古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)-起承轉(zhuǎn)合分析課件

古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)●章法指的是詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)謀篇。前人將絕句的章法歸結(jié)為“起”、“承”轉(zhuǎn)●“起”即一首詩(shī)的起句;承”是承接起句,是“起”句的延續(xù)、延伸;“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句,表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換“合”則是合筆,是結(jié)句,往往有點(diǎn)明題旨,收束全詩(shī)的作用。一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題1.忽視學(xué)校體育的功能。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。不少人認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展。3.體育教師的素質(zhì)偏低。目前農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷越來(lái)越高，學(xué)校體育工作者從體育專業(yè)院校畢業(yè)的占90%，但是，體育教師的理論水平與實(shí)踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不重視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學(xué)等問(wèn)題。有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)體育教師，教學(xué)隨意性較大。主要表現(xiàn)在：體育教案的編寫(xiě)不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體、實(shí)用性差，直接影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)一些非常規(guī)性的體能訓(xùn)練如早操、課間操、課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，不熱心、不積極，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、校會(huì)、組織整隊(duì)速度慢、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力不強(qiáng)；對(duì)口令應(yīng)用節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，動(dòng)作術(shù)語(yǔ)不清楚，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，示范的位置、距離不合理等等。教師缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師上課衣著不整，穿拖鞋不穿運(yùn)動(dòng)服，穿鞋不穿襪子等，沒(méi)有注重良好的自我形象，德育不能有機(jī)滲透到體育教學(xué)的各種活動(dòng)之中，只注重教學(xué)任務(wù)完成，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。4.體育設(shè)施嚴(yán)重滯后。教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動(dòng)量小，盡管許多學(xué)校體育教師費(fèi)盡心機(jī)，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，但巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)效果難以令人滿意。二、解決農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略1.為提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)提倡“快樂(lè)體育”。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的樂(lè)趣的同時(shí)，掌握到一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，感受運(yùn)動(dòng)的魅力。打破原來(lái)傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)模式，增加體育教學(xué)的活力，讓學(xué)生熱愛(ài)體育課，并且在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、掌握技術(shù)，從而培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，體育老師可以選取一些價(jià)值高、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用一個(gè)或幾個(gè)周期，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并熟練從事其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的體育意識(shí)，為其以后更好地從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)。2.提高體育教材的質(zhì)量。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行一定改革：打破目前體育教材單一的現(xiàn)狀，增加趣味性、娛樂(lè)性的教材，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的、娛樂(lè)性強(qiáng)的、健身效果較好的項(xiàng)目。加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，增加具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的常用知識(shí)的傳授。如，不同年齡段的體質(zhì)特征、身體鍛煉的方法與原理、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防與處理等知識(shí)，使學(xué)生明確方向、掌握方法，激發(fā)其自我鍛煉的意識(shí)。3.在教學(xué)內(nèi)容和形式上，一是要關(guān)注學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解不良行為對(duì)身體健康的損害，倡導(dǎo)健康的生活方式；二是可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)的達(dá)成的現(xiàn)象；三是要注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神和體育道德方面的教育。近年來(lái)，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化程度的加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)也逐漸普及起來(lái)，本文主要闡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的手段與途經(jīng)。1建立多維互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中，教師仍然采用陳規(guī)的教學(xué)模式，灌輸式、填鴨式地把書(shū)本理論知識(shí)“硬塞”到學(xué)生腦子里，“一對(duì)多”的教學(xué)方式根本不管不問(wèn)學(xué)生的掌握情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，亟待要求逐步建立以學(xué)生為主體、教師組織、引導(dǎo)為核心、各種教學(xué)資源協(xié)調(diào)配合的多維互動(dòng)教學(xué)模式。