一年級教學(xué)數(shù)學(xué)上學(xué)期期末習(xí)題分析計劃

一年級授課數(shù)學(xué)上學(xué)期期末習(xí)題分析計劃一年級授課數(shù)學(xué)上學(xué)期期末習(xí)題分析計劃6/6PAGE6一年級授課數(shù)學(xué)上學(xué)期期末習(xí)題分析計劃一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)期末試卷分析

本次一年級數(shù)學(xué)期末考試一試題以《整天制義務(wù)教育數(shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依照，結(jié)合課改所建議的新的教育理念，

以數(shù)學(xué)一年級教材為基準(zhǔn)命制。現(xiàn)依照本次考試情況作以下

詳細的分析：

一、命題特點

這套一年級數(shù)學(xué)試題較好表現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)系統(tǒng)。擁有以下特點：

（一）內(nèi)容豐富，知識覆蓋面廣

本次試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的授課內(nèi)容為依照，同時依照整套教材的知識、能力和感情發(fā)展整體構(gòu)造進行設(shè)計的。比較全面地察看了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在重視察看學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適合察看了授課過程，能較好地反應(yīng)出學(xué)生的實質(zhì)數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看是這樣

散布的：20以內(nèi)的數(shù)的認識及計算占55%，認識鐘表占3%，認識圖形占4%，地址占4%，，解決問題占34%。

（二）興趣性強，貼近生活

《標(biāo)準(zhǔn)》認為數(shù)學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗。本卷為學(xué)生供應(yīng)了富饒少兒情味且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)研究知識，設(shè)計的情況、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫的風(fēng)格注意吻合學(xué)生的年紀(jì)特點。比方：

二、填一填

1.看圖，把正確的數(shù)圈出來。

2、比多少。

1）在少的下面畫“√”。

2）在多的下面畫“√”。

3）○□△三種圖形的“一一對應(yīng)”理念的比較。

5.立體圖形的認識

7.鐘表的圖面

8.地址圖形

四、看圖列式計算

五、解決問題

圖文并茂的題型設(shè)計讓學(xué)生置身在一個充滿情味的數(shù)學(xué)活動中，激勵學(xué)生用自己的智慧去解決問題，使學(xué)生獲得快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

（三）重視應(yīng)企圖識和解決問題的能力，親密數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系

解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思

維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)企圖識、創(chuàng)新意識的重要路子。

比方，第四大題看圖列式計算第2小題求盒子中的球；第3小題求兩棵樹上的蘋果一共有多少；第4小題求蘋果、梨、桃子共有多少；第五大題解決問題第1、2、3、4小題的釣

魚、投球、課間活動、購物這些活動既擁有挑戰(zhàn)性又富饒興趣性，有利于學(xué)生直觀形象、親密聯(lián)系生活實質(zhì)、積極主動地進行察看、猜想、推理，感覺了數(shù)學(xué)的思想方法，碰到數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)識題的興趣并確實感覺到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、答題情況

本次考試應(yīng)試人數(shù)120人，實考人數(shù)120人，平均分93.50分，及格率100%，優(yōu)異率83.3%。現(xiàn)將試卷情況詳細分析以下:

（一）書寫工整，卷面齊整

從整體上看,除個別學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生筆跡清楚，書寫

工整，卷面齊整漂亮。

（二）基礎(chǔ)知識掌握牢固

學(xué)生各題的答題情況是比較不錯的,充分說了然學(xué)生們

的計算水平與操作能力均較強,基礎(chǔ)知識也掌握的較為牢固。

1、第一題“聽算題”，錯誤率20.49%。學(xué)生對“0加

幾”及相同數(shù)加減的題不嫻熟。聽算題是一項常抓不懈的工作。

2、第二題“填一填”的第1～2小題，錯誤率21.59%。

第2小題中的第（3）題，○□△三種圖形的“一一對應(yīng)”的理念掌握比較好，但不理解括號里該填數(shù)字仍是圖形，還有

個別學(xué)生不能夠正確表達這三種圖形的名稱并學(xué)會畫這三種圖形。關(guān)于一年級的學(xué)生仍是要把與課真有關(guān)的基本圖形進行浸透解說。

