學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)第13屆教育技術(shù)國際論壇器器目錄百年江大,生態(tài)校園創(chuàng)新模式,學(xué)習(xí)生態(tài)信息推動,智慧校園器器前人的研究和大量的教育教學(xué)實踐表明，良好的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“催化劑”，充滿情感的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用。可見情感的激發(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮情感的作用，來促進(jìn)我們的語文教學(xué)呢？通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)上下功夫：一、關(guān)注情感動點1.選準(zhǔn)動情點。情感既是語文教學(xué)的目標(biāo)，又是語文教學(xué)的手段?！案腥诵恼吣^于情”。教學(xué)中的情從何來？教師要以教材為基點，從教材中選準(zhǔn)動情點，備課時要特別注重教材中的那些能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情感的因素。如《北京》、《海濱小城》、《桂林山水》、《草原》、《我們的學(xué)?！返日n文，充滿了濃厚的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等方面的情感；《藍(lán)樹葉》、《這是我應(yīng)該做的》等課文，充滿的是同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步的友愛之情?！抖嫒鹕嵘碚ǖ锉ぁ?、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文又都充滿了革命英雄主義、革命獻(xiàn)身主義等激情。教師在備課時就要選準(zhǔn)表達(dá)這些情感的動情點，把握情感基調(diào)，上課時才能有意識地運(yùn)用圖片、實物、表演、游戲、電化教學(xué)媒體等教學(xué)手段將情感因素具體化、情節(jié)化、生動化、直觀化，使學(xué)生看得見、摸得著，與教材的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感情的目的。2.感悟動情點。我們聾校語文教材都配有插圖，這些插圖不僅直觀形象，而且很優(yōu)美，將課文中所講到的感人的場景很直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插圖非常優(yōu)美，起著撥動學(xué)生心靈情弦的作用。我們教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一教材資源，切實根據(jù)耳聾學(xué)生認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們感悟美、欣賞美，讀出美，培養(yǎng)他們的審美意識。二、把握情感表達(dá)語文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時，往往體會不出作者的感情，或體會得很膚淺。情感的感染特點決定教師的真情實感，對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。首先，教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。其次，教師要用飽含情感的語言講課。教師語言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。一般來說，教師的語言要做到親切生動、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。笫三，教師可以通過體態(tài)語表達(dá)自己的情感。教學(xué)語言的運(yùn)用固然重要，眼神、手勢、動作等體態(tài)語的配合也不可忽視。美國一個心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。三、體驗情感內(nèi)涵在語文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對情感的真切體驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，語文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對情感的自身感悟和體驗。1.生發(fā)情感。情感是人的意識對一定客體的波動性和感染性，當(dāng)人的心理活動受到外在事物的影響時，一般會表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種是平衡的狀態(tài)，這就是理智；一種是波動的狀態(tài)，這就是情感。情感的感染性，就是以情動情。在一定條件下，一個人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，反之亦然，這是情感共鳴。而一個人在悲傷時，會覺得云愁月慘，這是移情的表現(xiàn)。波動性和感染性有密切的關(guān)系，正因為情感有波動性，才會有感染性，也因為情感有感染性，才使波動性顯示出應(yīng)有的價值。因此，情感是波動性與感染性的統(tǒng)一。3.升華情感。教學(xué)中，學(xué)生把握和體驗了情感之后，應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用即興表演、想象復(fù)述等形式，及時再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，提高情感性教學(xué)的質(zhì)量，使之成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。四、交流情感過程在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗雖是復(fù)雜的、多層次和多角度的，但其體驗的過程和方式有規(guī)律可循。一般來說，情感體驗由情緒感染（創(chuàng)情）――感情的激發(fā)和深入（啟情）――內(nèi)化情感（入情）三個階段組成。1.創(chuàng)設(shè)情境。教師通過語言描繪、電教等教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀動機(jī)。這是情感體驗的第一步。2.學(xué)文啟情。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解文章所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、形成能力的同時，動情明理，受到感。3.內(nèi)化情感。教學(xué)中，不僅要把蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來，鼓勵和感染學(xué)生，而且還要通過各種形式、各種途徑（如“角色朗讀”“課堂表演”“綜合實踐活動”等）把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化。總而言之，教師只要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，利用學(xué)生積極的情感體驗，就一定會推動耳聾學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對語言文字的掌握和運(yùn)用能力，從而為他們?nèi)蘸蟾玫刈呱仙鐣?、服?wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)?！