教師在講教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要讓學(xué)生充分參與思考、討論、調(diào)動(dòng)大家的視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官和感知器官，通過(guò)發(fā)問(wèn)啟迪學(xué)生，再用多媒體技術(shù)把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新臺(tái)階。比如：講到《程序設(shè)計(jì)概述》時(shí)，教師要提前制作好課件、以多媒體幻燈片的形式直觀、形象地展示出來(lái)，把程序設(shè)計(jì)方法用小視頻播放出來(lái)，使學(xué)生獲得到美妙的視聽(tīng)體驗(yàn)。接著教師以幾位同學(xué)為一個(gè)小組的方式集體討論程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)每一位學(xué)生發(fā)揮聰明才智，得出順序、選擇和循環(huán)三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的步驟及操作要領(lǐng)。最后再由教師糾正學(xué)生理解不到位、不全面的地方，這顯著提高了學(xué)生在課堂上的熱情和興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，學(xué)生們真正扮演課堂主人公的角色；又如：在講《excel表格格式化》時(shí)，教師可將沒(méi)有格式化的表格和格式化好的表格進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生觀察其中的差異，從而引起學(xué)生興趣，先引入一個(gè)簡(jiǎn)單的已格式化好的表格作為第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試去做，他們只需要參考教材便能完成，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，進(jìn)而繼續(xù)探索；在講到《word文檔的應(yīng)用》一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)直接安排上機(jī)調(diào)試，讓學(xué)生自己探討怎樣用文檔寫(xiě)作，怎樣選擇字體大小、顏色、格式、頁(yè)邊距和頁(yè)腳等，學(xué)生們通過(guò)書(shū)上論述和文檔里的按鈕提示很快便會(huì)自行操作完成。2教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)文化情境，提高課堂學(xué)術(shù)氛圍計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)概念較為抽象，這往往造成學(xué)生因開(kāi)始接觸新內(nèi)容無(wú)法盡快理解就出現(xiàn)注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，教師要注意化抽象為具體、通過(guò)給學(xué)生講故事、做巧妙比喻，使大家積極響應(yīng)課堂教學(xué)。例如講到操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)這堂課時(shí)，教師先不介紹DOS和Windows操作系統(tǒng)的基本特點(diǎn)、窗口的組成、基本操作等理論知識(shí)，這會(huì)讓他們非常難理解，影響課堂進(jìn)度。教師先講比爾蓋茨創(chuàng)立微軟的勵(lì)志故事：蓋茨從小對(duì)技術(shù)感興趣，并決定要為改造笨重的計(jì)算機(jī)設(shè)備而努力，他大學(xué)肄業(yè)后就成立了軟件工作室，研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，最后終于推出Windows系列版本的操作系統(tǒng)，他也成為世界首富。講完后學(xué)生們就知道今天使用的WindowsXP或Windows7操作系統(tǒng)就是微軟公司開(kāi)發(fā)出來(lái)并在世界范圍內(nèi)普及應(yīng)用的，不但能培養(yǎng)大家的科學(xué)素養(yǎng)、提升精神境界，而且能直接導(dǎo)入正課的學(xué)習(xí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情；又如：學(xué)習(xí)《文件夾》時(shí)，教師新建三個(gè)文件夾并分別這樣命名：“我叫文件夾”、“我也是文件夾”、“我是分類管理文件的”，這樣學(xué)生們就不會(huì)再單純記憶教材描述的文件夾作用了，直接就能理解其用途；同樣，學(xué)習(xí)《文件夾復(fù)制》時(shí)，學(xué)生要知道怎樣分門(mén)別類地準(zhǔn)確分類、復(fù)制，教師應(yīng)把一個(gè)文件夾重命名為一學(xué)生的名字，另一個(gè)寫(xiě)上其所在班級(jí)，這樣大家就知道了，應(yīng)該把寫(xiě)名字的文件夾復(fù)制到班級(jí)里面，作為子文件夾，結(jié)合實(shí)際深入淺出地教學(xué)，顯得課堂更加人性化，學(xué)生易于接受。3教師要將理論與操作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，要側(cè)重于在“應(yīng)用”兩字上下功夫，現(xiàn)在該教學(xué)普遍存在重理論學(xué)習(xí)、輕動(dòng)手實(shí)踐的弊端，缺乏完整地上機(jī)操作，這導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果就是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后用不上已學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在每節(jié)理論課后都跟著開(kāi)展一節(jié)上機(jī)操作課，方能逐步提高學(xué)生們的操作技能。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《算法導(dǎo)論》這堂課，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念、算法概念、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和單鏈表、雙鏈表的復(fù)制、刪除操作等基本算法后，讓學(xué)生立刻去機(jī)房調(diào)試自己寫(xiě)的算法，學(xué)生在VB環(huán)境下才能清楚地看到機(jī)器提醒的算法程序的遺漏之處，經(jīng)修改校正，保證常用算法的準(zhǔn)確，在學(xué)生不斷改進(jìn)算法的途中，更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；又如：在學(xué)習(xí)《多媒體制作》時(shí)，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)奧運(yùn)福娃的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生們肯定好奇是怎樣制作的，從而引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)制作過(guò)程，激發(fā)其親自嘗試實(shí)踐的熱情；在講《計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師要讓學(xué)生們?nèi)C(jī)房熟悉、認(rèn)識(shí)各種設(shè)備名稱，并把計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備相當(dāng)于人的手、腳、眼，CPU相當(dāng)于人的大腦，輸出設(shè)備相當(dāng)于人的嘴巴等，學(xué)生們實(shí)際操作計(jì)算機(jī)時(shí)，就會(huì)深刻體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)功能特征。4結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，利用先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革、完善教學(xué)步驟，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，以培養(yǎng)同行業(yè)的優(yōu)秀、合格人才。