小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文學(xué)習(xí)技巧及方法介紹好多孩子覺得學(xué)語文難，是由于每篇課文都是相當(dāng)獨(dú)立的，每篇課文都有相應(yīng)的學(xué)識(shí)點(diǎn)，積累下來，就會(huì)覺得繁多而繁雜。以下是我為你整理的小學(xué)（語文學(xué)習(xí)）的技巧的相關(guān)內(nèi)容。

1小學(xué)語文學(xué)習(xí)的技巧

循序漸進(jìn)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)提防根基，不能急于求成。每天制定好籌劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語文水平就會(huì)大有出息。每天可以專心的練幾個(gè)字，每周背幾首詩能專心的練幾十個(gè)字，每周能純熟的背幾首詩，看幾篇（文章），每學(xué)期讀一本名著。

熟讀精思

把記憶和理解精細(xì)結(jié)合起來，兩者不成偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要擅長(zhǎng)質(zhì)疑問難，最終解決問題。

自求自滿

端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的學(xué)識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。

博研結(jié)合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。留神查看日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語文，把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

2語文學(xué)習(xí)的技巧

背誦才能強(qiáng)。三年級(jí)的孩子背誦才能強(qiáng)，而且樂于背誦，這符合八九歲孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語言的另一個(gè)重要而且有效地（方法），所以在整個(gè)小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，背誦確定要占據(jù)重要的一席之地。

但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子，并且并不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。

所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，夢(mèng)想能夠通過每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的（記憶力），同時(shí)又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要提防經(jīng)典古詩的背誦積累。

提防（學(xué)習(xí)方法）的指導(dǎo)。孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌管學(xué)識(shí)本身，掌管學(xué)習(xí)方法也是分外重要的。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。只有讓孩子掌管了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)才能。

因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，還要掌管學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將才能遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。

3小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法

歌訣記憶法的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。只要擅長(zhǎng)（總結(jié)），定會(huì)收到較好的效果。如可以用“橫戌(xū)點(diǎn)戍(sù)戊(wù)中空，十字交錯(cuò)讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個(gè)形近字;可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來扶助學(xué)生記住“頤、姬、熙”這三個(gè)部首特殊的字;

用“名動(dòng)形，數(shù)量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣扶助學(xué)生記住十二大詞類;用“嘆詞放句首，語助放句尾”，“副詞放在動(dòng)形前、介詞放在名代前”的歌訣扶助學(xué)生弄清嘆詞與語氣助詞、副詞與介詞的識(shí)別標(biāo)志;用“定語必居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)”，“‘的’定‘地’狀‘得’后補(bǔ)”的歌訣來扶助學(xué)生掌管（句子）成分的劃分;

用“本義、引申、修辭義，結(jié)合中心做分析”的歌訣來扶助學(xué)生掌管對(duì)詞語或句子含義舉行分析的根本方法和思路;用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學(xué)生對(duì)文章段落舉行布局層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法?？傊?，運(yùn)用歌訣扶助學(xué)生加強(qiáng)記憶，為學(xué)生提示解題思路，它的應(yīng)用范圍特別廣泛。

這種學(xué)習(xí)方法對(duì)扶助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)也是極見成效的。背記歌訣比背記概括的學(xué)識(shí)材料要急速輕易好多，而且只要對(duì)唱訣達(dá)成了熟諳背誦的地步，那么在日后的提取和運(yùn)用時(shí)，它也能顯示出急速性和實(shí)效性的特點(diǎn)來。

歌訣的編寫可以由教師來完成，也可以指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生來完成。學(xué)生編寫口訣的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)識(shí)舉行反復(fù)咀嚼、消化、歸納提煉過程;它有利于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的整理，也有助于學(xué)生對(duì)思維的訓(xùn)練。

4小學(xué)語文怎樣學(xué)習(xí)

多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)逐漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，舉行記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)定記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更堅(jiān)韌——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫（作文），那只是其中的一片面。（日記）、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。寫本身就是較高層次的記憶。

寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。理由是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

1小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹

一、（學(xué)習(xí)籌劃）的制定

在整個(gè)小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都要開設(shè)幾門課程，每周、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同，各主要學(xué)科都要布置課外練習(xí)，假設(shè)沒有學(xué)習(xí)籌劃，就會(huì)手忙腳亂，雜亂無章，影響學(xué)習(xí)效果。教師要讓小學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)籌劃的重要性，明確學(xué)習(xí)籌劃的內(nèi)容，掌管制定學(xué)習(xí)籌劃的方法。

學(xué)習(xí)籌劃包括長(zhǎng)期籌劃和短期籌劃兩種。長(zhǎng)期籌劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安置。短期籌劃以一周為宜，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、保障（措施）和作息時(shí)間作出細(xì)致概括的安置。

學(xué)習(xí)籌劃要概括、明確、切實(shí)可行，同時(shí)又要留有充分的余地，以保證籌劃的生動(dòng)性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)強(qiáng)不移，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，目的在于使學(xué)習(xí)籌劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果。

二、聽課方法的指導(dǎo)

