《打花巴掌》教學(xué)反思

《打花巴掌》教學(xué)反思《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以談話法導(dǎo)入的。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的嬉戲，就是同伴兩人之間，相互拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。學(xué)生們固然是很感動地說玩過這個嬉戲，而且都開頭玩起這個嬉戲來了，立刻，教室里就鬧哄哄了。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的嬉戲，他們的嬉戲名稱叫“打花巴掌”，請學(xué)生猜猜“打花巴掌”是什么意思。學(xué)生積極地爭論，但是得出的結(jié)果，幾乎都把這個名字解釋成了“打耳光”這樣的意思。我準(zhǔn)時地訂正他們的錯誤觀點，告知他們這是由于北京的小朋友在玩這個嬉戲的時候，是用說唱的形式結(jié)合的，而且在唱的時候，會唱到幾個月份，還有幾種花，因此才叫“打花巴掌”。

在首先了解歌曲名字的含義之后呢，我便導(dǎo)入新課，請學(xué)生傾聽《打花巴掌》。低年級的小朋友假如單純讓他們傾聽音樂，沒有給他們設(shè)定問題，他們的傾聽的效率是很低的，因此，我首先給他們布置了一個思索題，那就是小朋友們玩這個花巴掌的嬉戲時，一共唱到了幾種花的名字。有了問題，同學(xué)們自然會比擬仔細(xì)的去帶著問題傾聽歌曲。接著，再次傾聽的時候，我又給出了更難得問題，那就是，四段歌詞，唱到了四個月份，每個月份后面“我們從小愛____”，這個地方，需要小朋友們仔細(xì)傾聽之后，填寫上去。這就給他們帶來了更大的挑戰(zhàn)了。我要求小朋友分組答復(fù)，每個組聽一個月份。之后，我把答復(fù)的結(jié)果都寫在黑板上，便于學(xué)生記憶。接著，就要來詳細(xì)學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律了。前面“打花巴掌的，一月一，我們從小愛學(xué)習(xí)”，這一句所對應(yīng)的節(jié)奏型，需要單獨拿出來練習(xí)。練習(xí)完之后，我還特地提到“的”字，這個字在念得時候，要帶點地方口音，要念Dei。

這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的制造力感覺很驕傲。在根據(jù)規(guī)劃學(xué)習(xí)完四段歌詞之后，為了讓學(xué)生能夠來穩(wěn)固歌曲，我鼓舞學(xué)生編創(chuàng)歌詞。首先，我編了一段，接著，學(xué)生便你一言，我一語，始終編到了十，而且特別押韻。于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就愛喝老酒”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時，我想，制造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜愛唱他們自編的歌詞，由于那些歌詞更貼近生活，更易承受。

從這節(jié)課中，我覺得制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓舞學(xué)生音樂制造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生供應(yīng)制造的空間。

《打花巴掌》教學(xué)反思2

《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以嬉戲?qū)氲?。我首先問學(xué)生：有沒有玩過拍手歌的嬉戲，就是同伴兩人之間，相互拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡潔的嘗試后，進(jìn)展歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的嬉戲，他們的嬉戲名稱叫“打花巴掌”，然后我就引導(dǎo)孩子自行學(xué)習(xí)說局部的兒歌，然后，請學(xué)生傾聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學(xué)會的這局部相比擬，有什么不同，有了問題，同學(xué)們自然會比擬仔細(xì)的去帶著問題傾聽歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學(xué)唱，歌曲的演唱局部。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進(jìn)而引入歌詞，隨教師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。

這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學(xué)生的制造力和音樂表現(xiàn)力感到驕傲。我想，制造是孩子的天性，由于那些歌詞貼近生活，簡單承受，更會引發(fā)他們的思索，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。

從這節(jié)課中，我覺得制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓舞學(xué)生音樂制造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生供應(yīng)制造的空間。

打花巴掌教學(xué)反思四

《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。

首先，我在一開頭對唱曲進(jìn)展了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白局部。這局部“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（）”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。

歌曲的后半局部圍圍著各種各樣的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這局部教學(xué)我主要讓學(xué)生通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比擬精確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強調(diào)“do、re、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念?；蛟S是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱忱比起前面念白局部略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)唱歌，但到最終，還是有小局部學(xué)生看上去對唱曲學(xué)習(xí)沒有多大興趣。

