小學(xué)四年級(jí)語文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第小學(xué)四年級(jí)語文《月跡》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)語文《月跡》說課稿篇一

尊敬的各位評(píng)委、老師們:大家好！我今天說課的題目是《月跡》。我將從以下方面進(jìn)行解說：教材特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法、教學(xué)流程。

一、教材特點(diǎn)

蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)共六個(gè)單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動(dòng)物世界、信息傳播、詩(shī)詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級(jí)學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊(cè)書中占有舉足輕重的地位。

新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時(shí)代幾個(gè)孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足〞的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、了解尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章〞的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語言的特色。

本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為把握尋月過程中孩童的心理開展變化軌跡；難點(diǎn)是奶奶形象的特點(diǎn)及作用；“月亮是印章〞的含義。

二、教法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人獨(dú)學(xué)感悟、同桌對(duì)學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

四、教學(xué)流程

我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡〞尋找“月跡〞探究“月跡〞品讀“月跡〞延伸“月跡〞。

〔一〕設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：““有時(shí)像只圓盤，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。〞同學(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。

〔運(yùn)用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生?！?/p>

2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測(cè)預(yù)習(xí)掌握情況〔大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀〕。

〔二〕感知“月跡〞

1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事件？學(xué)生獨(dú)學(xué)：圈點(diǎn)批注

2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動(dòng)？〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的根底上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。〕

〔三〕尋找“月跡〞

1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對(duì)學(xué)，完成以下表格。

〔四〕探究“月跡〞

1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點(diǎn)語句，理解月亮的。

“月亮是我所要的。〞弟弟說?！霸铝潦莻€(gè)好。〞妹妹說。他是屬于我們的，每個(gè)人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

解讀：“所要〞：表達(dá)對(duì)美好事物的向往和渴望之情?！昂猫暎壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊抹暎好總€(gè)人都有擁有美好事物的權(quán)利?！坝≌篓?，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛。f明天空是我們的作品，天空是我們的財(cái)富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長(zhǎng)虹。

2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個(gè)人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個(gè)什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地?！步處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的時(shí)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合?！?/p>

〔五〕品讀“月跡〞

快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點(diǎn)批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法

①找：?jiǎn)栴}相關(guān)的語句。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗(yàn)，綜合分析。

③結(jié)：歸納認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的?！坝裼瘿暋般y銀〞等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對(duì)月亮的愛。

〔設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)表達(dá)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。〞〕

〔六〕延伸“月跡〞

學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮〞的詩(shī)句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——王維舉杯邀明月，對(duì)影成三人。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！畎?/p>

〔七〕板書設(shè)計(jì)

奇特想象童真童趣盼月議月尋月〔板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法到達(dá)既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受?！?/p>

結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流〞，在王維眼中，月亮是詩(shī)情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時(shí)〞，在張九齡眼中，月亮是對(duì)親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升。〞，在張假設(shè)虛眼中，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月〞，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月〞是中華兒女千百年來飛天夢(mèng)想的寄托，隨著“玉兔〞的成功著陸，夢(mèng)想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！

《月跡》學(xué)案篇二

一、課前預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者

2、給加點(diǎn)生字詞注音

倏忽〔〕锨刃〔〕裊裊〔〕粗糙〔〕面面相覷〔〕嫉妒〔〕〔〕掬著沙〔〕蹤跡〔〕爭(zhēng)執(zhí)〔〕酥酥〔〕

二、初讀課文，整體感知。

1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

2、請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？

三、合作探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足〞，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了〞，為什么？

2、孩子們由“不滿足〞到“滿足〞，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？

3、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？〞

4、為什么文章要以“月跡〞為標(biāo)題？

《月跡》公開課教案19

《月跡》教案

設(shè)計(jì)：姜堰市張甸初級(jí)中學(xué)七年級(jí)備課組

授課者：顧琴芬

教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與技能

了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩(shī)句。

⒉過程與方法

了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化軌跡。

2．難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月，曾牽動(dòng)過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多的名篇佳作。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩(shī)句……

這些詠月詩(shī)文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀?、時(shí)光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊(yùn)無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹〔wā〕先生的《月跡》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨(dú)特魅力以及所寄寓的獨(dú)特感情。