課堂是學(xué)校（教導(dǎo)）的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得科學(xué)（文化）學(xué)識(shí)的主要途徑。假設(shè)小學(xué)生不會(huì)聽課，聽不懂，學(xué)不會(huì)，就會(huì)增加課后復(fù)習(xí)的困難和壓力，造成不良循環(huán)。同時(shí)由于長(zhǎng)期積累，可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，既不利于提高學(xué)習(xí)效果，也不利于心理健康。為此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生留神以下幾點(diǎn)。

(1)專心聽。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的上下等。

(2)留神看。要求小學(xué)生全神貫注地凝望教師板書的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的片面、用電化教具突出演示的片面尤其要留心查看，專心領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。

(3)多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極斟酌，要邊聽、邊看、邊斟酌，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊學(xué)識(shí)聯(lián)系起來斟酌，做到融會(huì)貫串，舉一反。

(4)主動(dòng)練。在課堂上要激勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，提高聽課效果。

(5)做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。

(6)善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。

三、學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)會(huì)（課前預(yù)習(xí)）找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

養(yǎng)成上課之前先預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,盡量自己先通讀課文,不懂的地方記錄來,這個(gè)時(shí)候就要打定一個(gè)錯(cuò)題本,然后在做課堂筆記的時(shí)候重點(diǎn)聽和記自己有疑點(diǎn)的地方,由于你懂的過后你還是懂的,所以不要占用大量的時(shí)間聽你已經(jīng)自己預(yù)習(xí)就會(huì)了的,要重點(diǎn)聽那些你還不太理解的,課下的時(shí)候重點(diǎn)看這些,這樣的過程你的腦子里就會(huì)對(duì)這些學(xué)識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。

三、四年級(jí)的時(shí)候要逐步培養(yǎng)孩子查工具書的好習(xí)慣

3.學(xué)會(huì)有依次地查看事物的方法。如“方位變化查看法”(以方位為序舉行查看),“時(shí)間推移查看法”(以時(shí)間為序舉行查看),“情節(jié)進(jìn)展查看法”(以事情情節(jié)進(jìn)展為序舉行查看),“移步換境查看法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序舉行查看)。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后依次,事情進(jìn)展依次,總分思路依次介紹事物的幾個(gè)方面的依次分段的方法。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

為課文分段和概括段落大意是學(xué)生務(wù)必掌管的方法。一般在通讀文章的時(shí)候可依據(jù)不同的形式分成好幾種段落,但是每種分法要給出合理的解釋。一般的段落大意都隱含在本段當(dāng)中,從中提取出來或者自己用其中的（短語）組織起來也是很好的方法。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,要開門見山地教給學(xué)生各種概括的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中舉行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

2小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹

練習(xí)中求深化

學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌管的學(xué)識(shí)運(yùn)用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等學(xué)識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)成新的高度，這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。

問中受啟發(fā)

在課堂上，學(xué)生首先談對(duì)課文根本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題舉行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入斟酌，開展議論，以便學(xué)生對(duì)問題的深入斟酌。

練習(xí)中求深化

學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌管的學(xué)識(shí)運(yùn)用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等學(xué)識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)成新的高度，這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。

問中受啟發(fā)

在課堂上，學(xué)生首先談對(duì)課文根本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題舉行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入斟酌，開展議論，以便學(xué)生對(duì)問題的深入斟酌。

總結(jié)中提高

學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。結(jié)果要使學(xué)生的熟悉達(dá)成統(tǒng)一或根本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)產(chǎn)生大量“異”，同時(shí)指出學(xué)生思維中的缺陷和缺乏。在“求同”過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空，更高的層次上取得共識(shí)。這個(gè)過程，既是對(duì)自讀課文的總結(jié)過程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維才能的過程。

讀中找問題

自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時(shí)既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習(xí)”和“單元學(xué)識(shí)和訓(xùn)練”。讀“自讀透露”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生實(shí)時(shí)切實(shí)地抓住課文的中心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，讀“單元學(xué)識(shí)和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中掃視。

閱讀時(shí)細(xì)心領(lǐng)會(huì)，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過的學(xué)識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過的學(xué)識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時(shí)記錄尚未理解的內(nèi)容。

3小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹

一、積少成多聚沙成塔

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的學(xué)識(shí)，在不經(jīng)意中建立自己學(xué)識(shí)的高塔。魯迅先生就擅長(zhǎng)翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的學(xué)識(shí)。

“要知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說，只有學(xué)識(shí)的廣博積累，才有語文聽說讀寫才能的提高;只有學(xué)富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成分外好玩味的事情。當(dāng)人們很肆意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有扶助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要實(shí)時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。假設(shè)還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。

由于剛上完課，學(xué)生對(duì)大片面內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。假設(shè)回到家，書一合，對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)聚積如山的學(xué)識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

三、好記性不如爛筆頭

學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、斟酌、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人，甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌管所學(xué)學(xué)識(shí)的。為了使書本學(xué)識(shí)真正變?yōu)樽约旱膶W(xué)識(shí)就務(wù)必教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立斟酌。

寫（讀書筆記），把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記錄來，也要把自己閱讀中的新斟酌、新想法記錄來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫才能了。