在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我熟悉到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到學(xué)生的實際水平，為學(xué)生量身定造一套適宜的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。

《打花巴掌》教學(xué)反思3

第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)展了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，幽默而有韻味。

歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，肯定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個局部，前兩小節(jié)一局部，后兩小節(jié)一局部。前兩小節(jié)中消失了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課學(xué)問點的回憶，我先問學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和學(xué)問層面來說，學(xué)生都很簡單答復(fù)出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強化十六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半局部消失了附點節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說出附點節(jié)奏的有關(guān)學(xué)問點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得特別短而且要與后面的音符鏈接嚴(yán)密。

接下來，我又讓學(xué)生看其次樂句的節(jié)奏，讓學(xué)生說說發(fā)覺了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)覺，其次樂句的節(jié)奏是由一個一樣的節(jié)奏型重復(fù)而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半局部的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固。第三、第四樂句沒有什么難點，學(xué)生跟著我打兩遍根本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。

節(jié)奏問題解決了，下面就是根據(jù)節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從其次樂句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問題。其中，我更注意了讓學(xué)生去聽，只有仔細(xì)聽，才能唱得更精確。音準(zhǔn)問題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學(xué)會了。

由于網(wǎng)絡(luò)直播的原因，不能帶著學(xué)生做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對學(xué)生的演唱心情進(jìn)展指導(dǎo)，在以后的直播中要想方法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂中枯燥的學(xué)問點。

音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地穩(wěn)固和反復(fù)的練習(xí)來嫻熟把握的，音樂的學(xué)習(xí)從來就沒有捷徑，盼望孩子們能跟著我的規(guī)劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時候到達(dá)根本的音樂自學(xué)力量。

《打花巴掌》教學(xué)反思4

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開頭，我就和學(xué)生們一起做從小就會玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我始終本著腳踏實地的教學(xué)理念，扎實的上好每一堂課。本人認(rèn)為，本節(jié)課的一個亮點是前面學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)與歌曲的念白局部的很奇妙的進(jìn)展結(jié)合，這樣就為后邊課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得好玩，易學(xué)。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學(xué)生的制造力感覺很驕傲。制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓舞學(xué)生音樂制造。制造是孩子的天性，學(xué)生其實更喜愛唱他們自編的歌詞，由于那些歌詞更貼近生活，更易承受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生供應(yīng)制造的空間。

固然，本堂課也存在著許多不盡如人意的地方，比方在最終一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學(xué)生們的創(chuàng)編熱忱都很高，大家你一言我一語，課堂的紀(jì)律有點亂，在下次授課時，我會組織學(xué)生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展現(xiàn)自己的創(chuàng)編成果。

作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者。學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

《打花巴掌》教學(xué)反思5

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，《打花巴掌》教學(xué)反思。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

既然是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計成了嬉戲教學(xué)，融音樂與嬉戲為一體，來進(jìn)展學(xué)生的音樂感受力量及制造力量，教學(xué)反思《《打花巴掌》教學(xué)反思》。教學(xué)一開頭，我就和學(xué)生們一起做拍手嬉戲，學(xué)生們從小就會玩拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌嬉戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的嬉戲和北京小朋友做的嬉戲作比照，北京小朋友做的嬉戲有什么特點？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會

《打花巴掌》教學(xué)反思6

歌曲《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說著合轍押韻的順口溜，是孩子們特殊喜愛的歌嬉戲。

依照教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)唱會歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的歌詞，一邊根據(jù)節(jié)奏拍手，之后同位相對擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說出每一個樂句的共同點，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過幾次練習(xí)后，大局部孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。

另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱忱，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對他們進(jìn)展了一次“熏陶”：有歌聲才有歡樂，有音樂才有幻想！鼓勵他們放聲唱歌，放飛幻想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)穩(wěn)固了三種節(jié)奏型：×、×、×-和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課布滿了歌聲，布滿了歡快！

《打花巴掌》教學(xué)反思7

我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》?！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

這是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂課堂教學(xué)是一種比擬傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無生氣。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以興趣愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我把這節(jié)課設(shè)計成了嬉戲教學(xué)，融音樂與嬉戲為一體，來進(jìn)展學(xué)生的音樂感受力量及制造力量。教學(xué)一開頭，我就和學(xué)生們一起做從小就會玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

