小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)每一門功課都有它自身的規(guī)律，有它自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文當(dāng)然也不例外，假設(shè)同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和練習(xí)中，留神了這些規(guī)律和（方法），語(yǔ)文也確定會(huì)得心應(yīng)手。下面是我給大家整理的一些（六年級(jí)語(yǔ)文）的學(xué)識(shí)點(diǎn)，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文句型學(xué)識(shí)點(diǎn)

第四單元

第14課路和狼的（故事）

1.關(guān)聯(lián)詞：森林中(既)需要鹿，(也)需要狼。(并列關(guān)系)

2.“被”字句：森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸(如豹子)也被獵殺了好多。

3.比喻句：得到更加養(yǎng)護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，在這個(gè)“自由王國(guó)”里，它們自由自由地地生長(zhǎng)繁育，自由自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危害、食物充沛的幸福生活。

第15課這片土地是神圣的

1.關(guān)聯(lián)詞：(假設(shè))全體的動(dòng)物都死去了，人類(也)會(huì)滅亡。(假設(shè)關(guān)系)

2.排比句：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

3.比喻句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

4.設(shè)問(wèn)句：沒(méi)有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣?假設(shè)全體的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡?；菖R到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)惠臨到人類身上。

第16課青山不老

1.比喻句：我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰。

2.擬人句：看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻大膽地頂住了它的兇猛。

3.引用：過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一向埋到誠(chéng)頭?？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，就連吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文言文二那么》學(xué)識(shí)點(diǎn)

一、文學(xué)常識(shí)：

體裁：文言文

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》

《兩小兒辯日》選自《列子湯問(wèn)》。

孟子，我國(guó)古代思想家、（教導(dǎo)）家。

《學(xué)弈》說(shuō)領(lǐng)略學(xué)習(xí)應(yīng)潛心致志，不成三心二意的道理。

《兩小兒辯日》說(shuō)明兩小兒擅長(zhǎng)查看，說(shuō)話有理有據(jù);孔子實(shí)事求是。報(bào)告我們學(xué)無(wú)止境的道理。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀和背誦

難點(diǎn)：參考解釋讀懂每句話的意思。

三、重點(diǎn)詞句

(1)對(duì)（句子）的理解。

①思援弓繳而射之

這一句是寫(xiě)后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽(tīng)弈秋指導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用比較的方法舉行表達(dá)，使結(jié)論水到渠成，具有壓服力。

②為是其智弗若與?曰：非然也。

這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語(yǔ)，對(duì)文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的理由，明白潛心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不一致的。為了加深對(duì)這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

③我以日始出時(shí)去人近

這是一小孩在辯論時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所查看到不同時(shí)間太陽(yáng)大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯

這是另一小孩在辯論中的觀點(diǎn)，是根據(jù)不同時(shí)間太陽(yáng)照在身上的涼熱感覺(jué)得出結(jié)論的。

⑤孰為汝多知乎?

這是兩個(gè)小孩見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑著說(shuō)的話──誰(shuí)說(shuō)你的學(xué)識(shí)淵博呢?本句采用反問(wèn)的句式，表現(xiàn)出兩個(gè)小孩的天真心愛(ài)。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧

一.根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)

根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的。內(nèi)容多，量大。因此我采用了兩步制。將學(xué)識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)樸的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字.詞的復(fù)習(xí)。

每天要求學(xué)生安置確定的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師通過(guò)報(bào)告學(xué)生其次天抽查的內(nèi)容，掌管學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，彼此促使，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)務(wù)必當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好模式。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文（畢業(yè)）（復(fù)習(xí)方法）

詞語(yǔ)的理解我放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)務(wù)必帶字典，不懂，不能先問(wèn)，要自己查，小組談判，議論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個(gè)腳印效果極好。在

此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從（文章）中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生分析理解，既增長(zhǎng)了才能，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。根基學(xué)識(shí)中對(duì)比繁雜的是語(yǔ)法學(xué)識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語(yǔ)法學(xué)識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的根基上運(yùn)用。

如：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。因此學(xué)生記憶不深刻，問(wèn)題對(duì)比多，假設(shè)單純靠老師講，有些問(wèn)題就會(huì)錯(cuò)過(guò)。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌管方法。

課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并舉行分類。課堂上，變老師問(wèn)而學(xué)生問(wèn)，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反應(yīng)處境，舉行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。

這樣復(fù)習(xí)逐漸變成