驹谔岢M(jìn)行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行美育是學(xué)校和教師不可忽略的任務(wù)，初中美術(shù)課堂正是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要場所。初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，它不但可以陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于種種原因的影響，許多學(xué)生不愛上美術(shù)課，不喜歡畫畫。作為美術(shù)教師，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣呢？一、教師要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)應(yīng)試教育下的美術(shù)課被學(xué)校和教師看作是附屬課程，不僅經(jīng)常被擠占，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也不高，很多教師思想上并沒有重視美術(shù)課的美育作用，只是為了應(yīng)付一節(jié)課，因此在教學(xué)方法上因循守舊，講課呆板、單調(diào)，只讓學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，這樣的美術(shù)課堂學(xué)生怎么會喜歡呢？素質(zhì)教育提倡的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正從思想上重視美術(shù)課的重要美育作用，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。同時，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，在課堂上以自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力來“征服”學(xué)生，讓學(xué)生從心理上佩服美術(shù)教師，從而提高教師授課的接受度，讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。因此，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和審美能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。二、把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂以前孩子喜歡畫畫，是因為不管畫得好壞都能得到大人的表揚(yáng)和鼓勵，現(xiàn)在孩子不喜歡畫畫，因為得到的只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，想象力、創(chuàng)造力也被扼殺了。所以，教師不能簡單地以成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。學(xué)生對美的認(rèn)識是逐漸發(fā)展進(jìn)步的，一開始可能審美水平并不高，畫出的美術(shù)作品并不能令人滿意，但是只要畫中真實地反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,有獨特性和新穎的表現(xiàn)，教師就應(yīng)該給予肯定。其次，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑能對學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生積極的心理影響，學(xué)生看到教師的微笑，情緒就不會緊張，心理比較放松，敢于發(fā)言，提出自己的疑惑，敢于回答問題，和教師進(jìn)行互動。教師的微笑可以營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。再次，教師要多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要多肯定、多鼓勵，只要是學(xué)生用心制作，哪怕并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師也不要苛責(zé)，而要給予鼓勵。用鼓勵的話語來啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力。三、尊重學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。作為一門藝術(shù)課程，學(xué)生的表達(dá)自然不能是一模一樣的，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，它反映的是學(xué)生的身心發(fā)展水平。所以，教師在課堂教學(xué)中，要理解學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)心來表現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。如畫人物頭像時，有些學(xué)生想畫媽媽,有些學(xué)生想畫爸爸，還有的學(xué)生想畫自己，甚至有些學(xué)生想畫動物的頭像。教師對此不要太過于限制，應(yīng)該給他們創(chuàng)作的自由,讓學(xué)生從自己感興趣的事物開始。只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其創(chuàng)新能力。四、充分利用直觀教具,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果教師每次只給學(xué)生一幅作品，讓學(xué)生臨摹，任教師講得天花亂墜，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師要充分利用直觀教具，如掛圖、畫冊、模型等，讓學(xué)生看掛圖、畫冊，通過大量的作品欣賞，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，或者讓學(xué)生親自摸一下模型，在學(xué)生心里留下直觀的印象等。這樣的直觀教具必然能夠給學(xué)生帶來新的感受，使學(xué)生有耳目一新的感覺，也更加樂意學(xué)習(xí)美術(shù)課。多媒體教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段之一。現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們有了進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件。在教學(xué)中，教師可以合理地利用多媒體教學(xué)手段，多角度、全方位地為學(xué)生提供大量的感性材料，有些現(xiàn)實課堂中難以實現(xiàn)的教學(xué)方式都可以通過多媒體教學(xué)來完成。如在教學(xué)初二美術(shù)國畫的課程中，如果教師親自示范，課堂時間有限制，而且學(xué)生也不容易觀看，不能在教師的繪畫過程中得到有效信息。因此我們可以用多媒體技術(shù)來演示，在大屏幕上先讓學(xué)生欣賞完整的作品,再逐步觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，教師邊播放邊講解，遇到學(xué)生有疑難的地方，可以放大、定格進(jìn)行重點說明講解。