思維品質(zhì)專項(xiàng)答案

師資培訓(xùn)-思維品質(zhì)-專項(xiàng)答案第一題：學(xué)習(xí)，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)很有利。古語(yǔ)有云： “學(xué)之染人，甚于丹青”。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！緟⒖即鸢浮俊皩W(xué)之染人，甚于丹青”這句話的意思就是學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)對(duì)人潛移默化的教化作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于水墨丹青的浸染。它用比喻的說(shuō)法說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異的社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)成了我們生活當(dāng)中必不可少的一部分。顯然，知識(shí)決定我們的思維，更決定我們所站的高度。巴爾克是著名的美國(guó)農(nóng)業(yè)地理學(xué)家。他出生在貧困家庭當(dāng)中，只上到五年級(jí)，卻通過(guò)努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)改變世界的人。他認(rèn)為，最不可寬恕的是一個(gè)人晚上上床時(shí)還像早上起床時(shí)一樣無(wú)知。他常說(shuō)：該學(xué)的東西太多了，雖然我們出生時(shí)一無(wú)所知，但只有蠢人才永遠(yuǎn)如此。為了防止孩子們陷入自滿的陷阱，巴克爾要讓自己的孩子每天都學(xué)一個(gè)新的知識(shí)在飯前進(jìn)行交流，說(shuō)出后才能吃飯。當(dāng)他的孩子們介紹各種知識(shí)時(shí)，哪怕是微不足道的小知識(shí)，他也不覺(jué)得瑣碎，而是鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)。巴爾克說(shuō)：“一個(gè)人不一定終身受雇，但必須終身學(xué)習(xí)?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能夠追求和享受更美好的人生。就自身而言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)要付諸于行動(dòng)，我們不能局限于滿足眼前的一點(diǎn)小成就，我們要根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理的定制目標(biāo)，并腳踏實(shí)地的去實(shí)現(xiàn)它，而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程則需要我們不斷的學(xué)習(xí)積累，不斷的提升自己，踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》終身學(xué)習(xí)的要求，這樣才更有利于實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。第二題：有人說(shuō)教師最大的幸福是教出比自己更出色的學(xué)生，你怎么看？【參考答案】孟子曾說(shuō)：“得天下英才而教育之，乃天下至樂(lè)也?！弊鳛槔蠋熥顦?lè)見(jiàn)的就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，甚至比自己更優(yōu)秀，可以以學(xué)生為傲。因此，對(duì)于教師最大的幸福是教出比自己更出色的學(xué)生，我很贊同。培養(yǎng)出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生，是教師交給自己的最滿意的答卷。學(xué)生是教師教育的“產(chǎn)品”，優(yōu)秀的“產(chǎn)品”是對(duì)自己辛勤付出的回報(bào)，是自己的職業(yè)要求,是自己的工作成果，是自己高尚的師德表現(xiàn)。培養(yǎng)出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生，能夠極大的激發(fā)教師的滿足感和幸福感。培養(yǎng)出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生，是教師給學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)最好的饋贈(zèng)。學(xué)生和家長(zhǎng)給予教師很大的希望和尊重，希望教師幫助學(xué)生改變命運(yùn)，使他們有能力掌握自己的命運(yùn)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生滿足了家長(zhǎng)和學(xué)生的期望，實(shí)現(xiàn)了他們的夢(mèng)想,這會(huì)使教師產(chǎn)生“成人之美”的幸福感。賦予的責(zé)任培養(yǎng)出比自己更優(yōu)秀的學(xué)生，是教師給國(guó)家的最好交代。教師的天職是為國(guó)家培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、有紀(jì)律的“四有”新人。