幼兒園互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1精選文檔幼兒園互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略綱要指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，教師要關(guān)注并敏感地察覺幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)??…，?把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С帧！蔽覀冊(cè)趯?shí)施綱要”的過程中，以觀察和解讀兒童行為為切入口，在與兒童積極互動(dòng)的過程中，有針對(duì)性地反思教育行為，改進(jìn)教育、教學(xué)的態(tài)度、方法和策略，與兒童共同建構(gòu)、共同成長(zhǎng)。心理學(xué)家羅伯特說：入離開環(huán)境，便無行為可言……可見，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，大部分都是通過環(huán)境的影響和潛移默化而獲得的。我們認(rèn)為，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義在于，它是影響幼兒發(fā)展的條件。但是通過教師單方面創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，不能有效的調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主體性、積極性。根據(jù)目前我們開展的主題活動(dòng)的現(xiàn)狀，如何通過師生共創(chuàng)與主題相關(guān)的互動(dòng)環(huán)境，將主題教育融入班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，發(fā)揮其特殊的作用。就成為了我們急待于解決的問題和困惑。在本學(xué)期我們作了專門的觀察、研究，獲取了一些初淺的嘗試與經(jīng)驗(yàn)。一、尋找主題活動(dòng)中的蘊(yùn)涵目標(biāo)作為區(qū)域互動(dòng)環(huán)境的素材主題活動(dòng)有其自身的優(yōu)勢(shì)。它可以對(duì)主題下的所有教育因素進(jìn)行有機(jī)的整合，也就是跨學(xué)科整合的玫瑰模式。其最終目標(biāo)在于建構(gòu)幼兒相對(duì)完整的知識(shí)體系。但主題活動(dòng)也有很多局限性。它可能會(huì)更加注重活動(dòng)的過程。而主題和環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是根據(jù)主題而創(chuàng)設(shè)的，主題活動(dòng)必須依靠環(huán)境才能更深入具體地開展。以往我們的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)更像是一種成果展示。老師的確在鼓勵(lì)幼兒參與，而這種參與形式對(duì)于而幼兒來說是被動(dòng)的。也缺少相應(yīng)的目標(biāo)體現(xiàn)。我們針對(duì)中班幼兒的目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)的課程模式，在主題活動(dòng)進(jìn)行之初進(jìn)行了一些嘗試一一將主題活動(dòng)所蘊(yùn)含的有價(jià)值的教育目標(biāo)逐一分解，提煉出有利于用互動(dòng)環(huán)境形式表現(xiàn)的目標(biāo)并與各個(gè)區(qū)角對(duì)號(hào)入座。2精選文檔這樣做可以幫助教師正確把握幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求有一個(gè)框架式的基本把握。也可以對(duì)區(qū)域互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起到方向指導(dǎo)作用。1、區(qū)域互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之材料的可操作化。好動(dòng)是幼兒的天性，幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的都感興趣。他們總是喜歡通過自身的活動(dòng)了解環(huán)境，并參與環(huán)境。如果區(qū)域互動(dòng)環(huán)境中材料是可操作的，那么他們就在擺弄這些材料的時(shí)候與環(huán)境發(fā)生著自然的互動(dòng)。例如：在主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》猜猜我是誰的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒通過現(xiàn)在與小時(shí)侯的照片對(duì)比連線，發(fā)現(xiàn)了自己和身邊同伴的成長(zhǎng)，感受到了成長(zhǎng)的快樂；在《電話探秘》電話裝配廠的互動(dòng)環(huán)境中：利用幼兒對(duì)電話鍵盤的興趣，幼兒把一個(gè)個(gè)小數(shù)字卡片按一定順序填放在電話鍵盤模型中。這樣的操作不但發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力，還增加了幼兒對(duì)數(shù)字的使用機(jī)會(huì)。2、區(qū)域互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之經(jīng)驗(yàn)的可操作化。幼兒的學(xué)習(xí)就是一種經(jīng)驗(yàn)的獲得。但每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)的途徑也是不同的。我們創(chuàng)設(shè)區(qū)域互動(dòng)環(huán)境的目也是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。讓他們可以在操作過程中盡可能的使用自己的已有經(jīng)驗(yàn)，并逐步建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。例如：在《電話探秘》特殊號(hào)碼的互動(dòng)環(huán)境中，幼兒通過將各個(gè)特殊號(hào)碼與相應(yīng)圖示相連線，來達(dá)到對(duì)生活中緊急電話號(hào)碼地掌握。提高幼兒的安全意識(shí)，了解基本的自救方法。在《有趣的風(fēng)》中風(fēng)往哪里吹的連線區(qū)域，滿足了幼兒對(duì)于操作的興趣，也提高了幼兒的觀察能力也充分的利用了幼兒的生活中的已有經(jīng)驗(yàn)，使得已有經(jīng)驗(yàn)成為操作的依據(jù)。3、區(qū)域互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之多種感官的利用。區(qū)域互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的另一個(gè)目的是讓幼兒通過看、聞、摸、想、問、說、記錄等得到積累到更豐富的感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)孩子都能看到的、摸到的、聽到的、體驗(yàn)到的機(jī)會(huì)公平，在公平的機(jī)會(huì)中關(guān)注和促進(jìn)孩子的不同發(fā)展。