《兩只小獅子》教學(xué)實(shí)錄

.#:第10頁?兩只小獅子?教學(xué)實(shí)錄課前播放?獅子王?錄像片段一、夸獅子師：見過獅子吧？來，夸夸獅子生1：獅子很英勇生2：獅子的爪子很銳利生3：獅子的叫聲很響生4：獅子的毛很漂亮生5：獅子的視覺、嗅覺、聽覺很靈敏師：是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是--生：林中之王師：百獸之王評：利用電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生夸獅子，尊重了他們的個性體驗(yàn)，這樣，不僅豐富了學(xué)生的情感，訓(xùn)練了語言，而且表達(dá)語文教學(xué)的人文性。二、讀課文、取名字，找理由1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是--〔板書課題：兩只小獅子〕不過，這些天獅子?jì)寢屵€真煩惱著呢！因?yàn)檫@兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？生：〔躍躍一試〕愿意師：不過，取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由要在課文中找，有問題嗎？生：沒問題師：這么自信，翻開課本，好好讀讀故事，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多拼拼，也可請教小朋友和老師。讀完后，想名字，找理由?！采杂勺x故事取名找理由〕〔師巡回指導(dǎo)〕評：給小獅子取名字，是一個精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學(xué)生帶入課文的情境中。老師的引導(dǎo)性的語言也有藝術(shù)性，首先是模擬一個情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢尳獬裏?，然后以商量的語氣，與學(xué)生對話，以反詰的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動了學(xué)生的情緒。同時老師還教給了學(xué)生讀書的方法，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了課堂教學(xué)有序的進(jìn)展。師：有些小朋友已經(jīng)想好名字，找到理由，為了呆會說的時候更能顯出你的程度，你把這些句子好好再讀讀?！矌熤攸c(diǎn)指導(dǎo)困難的幾個學(xué)生〕師：把你想好的找到的告訴組里的小朋友，呆會兒推薦出一個最好的名字來。組長要注意檢查生字的讀音。有問題請教老師?！采^續(xù)小組交流，老師繼續(xù)個別指導(dǎo)〕評：這里用了一個欲揚(yáng)先抑的教學(xué)策略，老師沒有讓學(xué)生就問題而解決問題，而是話題一轉(zhuǎn)--先讀句子，這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生對課文有深化的理解，而且為更好的起名起到了沉淀和積蓄的作用。這里運(yùn)用了小組的合作的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用，可謂：穩(wěn)中有序，動而不亂。在學(xué)生的合作時，老師不是旁觀者，而是表達(dá)了指導(dǎo)者，如，對困難生的個別輔導(dǎo)，既做到了做到了因材施教，又力求學(xué)生共同開展。師：你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！生1：我們給一只獅子取名勤勤，因?yàn)樗芮趧?，另一只獅子我們叫他懶懶，因?yàn)樗軕卸琛矊W(xué)生都情不自禁為她鼓掌〕師：真是好名字，叫著多有趣，你們真會動腦筋。生2：我們給一只獅子取名勤獅子，另一只叫它胖獅子，因?yàn)樗觳痪毠ι眢w發(fā)胖師：有意思生3：我們把一只獅子叫壯壯，因?yàn)樗纳眢w很強(qiáng)壯、另一只了叫他懶懶師：很獨(dú)特師4：我們給一只取名也叫勤獅子，另一只叫他懶獅子師：我們小朋友取的名字真不錯，獅子?jì)寢尭兄x你們哪！可是到底叫哪個名字呢？這樣，暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧，當(dāng)然，你認(rèn)為還是你的名字好，你按自己的想法叫。評：老師的虛張聲勢的一問，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使了學(xué)生迫不及待的表達(dá)。學(xué)生在無拘無束中，你一言我一語地發(fā)表自己的想法，課堂氣氛也異常的活潑起來了。此教學(xué)環(huán)節(jié)的成功在于，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主概括、自主體驗(yàn)。老師的尊重與鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性。2、師：勤勤這個得意的名字哪個小組取的？來，你們來說說理由？生：〔讀〕一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非?？炭唷煟赫f說你的體會小組內(nèi)一生：我覺得他很刻苦師：找的和他們一樣的小朋友來說說你的體會。〔略〕師：你們都說他刻苦練功，那刻苦是什么意思？生：辛苦生：什么也不怕〔知道但表達(dá)不清楚〕師：這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？生齊答：滾、撲、撕、咬師：來誰表演一下〔生非常踴躍，師指名表演〕師：還有這么多小朋友都想來表演啊。