二、簡(jiǎn)介作者〔校對(duì)一下所劃?rùn)M線〕

三、初讀課文，自主研學(xué)〔自由地大聲朗讀〕

學(xué)習(xí)方法小貼士：

１、標(biāo)清節(jié)序；

2、大聲讀課文〔也可用自己喜歡的方式〕；

3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；

4、速讀課文，劃出表示時(shí)、地、人的句子，并歸納所寫的事情。

1、給劃線字注音或?qū)憹h字?！卜椒ǎ航Y(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決〕

屏氣〔

〕玉砌〔〕锨刃〔〕掬著沙兒〔〕

蹤跡〔〕粗糙〔〕裊裊〔〕酥酥〔〕

shū〔〕忽jí〔〕妒爭(zhēng)執(zhí)〔〕面面相覷〔〕

2、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的什么事情？

〔時(shí)間：中秋的夜晚地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外

人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、尋月亮、議月亮〕

教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮〞為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月〞?！策^渡：本文重點(diǎn)是“尋月〞，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡?！?/p>

四、合作探究

1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點(diǎn)和孩子們有怎樣的心理變化？并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

學(xué)習(xí)方法小貼士：

1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)〞的能力；

2、動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn)；

3、只要在“學(xué)案〞的表格里標(biāo)注頁(yè)號(hào)、小節(jié)號(hào)等或?qū)懮洗痤}要點(diǎn)即可。

鏡中望月--------驚喜----失望院中望月---------快樂—羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)

杯中飲月---------幸福河中尋月-------興奮

眼瞳見月--------滿足沙灘議月-------愜意、甜美

過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？

孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心

過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，也就表達(dá)了童心的純真、無暇、有趣。

2、請(qǐng)結(jié)合文中具體的語句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c(diǎn)?！矁扇擞懻摗?/p>

3：“月亮是長(zhǎng)了腿的〞----可以看得出童心的想象力奇妙

10：“好似有了氣息〞“似乎我們已在了月里〞-----可以看得出童心感悟力深切

24：“月亮在每個(gè)人的心里〞-----可以看得出童心的體驗(yàn)力獨(dú)特

30：“月亮竟是這么多的〞-----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳

35：“月亮是按在天上的印章〞------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超

五、穩(wěn)固拓展

過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語句分析出童心的這些特點(diǎn)，可見，同學(xué)們很聰明。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個(gè)人-----奶奶，那這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、奶奶這個(gè)人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫??！菜娜擞懻摗?/p>

奶奶這個(gè)人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個(gè)人物在文中起著穿針引線的作用?？梢赃@樣說，沒有奶奶這個(gè)人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

〔過渡：由于有了“奶奶〞這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣?，也讓我們?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國(guó)維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩〞。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個(gè)關(guān)于月亮的比喻句，也請(qǐng)你來試一試，好嗎？〕

2、請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。

例句：月亮是一盞黑暗中的明燈，讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。

月亮是一束冬日里的暖陽(yáng)，讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。

月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。

六、總結(jié)

剛剛我們隨著文中的幾個(gè)孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個(gè)世界無盡的美！

下面請(qǐng)大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測(cè)。

六、課堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

〔過渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氣氛中，我們?cè)僖淮胃惺艿轿覀兊氖澜绯錆M美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個(gè)角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個(gè)瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美〞，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好〞吧！

賞析語段

請(qǐng)你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語句進(jìn)行賞析。

1、“原來月亮是長(zhǎng)了腿的〞把萬物擬人化，正是孩童的特點(diǎn)。

2、“玉玉的，銀銀的〞把月光與“玉〞“銀〞聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵兒〞仿佛就是“繁星兒變的〞想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看見里面有了什么東西〞，“面面相覷〞，“倏忽間〞“好象〞周身彌漫“一種氣息〞，有“一種淡淡的癢癢的感覺〞，“似乎〞自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無比美好的境界。

5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個(gè)人的心里了〞，童心的體驗(yàn)極為獨(dú)特。

6、“月亮是我們按在天空上的印章〞，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長(zhǎng)天為紙?jiān)聻橛?，比喻形象貼切，說明天空是我的作品，天空是我的財(cái)富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長(zhǎng)虹。

五、品味疊詞

老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語。

款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；

玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；

小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。

品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。

《月跡》教案18〔蘇教版七年級(jí)下冊(cè)〕

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七年級(jí)語文學(xué)科

2023—2023學(xué)年下學(xué)期

課題

《月跡》

課時(shí)

1

主備〔集體備課〕

輔備〔個(gè)人備課〕

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解月亮在中國(guó)人民情感生活中的影響。2、體會(huì)孩子心中的月亮和孩童特點(diǎn)的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其開展變化過程。

教學(xué)重點(diǎn)

⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；⒉品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1、文中奶奶形象的特點(diǎn)和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章〞的含義。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

〔一〕一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？〔讓生自由答復(fù)〕那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？〔學(xué)生答〕由這些古詩(shī)或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)。

〔二〕整體感知課文

1、仔細(xì)默讀課文，說說文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外〔沙灘〕

人物：奶奶、我和弟妹事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮〞。

2、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來說說“我們〞尋月的過程。

明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡?！褐型?，月光“玉玉〞“銀銀〞，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮〞。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！