教師培育出優(yōu)秀的學(xué)生，能為國(guó)家輸入更好的建設(shè)人才，能為將來(lái)服務(wù)祖國(guó)打好基礎(chǔ)，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任教師也會(huì)為自己這一利國(guó)利民的教育成果產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感總之，教育出比自己更優(yōu)秀的人才對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家都大有裨益，是 “師者，傳道授業(yè)解惑者”的天性使然，這也正是教師的偉大之處。第三題：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解?！緟⒖即鸢浮縼喞锸慷嗟路浅Ｗ鹁此睦蠋煱乩瓐D，然而在追求真理的道路上，亞里士多 德表現(xiàn)出極大的勇氣，堅(jiān)決地批評(píng)老師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，毫不掩飾自己在哲學(xué)思想 的內(nèi)容和方法上與老師的嚴(yán)重分歧，很多人指責(zé)他背叛了老師，于是有了這句流 傳至今的名言“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”?！拔釔?ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，表明了人們熱愛(ài)和尊敬老師的原因，也凸顯了 人類熱愛(ài)真理的本性。求知是人的本性，獲取知識(shí)是人類生存與發(fā)展不可或缺的 基本前提，因此，熱愛(ài)真理、探究真理和追求真理根源于人內(nèi)在本性的需要。而 知識(shí)和文化的傳承離不開(kāi)教師的介入，從這個(gè)意義上講，學(xué)生是熱愛(ài)和尊敬教師 的，教師在學(xué)生面前就成為真理的化身，學(xué)生熱愛(ài)教師正是出于對(duì)真理的熱愛(ài)。 相反，也正是因?yàn)樵趲熒g建立了一種親密、友好的健康關(guān)系，學(xué)生才獲得了 進(jìn)一步追求真理的勇氣和信心?！拔釔?ài)吾師，吾更愛(ài)真理”表明了人類對(duì)自我認(rèn)識(shí)與把握的一種理性能力。 教師不可能掌握一切真理，難怪孔子曰 “三人行，必有吾師焉”，杜甫也有詩(shī)云“轉(zhuǎn)益多師是吾師”。因此，“吾愛(ài)吾師”的原因不在于教師是否掌握了真理，而 是因?yàn)榻處熣驹诓粩嘧非笳胬聿⒔咏胬淼囊贿?。因此真理已?jīng)成為一個(gè)知識(shí)人 特立獨(dú)行的自由人格的基本元素。“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”是人們處理和構(gòu)建健康師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則。它 消解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中那種預(yù)設(shè)的、單向的、師道尊嚴(yán)的師生倫理關(guān)系，而代之 以共同探究、追求真理的民主、平等的合作關(guān)系。第四題：近年來(lái)，孩子最早接觸電子產(chǎn)品的年齡大大降低，平均年齡不到 6歲，尤其是iPad.iPhone等各類電子產(chǎn)品風(fēng)靡以后，使很多孩子成了 “電子娃娃”。對(duì)于這一現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶??！緟⒖即鸢浮勘娝苤?，電子產(chǎn)品一定程度上可以開(kāi)闊孩子的眼界，培養(yǎng)孩子的感知能力。 操作電子產(chǎn)品也可以增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，使孩子邊玩邊學(xué)，寓教于樂(lè)。 但是電子產(chǎn)品的危害也顯而易見(jiàn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)考慮不要讓孩子過(guò)早地使用電子 產(chǎn)品。首先，電子屏幕是直接發(fā)光體，不停閃爍的屏幕刺激性很大，很容易造成幼 兒視覺(jué)疲勞，從而誘發(fā)兒童近視。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間在屏幕前，電磁輻射也將影響兒 童正在發(fā)育的腦細(xì)胞。其次，兒童若長(zhǎng)時(shí)間與電子產(chǎn)品打交道，零碎的符號(hào)式機(jī)器思維，將代替人 的邏輯思維能力，使幼兒的創(chuàng)造力、想象力和注意力逐漸下降。最后，兒童過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品，對(duì)其產(chǎn)生眷戀，從而與家長(zhǎng)、小伙伴的交往 興趣下降，這對(duì)兒童的認(rèn)知和情感發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良心理影響。但是，電子產(chǎn)品也不是猛虎野獸，只要科學(xué)、合理地引導(dǎo)孩子使用，對(duì)孩子 的益處也是很大的。