九年級Unit10You'resupposedtoshakehands七中育才匯源曾雪

Unit10Youaresupposedtoshakehands.SectionA3a-3c授課班級：七中育才匯源校區(qū)九年級7班執(zhí)教者：曾雪課型：閱讀課教材分析：本單元的主要圍繞“文化禮儀”這一話題展開，談論不同國家在不同情境下的文化習俗。3a的閱讀材料是關于哥倫比亞和瑞士兩國不同禮儀習慣的介紹，要求學生閱讀文章回答一個灌漿問題，3b的活動引導學生進一步關注細節(jié)，根據文章信息，找出兩國不同的禮儀習俗。3c要求學生一句3a文章創(chuàng)編對話進行輸出，鞏固所學的禮儀習俗及相關表達。學情分析：學生通過第一課時的學習已經能夠熟練地運用Besupposedtodo來談論不同國家的習俗和應該做的事情。本班學生思維活躍，喜歡參與討論、表達自己的觀點，這個過程也是學生們相互學習的契機。教學目標：知識與技能：通過閱讀關于Colombia和Switzerland兩個國家的不同生活習慣，深入理解besupposedto結構的應用。情感態(tài)度：樂于了解兩個國家人們的習慣和生活態(tài)度，積極處理與別人的矛盾。學習策略：結合配圖了解文章主人翁的信息，用表格的方式梳理文章內容。文化意識：瑞士人比較守時、嚴謹，做事有計劃。哥倫比亞人好交際，生活追求閑適、隨性。問題群設置：1.主問題:Howtodealwithavoidculturalshock?1)Whatarethenamesofthetwocountries?2)Whatideasandcustomsdotheytalkabout?3)InwhichcountryisitOKtobe15minuteslatefordinner?4)Whovaluestime,ColombiansorSwisspeople?Why?5)Inwhatsituationstheymaygetculturalshock?教學過程：TeachingProceduresTeacher’sactivitiesStudents’activitiesExplanationLeading-inGetSstoobservethemapandaskquestionsaboutthetwocountries.Observethemapandanswerthequestions.Toleadintothemaincharacters.PredictionPresenttheinstructiontopredictwhatisgoingtoread.Observetheinstructiontopredictthecontentsofthepassageandtrytogetreadyforreadingnext.Getpreparedforthereading.While-readingBriefreadingHelpsstonoticethemainideaofthepassage.Gettoknowthemainideathispassagetolearnhowthewriterexpressestheideas.SkimmingLeadSstogetthemaintopicbygivingchoices.Answerthequestionstogetthemainidea.Practicethereadingstrategyofskimming.Scanning(1)HaveSsfinishthecharttogetmoreinformation.Readmorecarefullytogetmorespecificinformation.Practiceinreadingforthespecificdetails.DetailedreadingOfferSsthreequestionstohelpthemthinkmore.Thinkmoredeeplyabouttheideas.ArouseSs’interesttothinkmore.SoftreadingGetSstoreadafterthetape.GetSstocorrecttheirpronunciationPost-readingLetSsactoutthesituation.Roleplayinpairsandthinkmoretoavoidculturalshock.Usethelanguageinrealsituations.板書設計：Unit10You’resupposedtoshakehands.LiuYuSectionA(3a-3c)LiuYuDifferentcustomsNewwordsSs’goodwordsDifferentcustomsLiuYuLiuYureasonsSs’predictionsreasons教學反思進步：本次課活動設計緊扣重難點，從課本聯系實際聯系學生的生活，激發(fā)學生主動表達的意愿和閱讀的興趣；閱讀環(huán)節(jié)，基于課本合理整合調整，以主線貫穿，活動層層深入，從略讀到細讀，關注學生閱讀策略的應用，根據學生回答作