3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒開展變化過程？

明確：尋月過程中又有著孩童心理的開展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望〞。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕〞而“嫉妒〞，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來〞?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走〞，大家“越覺察得奇了〞?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的〞，一番議論之后，大家“都覺得滿足〞。

課堂練習(xí)

讀準(zhǔn)生字滿盈〔yíng〕屏氣兒〔bǐng〕骨朵〔gū〕面面相覷〔qù〕倏忽〔shǔ〕裊裊〔niǎo〕嫉妒〔jídù〕锨〔xiān〕

課堂小結(jié)

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

課外作業(yè)

課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩(shī)文名句。

板書設(shè)計(jì)

月跡屋中之月——失望院中之月——爭(zhēng)執(zhí)沙灘之月——滿足尋月追求美景情

教學(xué)反思

峨山縣錦屏中學(xué)教案

七年級(jí)語文學(xué)科

2023—2023學(xué)年下學(xué)期

課題

《月跡》

課時(shí)

1

主備〔集體備課〕

輔備〔個(gè)人備課〕

教學(xué)目標(biāo)

1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。3、比較了解以孩子的視角寫不同主題的文章。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解景物描寫的作用。2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。3、兩篇文章的比較、感悟。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“大家都覺得滿足〞的理解。

教學(xué)方法

朗讀指導(dǎo)法探究討論法

教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點(diǎn)，了解了作家賈平凹以及對(duì)課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。

二、分組討論課文內(nèi)容。1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足〞，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了〞，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足〞的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光〞“玉玉的、銀銀的〞月亮“明顯大多了，也圓多了〞，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。

2、“月亮是個(gè)好〞，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好〞就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？〞明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛心的一個(gè)人。她了解、保護(hù)并有意開展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

課堂練習(xí)

解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。

課堂小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。

課外作業(yè)

做同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

地點(diǎn)蹤跡心情鏡中白道－圓－虧－無蹤跡失望院內(nèi)玉玉、銀銀有桂樹、嫦娥羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí)杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有處處都有快樂眼中哪個(gè)人眼瞳里都有竟是這多

教學(xué)反思

《月跡》示范課教案17

《月跡》示范課教案

廬江五中侯義祥

教材簡(jiǎn)析

《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要到達(dá)這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)

①能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

②把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

課前準(zhǔn)備

搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的根底上提出疑難問題〔可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提〕。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞。現(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！?1月出于東山

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

二、認(rèn)識(shí)作者〔由學(xué)生介紹為主〕

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、作協(xié)陜西分會(huì)副主席等職。

賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清新雋永，明麗自然。后期那么開始向空靈的音韻開展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。

三、粗讀課文，整體感知〔學(xué)生帶著以下問題讀課文，讀后交流?！?/p>

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。

中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。

院中望月：月光“玉玉〞“銀銀〞，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。

進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。

興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮〞。

突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！

四、精讀課文，答記者問

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決〔可不全部解決〕。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。

預(yù)設(shè)問題：

1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？〞而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了〞，這是為什么？

2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？〞這句話？

3、尋月過程中孩童心理的開展變化過程表現(xiàn)了什么？

4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著的不同？

6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？

明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足〞的。

滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

3、尋月過程中孩童心理的開展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望〞。——聽說月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕〞而“嫉妒〞，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來〞?！犇棠陶f“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走〞，大家“越覺察得奇了〞?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的〞。一番議論之后，大家“都覺得滿足〞。

這個(gè)心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強(qiáng)烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心；最后認(rèn)識(shí)到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的〞，“都覺得滿足〞，沒有任何一個(gè)人想獨(dú)占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意〞后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì)兒〞，更說明孩童們之間本沒有任何隔膜，弟兄姐妹一家親。

4、奶奶了解、保護(hù)并有意于開展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了〞，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧〞；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)〞時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比較人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團(tuán)聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、別離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在開展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運(yùn)行“是長(zhǎng)了腿的〞；面對(duì)穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢〞；看到桂樹上“累累的骨朵兒〞，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的〞；三妹因?yàn)楹玩隙鹨粯悠?，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了〞；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的〞，以一個(gè)“要〞字表示對(duì)月亮的愛，“月亮是個(gè)好〞，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚〞的孩童才講得出。

五、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻

六、課后學(xué)習(xí)

皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空〞為題寫一篇文章。

提示：一定要在認(rèn)真觀察的根底上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。

《月跡》教案設(shè)計(jì)篇三

一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要到達(dá)這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

四、課前準(zhǔn)備搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的根底上提出疑難問題〔可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提〕。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。

