huì)流動(dòng)加強(qiáng)二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考4.問(wèn)題引導(dǎo)，訓(xùn)練思維強(qiáng)度唐世科舉之柄，專付之主司，仍不糊名。又有交朋之厚者為之助，謂之“通榜”。故其取人也，畏于譏議，多公而審。亦或脅于權(quán)勢(shì)，或撓于親故，或累于子弟，皆常情所不能免者?！檫~《容齋隨筆·四筆》卷5《韓文公薦士》竊以國(guó)家取士之制，比于前世，最號(hào)至公。蓋累圣留心，講求曲盡，以為王者無(wú)外，天下一家，故不問(wèn)東西南北之人，盡聚諸路貢士，混合為一，而惟材是擇。又糊名、謄錄而考之，使主司莫知為何方之人、誰(shuí)氏之子，不得有所憎愛薄厚于其間。故議者謂國(guó)家科場(chǎng)之制，雖未復(fù)古法，而便于今世。其無(wú)情如造化，至公如權(quán)衡，祖宗以來(lái)不可易之制也！——?dú)W陽(yáng)修《歐陽(yáng)文忠公文集》卷113《論逐路取人札子》例：《綱要（上）》第11課問(wèn)題探究閱讀上述材料，了解其中所說(shuō)“糊名”“謄錄”的含義。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解唐宋兩朝科舉制的主要區(qū)別，及其與社會(huì)變化的關(guān)系?！盀榍樗А盫S“最號(hào)至公”門第觀念淡化、社會(huì)流動(dòng)加強(qiáng)（2020·全國(guó)Ⅱ卷·26）宋太祖開寶六年（973年）省試后，主考官李昉徇私錄取“材質(zhì)最陋”的同鄉(xiāng)武濟(jì)川一事被告發(fā)，太祖在講武殿出題重試，殿試遂成常制。經(jīng)此事后，宋代科舉（

）A．否定了世家大族特權(quán)B．確立了省試考試權(quán)威C．完善了考試錄取程序

D．提高了人才選拔標(biāo)準(zhǔn)二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考4.問(wèn)題引導(dǎo)，訓(xùn)練思維強(qiáng)度“四個(gè)金字塔”問(wèn)題Lv1：指向具體知識(shí)（名稱、時(shí)代）問(wèn)題Lv2：指向解釋與說(shuō)明（背景、性質(zhì)、影響）問(wèn)題Lv3：指向比較分析（歸類、異同點(diǎn)）二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考4.問(wèn)題引導(dǎo)，訓(xùn)練思維強(qiáng)度“五個(gè)金字塔”問(wèn)題Lv1：指向具體知識(shí)（名稱、時(shí)代）問(wèn)題Lv2：指向解釋與說(shuō)明（背景、性質(zhì)、影響）問(wèn)題Lv3：指向比較分析（歸類、異同點(diǎn)）問(wèn)題Lv4：指向情境遷移提出、解決問(wèn)題二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考5.細(xì)摳表述，提高答題精度主線特征2：危機(jī)（闡述+解釋+結(jié)論）（關(guān)鍵能力中的）歷史探究能力、歷史表述能力，即文字表達(dá)能力、信息轉(zhuǎn)換能力、組合應(yīng)用能力等——據(jù)黃牧航《基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的三維測(cè)評(píng)模型》，《課程·教材·教法》，2019年第9期“獲取信息即發(fā)現(xiàn)、收集信息，解讀信息是對(duì)信息的理解和闡釋”…“在分析問(wèn)題的過(guò)程中…運(yùn)用歷史思維分析歷史事物，并規(guī)范地闡述歷史事物?！薄旆钕取陡呖?xì)v史學(xué)科關(guān)鍵能力考查路徑研究》，《歷史教學(xué)（上半月刊）》，2019年第5期二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考5.細(xì)摳表述，提高答題精度（2020·全國(guó)I卷·42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料

關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)》等，這些書名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。（要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。）