一方面，針對(duì)3歲以下幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)盡量禁止孩子接觸電視和其他電子產(chǎn)品，圖書(shū)和親子游戲應(yīng)該是這個(gè)年齡段最重要的學(xué)習(xí)工具；另一方面，當(dāng)孩子大一點(diǎn)，已經(jīng)具備了一定的自我管理和自控能力，可以接觸一些電腦或其他電子產(chǎn)品時(shí)，父母應(yīng)正確引導(dǎo)和約束兒童使用。首先，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)給孩子制定作息時(shí)間表。比如，規(guī)定什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間睡覺(jué)，什么時(shí)間是看動(dòng)畫(huà)片玩ipad,給孩子制定好時(shí)間表，控制每天孩子玩電子產(chǎn)品的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，不迷戀電腦，與孩子共同執(zhí)行作息時(shí)間表。最后，家長(zhǎng)不應(yīng)把電子產(chǎn)品當(dāng)作哄孩子的工具或者孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)該讓他們知道電子產(chǎn)品不是特別的東西，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。第五題：某小學(xué)出臺(tái)新規(guī)：講臺(tái)撤了，班主任坐在教室后面辦公。對(duì)此，你有何想法？【參考答案】我認(rèn)為，教師在教室內(nèi)辦公值得我們肯定：第一，該規(guī)定拉近了師生之間的距離。坐在教室辦公不僅可以使班主任更及時(shí)全面地了解學(xué)生的情況，而且也能使學(xué)生了解班主任的工作狀態(tài)，師生像朋友一樣同坐在教室里，既增加了彼此的互動(dòng)，也拉近了彼此的距離。第二，該規(guī)定提高了班主任工作的積極性。以前班主任坐在辦公室辦公，因?yàn)闄M向縱向的監(jiān)督都比較少，可能會(huì)出現(xiàn)工作懶散的現(xiàn)象。如果班主任搬進(jìn)教室辦公，我相信因?yàn)閷W(xué)生的監(jiān)督，老師的工作也會(huì)更加地認(rèn)真負(fù)責(zé)。第三，該規(guī)定提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于班主任在教室辦公，老師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的眼里看著，老師的勤奮和努力在很大程度上也會(huì)得到學(xué)生的效仿，從而間接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)與高效。任何規(guī)定都有兩面性，不可否認(rèn)的是，此規(guī)定會(huì)在一定程度上限制孩子的自由，所以這就要求班主任正確處理好日常工作：首先，班主任“入住”教室，不能影響備課及教學(xué)；其次，班主任不能對(duì)學(xué)生實(shí)行包辦管理，事事參與事事管，這樣會(huì)使學(xué)生失去獨(dú)立思考能力、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；最后，此新規(guī)要能給學(xué)生們留出空間，老師不要一刻不離教室，從而讓學(xué)生倍感壓力?？傊?，此新規(guī)還需在實(shí)踐中不斷優(yōu)化。第六題：對(duì)于教育部門(mén)推行“零起點(diǎn)教學(xué)”，你怎么看？【參考答案】“零起點(diǎn)教學(xué)”既符合《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，又順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 ,但“零起點(diǎn)教學(xué)”在現(xiàn)實(shí)教育生態(tài)中卻遭遇“非零起點(diǎn)”生源這種冏境，其產(chǎn)生的原因如下：首先，很多家長(zhǎng)望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái),觀念上的誤區(qū)給幼兒教育帶來(lái)很大壓力，增加了幼兒沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，“幼兒教育小學(xué)化”，社會(huì)上很大一部分人把幼兒教育等同于小學(xué)教育,使得接受幼兒教育的幼兒陷入小學(xué)教育的泥潭不能自拔，幼兒教育小學(xué)化是“零起點(diǎn)教學(xué)”最大阻礙。如果我們要推行“零起點(diǎn)教學(xué)”，并將“零起點(diǎn)”政策落到實(shí)處，需要從以下方面實(shí)施：首先，必須緊緊依托教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！吨改稀窞閺V大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體可操作的教育建議87條，廣大幼教工作者要深入學(xué)習(xí)《指南》的要求，切實(shí)履行自己的義務(wù)，確保幼兒教育沿著《指南》設(shè)計(jì)的路徑向前穩(wěn)步推進(jìn)。其次，必須強(qiáng)化監(jiān)管，違反規(guī)定要嚴(yán)肅查處。教育行政部門(mén)可通過(guò)實(shí)施情況組織調(diào)研和不定期抽查的方式，對(duì)出現(xiàn)違規(guī)的學(xué)校和幼兒園進(jìn)行