這樣的教學(xué)既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學(xué)效率，同時，因為多媒體教學(xué)的新奇性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、利用農(nóng)村自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育由于農(nóng)村沒有美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場所，相關(guān)教材資料缺乏，學(xué)生沒有條件進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，所以有些美術(shù)課程不能開展。但是學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和審美水平的提高并不是只有在這些場所，利用這些手段才能完成的。教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行貼近生活的鄉(xiāng)土美術(shù)教育，如麥秸、樹根、石子、泥土等。這些材料在農(nóng)村隨處可見，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對這些東西非常熟悉。如果在美術(shù)課堂上看到這些材料，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們不知道這些平常隨處可見的東西竟然可以走進(jìn)課堂，在老師的手里變成精美的藝術(shù)品，學(xué)生高興并且愿意學(xué)習(xí)這樣的技能，課堂教學(xué)氛圍非?；钴S。再如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生沒有橡皮泥，那怎么來做雕塑練習(xí)呢？這時教師就可以充分利用農(nóng)村的條件，讓學(xué)生自己動手去挖紅泥——學(xué)生孩提時經(jīng)常玩的一種泥巴，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從兒童時代的捏泥巴講起，引入到雕塑的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂效率很高。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅真實地感受到藝術(shù)來源于生活,生活是創(chuàng)作的源泉，而且提高了動手操作能力、思維的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重學(xué)生的心理感受，對學(xué)生進(jìn)行多元化的合理評價，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，開展獨特的鄉(xiāng)土美術(shù)教育。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識和審美水平，最終提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)第13屆教育技術(shù)國際論壇器器學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建2學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件3學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件4學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件5學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件63學(xué)科水平教育部學(xué)位中心一級學(xué)科評估結(jié)果2009年2012年食品科學(xué)與工程輕工技術(shù)與工程設(shè)計學(xué)紡織科學(xué)與工程2食品科學(xué)與技術(shù)糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)江南大學(xué)國家重點實驗室國家工程實驗室國家大學(xué)科技園37不斷發(fā)展中圍新聞周刊江南大學(xué)近12年綜合排名滿意度躍升了81位(中國大學(xué)排行榜)47+10+558+97368+7852010年全國110所+594主要大學(xué)滿意度評價10128綜合排名列第18位生活滿意度列第4位所在城市滿意度列第2位學(xué)習(xí)教育滿意度列第34位00320042005200620072008200920102011201220132014不斷發(fā)展8生態(tài)校園B置生態(tài)校園9繼去一總體規(guī)劃獲教育部優(yōu)秀規(guī)劃一等獎3200畝地曲水流觴100萬平方米建筑面積注態(tài)校園教有部校園規(guī)劃等獎繼去一總體規(guī)劃獲教育部優(yōu)秀規(guī)劃一等獎10器貳創(chuàng)新模式,學(xué)習(xí)生態(tài)器器11學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件12學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件13學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件14學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件15學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件16學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件17學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件18學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件19學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件20學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件21學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件22學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件23學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件24學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件25學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件26學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件27學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件28學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件29學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件30學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件31學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件32學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件33學