縮減和諧音聯(lián)想法

PAGEPAGE7縮減法和諧音聯(lián)想法王豐湘潭縣云湖橋鎮(zhèn)云湖中學(xué)，湖南湘潭411206郵箱：wangfengwin@163.com

摘要：本文介紹了運(yùn)用記憶術(shù)的幾個(gè)實(shí)例。還敘述了如何讓學(xué)生參與記憶過(guò)程的方法。關(guān)鍵詞：記憶術(shù)、精加工策略、縮減、諧音聯(lián)想法、新授課、歷史概念、干擾說(shuō)、知識(shí)與能力、倒攝抑制、著眼于信息處理的歷史教學(xué)模式、著眼于人際關(guān)系的歷史教學(xué)模式、基本課文、補(bǔ)充性課文。

在歷史教育的三維目標(biāo)中，知識(shí)與能力是基礎(chǔ)與核心。本文談一談自己在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)，以及促進(jìn)識(shí)識(shí)保掛的過(guò)程與方法，即學(xué)習(xí)策略記憶術(shù)。在新接手一個(gè)班后，頭幾節(jié)課，就應(yīng)該教給學(xué)生記憶術(shù)?？s減法1．縮減法是最常用的記憶術(shù)，我個(gè)人以為有3個(gè)步驟：岳麓版中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)P57中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)的召開，宣告了中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。中國(guó)共產(chǎn)黨是以馬克思主義為行動(dòng)指南的無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。它的成立是中國(guó)歷史上開地辟地的大事。自從有了中國(guó)共產(chǎn)黨，中國(guó)革命面貌煥然一新了。（1）提取并牢記關(guān)鍵字：召、宣、馬、無(wú)、辟、有、煥。（2）關(guān)鍵字組詞：召開、宣告、馬克思主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、開地辟地、有了、煥然一新。當(dāng)然，在新授課對(duì)關(guān)鍵詞組成的詞作詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生理解是必要的，這一點(diǎn)各位教歷史的同行都知道。有些關(guān)鍵字組成的詞，就是人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——?dú)v史概念。（3）將詞組成一段文字。2．在選關(guān)鍵字時(shí)，應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）被選的關(guān)鍵字與本段課文中基它的字盡量少重復(fù)。就拿上一段課文中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義來(lái)說(shuō)，“中”字就多次出現(xiàn)，別選為關(guān)鍵字，“一”字也出現(xiàn)了兩次，“第一次全國(guó)代表大會(huì)”和“煥然一新”?，F(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾學(xué)說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果，一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會(huì)遺忘。這咱遺忘理論得到了大量的實(shí)驗(yàn)支持。[1]最經(jīng)典的一個(gè)實(shí)例，相信大家都有親身體會(huì)，睡覺之前記憶的知識(shí)記得特別牢固，為什么呢？因?yàn)闆]有了倒攝抑制干擾。所謂倒攝抑，是指后面學(xué)習(xí)的材料，對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。趙州橋是誰(shuí)修建的，學(xué)生回答李宇春，這種經(jīng)典笑現(xiàn)出現(xiàn)在歷史教學(xué)中，就是因?yàn)橛洃洸慌隆昂圹E衰退”，被被干擾。諸如此類的笑話還有很多，隨便在互聯(lián)網(wǎng)上找都找得到。（2）一段基本課文或是補(bǔ)充性課文，無(wú)論長(zhǎng)短，提取的關(guān)鍵字應(yīng)在7個(gè)左右。對(duì)一般學(xué)生而言，短時(shí)記憶的容量相當(dāng)有限，大約在7正負(fù)2個(gè)模塊諧音聯(lián)想法例如，李淵在618年建立唐朝，可記為“李淵見糖留一把”對(duì)一段課文進(jìn)行縮減提取關(guān)鍵字后，還可以再一次用諧音聯(lián)想法進(jìn)行加工。岳麓版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)P12：他選拔德才兼?zhèn)涞囊Τ?、宋景、張九齡等為相，大力發(fā)展生產(chǎn)。他還整頓吏治，嚴(yán)格執(zhí)法提取關(guān)鍵字：選、生、吏、嚴(yán)再用諧音聯(lián)想法對(duì)其加工：選生嚴(yán)厲（吏）。因?yàn)檎D吏治與嚴(yán)格執(zhí)法是并列關(guān)系，可調(diào)整順序。學(xué)生基本領(lǐng)會(huì)記憶方法后，應(yīng)將著眼于信息處理的歷史教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式（一）在研究探討之前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：“如何讓我們的歷史記憶變得簡(jiǎn)單，如保讓記憶更長(zhǎng)久，光靠老師我一個(gè)人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大家多多想出智慧。提出的關(guān)鍵字就像掛鉤一樣，掛住課文中其它的文字?！碑?dāng)然，在學(xué)生研究探討之時(shí)，教師更應(yīng)該關(guān)注紀(jì)律，多巡視，盡量減少討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題。需要指出的是，同一段課文，不同的學(xué)生有不同的關(guān)鍵字提取岳麓版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)P4：科舉制打破了門第的限制，給一般的知識(shí)分子提供了做官參政的機(jī)會(huì)；同時(shí)，選拔官吏的權(quán)力也從地方集中到了中央，為統(tǒng)治者吸收、籠絡(luò)人才拓寬了道路，隋朝創(chuàng)立的科舉制對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，以后各朝都相繼沿用?？梢蕴崛￡P(guān)鍵字：門、般、政、地、籠、寬、隋、繼。也可以提取關(guān)鍵字：破、般、官、央、絡(luò)、隨、沿?？傊?，課文是不變的，而記憶術(shù)卻因人而異。只要提取的關(guān)鍵字合理，教師都應(yīng)該肯定。記憶習(xí)慣的養(yǎng)成將學(xué)生提取的關(guān)鍵字寫在黑反上，或是將學(xué)生提取的關(guān)鍵字印刷在期末考試之前的復(fù)習(xí)資料上，甚至可以注明是哪個(gè)小組提取的。自己的研究討論成果得到了老師的尊重，會(huì)大大激發(fā)其它學(xué)動(dòng)機(jī)。在研空討論的過(guò)程中，學(xué)生能慢慢體會(huì)到著眼于人際關(guān)系教學(xué)模式所帶來(lái)的快樂(lè)。教師只是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生習(xí)慣了縮減法和諧音聯(lián)想法這一學(xué)習(xí)策略，大膽地研究探討，有時(shí)能出乎意料地創(chuàng)造出獨(dú)有的歷史課文幽默，讓所學(xué)知識(shí)更加刻骨銘心，甚至終生不忘。

參考文獻(xiàn)：[1]湖南廣播電視大學(xué).湖南省初中教師專業(yè)適崗培訓(xùn)網(wǎng)/teacherTraining/index.htm[OL].長(zhǎng)沙：陜西師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課程,2013[2]毛晉平，薜劍剛，張利燕，等.教育心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社，2009[3]孫俊三，雷小波，周贊梅，等.教育學(xué)[M].北京：北京教育出版社，