明清是中國(guó)古代最后兩個(gè)王朝。本單元所說(shuō)清朝僅指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前的時(shí)期。在明清兩朝，專制集權(quán)空前強(qiáng)化，統(tǒng)一多民族國(guó)家更趨穩(wěn)固，現(xiàn)代中國(guó)的版圖也已逐漸定型，經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系都有新的發(fā)展。這一時(shí)期，世界形勢(shì)發(fā)生了巨大變化。新航路開辟后，世界逐漸連為一體，歐洲走出了中世紀(jì)，開始進(jìn)入資本主義社會(huì)。新興工業(yè)文明取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明，已成為世界大勢(shì)所趨。而在中國(guó)，由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和專制體制的束縛，生產(chǎn)力的發(fā)展日益受到阻礙。統(tǒng)治者故步自封，拒絕擴(kuò)大對(duì)外交往，進(jìn)一步扼殺了中國(guó)跟上世界潮流的機(jī)會(huì)，埋下了近代中國(guó)落后挨打的伏筆?！吨型鈿v史綱要（上）》第四單元導(dǎo)語(yǔ)時(shí)空界定主線特征1：鼎盛（闡述）時(shí)空延展+時(shí)代全貌（轉(zhuǎn)折/對(duì)比/過(guò)渡）主線特征2：危機(jī)（闡述+解釋+結(jié)論）

階段特征例：第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》二、如何運(yùn)用好“新”教材進(jìn)行復(fù)習(xí)備考5.細(xì)摳表述，提高答題精度

具體事件

文藝復(fù)興使天主教會(huì)的權(quán)威受到越來(lái)越多的質(zhì)疑，人們對(duì)羅馬教廷的長(zhǎng)期盤剝?nèi)找娌粷M。1517年，德意志維登堡大學(xué)神學(xué)教授馬丁·路德撰寫了著名的《九十五條論綱》，痛斥教廷推銷贖罪券的欺騙行為，拉開了宗教改革的序幕。路德認(rèn)為人的靈魂獲救靠自己的信仰，不靠繁瑣的宗教儀式；上帝面前人人平等；主張建立獨(dú)立的民族教會(huì)和廉儉教會(huì)，力主用民族語(yǔ)言進(jìn)行宗教活動(dòng)。德國(guó)宗教改革形成了新教中的路德派。繼德意志之后，西歐其他一些國(guó)家也進(jìn)行宗教改革，建立了獨(dú)立于羅馬教廷的新教，其中瑞士的加爾文教和英國(guó)的國(guó)教影響最大。宗教改革進(jìn)一步解放了人們的思想，傳播和發(fā)展了人文主義，有利于歐洲資本主義的成長(zhǎng)，推動(dòng)了歐洲民族國(guó)家的形成和文化教育事業(yè)的發(fā)展?！吨型鈿v史綱要（下）》，第8課，“宗教改革”子目例：如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有邏輯地概述宗教改革？大背景：時(shí)代趨勢(shì)+現(xiàn)實(shí)矛盾

小背景（導(dǎo)火線）：時(shí)空+人物+事件核心思想、主張、結(jié)果時(shí)空拓展（區(qū)分主次）歷史意義：鏈接過(guò)去+重塑當(dāng)下+啟迪未來(lái)三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)1.注重新版課標(biāo)的引導(dǎo)性例：2020年課標(biāo)的再修訂

——李卿《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）新變化》，載《歷史教學(xué)（上半月刊）》，2020年第7期勞動(dòng)素養(yǎng)英雄人物三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)1.注重新版課標(biāo)的引導(dǎo)性例：2020年課標(biāo)的再修訂據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅《中外歷史綱要》上冊(cè)涉及的英雄人物有70余人，英雄群體近30個(gè)。英雄人物英雄群體衛(wèi)青、霍去病、岳飛、鄧世昌、趙一曼、左權(quán)、楊根思、雷鋒…戚家軍、臺(tái)灣義勇軍和黑旗軍、東北抗聯(lián)、人民解放軍、志愿軍——李卿《銘記英雄學(xué)習(xí)英雄—統(tǒng)編高中歷史教科書中關(guān)于英雄人物的記述》，《中小學(xué)教材教學(xué)》，2019年10月勞動(dòng)元素勞動(dòng)事件李冰、王進(jìn)喜《耕織圖》…大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)社會(huì)主義探索在教學(xué)中需要注意梳理下列歷史變化：勞動(dòng)工具的發(fā)展變化…勞作方式的發(fā)展變化…生活方式的變化…生產(chǎn)力的發(fā)展變化…——李杰、何成剛《高中歷史教學(xué)培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)探析》，《新課程評(píng)論》，2020年第10期三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)1.注重新版課標(biāo)的引導(dǎo)性例：2020年課標(biāo)的再修訂據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅《中外歷史綱要》上冊(cè)涉及的英雄人物有70余人，英雄群體近30個(gè)。英雄人物英雄群體衛(wèi)青、霍去病、岳飛、鄧世昌、趙一曼、左權(quán)、楊根思、雷鋒…戚家軍、臺(tái)灣義勇軍和黑旗軍、東北抗聯(lián)、人民解放軍、志愿軍——李卿《銘記英雄學(xué)習(xí)英雄—統(tǒng)編高中歷史教科書中關(guān)于英雄人物的記述》，《中小學(xué)教材教學(xué)》，2019年10月勞動(dòng)元素勞動(dòng)事件李冰、王進(jìn)喜《耕織圖》…大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)社會(huì)主義探索在教學(xué)中需要注意梳理下列歷史變化：勞動(dòng)工具的發(fā)展變化…勞作方式的發(fā)展變化…生活方式的變化…生產(chǎn)力的發(fā)展變化…——李杰、何成剛《高中歷史教學(xué)培育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)探析》，《新課程評(píng)論》，2020年第10期三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)1.注重新版課標(biāo)的引導(dǎo)性例：“北洋軍閥”與“衛(wèi)所”“了解北洋軍閥的統(tǒng)治及特點(diǎn)”（P14）“軍閥的專制統(tǒng)治、割據(jù)和混戰(zhàn)，給人民帶來(lái)無(wú)窮的禍害，使經(jīng)濟(jì)遭到極大破壞?！保≒83）（2020·全國(guó)I卷·29）20世紀(jì)20年代，中國(guó)度量衡的狀況是，“同一秤也，有公秤、私秤、米秤、油秤之分別”“同一天平也，有庫(kù)平、漕平、湘平、關(guān)平之分別”“同一尺也，有海關(guān)尺、營(yíng)造尺、裁衣尺、魯班尺及京放、海放之分別”。這一狀況