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件34學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件35學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件36學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件37學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件38學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件39學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件40學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件41學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件42學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件43學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件44學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件45學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件46學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件47學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件48學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件49學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件50學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件51學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件52謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕53學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)第13屆教育技術(shù)國際論壇器器目錄百年江大,生態(tài)校園創(chuàng)新模式,學(xué)習(xí)生態(tài)信息推動,智慧校園器器前人的研究和大量的教育教學(xué)實踐表明，良好的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“催化劑”，充滿情感的教學(xué)可以加強(qiáng)師生之間的“親和力”，產(chǎn)生雙向反饋的作用?？梢娗楦械募ぐl(fā)和交融是營造良好教學(xué)氛圍的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，在我們的教育教學(xué)中應(yīng)如何發(fā)揮情感的作用，來促進(jìn)我們的語文教學(xué)呢？通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)上下功夫：一、關(guān)注情感動點1.選準(zhǔn)動情點。情感既是語文教學(xué)的目標(biāo)，又是語文教學(xué)的手段。“感人心者莫過于情”。教學(xué)中的情從何來？教師要以教材為基點，從教材中選準(zhǔn)動情點，備課時要特別注重教材中的那些能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生情感的因素。如《北京》、《海濱小城》、《桂林山水》、《草原》、《我們的學(xué)校》等課文，充滿了濃厚的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校等方面的情感；《藍(lán)樹葉》、《這是我應(yīng)該做的》等課文，充滿的是同學(xué)之間互相幫助、共同進(jìn)步的友愛之情?！抖嫒鹕嵘碚ǖ锉ぁ?、《狼牙山五壯士》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等課文又都充滿了革命英雄主義、革命獻(xiàn)身主義等激情。教師在備課時就要選準(zhǔn)表達(dá)這些情感的動情點，把握情感基調(diào)，上課時才能有意識地運(yùn)用圖片、實物、表演、游戲、電化教學(xué)媒體等教學(xué)手段將情感因素具體化、情節(jié)化、生動化、直觀化，使學(xué)生看得見、摸得著，與教材的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感情的目的。2.感悟動情點。我們聾校語文教材都配有插圖，這些插圖不僅直觀形象，而且很優(yōu)美，將課文中所講到的感人的場景很直觀地展現(xiàn)在孩子們的面前，如《草原》、《五彩池》等文的插圖非常優(yōu)美，起著撥動學(xué)生心靈情弦的作用。我們教師在實際教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一教材資源，切實根據(jù)耳聾學(xué)生認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們感悟美、欣賞美，讀出美，培養(yǎng)他們的審美意識。二、把握情感表達(dá)語文教學(xué)是作者、編者、教師和學(xué)生四者溝通感情的過程。由于受認(rèn)知水平和閱讀能力的限制，學(xué)生在閱讀課文時，往往體會不出作者的感情，或體會得很膚淺。情感的感染特點決定教師的真情實感，對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗，起著重要的導(dǎo)向和催化作用。首先，教師要準(zhǔn)備情感。在備課中，教師要認(rèn)真研究課文的感情色彩與表達(dá)方式，充分調(diào)動自己的情緒記憶，隨著人物的遭際、矛盾的起伏、場景的變換去經(jīng)驗一番作者的情感世界。教師上課前還要醞釀良好心境。其次，教師要用飽含情感的語言講課。教師語言的親和力，能使學(xué)生的情感不知不覺地跟隨著老師的情感。一般來說，教師的語言要做到親切生動、幽默風(fēng)趣、富有節(jié)奏。一位優(yōu)秀的教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，聲情并茂的范讀，精辟透徹的闡析，繪聲繪色的描述，激情洋溢的即興演講，使學(xué)生身臨其境，備受感染。笫三，教師可以通過體態(tài)語表達(dá)自己的情感。教學(xué)語言的運(yùn)用固然重要，眼神、手勢、動作等體態(tài)語的配合也不可忽視。美國一個心理學(xué)家曾總結(jié)出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。三、體驗情感內(nèi)涵在語文教學(xué)中，激發(fā)教師的情緒、情感是必要的，也是容易的，難的是學(xué)生對情感的真切體驗。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼裕Z文教學(xué)要十分關(guān)注學(xué)生對情感的自身感悟和體驗。1.生發(fā)情感。情感是人的意識對一定客體的波動性和感染性，當(dāng)人的心理活動受到外在事物的影響時，一般會表現(xiàn)出兩種狀態(tài)，一種是平衡的狀態(tài)，這就是理智；一種是波動的狀態(tài)，這就是情感。情感的感染性，就是以情動情。在一定條件下，一個人的情感可以使他人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感，反之亦然，這是情感共鳴。