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文檔簡介

《小伙伴》教學反思預備了幾天，就直接上自己的班級。課堂的開頭挺不錯的，中間部分也還行，主要抓住“三個小伙伴是怎樣關懷瑪莎？”通過比較他們三個人的不同做法，來研讀，從而讓同學明白：要樂于助人，多關懷身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之間發(fā)生的事，同學特別感愛好。教學中，同學在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小伙伴們從不同的方面對丟失背包后的瑪莎的關懷。誰的關懷是瑪莎此時最需要的呢？我提出了一個極簡潔的問題:“你們最喜愛誰？”“安東！”“我喜愛安東！”幾乎全部的同學都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說自己喜愛安東。是啊，同學對安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內心賜予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動?！盀槭裁茨?？"我接著問道。這一問，不少同學的手收了回去，有的望望四周同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什么，可又沒有士氣站起來，只有幾位同學的手仍舊高高地舉著。這一場景與我備課時預想的差不多。由于此時同學通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美妙的,但假如讓他們站起來用語言描述，還存在著肯定的困難。他們需要有一段時間來組織語言。于是我微笑著說：“這樣吧，先把你們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽！”這下子可喧鬧了，同學都嘰嘰喳喳地說開來。不一會兒，不少同學的手又間續(xù)舉了起來?！罢埬阆葋碚f說看！"我請一位平常不太愛說話但今日舉起手的同學。她站了起來?！拔易钕矏郯矕|，由于他助人為樂，“她想了一會兒接著說：“我覺得他做得最好J環(huán)視四周，一雙小手，引起了我的留意。“今日我們班的陸一東同學第一個站起來，說出自己的想法，真不簡潔！請坐！”受到我的表揚，大家都為他鼓掌。從他那甜甜的笑臉上我看到了他的喜悅，也看到了勝利的表情。接著很多只小手又迫不及待地舉了起來?！拔乙蚕矏郯矕|！”一位同學站起來說：“由于他知道瑪莎這時候肚子肯定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！”瞧！孩子們多會分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見吧！一堂課下來，有不錯的地方，但也有許多的不足。在分析人物的語句時，對于句字中的“字”挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機結合在一張上，從而造成了設一個問題,解答之后，又請了同學多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一堂課必需多多磨課，一次不成，其次次改進，

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