古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析1起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情2古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件3古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件4古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件5古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件6簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用這道題抓住首句的“望”字設(shè)問(wèn),可謂抓住了關(guān)鍵。無(wú)盡的煙云,悠悠江水,夕陽(yáng)下的寒鴉,還有南宋統(tǒng)治下四百州的土地和人民,全詩(shī)之景均為詩(shī)人“望”中所見(jiàn),故“望”字起到全詩(shī)景物描寫(xiě)的統(tǒng)領(lǐng)作用。一個(gè)“望”字也寫(xiě)出了詩(shī)人不勝依戀與痛惜之情,奠定了全詩(shī)的基調(diào)。簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用72006年遼寧卷閱讀下面一首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。東坡(蘇軾)雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路,自愛(ài)鏗然曳杖聲。[注]①此詩(shī)為蘇軾被貶官黃州時(shí)所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確:山多大石。第一句在全詩(shī)中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。2006年遼寧卷8第一句在全詩(shī)中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。這一句是全詩(shī)的鋪墊,描繪出一幅雨后東坡月夜圖,營(yíng)造了一種清明幽靜的氣氛,以映襯作者心靈明澈的精神境界。第一句在全詩(shī)中有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。9二、“承”“起”而續(xù)承”句與“起”句語(yǔ)意接近,關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對(duì)“起”句簡(jiǎn)單的重復(fù),而是“起”句的延續(xù)、深化,兩句之間的意思可互為佐證。在結(jié)構(gòu)上,還有承上啟下的作用;為下文鋪墊蓄勢(shì)。杜甫《登高》頜聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”,為仰視所見(jiàn);“長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”,乃俯視所得,無(wú)邊落木蕭蕭之聲與不盡長(zhǎng)江滾滾之勢(shì)將秋意推向深廣,境界更為闊大曠遠(yuǎn),為下文鋪墊蓄勢(shì),從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托二、“承”“起”而續(xù)102005年全國(guó)Ⅱ卷閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題邯鄲冬至夜思家(白居易)邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。[注]冬至:二十四節(jié)氣之一,唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句,并說(shuō)出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。2005年全國(guó)Ⅱ卷11古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件12古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件13古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件14古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件15古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件16古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件17古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件18古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件19古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件20古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件21古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件22古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件23古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件24古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件25古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件26古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件2756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)●章法指的是詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)謀篇。前人將絕句的章法歸結(jié)為“起”、“承”轉(zhuǎn)●“起”即一首詩(shī)的起句;承”是承接起句,是“起”句的延續(xù)、延伸;“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句,表明詩(shī)意的轉(zhuǎn)折變換“合”則是合筆,是結(jié)句,往往有點(diǎn)明題旨,收束全詩(shī)的作用。一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題1.忽視學(xué)校體育的功能。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。2.學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。不少人認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展。3.體育教師的素質(zhì)偏低。目前農(nóng)村中學(xué)體育教師的學(xué)歷越來(lái)越高，學(xué)校體育工作者從體育專業(yè)院校畢業(yè)的占90%，但是，體育教師的理論水平與實(shí)踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不重視實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規(guī)范、不科學(xué)等問(wèn)題。有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)體育教師，教學(xué)隨意性較大。主要表現(xiàn)在：體育教案的編寫(xiě)不規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容不全面、不具體、實(shí)用性差，直接影響了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)一些非常規(guī)性的體能訓(xùn)練如早操、課間操、課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，不熱心、不積極，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)；運(yùn)動(dòng)會(huì)、校會(huì)、組織整隊(duì)速度慢、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的能力不強(qiáng)；對(duì)口令應(yīng)用節(jié)奏掌握不準(zhǔn)，動(dòng)作術(shù)語(yǔ)不清楚，抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵，示范的位置、距離不合理等等。