德國教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問的本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。

”二十一世紀(jì)是制造的年月，我們要培育制造型人才，要從小對學(xué)生進(jìn)展高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參加歌詞創(chuàng)編活動，鼓舞音樂制造，進(jìn)展學(xué)生的想象力。

由于學(xué)生的音樂根底比擬薄弱，設(shè)計用先由教師領(lǐng)唱，然后學(xué)生自己學(xué)的方法。為了給識譜教學(xué)打下根底。

這次設(shè)計還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節(jié)上還不夠完善，學(xué)生走進(jìn)教室時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計播放傾聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學(xué)生帶到音樂中來。整個教學(xué)過程太過于倉促，不夠具體。

總而言之，這次的教學(xué)設(shè)計還是比擬可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在今后的競賽活動中取得更好的成績。

《打花巴掌》教學(xué)反思8

教學(xué)目標(biāo)：

一、讓學(xué)生學(xué)會歌曲《打花巴掌》，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

二、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風(fēng)格的兒歌。

三、能精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點：

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點：

一、精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。

二、按要求創(chuàng)編歌詞。

課時安排：

一課時

教學(xué)預(yù)備：

電子琴、多媒體課件、節(jié)奏卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，教師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？

生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子??

師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日教師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進(jìn)展節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？

（設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛。）

二、節(jié)奏闖關(guān)：

第一關(guān)：讀節(jié)奏（師翻開節(jié)拍器）

其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞

第三關(guān)：嬉戲(邊說邊拍手,兩人一組)

（設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深入，為下面的教學(xué)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在開頭就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

三、記花名

師：同學(xué)們真是太棒了，教師想嘉獎給大家一些花，好！現(xiàn)在看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？

（設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完整嬉戲時，學(xué)生一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣學(xué)生可以完全投入，一心一意的玩嬉戲。）

請同學(xué)們按挨次說出花名

師：教師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？（師表演唱）

同學(xué)們想一下，假如把剛剛玩的嬉戲和剛剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

四、學(xué)唱歌曲

1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

2、放錄音范唱

提問：聽完范唱后，你發(fā)覺了什么？

生：這首歌曲即有唱的局部又有說的局部。

（說唱風(fēng)格）

生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

以上三個問題師生共同爭論解決。

師：同學(xué)們，假如教師請你們自己學(xué)唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

3、請同學(xué)隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲。

我發(fā)覺同學(xué)們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

4、隨琴唱

5、歌曲處理

（1）說的局部

指導(dǎo)學(xué)生輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、精確。

（2）唱的局部

指導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱。

6、請一名同學(xué)和教師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。

7、請同學(xué)們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

五、創(chuàng)編歌詞

同學(xué)們對唱曲把握的特別不錯，假如教師讓你當(dāng)來編創(chuàng)書中不完整的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰慧的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓舞性，應(yīng)當(dāng)是安康、積極向上的，歌詞要說的順口。

1、以小組合作的形式進(jìn)展創(chuàng)編。

2、師巡察指導(dǎo)。請同學(xué)展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。

師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給教師帶來了意想不驚喜。

3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編局部學(xué)生可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)學(xué)生的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學(xué)音樂的愿望。）

六、小結(jié)

同學(xué)們，今日不僅學(xué)會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的歌詞。盼望同學(xué)們課下認(rèn)真觀看，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校園裝扮的更加漂亮！

{《打花巴掌》教學(xué)反思}

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，

成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

既然是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了很多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來進(jìn)展這節(jié)課的教學(xué)，融音樂與創(chuàng)編嬉戲為一

體，來進(jìn)展學(xué)生的音樂感受力量及制造力量。教學(xué)一開頭，我就和學(xué)生們一起做拍手嬉戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會玩拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者；

學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。

每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學(xué)校現(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松開心的氣氛中進(jìn)展，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實施過程中，我熟悉到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達(dá)很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變力量，時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為根底，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)。只要真正從學(xué)生動身，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會歌曲《打花巴掌》，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。

