2017年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題(五)

.材料：一節(jié)公開(kāi)課上，任課教師用雙面膠將一個(gè)木制的教具貼在黑板上。當(dāng)學(xué)生演示的時(shí)候，斜上方的教具擦著孩子的肩掉了下來(lái)，孩子嚇了一跳，老師也有點(diǎn)慌亂。這時(shí)，教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來(lái)，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，再也沒(méi)有掉下來(lái)，老師像什么事都沒(méi)有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課，對(duì)碰沒(méi)碰到孩子、嚇沒(méi)嚇著孩子，沒(méi)有過(guò)問(wèn)。這節(jié)課相當(dāng)精彩地完成了，討論交流的時(shí)候，好評(píng)如潮。問(wèn)題：這位教師對(duì)課堂意外情況的處理得當(dāng)嗎?試分析并說(shuō)明理由。.材料：吃過(guò)早飯，幾位男同學(xué)在宿舍鬧著玩，把盛滿(mǎn)水的塑料袋放在門(mén)上邊，等著一位同學(xué)進(jìn)門(mén)。就在這時(shí)聶老師去檢查宿舍，看門(mén)虛掩著就隨手推門(mén)而進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋水順身向下，早上換的衣服全濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰(shuí)知道聶老師卻笑著說(shuō)：“今天是潑水節(jié)嗎?我怎么不知道啊!再說(shuō)我們這里是不過(guò)這個(gè)節(jié)的?！贝蠹叶夹α?，那位在門(mén)上放水的同學(xué)不好意思地低下了頭。聶老師撫摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)之間開(kāi)個(gè)玩笑是可以的，但是要注意分寸啊?！边\(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法。.材料：2015年5月18日下午，北京市第一六六中學(xué)高二年級(jí)冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生共40人來(lái)到故宮博物院，在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)。學(xué)生們首先聆聽(tīng)了專(zhuān)業(yè)考古人員有關(guān)遺址的介紹，隨后，文學(xué)班師生手持毛刷手鏟等專(zhuān)業(yè)工具，在考古專(zhuān)家的指導(dǎo)下，清理地面、地磚的縫隙，進(jìn)入“考古發(fā)掘”階段。有學(xué)生說(shuō)，“這個(gè)遺址在慈寧宮附近，我們可以抬頭看到清代宮殿，低頭看到明代宮殿，非常有意思。而且通過(guò)這次考古，我才知道考古人員是用手鏟一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)掘清理地面的，覺(jué)得考古工作真的是十分辛苦?！闭?qǐng)運(yùn)用教育觀的相關(guān)知識(shí)分析上述做法。答案：.[參考答案]盡管在教學(xué)之初教師就制訂了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，但是教學(xué)過(guò)程中由于個(gè)別原因，還是會(huì)出現(xiàn)意外情況。這時(shí)，如何處理這些課堂意外情況，使教學(xué)從“意外”中步入正軌，是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。面對(duì)課堂意外情況，要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不使課堂秩序失控，避免自己陷入尷尬境地，保證既定教育任務(wù)的完成，是教師通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事情的基本原則。教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂意外情況，教師只要不慌張，冷靜處理，就有可能“化險(xiǎn)為夷”，甚至巧借他山之石，使課堂意外情況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而最終達(dá)到所期望的教學(xué)效果。在該則材料中，這位教師對(duì)于課堂中發(fā)生的小插曲，不聞不問(wèn)，雖然最終取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但其行為值得商榷?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，材料中該教師對(duì)被教具碰到的孩子不聞不問(wèn)，本身就不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求。同時(shí)，課堂中臨危不懼，巧妙地處理課堂意外情況，也是考查教師授課能力的一個(gè)方面，面對(duì)材料中的情況，教師或可利用意外情況，發(fā)揮教育機(jī)智，將這一事件引入到課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)效果。.［參考答案］在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)之間一些善意的玩笑是班集體良好組織關(guān)系的體現(xiàn)。但開(kāi)玩笑也要注意分寸，不能對(duì)同學(xué)或老師造成人身傷害。老師和同學(xué)之間能否開(kāi)玩笑，一直是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。對(duì)于老師而言，學(xué)生和老師開(kāi)玩笑，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)老師愛(ài)的表現(xiàn)，這可以拉近師生之間的距離，消除師生之間的心理隔膜，讓學(xué)生感覺(jué)到老師并不是高高在上的“神”，老師也是可以和學(xué)生做朋友的。在該材料中，面對(duì)“意外人禍”，這位老師的大度和幽默輕易化解了學(xué)生內(nèi)心的緊張和尷尬，一下子就拉近了師生之間的距離。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采用巧妙靈活的方法化解師生之間的矛盾和尷尬，委婉地教給學(xué)生正確的行事方法，糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。.［參考答案］該做法符合素質(zhì)教育和新課程的理念和要求：(1)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑包括德、智、體、美等不同類(lèi)型的教育活動(dòng)，各種類(lèi)型教育活動(dòng)的基本實(shí)現(xiàn)方式包括課程與教學(xué)、學(xué)校管理活動(dòng)及課程以外的教育活動(dòng)等。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的“雙向參與”機(jī)制，增加教學(xué)途徑，擴(kuò)大教育視野，實(shí)行開(kāi)放式教育。冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)，不再局限于課堂和書(shū)本知識(shí)，而是積極開(kāi)拓獲取知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會(huì)資源開(kāi)展活動(dòng)，是增加教學(xué)途徑、擴(kuò)大教育視野的體現(xiàn)，有利于更好地貫徹素質(zhì)教育理念。(2)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)等各種能力。冰心文學(xué)實(shí)驗(yàn)班師生在故宮內(nèi)進(jìn)行考古活動(dòng)，使學(xué)生不僅能掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且能夠親自感受考古過(guò)程，有助于提升學(xué)生的綜合能力。(3)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，改變以往只重書(shū)本知識(shí)、忽視實(shí)踐