教師缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，責(zé)任感不強(qiáng)。有的教師上課衣著不整，穿拖鞋不穿運(yùn)動(dòng)服，穿鞋不穿襪子等，沒(méi)有注重良好的自我形象，德育不能有機(jī)滲透到體育教學(xué)的各種活動(dòng)之中，只注重教學(xué)任務(wù)完成，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德的教育。4.體育設(shè)施嚴(yán)重滯后。教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場(chǎng)地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動(dòng)量小，盡管許多學(xué)校體育教師費(fèi)盡心機(jī)，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，但巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)效果難以令人滿意。二、解決農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略1.為提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)提倡“快樂(lè)體育”。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中享受到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉的樂(lè)趣的同時(shí)，掌握到一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，感受運(yùn)動(dòng)的魅力。打破原來(lái)傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)模式，增加體育教學(xué)的活力，讓學(xué)生熱愛(ài)體育課，并且在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、掌握技術(shù)，從而培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，體育老師可以選取一些價(jià)值高、實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，用一個(gè)或幾個(gè)周期，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并熟練從事其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的體育意識(shí)，為其以后更好地從事體育鍛煉打下基礎(chǔ)。2.提高體育教材的質(zhì)量。中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行一定改革：打破目前體育教材單一的現(xiàn)狀，增加趣味性、娛樂(lè)性的教材，增設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的、娛樂(lè)性強(qiáng)的、健身效果較好的項(xiàng)目。加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)，增加具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的常用知識(shí)的傳授。如，不同年齡段的體質(zhì)特征、身體鍛煉的方法與原理、體育保健知識(shí)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防與處理等知識(shí)，使學(xué)生明確方向、掌握方法，激發(fā)其自我鍛煉的意識(shí)。3.在教學(xué)內(nèi)容和形式上，一是要關(guān)注學(xué)生的行為細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、發(fā)展體能的同時(shí)，注意使他們了解不良行為對(duì)身體健康的損害，倡導(dǎo)健康的生活方式；二是可以按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重提高學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)的達(dá)成的現(xiàn)象；三是要注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作精神和體育道德方面的教育。近年來(lái)，隨著我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化程度的加快，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)也逐漸普及起來(lái)，本文主要闡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)方法創(chuàng)新與改革的手段與途經(jīng)。1建立多維互動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中，教師仍然采用陳規(guī)的教學(xué)模式，灌輸式、填鴨式地把書(shū)本理論知識(shí)“硬塞”到學(xué)生腦子里，“一對(duì)多”的教學(xué)方式根本不管不問(wèn)學(xué)生的掌握情況，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)改革的深化和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，亟待要求逐步建立以學(xué)生為主體、教師組織、引導(dǎo)為核心、各種教學(xué)資源協(xié)調(diào)配合的多維互動(dòng)教學(xué)模式。教師在講教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要讓學(xué)生充分參與思考、討論、調(diào)動(dòng)大家的視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官和感知器官，通過(guò)發(fā)問(wèn)啟迪學(xué)生，再用多媒體技術(shù)把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新臺(tái)階。比如：講到《程序設(shè)計(jì)概述》時(shí)，教師要提前制作好課件、以多媒體幻燈片的形式直觀、形象地展示出來(lái)，把程序設(shè)計(jì)方法用小視頻播放出來(lái)，使學(xué)生獲得到美妙的視聽(tīng)體驗(yàn)。接著教師以幾位同學(xué)為一個(gè)小組的方式集體討論程序設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)每一位學(xué)生發(fā)揮聰明才智，得出順序、選擇和循環(huán)三種程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的步驟及操作要領(lǐng)。最后再由教師糾正學(xué)生理解不到位、不全面的地方，這顯著提高了學(xué)生在課堂上的熱情和興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多缺陷，學(xué)生們真正扮演課堂主人公的角色；又如：在講《excel表格格式化》時(shí)，教師可將沒(méi)有格式化的表格和格式化好的表格進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生觀察其中的差異，從而引起學(xué)生興趣，先引入一個(gè)簡(jiǎn)單的已格式化好的表格作為第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試去做，他們只需要參考教材便能完成，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和成功的愉悅感，進(jìn)而繼續(xù)探索；在講到《word文檔的應(yīng)用》一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)直接安排上機(jī)調(diào)試，讓學(xué)生自己探討怎樣用文檔寫(xiě)作，怎樣選擇字體大小、顏色、格式、頁(yè)邊距和頁(yè)腳等，學(xué)生們通過(guò)書(shū)上論述和文檔里的按鈕提示很快便會(huì)自行操作完成。