2、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風(fēng)格的兒歌。

3、能精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)重點：

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點：

1、精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。

2、按要求創(chuàng)編歌詞。

課時安排：

一課時

教學(xué)預(yù)備：

電子琴、節(jié)奏卡

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，教師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？

生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子……

師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日教師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進(jìn)展節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？

（設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛。）

2、節(jié)奏闖關(guān)：

2/4第一關(guān)：讀節(jié)奏（師翻開節(jié)拍器）

其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞

第三關(guān)：嬉戲（邊說邊拍手，兩人一組）

（設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深入，為下面的教學(xué)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在開頭就進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

3、記花名

師：同學(xué)們真是太棒了，教師想嘉獎給大家一些花，好！現(xiàn)在看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？

（設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完整嬉戲時，學(xué)生一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣學(xué)生可以完全投入，一心一意的玩嬉戲。）

請同學(xué)們按挨次說出花名

師：教師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？（師表演唱）

同學(xué)們想一下，假如把剛剛玩的嬉戲和剛剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？

二、寓教于樂

1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。

2、放錄音范唱

提問：聽完范唱后，你發(fā)覺了什么？

生：這首歌曲即有唱的局部又有說的局部。

（說唱風(fēng)格）

生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。

生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？

以上三個問題師生共同爭論解決。

師：同學(xué)們，假如教師請你們自己學(xué)唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？

3、請同學(xué)隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲。

我發(fā)覺同學(xué)們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？

4、隨琴唱

5、歌曲處理

（1）說的局部

指導(dǎo)學(xué)生輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、精確。

（2）唱的局部

指導(dǎo)學(xué)生用活潑而有彈性的聲音演唱。

6、請一名同學(xué)和教師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。

7、請同學(xué)們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。

三、制造表現(xiàn)

同學(xué)們對唱曲把握的特別不錯，假如教師讓你當(dāng)來編創(chuàng)書中不完整的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰慧的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓舞性，應(yīng)當(dāng)是安康、積極向上的，歌詞要說的順口。

1、以小組合作的”形式進(jìn)展創(chuàng)編。

2、師巡察指導(dǎo)。請同學(xué)展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。

師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給教師帶來了意想不驚喜。

3、完成演唱歌曲1—4段，創(chuàng)編局部學(xué)生可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)學(xué)生的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學(xué)音樂的愿望。）

四、完善結(jié)課

同學(xué)們，今日不僅學(xué)會了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的

歌詞。盼望同學(xué)們課下認(rèn)真觀看，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校園裝扮的更加漂亮！

課后反思

這是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲。

《打花巴掌》教學(xué)反思10

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。

二年級的同學(xué)接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新奇感，考慮到二年級的學(xué)生對于音高的把握，節(jié)奏的把握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓學(xué)生傾聽幾遍，熟識歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生把握本節(jié)課的根本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進(jìn)展足夠的專項訓(xùn)練，加上學(xué)生對節(jié)奏的把握不夠嫻熟，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時，學(xué)生顯得力不從心。在讓在學(xué)生學(xué)會第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編其次三四段的歌詞并進(jìn)展演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時也穩(wěn)固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng)作歌詞時，教師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓學(xué)生留意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。

最終，通過小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整唱歌并表演歌曲，但留意力也不夠集中，特殊是別的小組在表演時，其他同學(xué)不能寧靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學(xué)生，時刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的留意力集中。

《打花巴掌》教學(xué)反思11

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

既然是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了很多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來進(jìn)展這節(jié)課的教學(xué)，融音樂與創(chuàng)編嬉戲為一體，來進(jìn)展學(xué)生的音樂感受力量及制造力量。教學(xué)一開頭，我就和學(xué)生們一起做拍手嬉戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會玩拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者；學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。

這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學(xué)?，F(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松開心的氣氛中進(jìn)展，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實施過程中，我熟悉到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達(dá)很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變力量，時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為根底，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)。只要真正從學(xué)生動身，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學(xué)反思12

教材分析

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲

設(shè)計理念

本課以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，依據(jù)二年級學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律和審美的心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，以“郊游——到花園參觀”為線索，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生有目的地傾聽音樂，參加體驗音樂活動，讓學(xué)生在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和制造的欲望，在音樂實踐中進(jìn)展即興創(chuàng)編活動。