A．提高了市場(chǎng)交易的成本B．加劇了軍閥林立的局面

C．造成國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡D．阻斷了商品的大量流通三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)1.注重新版課標(biāo)的引導(dǎo)性例：“北洋軍閥”與“衛(wèi)所”“要注意明、清兩朝在這個(gè)問(wèn)題（經(jīng)略邊疆）上的連續(xù)性……如在東北、西北、西南邊疆，明朝衛(wèi)所和土司的二重管理體制加快了中央政府對(duì)邊疆地區(qū)從羈縻統(tǒng)治到直接管轄的變化過(guò)程?！保≒81）

材料

衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊(duì)，若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)城與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系。三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)2.注重內(nèi)容補(bǔ)充的針對(duì)性（2019年·全國(guó)Ⅰ卷·33）有研究認(rèn)為，美國(guó)獨(dú)立后不到半個(gè)世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國(guó)家并沒有像近鄰美國(guó)那樣獨(dú)立后進(jìn)入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎?！半y辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲A．奴役掠奪土著居民B．建立的殖民統(tǒng)治最早C．進(jìn)行了大量的移民D．移植了本國(guó)生產(chǎn)方式【官方解析】……試題提供了北美和拉丁美洲發(fā)展的差異，要求考生解釋原因。在教科書中，對(duì)于西歐各國(guó)的生產(chǎn)方式及其向殖民地的移植沒有集中或直接的表述，需要學(xué)生將不同章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容融會(huì)貫通，理解領(lǐng)會(huì)，才能得出正確結(jié)論。三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)2.注重內(nèi)容補(bǔ)充的針對(duì)性例：“三國(guó)兩晉南北朝”講些什么？

課標(biāo)分析“四大板塊”“承前啟后”“隋、唐雖然是盛世，但時(shí)間并不長(zhǎng)，而從三國(guó)到南北朝，實(shí)際上是在為盛世奠定基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)就需要注意將這兩個(gè)時(shí)段的相關(guān)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)考慮?！薄墩n標(biāo)解讀》P79三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)2.注重內(nèi)容補(bǔ)充的針對(duì)性例：“三國(guó)兩晉南北朝”講些什么？