好，老師說你們演滾--〔用手勢做〕撲--撕--咬--〔聽課老師鼓掌〕師：我們班小朋友真是太敬業(yè)，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？生1：他的腳可能會蹭破皮生2：他的腰可能會扭傷，因?yàn)閯倓偽乙才ち艘幌卵?：他可能會累得趴在地上起不來生4：剛剛我發(fā)現(xiàn)我們演的時候教室里都一起灰塵了，而小獅子是在森林練，風(fēng)會把灰塵吹到眼睛里去的。師：你觀察得真仔細(xì)，真會動腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)。生5：他可能會練得滿頭大汗生6：他可能估冬天會練得凍僵師：是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是刻苦的意思師：把你感受到的讀一讀?！采x，突出非?？炭唷场仓该x〕師：誰來評評他讀得怎么樣？生：我覺得這個整天讀得不夠重，好似顯得不太勤快師：好，那你來試試〔生讀〕〔一生起立〕老師我覺得他讀得很好，比剛剛小朋友讀得好師：小朋友真棒，都會自己評價了，來，一起來讀讀這只勤快的小獅子，把你感受到的讀出來〔引讀花板夏天……生齊讀〕〔冬天……生齊讀〕評：終究是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，這是暴露學(xué)生的思維過程。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生匯報理由，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生關(guān)鍵的話語，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，聯(lián)絡(luò)生活，表演體驗(yàn)，朗讀感悟，真正的表達(dá)了師生互動、對話交流。課堂教學(xué)是生成性的，動態(tài)開展的。2、勤勤的名字獲得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？A、……曬太陽……師：你能把懶懶的感覺讀出來嗎？〔生再讀，還是沒有這種感覺〕師：看來你是平時是一個很有精神的孩子，讓你裝懶洋洋有點(diǎn)為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見過誰懶洋洋的？〔略〕師：比比誰更像懶懶?！脖茸x〕師：取名懶懶懶獅子還有什么理由生讀：他抬起頭來，慢吞吞地說：找才不去吃苦頭呢！他不想去吃苦頭，可以看是他很懶。師：他不想吃什么苦頭生：滾、撲、撕、咬練這些功師：你真會看書。還有別的理由嗎？叫懶懶的理由生：在想靠爸爸媽媽，自己不去練生：讀句子：懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，光看他們的本領(lǐng)和地位我會生活得很好?！捕喾N形式讀〕評：從讀入手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但又沒停留在讀的層次上，又力求喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)懶洋洋的含義。當(dāng)語文教學(xué)回歸了生活，才使其更有生命力。老師沒有認(rèn)同唯一的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度的理解。在老師的追問下，學(xué)生又抓住主要的詞句，體會文本的內(nèi)涵，可謂是層層遞進(jìn)，層層展開。3、重點(diǎn)指導(dǎo)對話朗讀師：我們班小朋友名字獲得真好，那我們有沒有另一種本領(lǐng)，猜的本領(lǐng)〔學(xué)生的眼神流露出好奇的神色〕師接看：根據(jù)人說的話來猜猜他心里在想什么？行嗎？〔出示于樹和懶獅子的對話〕我們來讀讀對話，猜猜他們心里有想什么〔生自己讀句子揣摩心情〕師：來，誰來猜，喜歡猜哪句就猜哪句生1：我猜樹心理很奇怪師：你來做樹，說說你在想什么生1：小獅子，你怎么不像你哥哥一樣去練功啊，你以后該怎么辦呢？師：帶著這種感覺讀讀看〔生讀小樹的話〕生2：我覺得小樹心里很生氣，這個懶獅子真是的，睡懶覺，曬太陽真是太不應(yīng)該了。師：你來讀生氣的小樹〔生2讀〕師：是啊，同樣一句話，不同的感受可以有不同的讀法，來，說一說懶獅的心里在想什么生3：他想，我才不去練呢，多累啊生4：我靠爸爸媽媽生活，我不練功照樣生活得很好師：這時候懶獅子，送他幾個詞生1：得意洋洋生2：自以為是生3：驕傲、自滿生4：自夸自大師：懶獅子還會有怎么樣的動作〔生1演：拍拍胸脯，豎豎大拇指，揮揮手〕師：表情真豐富，來加上動作表情來讀讀懶獅子最后的那句話〔指名讀、評價〕師：誰來做小樹，和懶獅子對著讀？〔指名角色朗讀--師生互讀--小組準(zhǔn)備，合作讀〕評：猜心理、猜對話、讀句子、說體驗(yàn)、演動作、扮角色，形式豐富，愉悅歡快。另外多元化的理解、想象、表達(dá)，也符合新課程的要求。三、勸獅子：師：聽了他們的對話，真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸〔指名勸，隨機(jī)指導(dǎo)說話，勸的話要道理，說話時要真誠，誠懇有禮貌〕師：你們跟獅子?jì)寢屜氲囊粯?，來一起讀讀獅子?jì)寢尩脑挕采R讀〕師：這只懶獅子會有怎樣的后果呢？生1：他可能會吃得胖乎乎的，動不了了。生2：他自己不會捕食物，可能會餓死生3：他不練功，遇到筆人時可能會被吃掉生4：他可能會向哥哥學(xué)習(xí)練功那你能不能想像一下，然后向作者一樣來寫寫兩只小獅子后來的故事呢？評：創(chuàng)造性的使用教材，延伸教材的內(nèi)涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教者沒有拘泥于教材的局限，而是利用勸