2教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)文化情境，提高課堂學(xué)術(shù)氛圍計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的專業(yè)性非常強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)概念較為抽象，這往往造成學(xué)生因開(kāi)始接觸新內(nèi)容無(wú)法盡快理解就出現(xiàn)注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，教師要注意化抽象為具體、通過(guò)給學(xué)生講故事、做巧妙比喻，使大家積極響應(yīng)課堂教學(xué)。例如講到操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)這堂課時(shí)，教師先不介紹DOS和Windows操作系統(tǒng)的基本特點(diǎn)、窗口的組成、基本操作等理論知識(shí)，這會(huì)讓他們非常難理解，影響課堂進(jìn)度。教師先講比爾蓋茨創(chuàng)立微軟的勵(lì)志故事：蓋茨從小對(duì)技術(shù)感興趣，并決定要為改造笨重的計(jì)算機(jī)設(shè)備而努力，他大學(xué)肄業(yè)后就成立了軟件工作室，研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，最后終于推出Windows系列版本的操作系統(tǒng)，他也成為世界首富。講完后學(xué)生們就知道今天使用的WindowsXP或Windows7操作系統(tǒng)就是微軟公司開(kāi)發(fā)出來(lái)并在世界范圍內(nèi)普及應(yīng)用的，不但能培養(yǎng)大家的科學(xué)素養(yǎng)、提升精神境界，而且能直接導(dǎo)入正課的學(xué)習(xí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的激情；又如：學(xué)習(xí)《文件夾》時(shí)，教師新建三個(gè)文件夾并分別這樣命名：“我叫文件夾”、“我也是文件夾”、“我是分類管理文件的”，這樣學(xué)生們就不會(huì)再單純記憶教材描述的文件夾作用了，直接就能理解其用途；同樣，學(xué)習(xí)《文件夾復(fù)制》時(shí)，學(xué)生要知道怎樣分門(mén)別類地準(zhǔn)確分類、復(fù)制，教師應(yīng)把一個(gè)文件夾重命名為一學(xué)生的名字，另一個(gè)寫(xiě)上其所在班級(jí)，這樣大家就知道了，應(yīng)該把寫(xiě)名字的文件夾復(fù)制到班級(jí)里面，作為子文件夾，結(jié)合實(shí)際深入淺出地教學(xué)，顯得課堂更加人性化，學(xué)生易于接受。3教師要將理論與操作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)，要側(cè)重于在“應(yīng)用”兩字上下功夫，現(xiàn)在該教學(xué)普遍存在重理論學(xué)習(xí)、輕動(dòng)手實(shí)踐的弊端，缺乏完整地上機(jī)操作，這導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果就是學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后用不上已學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在每節(jié)理論課后都跟著開(kāi)展一節(jié)上機(jī)操作課，方能逐步提高學(xué)生們的操作技能。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)《算法導(dǎo)論》這堂課，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)概念、算法概念、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和單鏈表、雙鏈表的復(fù)制、刪除操作等基本算法后，讓學(xué)生立刻去機(jī)房調(diào)試自己寫(xiě)的算法，學(xué)生在VB環(huán)境下才能清楚地看到機(jī)器提醒的算法程序的遺漏之處，經(jīng)修改校正，保證常用算法的準(zhǔn)確，在學(xué)生不斷改進(jìn)算法的途中，更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；又如：在學(xué)習(xí)《多媒體制作》時(shí)，教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)奧運(yùn)福娃的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生們肯定好奇是怎樣制作的，從而引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)制作過(guò)程，激發(fā)其親自嘗試實(shí)踐的熱情；在講《計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師要讓學(xué)生們?nèi)C(jī)房熟悉、認(rèn)識(shí)各種設(shè)備名稱，并把計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備相當(dāng)于人的手、腳、眼，CPU相當(dāng)于人的大腦，輸出設(shè)備相當(dāng)于人的嘴巴等，學(xué)生們實(shí)際操作計(jì)算機(jī)時(shí)，就會(huì)深刻體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)功能特征。4結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，利用先進(jìn)的教學(xué)儀器、設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革、完善教學(xué)步驟，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，以培養(yǎng)同行業(yè)的優(yōu)秀、合格人才。古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析29起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)起承轉(zhuǎn)合總關(guān)情30古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件31古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件32古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件33古典詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合分析課件34簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用這道題抓住首句的“望”字設(shè)問(wèn),可謂抓住了關(guān)鍵。無(wú)盡的煙云,悠悠江水,夕陽(yáng)下的寒鴉,還有南宋統(tǒng)治下四百州的土地和人民,全詩(shī)之景均為詩(shī)人“望”中所見(jiàn),故“望”字起到全詩(shī)景物描寫(xiě)的統(tǒng)領(lǐng)作用。一個(gè)“望”字也寫(xiě)出了詩(shī)人不勝依戀與痛惜之情,奠定了全詩(shī)的基調(diào)。簡(jiǎn)析“望”在詩(shī)中的作用352006年遼寧卷閱讀下面一首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。東坡(蘇軾)雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路,自愛(ài)鏗然曳杖聲。[注]①此詩(shī)為蘇軾被貶官黃州時(shí)所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確:山多大石。第