回溯真題（2020·全國(guó)Ⅲ卷·25）東漢末年，曹操在許下和各地置田官，大力發(fā)展屯田，以解決軍糧供應(yīng)、田畝荒蕪和流民問(wèn)題。（2021·廣東高考·2）漢代設(shè)尚書臺(tái)，其首領(lǐng)是尚書令、尚書仆射。魏晉時(shí)期，“事無(wú)大小，咸歸令、仆”。（2016·全國(guó)Ⅱ卷·24）三國(guó)曹魏《三體石經(jīng)》殘片，經(jīng)文中的每個(gè)字均用先秦古文、小篆等三種字體刻寫。（2020·全國(guó)Ⅲ卷·25）東漢末年，曹操在許下和各地置田官，大力發(fā)展屯田，以解決軍糧供應(yīng)、田畝荒蕪和流民問(wèn)題。（2021·廣東高考·2）漢代設(shè)尚書臺(tái)，其首領(lǐng)是尚書令、尚書仆射。魏晉時(shí)期，“事無(wú)大小，咸歸令、仆”。（2016·全國(guó)Ⅱ卷·24）三國(guó)曹魏《三體石經(jīng)》殘片，經(jīng)文中的每個(gè)字均用先秦古文、小篆等三種字體刻寫。三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)2.注重內(nèi)容補(bǔ)充的針對(duì)性例：“三國(guó)兩晉南北朝”講些什么？

回溯真題制度流變：三公九卿——三省——三省六部察舉——九品中正——科舉均田——兩稅區(qū)域開發(fā)與民族交融：南方開發(fā)——運(yùn)河興修——商貿(mào)興盛前秦統(tǒng)一——北魏改革——隋唐繁榮文化活躍：經(jīng)學(xué)式微——三教歸儒——儒學(xué)復(fù)興人之覺醒，異彩紛呈——中外互鑒，走向高峰（2021·浙江選考·3）中國(guó)是絲的國(guó)度，創(chuàng)造了燦爛輝煌的絲綢文明。至漢，紡織技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。在某漢代考古遺址發(fā)現(xiàn)有一件素紗單衣，重量?jī)H49克。識(shí)圖（漢代局部示意圖）判斷，該遺址位于A．①B．②C．③D．④三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)3.注重圖表資源的啟發(fā)性（2020·山東高考·9）圖為中國(guó)近代某一歷史時(shí)期農(nóng)民運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)示意圖。圖中形勢(shì)形成的原因是A．辛亥革命得到各地響應(yīng)

B．國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的發(fā)展C．農(nóng)村革命根據(jù)地的開辟

D．人民解放軍展開戰(zhàn)略反攻側(cè)重考查知識(shí)記憶側(cè)重考查分析思維三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)3.注重圖表資源的啟發(fā)性（2020·山東高考·16）圖1、圖2、圖3為中國(guó)古代三個(gè)歷史時(shí)期（東漢永和五年、唐天寶元年、明洪武二十六年）的人口密度圖。閱讀材料，回答問(wèn)題?！獡?jù)葛劍雄《中國(guó)人口發(fā)展史》分別提取圖1、圖2、圖3的人口分布信息，并據(jù)此說(shuō)明與其相對(duì)應(yīng)的歷史時(shí)期。（12分）側(cè)重考查對(duì)比理解三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)3.注重圖表資源的啟發(fā)性（2021·山東高考·21）閱讀材料，回答問(wèn)題。（12分）開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬(wàn)世之基？材料一略

材料二圖1中國(guó)古代氣溫變化曲線圖圖2黃泛區(qū)示意圖——據(jù)鄧小南等《宋：風(fēng)雅美學(xué)的十個(gè)側(cè)面》分析說(shuō)明北宋繼續(xù)以開封為都城的利弊。（12分）側(cè)重考查綜合解釋三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)3.注重圖表資源的啟發(fā)性——《中外歷史綱要（下）》P73例：統(tǒng)編教材中的圖表資源運(yùn)用——選必2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》P62三、“新”教材備考運(yùn)用的注意事項(xiàng)3.注重圖表資源的啟發(fā)性例：統(tǒng)編教材中的圖表資源運(yùn)用——選必3《文化交流與傳播》P71一戰(zhàn)前后歐洲地圖出現(xiàn)了哪些變化？觀察這兩幅地圖，并結(jié)合《中外歷史綱要》的相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題：這些變化對(duì)世界政治格局產(chǎn)生了哪些影響？在此期間，全球范圍建立起了何種“新秩序”？有何特點(diǎn)？并說(shuō)明這種“新秩序”對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的影響。一、普通高中學(xué)業(yè)水平考試概述1、概念：普通高中學(xué)業(yè)水平考試是省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的考試，主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科；也為高校選拔生源提供參考。一、普通高中學(xué)業(yè)水平考試概述2、報(bào)考對(duì)象：具有陜西省普通高中學(xué)籍的高二、高三年級(jí)在校學(xué)生，2023屆以前的普通高中畢業(yè)生，以及職業(yè)高中、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的畢業(yè)生和社會(huì)人員均可報(bào)考。3、考試科目：有思想政治、歷史、地理、通用技術(shù)、物理、化學(xué)、生物等7科，各科考試內(nèi)容及形式將依據(jù)《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明》執(zhí)行。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）試卷情況1、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試試卷滿分100分，考試時(shí)間為90分鐘；2、全卷分為選擇題和非選擇題部分，選擇題部分為30個(gè)選擇題，共計(jì)60分，非選擇題有4個(gè)小題，共計(jì)40分；

