初中道德與法治教學(xué)有效性策略淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中道德與法治教學(xué)有效性策略淺析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文中的初中道德與法治教學(xué)有效性注重從學(xué)生的自處能力、社會(huì)適應(yīng)能力入手，并融入生活教學(xué)法、角色扮演法，實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在初中道德與法治的課堂上，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，理解知識(shí)，并真正感悟知識(shí)，提升他們的初中道德與法治教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在學(xué)生的理解上面，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的運(yùn)用能力，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感。針對(duì)這種狀況，初中道德與法治教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)具有融入性的教學(xué)情境，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生將此部分知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的生活中，增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的有效性。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒控制力

初中道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從生活的角度融入，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生由生活情境，聯(lián)想到自己，并真正地反觀(guān)自己，分析自己，讓道德與法治知識(shí)運(yùn)用與個(gè)人的生活中，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。本文注重從生活化的角度著力，旨在提升學(xué)生的情緒控制能力。

例如，在講授《情緒的管理》這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活中的情境，讓學(xué)生分析，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生了解不良情緒的危害，并掌握控制情緒的方法，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，引入情境。教師運(yùn)用多媒體，展示一位學(xué)生因?yàn)榭荚嚊](méi)考好，而情緒低落，從而得了一場(chǎng)大病的情境。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示不良情緒的危害，真正讓學(xué)生意識(shí)到情緒控制的重要性。第二點(diǎn)，開(kāi)展交流。在視頻播放結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的看法。小洛積極地舉手說(shuō)：“我常常和要好的朋友交流，探究相應(yīng)的問(wèn)題解決方式！”在學(xué)生的交流熱情高漲之際，教師適時(shí)地引入教學(xué)內(nèi)容，從而獲得良好的教學(xué)效果。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，并積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，適時(shí)地引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，教師在建立知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，控制個(gè)人的情緒。

二、采用角色扮演法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用規(guī)則，從而更好地維護(hù)他人利益，更好地保護(hù)自己。為了培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，教師運(yùn)用角色扮演法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生融入相應(yīng)的角色扮演中，并認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，促進(jìn)他們規(guī)則意識(shí)的形成。

例如，在講授《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演法，和學(xué)生一塊模擬生活中過(guò)馬路的情形，讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，提升角色扮演教學(xué)質(zhì)量。本文注重對(duì)此教學(xué)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：教師運(yùn)用多媒體展示一位中年男子為了過(guò)馬路，闖紅燈的情境。與此同時(shí)，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為是否應(yīng)該闖紅燈？”小洛說(shuō)：“只要在確保安全的情況下，我們可以闖紅燈！”小陳說(shuō)：“我們應(yīng)該遵守相應(yīng)的交通規(guī)則！”在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以扮演生活中過(guò)十字路口的情境，并思考是否我們可以隨意闖紅燈！”在之后的角色扮演中，教師扮演出租車(chē)司機(jī)，并故意將油門(mén)當(dāng)成剎車(chē)踩，沖向人群。學(xué)生陷入一片恐慌之中。在結(jié)束角色扮演后，教師讓學(xué)生分享他們的感受。小洛說(shuō)：“我們可以保證自己遵守規(guī)則，但是并不能保證其他人遵守規(guī)則，但是我們唯一能做的是讓每一個(gè)遵守相應(yīng)的規(guī)則，保護(hù)大家的安全?！?/p>

三、使用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生是社會(huì)中的一員，由于長(zhǎng)期呆在學(xué)校中，往往產(chǎn)生與社會(huì)脫節(jié)的狀況。為此，初中道德與法治教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì)實(shí)踐中，去體會(huì)，去感悟，讓學(xué)生知曉作為社會(huì)一員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在講授《奉獻(xiàn)社會(huì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生為敬老院的老人服務(wù)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生思考：個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，真正意識(shí)到敬老愛(ài)老對(duì)于個(gè)人，對(duì)于社會(huì)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在此，對(duì)學(xué)生的一段發(fā)言，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小左說(shuō)：“通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，讓我真正意識(shí)到：我們應(yīng)積極地繼承并發(fā)揚(yáng)愛(ài)老敬老的傳統(tǒng)文化。因?yàn)槲覀円矔?huì)老，照顧今天的老人實(shí)質(zhì)上是在照顧明天的自己！我們應(yīng)承擔(dān)起敬老愛(ài)老的義務(wù)！”通過(guò)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，教師真正讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人對(duì)于社會(huì)以及社會(huì)對(duì)于個(gè)人的相互作用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

總而言之，在開(kāi)展初中道德與法治有效教學(xué)的