而一個人在悲傷時，會覺得云愁月慘，這是移情的表現(xiàn)。波動性和感染性有密切的關(guān)系，正因為情感有波動性，才會有感染性，也因為情感有感染性，才使波動性顯示出應(yīng)有的價值。因此，情感是波動性與感染性的統(tǒng)一。3.升華情感。教學(xué)中，學(xué)生把握和體驗了情感之后，應(yīng)巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如采用即興表演、想象復(fù)述等形式，及時再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，提高情感性教學(xué)的質(zhì)量，使之成為教育學(xué)生的一種潛移默化的精神感召力量。四、交流情感過程在語文教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗雖是復(fù)雜的、多層次和多角度的，但其體驗的過程和方式有規(guī)律可循。一般來說，情感體驗由情緒感染（創(chuàng)情）――感情的激發(fā)和深入（啟情）――內(nèi)化情感（入情）三個階段組成。1.創(chuàng)設(shè)情境。教師通過語言描繪、電教等教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀動機(jī)。這是情感體驗的第一步。2.學(xué)文啟情。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解文章所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、形成能力的同時，動情明理，受到感。3.內(nèi)化情感。教學(xué)中，不僅要把蘊(yùn)含在課文中的作者的思想感情發(fā)掘出來，鼓勵和感染學(xué)生，而且還要通過各種形式、各種途徑（如“角色朗讀”“課堂表演”“綜合實踐活動”等）把這種感情滲透到學(xué)生的心里，使之逐步內(nèi)化?？偠灾?，教師只要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的教學(xué)情境，利用學(xué)生積極的情感體驗，就一定會推動耳聾學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，提高他們對語言文字的掌握和運(yùn)用能力，從而為他們?nèi)蘸蟾玫刈呱仙鐣?、服?wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)?！驹谔岢M(jìn)行素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生進(jìn)行美育是學(xué)校和教師不可忽略的任務(wù)，初中美術(shù)課堂正是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要場所。初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，它不但可以陶冶情操，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于種種原因的影響，許多學(xué)生不愛上美術(shù)課，不喜歡畫畫。作為美術(shù)教師，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣呢？一、教師要更新教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)應(yīng)試教育下的美術(shù)課被學(xué)校和教師看作是附屬課程，不僅經(jīng)常被擠占，而且課堂教學(xué)質(zhì)量也不高，很多教師思想上并沒有重視美術(shù)課的美育作用，只是為了應(yīng)付一節(jié)課，因此在教學(xué)方法上因循守舊，講課呆板、單調(diào)，只讓學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，這樣的美術(shù)課堂學(xué)生怎么會喜歡呢？素質(zhì)教育提倡的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正從思想上重視美術(shù)課的重要美育作用，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。同時，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)水平，在課堂上以自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力來“征服”學(xué)生，讓學(xué)生從心理上佩服美術(shù)教師，從而提高教師授課的接受度，讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。因此，美術(shù)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，確定學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和審美能力。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣,提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。二、把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂以前孩子喜歡畫畫，是因為不管畫得好壞都能得到大人的表揚(yáng)和鼓勵，現(xiàn)在孩子不喜歡畫畫，因為得到的只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，想象力、創(chuàng)造力也被扼殺了。所以，教師不能簡單地以成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師不能用太高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。學(xué)生對美的認(rèn)識是逐漸發(fā)展進(jìn)步的，一開始可能審美水平并不高，畫出的美術(shù)作品并不能令人滿意，但是只要畫中真實地反映了學(xué)生的內(nèi)心感受,有獨特性和新穎的表現(xiàn)，教師就應(yīng)該給予肯定。其次，教師要把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑能對學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生積極的心理影響，學(xué)生看到教師的微笑，情緒就不會緊張，心理比較放松，敢于發(fā)言，提出自己的疑惑，敢于回答問題，和教師進(jìn)行互動。教師的微笑可以營造一個輕松、活躍的課堂氛圍。再次，教師要多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要多肯定、多鼓勵，只要是學(xué)生用心制作，哪怕并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，教師也不要苛責(zé)，而要給予鼓勵。用鼓勵的話語來啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力、創(chuàng)造力。三、尊重學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)，也是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物。