3、考試內(nèi)容為高中歷史必修一、必修二、必修三。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）選擇題答題技巧1、訓(xùn)練好閱讀理解能力能重要，段落大意和中心思想的準(zhǔn)確概括是理解清楚材料的基礎(chǔ)。2、注意材料中連詞帶來(lái)的前后變化，“但是”出現(xiàn)，后半段材料比前半段重要，“雖然”出現(xiàn)，前半段材料比后半段重要。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（二）選擇題答題技巧3、材料有兩個(gè)時(shí)間，一定要對(duì)比兩個(gè)素材的異同。4、表格題、柱狀圖、折線圖、餅狀圖，分析技巧沒有本質(zhì)差別，都是找特殊、找變化和找規(guī)律。只是要注意，能說(shuō)明速度變化的素材，不一定能說(shuō)明總量大小、比重變化。但是，說(shuō)明比重變化的題能說(shuō)明發(fā)展速度快慢。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（三）非選擇題答題規(guī)范1、要做到書寫規(guī)范?？荚囈笥每w或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰。歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谌粘＞毩?xí)中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，習(xí)慣使用?？荚嚂鴮懼星f(wàn)不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，影響閱卷者對(duì)你的印象。如出現(xiàn)錯(cuò)別字，用橫線拉掉即可，全部涂黑會(huì)造成標(biāo)記試卷，記作零分。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（三）非選擇題答題規(guī)范2、要做到格式到位。答題應(yīng)分段，每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào)。每條答案應(yīng)分點(diǎn)作答。將與題目關(guān)聯(lián)緊密，有把握的寫在前面，方便閱卷老師看點(diǎn)給分二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（三）非選擇題答題規(guī)范3、要做到層次到位。我們應(yīng)該找準(zhǔn)適合題目的主要線索，依據(jù)線索，整理出合適的答題邏輯。如按照政治{制度，政策，政權(quán)，中央與地方，各民族關(guān)系}，經(jīng)濟(jì){政策，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)力發(fā)展水平，生產(chǎn)關(guān)系狀況，經(jīng)濟(jì)狀況，交通設(shè)施，生活水平}，文化{文明交流，思想觀念，教育，文學(xué)藝術(shù)，文化政策}，或者起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。二、高中歷史學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)（三）非選擇題答題規(guī)范4、要做到語(yǔ)言到位。例如說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。所以，歷史學(xué)科考試答題，不能自造歷史名詞，也不能用口頭語(yǔ)言，文學(xué)語(yǔ)言，甚至修辭手法。要充分尊重歷史學(xué)科語(yǔ)言的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，采用教材中的標(biāo)準(zhǔn)概念、歷史老師講解時(shí)的正確觀點(diǎn)來(lái)闡述史實(shí)，分析史料，評(píng)價(jià)人物。三、陜西省普通高中2022年學(xué)業(yè)水平考試歷史試題講評(píng)1．漢字姓氏以祖先封地，封國(guó)為姓氏的占很大比重。周武王滅商后，封舜的后代媯（gui）滿于陳，劃界建國(guó)。媯滿死后被謚為陳胡公，其后代便以陳為姓氏。這源于西周實(shí)行的（

）A．禪讓制

B．分封制

C．禮樂(lè)制

D．郡縣制【答案】B【詳解】根據(jù)材料“封國(guó)為姓氏的占很大比重”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，西周實(shí)行分封制，封到各地的諸侯，有的會(huì)以封地為姓氏，B項(xiàng)正確。三、陜西省普通高中2022年學(xué)業(yè)水平考試歷史試題講評(píng)7.為促進(jìn)香港行穩(wěn)致遠(yuǎn)，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議討論通過(guò)《關(guān)于香港特別行政區(qū)選舉人大代表法案的決定》。這一決定有利于踐行（）A.和平建國(guó)方針

B.睦鄰友好原則 C.主權(quán)平等原則

D.“一國(guó)兩制”方針【答案】D【解析】根據(jù)材料“第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議討論通過(guò)《關(guān)于香港特別行政區(qū)選舉人大代表法案的決定》”可知該