課時一課時

教學(xué)年級二年級

教學(xué)目標(biāo)

一、傾聽歌曲《打花巴掌》，感受歌曲的心情和風(fēng)格。指導(dǎo)學(xué)生用歡快流暢的歌聲演唱歌曲。

二、能精確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲。在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。

三、在開心的音樂活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育樂觀向上的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點

用歡快流暢的歌聲唱好《打花巴掌》，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。

教學(xué)難點

一、精確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲。

二、按要求編創(chuàng)歌詞。

教學(xué)預(yù)備

電子琴收錄機磁帶大歌單鈴鼓

教學(xué)過程

一、師生問好。

二、情景導(dǎo)入

師：陽光明媚，多美的春天哪！大家想去郊游嗎？跟著教師一起動身吧！

表演《郊游》。

師：大家走累了吧?？?！前面有一片大樹林，我們歇會兒。大樹媽媽真高呀！想唱一首歌嗎？

表演《大樹媽媽》。

師：前面就是大花園。我們?nèi)タ纯椿▓@里有些什么花？

三、學(xué)習(xí)新歌《打花巴掌》

1、聽錄音范唱，感受歌曲。

（1）認(rèn)真傾聽歌曲，里面唱了哪些花？

聽后，學(xué)生說出一種花教師就出示一種花的圖片，直到全部出示完畢。

（2）再次傾聽：歌曲是歡快流暢的還是美麗抒情的？

2、學(xué)習(xí)歌詞。

師：提著籃子跟著教師去采花，走吧！

學(xué)生邊拍手邊跟著教師按節(jié)奏朗讀歌詞。

3、教師范唱歌曲。

學(xué)生邊體會歌曲風(fēng)格邊“對口型”地進(jìn)展默唱。

4、隨琴演唱歌曲。

用歡快的歌聲演唱，表達(dá)嬉戲時的開心心情。

5、演唱歌曲譜。

師：花園里有許多花都變成一個個小唱名藏在符頭里，大家認(rèn)真認(rèn)一認(rèn)，有哪些音符？

學(xué)生跟著琴象唱兒歌那樣唱曲譜。精確唱好附點八分音符。

四、拍手嬉戲。

學(xué)生邊演唱邊做拍手嬉戲。開動腦筋編創(chuàng)各種拍擊動作，留意與歌曲節(jié)奏或節(jié)拍相吻合。

五、編創(chuàng)歌詞。

1、在課本規(guī)定處編創(chuàng)歌詞。

2、編唱各種花的名字補充到歌曲中來。

編的歌詞要有鼓舞性。編創(chuàng)鼓舞大家學(xué)習(xí)好、品德好、身體好、安康向上的歌詞。歌詞要說得順口。

六、教師小結(jié)。

教育學(xué)生愛惜花朵，不亂摘。

課后反思

這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學(xué)?，F(xiàn)有的條件，充分利用帶圖畫的大歌單，為教學(xué)增加了美感。整個教學(xué)過程在輕松開心的氣氛中進(jìn)展，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實施過程中，我熟悉到作為教師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達(dá)很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強的應(yīng)變力量，時刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為根底，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)。只要真正從學(xué)生動身，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。

《打花巴掌》教學(xué)反思13

《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。

首先，我在一開頭對唱曲進(jìn)展了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白局部。這局部“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們()”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。

歌曲的后半局部圍圍著各種各樣的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這局部教學(xué)我主要讓學(xué)生通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比擬精確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強調(diào)“do、re、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念?；蛟S是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱忱比起前面念白局部略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)唱歌，但到最終，還是有小局部學(xué)生看上去對唱曲學(xué)習(xí)沒有多大興趣。

在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我熟悉到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到學(xué)生的實際水平，為學(xué)生量身定造一套適宜的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能布滿生氣，才能有很多的思維火花迸發(fā)!

《打花巴掌》教學(xué)反思14

《打花巴掌》是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。

教學(xué)一開頭，我就和學(xué)生們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手嬉戲。學(xué)生們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一嬉戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌嬉戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。

然后再歌曲的學(xué)唱中我讓學(xué)生通過仿照每一種花的動作，這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準(zhǔn)，學(xué)生通過動作仿照表演，很快就把握了演唱局部的旋律。

本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生