七、教學(xué)過程；

〔一〕、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。

①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。

〔二〕、認(rèn)識(shí)作者〔由學(xué)生介紹為主〕

賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。賈平凹早期的小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清新雋永，明麗自然。

〔三〕、粗讀課文，整體感知

〔學(xué)生帶著以下問題讀課文，讀后交流?！?/p>

1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？

明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。

2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。

3、脫離課本說說尋月的過程。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。院中望月：月光“玉玉〞“銀銀〞，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮〞。突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩〞！〔四〕、精讀課文，

答記者問

1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決〔可不全部解決〕。

2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。

3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺(tái)上同學(xué)予以解答。預(yù)設(shè)問題：

〔1〕、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？〞而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了〞，這是為什么？

〔2〕、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？〞這句話？

〔3〕、尋月過程中孩童心理的開展變化過程表現(xiàn)了什么？

〔4〕、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

明確：

〔1〕、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足〞的。滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。

〔2〕、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

〔3〕、尋月過程中孩童心理的開展變化過程：“失望〞?！傲w慕〞而“嫉妒〞，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來〞。——“越覺察得奇了〞。——“都覺得滿足〞。

〔4〕、奶奶了解、保護(hù)并有意于開展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝?，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了〞，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧〞；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)〞時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。

〔五〕、課堂小結(jié)

組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。

主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

寫作特點(diǎn)：①線索清晰②富于童趣③立意豐富而深刻

〔六〕、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空〞為題寫一篇文章。提示：一定要在認(rèn)真觀察的根底上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的

《月跡》教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)按照一定的線索來記敘事件、抒發(fā)感情。

2、體會(huì)孩子們豐富的心靈世界。

3、欣賞品味清新優(yōu)美、富有詩(shī)意的散文語言。

教學(xué)重點(diǎn)

把握尋月過程中孩童的心理及其開展變化軌跡。

教學(xué)難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題。

2、對(duì)外婆形象的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的詩(shī)句。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：悠悠千古明月，曾牽動(dòng)過無數(shù)文人墨客的情思，留下了很多的名篇佳作。那么當(dāng)你賞月的時(shí)候，你會(huì)想起哪些詠月的詩(shī)句或歌曲呢？

1、床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故土?！怖畎住鹅o夜思》〕

2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蔡K軾《水調(diào)歌頭》〕

3、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。〔辛棄疾《西江月》〕

4、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！餐醢彩恫创现荨贰?/p>

5、明月松間照，清泉石上流。〔王維《山居秋暝》〕

今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？

二、會(huì)晤作者

賈平凹，原名賈平娃。生于1952年，陜西丹鳳人。當(dāng)代小說家，散文家。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(zhǎng)安》文學(xué)月刊編輯。1973年開始發(fā)表作品，1982年從事專業(yè)創(chuàng)作，著有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《晚唱》《商州散記》等，長(zhǎng)篇小說《商州》《妊娠》《急躁》及直傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物寫起，引出一個(gè)充滿寓意和深度的哲學(xué)命題，散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，有詩(shī)集《空白》以及《平凹論集》等，他的小說作品帶有濃郁的地方色彩。《臘月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。他的長(zhǎng)篇小說《急躁》于1988年獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。他的作品被譯成英、法、日、韓文版及港臺(tái)版本?，F(xiàn)為陜西省作協(xié)副主席，西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。

賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，風(fēng)格清新雋永，明媚自然。

三、整體感知

1、朗讀課文?！卜纸巧?、個(gè)別、集體〕

2、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的內(nèi)容。

四、質(zhì)疑探究

1、我們看時(shí)，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來……原來月亮是長(zhǎng)長(zhǎng)了腿的；爬著那竹簾格兒……品味：運(yùn)用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

2、我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個(gè)地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對(duì)美好未來的憧憬。

3、奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。〞我們就都跑出門去……

品味：表現(xiàn)孩子們的好奇心理，以及對(duì)事物勇于探索的品質(zhì)。

4、噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

品味：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)〞，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在。

5、“月亮是我所要的。〞弟弟說?！霸铝潦莻€(gè)好〞妹妹說。品味：這里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子們心中美好夢(mèng)想的化身。

6、大家都覺得滿足了

品味：尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。文章抒發(fā)了對(duì)未來的美好憧憬和對(duì)幸福的渴望追求。

五、合作交流

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足〞，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了〞，這是為什么？

明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足〞的?！矄l(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢？〕

滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。〔指名朗讀〕〔板書：屋中之月——失望〕

孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光〞“玉玉的、銀銀的〞月亮“明顯大多了，也圓多了〞，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?！仓该首x〕〔