作為一門藝術(shù)課程，學(xué)生的表達(dá)自然不能是一模一樣的，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，它反映的是學(xué)生的身心發(fā)展水平。所以，教師在課堂教學(xué)中，要理解學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的內(nèi)心來表現(xiàn)美術(shù)作品，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。如畫人物頭像時，有些學(xué)生想畫媽媽,有些學(xué)生想畫爸爸，還有的學(xué)生想畫自己，甚至有些學(xué)生想畫動物的頭像。教師對此不要太過于限制，應(yīng)該給他們創(chuàng)作的自由,讓學(xué)生從自己感興趣的事物開始。只有在了解學(xué)生心理的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其創(chuàng)新能力。四、充分利用直觀教具,合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果教師每次只給學(xué)生一幅作品，讓學(xué)生臨摹，任教師講得天花亂墜，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒。所以教師要充分利用直觀教具，如掛圖、畫冊、模型等，讓學(xué)生看掛圖、畫冊，通過大量的作品欣賞，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，或者讓學(xué)生親自摸一下模型，在學(xué)生心里留下直觀的印象等。這樣的直觀教具必然能夠給學(xué)生帶來新的感受，使學(xué)生有耳目一新的感覺，也更加樂意學(xué)習(xí)美術(shù)課。多媒體教學(xué)手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段之一?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室,我們有了進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件。在教學(xué)中，教師可以合理地利用多媒體教學(xué)手段，多角度、全方位地為學(xué)生提供大量的感性材料，有些現(xiàn)實課堂中難以實現(xiàn)的教學(xué)方式都可以通過多媒體教學(xué)來完成。如在教學(xué)初二美術(shù)國畫的課程中，如果教師親自示范，課堂時間有限制，而且學(xué)生也不容易觀看，不能在教師的繪畫過程中得到有效信息。因此我們可以用多媒體技術(shù)來演示，在大屏幕上先讓學(xué)生欣賞完整的作品,再逐步觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)，教師邊播放邊講解，遇到學(xué)生有疑難的地方，可以放大、定格進(jìn)行重點說明講解。這樣的教學(xué)既節(jié)省了課堂時間，又提高了課堂教學(xué)效率，同時，因為多媒體教學(xué)的新奇性，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、利用農(nóng)村自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育由于農(nóng)村沒有美術(shù)館、畫廊等藝術(shù)場所，相關(guān)教材資料缺乏，學(xué)生沒有條件進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，所以有些美術(shù)課程不能開展。但是學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和審美水平的提高并不是只有在這些場所，利用這些手段才能完成的。教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源，結(jié)合民間藝術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行貼近生活的鄉(xiāng)土美術(shù)教育，如麥秸、樹根、石子、泥土等。這些材料在農(nóng)村隨處可見，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對這些東西非常熟悉。如果在美術(shù)課堂上看到這些材料，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們不知道這些平常隨處可見的東西竟然可以走進(jìn)課堂，在老師的手里變成精美的藝術(shù)品，學(xué)生高興并且愿意學(xué)習(xí)這樣的技能，課堂教學(xué)氛圍非常活躍。再如初三的雕塑課，農(nóng)村學(xué)生沒有橡皮泥，那怎么來做雕塑練習(xí)呢？這時教師就可以充分利用農(nóng)村的條件，讓學(xué)生自己動手去挖紅泥——學(xué)生孩提時經(jīng)常玩的一種泥巴，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從兒童時代的捏泥巴講起，引入到雕塑的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂效率很高。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅真實地感受到藝術(shù)來源于生活,生活是創(chuàng)作的源泉，而且提高了動手操作能力、思維的想象力和創(chuàng)造力。綜上所述，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，美術(shù)教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尊重學(xué)生的心理感受，對學(xué)生進(jìn)行多元化的合理評價，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，開展獨特的鄉(xiāng)土美術(shù)教育。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美意識和審美水平，最終提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)第13屆教育技術(shù)國際論壇器器學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建55學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件56學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件57學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件58學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)視角下的智慧校園建設(shè)課件593學(xué)科水平教育部學(xué)位中心一級學(xué)科評估結(jié)果2009年2012年食品科學(xué)與工程輕工技術(shù)與工程設(shè)計學(xué)紡織科學(xué)與工程2食品科學(xué)與技術(shù)糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)江南大學(xué)國家重點實驗室國家工程實驗室國家大學(xué)科技園360不斷發(fā)展中圍新聞周刊江南大學(xué)近12年綜合排名滿意度躍升了81位(中國大學(xué)排行榜)47+10+558+97368+7852010年全國110所+594主要大學(xué)滿意度評價10128綜合排名列第18位生活滿意度列第4位所在城市滿意度列第2位學(xué)習(xí)教育滿意度列第34位00320042005200620072008200920