四、磨刀不誤砍柴工

學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，確定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。

做練習(xí)是為了堅(jiān)韌掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，往往會(huì)四處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。

五、遇到問題獨(dú)立斟酌

在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立斟酌是把死學(xué)識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動(dòng)腦筋，恥于問

六、加強(qiáng)背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的（體操）。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料，猶如常做體操鞏固體力一樣，可（鞏固記憶力）。據(jù)生理學(xué)家研究，重復(fù)的刺激可以扶助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來，對(duì)鞏固記憶力，提高學(xué)習(xí)勞績(jī)很有扶助。

俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，好多學(xué)識(shí)，你只有記住了才對(duì)自己管用。因此，務(wù)必想方法記住學(xué)識(shí)。記憶學(xué)識(shí)，可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。

大腦是儲(chǔ)存學(xué)識(shí)的倉庫，科學(xué)家們?cè)?jīng)講過，大腦儲(chǔ)存記憶學(xué)識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能，記憶儲(chǔ)存更多的學(xué)識(shí)。但對(duì)一般人來講，大腦實(shí)時(shí)記住學(xué)識(shí)的才能是弱的，過目不忘的人終究是少的，好多人記住學(xué)識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。

因此，要在大腦之外建立學(xué)識(shí)的倉庫，這種學(xué)識(shí)的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平日經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。好多學(xué)識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。學(xué)識(shí)積累的多了，才能從根本提高自己的語文才能。

4小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法介紹

第一階段，課前預(yù)習(xí)階段

一、初讀課文，標(biāo)劃出世字詞，解決字詞障礙。

對(duì)于生字，要留神從音、形、義之個(gè)方面舉行學(xué)習(xí)。

1、音

要寫出其音序查字法之大寫字母，要找出三個(gè)左右的同音字或近音字，舉行對(duì)比性的（組詞）。所組的詞語可在讀懂字典或詞典上的例詞之后直接抄寫下來。

2、形

要寫出該字的部首、剩余筆畫，要知道該字的筆順。這時(shí)，可借助于字典寫出學(xué)生自己認(rèn)為易混淆的形近字，并參照工具書舉行組詞。

3、義

要將該字在課文詞語中的義項(xiàng)抄錄下來，并能夠舉行口頭解釋。并運(yùn)用文章中包含該字的詞語或課文上抄寫一個(gè)例句或仿造一句或結(jié)合造出一個(gè)句子。這里常用的工具應(yīng)是：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《（（成語）（典故））詞典》。

二、再讀課文，結(jié)合歷史背景、人物體驗(yàn)、文學(xué)體裁常識(shí)，讀懂課文，讀取相關(guān)的大量信息。

1、粗讀課文，了解文章大致的思想內(nèi)容。

2、查找，了解一生體驗(yàn)，尤其是寫作該文章時(shí)的思想狀況及其文章中表達(dá)或包含思想感情的關(guān)系?？刹檎抑型馕膶W(xué)教程，或《簡(jiǎn)明文學(xué)詞典》。

3、根據(jù)，了解生活的歷史社會(huì)狀況，并斟酌社會(huì)環(huán)境與的思想及與文章中的思想感情之間的關(guān)系?？蓞⒄罩型馕膶W(xué)教程。

4、再讀課文，以熟諳歷史文章之間的關(guān)系。可參照相關(guān)文學(xué)評(píng)論分析文章，學(xué)習(xí)該文章的表達(dá)方法。以積累相關(guān)修養(yǎng)。

例如：我們?cè)诮獭恫荽杓芬晃臅r(shí)，可采取如下步驟：

1、粗讀課文，可了解到：課文寫的是三國(guó)時(shí)期諸葛亮憑借其博學(xué)多識(shí)，神機(jī)妙算戰(zhàn)勝了周瑜想以造箭之難來謀害諸葛亮的陰謀的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)諸葛亮的贊與敬，對(duì)周瑜的諷刺。

2、查找。經(jīng)查，此文據(jù)《三國(guó)演義》原著的改編文，原著羅貫中，是歷史學(xué)者。著此書是他的愿望。此書表達(dá)了他自己的歷史觀點(diǎn)。

3、結(jié)合歷史背景。元末明初，社會(huì)紛爭(zhēng)未平?！度龂?guó)演義》所描述的也是諸國(guó)征戰(zhàn)中的斗志斗勇之事。

4、再讀課文，與學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地把課本外的信息融入并與課文結(jié)合起來作為一個(gè)整體來考慮吸收。

5、參讀有關(guān)論文文章，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生可以查到這段文章運(yùn)用了語言描寫、環(huán)境描寫等方法;在布局上是按時(shí)間依次層次推進(jìn)，結(jié)尾又用了畫龍點(diǎn)睛的手法。

其次階段，課堂的交流與表示階段

這是學(xué)生將預(yù)習(xí)到的信息表達(dá)出來的階段，是都在釋放而寄夢(mèng)想于碰撞出火花來的階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)分兩步完成：

一、以小組為單位的信息交流活動(dòng)。

這將占去其次