例如：《電話探秘》的通訊錄互3精選文檔動(dòng)環(huán)境中，教師收集了幼兒的照片和家庭電話。孩子們?cè)谟螒蜻^程中提出應(yīng)該將按性別分成兩冊(cè)，幼兒可以在任何時(shí)間對(duì)它進(jìn)行翻看。和自己的同伴來講述自己的所見、所想。主題活動(dòng)《奇妙的聲音》，創(chuàng)設(shè)的敲一敲、搖一搖的區(qū)域。引發(fā)幼兒在聽、看、摸、想的主動(dòng)探索中在不斷變化的游戲材料中獲得新的發(fā)展。可操作化的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境是幼兒自我學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也使幼兒在操作中獲得了更多的自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將此過程展現(xiàn)在一面面的互動(dòng)小墻上也利于幼兒向他人展示自己的活動(dòng)成果。三、根據(jù)年齡特點(diǎn)，共創(chuàng)循序漸進(jìn)的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境活動(dòng)區(qū)域是主題活動(dòng)產(chǎn)生的源泉、探索的環(huán)境，也是主題開展的助推器?？刹僮鞯牟牧暇统蔀榱嘶?dòng)環(huán)境中的主角。在材料的投放上一定要求新"求變”，一定要具有層次性。在同一個(gè)互動(dòng)環(huán)境中要提供難易程度不同的材料，也要投放能適合不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏幼兒的多層次活動(dòng)材料，最大限度地滿足不同層次幼兒自主選擇的需要。1、材料提供有一定順序主題和活動(dòng)課程的開展使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷變化，從而豐富起來。在活動(dòng)中教師不斷引發(fā)幼兒的問題和興趣，了解幼兒的需求，并隨之創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境。由于主題活動(dòng)的環(huán)境與活動(dòng)內(nèi)容是相互滲透生成的，利用環(huán)境可以生成活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)，又可以成為活動(dòng)導(dǎo)入。這樣便可縮短重復(fù)的環(huán)境。而且，環(huán)境與環(huán)境、活動(dòng)與活動(dòng)之間有一定的關(guān)聯(lián)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷地豐富與遞增，有效地提高了教育的效益。2、材料選擇利用原有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)進(jìn)一步探索整合的教育思想要求我們不能像以前一樣將幼兒的學(xué)習(xí)人為割裂開來，而是挖掘一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的多種教育價(jià)值。另外由于幼兒有差異，即使在同一個(gè)活動(dòng)中，幼兒所需要的發(fā)展也是不同的。為滿足每一名幼兒的特殊需要，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須由單一的目標(biāo)4精選文檔轉(zhuǎn)向開放的目標(biāo)，利用原有的經(jīng)驗(yàn)來深入開展活動(dòng)。比如：《奇妙的聲音》的主題活動(dòng)中的甜言蜜語角互動(dòng)環(huán)境，它不但是引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會(huì)與小朋友用正確的方式交流，更滲透了幼兒與他人如何交往的深層次目標(biāo)。四、開展創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境成果與反思1、創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域互動(dòng)環(huán)境，能夠幫助教師和幼兒在主題活動(dòng)開展過程中更好的形成師幼互動(dòng)。在多樣化的環(huán)境中，每個(gè)幼兒都有可能自主地選擇合適自己的玩具材料，各自尋找自己的最近發(fā)展區(qū)工在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。充滿吸引力和挑戰(zhàn)性的探索活動(dòng)，鍛煉了幼兒堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。幼兒通過操作各個(gè)區(qū)域中的互動(dòng)環(huán)境，他們把在日常生活中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)放置特定的背景中加以整合，使獨(dú)立的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相互交融，從而不斷形成新的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，改變了以往孩子談一件事物都是零零碎碎、一點(diǎn)一滴的現(xiàn)象，幼兒對(duì)相關(guān)事物有了比較完整的認(rèn)識(shí)。2、幼兒的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性明顯提高。主題活動(dòng)進(jìn)行和互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中以往教師統(tǒng)一安排活動(dòng)，采用單一的傳統(tǒng)式”教學(xué)方式，在很大程度上束縛了幼兒手與腦，限制阻礙了幼兒個(gè)性的發(fā)展。在主題活動(dòng)中師生共同建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，共同收集所需的資料，為幼兒提供了寬松自由民主的互動(dòng)環(huán)境；鼓勵(lì)幼兒用不同的方法方式，借助于不同的材料進(jìn)行自由表現(xiàn)與表達(dá)，使每一個(gè)幼兒都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了幼兒的自信心，滿足了幼兒的自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而使每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分和諧的發(fā)展。3、教師的自身素質(zhì)和把握主題活動(dòng)的發(fā)展能力還有待提高教師的教育觀念與教育行為之間存在差異，從觀念到實(shí)踐總是存在一定的距離，有時(shí)在事后才發(fā)現(xiàn)了問題，從而進(jìn)行反思。應(yīng)對(duì)固定的作息時(shí)間和原有的課程安排進(jìn)行針對(duì)性的改革，每天安排一頁45精選文檔個(gè)集中教育活動(dòng)，把大部分時(shí)間留給區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)和自由活動(dòng)，為教師提供靈