人教版《觀察物體》課件22

第1單元

觀察物體（三）觀察物體（三）第1單元觀察物體（三）一、情境導(dǎo)入盲人摸象從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的鼻子。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子?！备邆€子盲人摸到的是大象的耳朵?！安粚?，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子?！痹瓉戆珎€子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩?！彼膫€盲人爭吵不休，都說自己摸到的才是真正大象的樣子。一、情境導(dǎo)入盲人摸象從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，2為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？因為觀察的角度不同，我們看到的物體的形狀也是不同的。觀察物體為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？因3按要求擺一擺（1）用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到是的幾何體。二、探究新知例1按要求擺一擺。按要求擺一擺（1）用4個同樣的小正方體，擺出從4人教版《觀察物體》課件225這樣擺可以嗎？還可以怎樣擺？這樣擺可以嗎？還可以怎樣擺？6（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？例1按要求擺一擺。試試動手拼擺吧?。?）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正7人教版《觀察物體》課件228人教版《觀察物體》課件229人教版《觀察物體》課件2210人教版《觀察物體》課件2211人教版《觀察物體》課件2212通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從正面看到是的圖形，用小正方體去擺，有很多種可能，因此不能確定立體圖形的形狀。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從正面看到是13從正面看從左面看從上面看例2這是我從三個方向看到的。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？從正面看從左面看從上面看例2這是我從三個方向看到的。你能擺出14還有其他的擺法嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種擺法？從正面看從左面看從上面看還有其他的擺法嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種15不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；所以根據(jù)從一兩個方向得到的平面圖形，是無法斷定立體圖形的形狀的，而要真正知道這個圖形究竟是什么樣的，就要從多個角度進(jìn)行觀察?？偨Y(jié)規(guī)律不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；所16

1.下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。三、鞏固深化從（）面看從（）面看從（）面看上正左1.下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填17”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。因為觀察的角度不同，我們看到的物體的形狀也是不同的?！备邆€子盲人摸到的是大象的耳朵。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子。為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？“你們凈瞎說，大象只是根大柱子。不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的鼻子。從正面看到是的圖形，用小正方體去擺，有很多種可能，因此不能確定立體圖形的形狀。例1按要求擺一擺。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。所以根據(jù)從一兩個方向得到的平面圖形，是無法斷定立體圖形的形狀的，而要真正知道這個圖形究竟是什么樣的，就要從多個角度進(jìn)行觀察。從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種擺法？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。因為觀察的角度不同，我們看到的物體的形狀也是不同的。從正面看從左面看從上面看

2.根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺?！痹瓉戆珎€子盲人摸到了大象的腿。他就說：“我知道了，大象就像18這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們通過看一看、想一想、擺一擺、畫一畫的方法研究了觀察物體，希望今后遇到類似的問題時，同學(xué)們能學(xué)以致用。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課我們通過看一看、想一想、擺一擺、畫19謝謝大家！再見！謝謝大家！20第1單元

觀察物體（三）觀察物體（三）第1單元觀察物體（三）一、情境導(dǎo)入盲人摸象從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的鼻子。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子?！备邆€子盲人摸到的是大象的耳朵?！安粚?，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子?！痹瓉戆珎€子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩?！彼膫€盲人爭吵不休，都說自己摸到的才是真正大象的樣子。一、情境導(dǎo)入盲人摸象從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，22為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？因為觀察的角度不同，我們看到的物體的形狀也是不同的。觀察物體為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？因23按要求擺一擺（1）用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到是的幾何體。二、探究新知例1按要求擺一擺。按要求擺一擺（1）用4個同樣的小正方體，擺出從24人教版《觀察物體》課件2225這樣擺可以嗎？還可以怎樣擺？這樣擺可以嗎？還可以怎樣擺？26（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？例1按要求擺一擺。試試動手拼擺吧?。?）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正27人教版《觀察物體》課件2228人教版《觀察物體》課件2229人教版《觀察物體》課件2230人教版《觀察物體》課件2231人教版《觀察物體》課件2232通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從正面看到是的圖形，用小正方體去擺，有很多種可能，因此不能確定立體圖形的形狀。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從正面看到是33從正面看從左面看從上面看例2這是我從三個方向看到的。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？從正面看從左面看從上面看例2這是我從三個方向看到的。你能擺出34還有其他的擺法嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種擺法？從正面看從左面看從上面看還有其他的擺法嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種35不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；所以根據(jù)從一兩個方向得到的平面圖形，是無法斷定立體圖形的形狀的，而要真正知道這個圖形究竟是什么樣的，就要從多個角度進(jìn)行觀察?？偨Y(jié)規(guī)律不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；所36

1.下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。三、鞏固深化從（）面看從（）面看從（）面看上正左1.下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填37”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。因為觀察的角度不同，我們看到的物體的形狀也是不同的。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子。為什么同一個大象，四個人的說法截然不同呢？根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？“你們凈瞎說，大象只是根大柱子。不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的鼻子。從正面看到是的圖形，用小正方體去擺，有很多種可能，因此不能確定立體圖形的形狀。例1按要求擺一擺。他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。所以根據(jù)從一兩個方向得到的平面圖形，是無法斷定立體圖形的形狀的，而要真正知道這個圖形究竟是什么樣的，就要從多個角度進(jìn)行觀察。從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩。（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？通過這兩道題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？他就說：“我知道了，大象就像一條彎彎的管子。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。從前，有四個盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。（2）如果再增加一個同樣的小正方體，要保證從正面看到的圖形不變，你可以怎樣擺？”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？為什么例1有很多種擺法，而例2卻只有一種擺法？你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？而那位年老的盲人呢，卻嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不過是一根草繩?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子。下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。不同的立體圖形，有時候可以在同一個角度得到相同的平面圖形；下邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。而那位年老的盲人呢