3、第二題的第3小題，錯誤率32.58%。數(shù)的組成沒從

內(nèi)涵上真切掌握；“去掉5個一后是一個（）”這句話不

理解?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)仍是重點，要培養(yǎng)學(xué)生的讀題、審題

能力。

4、第二題的第4～9小題，錯誤率59。93%。時間上過1小時不理解；地址上相對的上下左右不分。平時生活中

要加強學(xué)生的時間見解和地址感。

5、第二題的第10小題，錯誤率10.9%。序數(shù)詞按必然

次序數(shù)時出現(xiàn)混雜。對有關(guān)數(shù)的系列基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不能夠忽略。

6、第三題“我會算”，錯誤率26.62%。連加連減題掌握不扎實，還要多下時間，多做練習(xí)。

7、第四題“看圖列式計算”，錯誤率32.69%。一圖四

式仍是不理解算理，數(shù)圖形時馬馬虎虎。關(guān)于像“一圖四式”這樣的難點要重點解說，做針對性的練習(xí)，同時要培養(yǎng)孩子仔細做題的習(xí)慣。

8、第五題“解決問題”，錯誤率64.12%。第2小題“投中”一詞學(xué)生不理解；第4小題不會提問題。激勵學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們提出問題、解決問題的能力。

三、努力方向

（一）連續(xù)加強數(shù)學(xué)“雙基”授課。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機遇。為學(xué)生供應(yīng)“做數(shù)學(xué)”

的機遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力求在首次授課時讓學(xué)生經(jīng)過操作、實踐、研究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲得悉識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到貫串交融、靈便運用的水平。

（二）創(chuàng)立生動詳細的情境。依照一年級學(xué)生的年紀(jì)和思想特點，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動幽默、直觀形象、親密聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)授課活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。教師在授課中創(chuàng)立必要的生活情境，應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)真切的、圓滿的學(xué)習(xí)任務(wù)。在情境中，“數(shù)學(xué)識題”是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)立，這樣的授課更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

（三）加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。新教材的授課內(nèi)容比過去教材的思想要求高、靈便性強，僅用大量

機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能夠解決問題的。教師一方面要重視基本

算理、基本見解的授課，精選、精編靈便多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)；另一方面要存心識地對學(xué)生進行

收集信息、辦理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立思慮的習(xí)慣，仔細讀題、仔細審題的習(xí)慣，耐心檢查的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。

（四）授課中重視知識理解與形成過程，重視著手操

作，培養(yǎng)學(xué)生思想能力和空間想象能力。還要面向全體，認同差別，因材施教，分層授課，教師設(shè)計的提問和練習(xí)要滿

足不一樣樣層次學(xué)生的求知欲望。

（五）講堂上應(yīng)為學(xué)生留下思慮的時間。好的講堂授課應(yīng)該是富于思慮的，學(xué)生應(yīng)該有更多的思慮余地。學(xué)習(xí)的效

果最后取決于學(xué)生可否真切參加到學(xué)習(xí)活動中，可否積極主動地思慮，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生供應(yīng)思慮的機遇，為學(xué)生留有思慮的時間和空間。四、幾點建議

（一）考試時間可否縮短

一年級上學(xué)期的孩子，連續(xù)坐失去了耐心。若是考試時間能控制在

90分鐘，大多數(shù)孩子都

60分鐘以內(nèi)，比較符

合他們的年紀(jì)特點。

（二）“之間”的題型沒有出現(xiàn)

“之間”題型是改換教材后新出來的題型，本次試卷沒有出現(xiàn)，若是能以圖形結(jié)合的方式進行表現(xiàn)，更能全面地表現(xiàn)本冊教材的知識。

（三）提出問題可否變換形式

1、以易寫易拼易畫的食品代替試卷上的食品

提出問題誠然以8種學(xué)生常有的食品下手，但這8種食

品的字和拼