語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)高年級(jí)單元整合備課流程及策略課堂P課件

高年級(jí)單元整合備課流程及策略1高年級(jí)單元整合備課流程及策略1221.確定語(yǔ)文要素整合策略1.課程標(biāo)準(zhǔn)——熟悉本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容2.教學(xué)文本——尋找文本中可教學(xué)的語(yǔ)文因素3.學(xué)生基礎(chǔ)——分析學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和困難確定語(yǔ)用，把握三個(gè)依據(jù)31.確定語(yǔ)文要素整合策略1.課程標(biāo)準(zhǔn)——熟悉本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)1.確定語(yǔ)文要素整合策略1.從單元導(dǎo)語(yǔ)中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。2.從課后題中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。尋找語(yǔ)文要素，通過(guò)三條途徑3.從語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。41.確定語(yǔ)文要素整合策略1.從單元導(dǎo)語(yǔ)中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。2.借景、事、物抒情借助具體的景物或事情來(lái)表達(dá)自身所要抒發(fā)的感情?！睹坊ɑ辍?.外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞2.外祖父送我墨梅圖3.外祖父以梅花講述中國(guó)人的精神5借景、事、物抒情《梅花魂》5語(yǔ)用主題：鋪墊語(yǔ)用主題：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法6語(yǔ)用主題：鋪墊語(yǔ)用主題：6場(chǎng)面描寫(xiě)特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)就是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)？1.有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合（大全景、小特寫(xiě)）2.突出重點(diǎn)、寫(xiě)出氛圍（詳略得當(dāng)、特定場(chǎng)合）3.層次清楚、有條不紊（總分順序、空間順序、時(shí)間順序）7場(chǎng)面描寫(xiě)怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)？72.制定教學(xué)目標(biāo)整合策略1.基礎(chǔ)知識(shí)2.人文主題3.語(yǔ)用主題4.語(yǔ)言積累82.制定教學(xué)目標(biāo)整合策略1.基礎(chǔ)知識(shí)2.人文主題3.語(yǔ)用主題3.梳理整合內(nèi)容整合策略對(duì)教材內(nèi)容與主題叢書(shū)內(nèi)容（拓展閱讀內(nèi)容）進(jìn)行梳理。尋找主題叢書(shū)中與單元語(yǔ)用點(diǎn)相同的文章。93.梳理整合內(nèi)容整合策略對(duì)教材內(nèi)容與主題叢書(shū)內(nèi)容（拓展閱讀內(nèi)10101111認(rèn)知12認(rèn)知12實(shí)踐13實(shí)踐13運(yùn)用14運(yùn)用14運(yùn)用15運(yùn)用15

按“認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用”實(shí)施教學(xué)

基于課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)23

裸備教材，找到文本中可教學(xué)的因素1”雙主題單元整合備課”三步走16按“認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用”實(shí)施教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第八單元備課思路《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》

1717【教材分析】

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。18【教材分析】18【課標(biāo)解讀】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”【學(xué)情分析】

由于本單元的課文讓學(xué)生欣賞了各種藝術(shù)形式的美，文辭優(yōu)美。教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受藝術(shù)的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。我們應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在實(shí)際教學(xué)中，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生心理，以情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。相信學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高。教師采用活潑多樣的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提供了契機(jī)。19【課標(biāo)解讀】【學(xué)情分析】19【要素尋找】

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本單元的教材分析，結(jié)合對(duì)文本的理解，我們從以下幾個(gè)方面尋找并確定本單元的語(yǔ)文要素：1.依據(jù)單元導(dǎo)讀、習(xí)作和交流平臺(tái)“單元導(dǎo)讀”中這樣說(shuō)：閱讀本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。交流平臺(tái)中提到：本組課文，有的在欣賞藝術(shù)感受時(shí)，融入了作者的聯(lián)想和想象。

習(xí)作中則提示學(xué)生回憶課文中作者的表達(dá)感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。2.依據(jù)課后思考練習(xí)題

25課后題中要求朗誦課文和背誦課文。26課

后習(xí)題中要求背誦第九自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。3.依據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”“展示臺(tái)”

自讀提示則提示學(xué)生通過(guò)哪些描寫(xiě)感受到這幅名畫(huà)的魅力，哪些描寫(xiě)體現(xiàn)出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)還是其他的藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。20【要素尋找】20【目標(biāo)確定】1、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

【內(nèi)容整合】

主要采取兩種整合方式：

一、指向閱讀策略的整合：

采用“1+X”模式，可以是教材內(nèi)一篇帶多篇，也可以是教材內(nèi)一篇帶叢書(shū)多篇，還可以是叢書(shū)中的多篇。

二、指向表達(dá)的整合：即讀寫(xiě)結(jié)合課。一節(jié)課以一篇文章學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素后，接著讓學(xué)生練筆運(yùn)用。結(jié)合本單元教材內(nèi)容分析，本單元的課型主要有以下幾種：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課：2課時(shí)。2、精讀引領(lǐng)課：1課時(shí)。閱讀實(shí)踐課：2課時(shí)。4、群文閱讀課：2課時(shí)。5、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)課：3課時(shí)。21【目標(biāo)確定】21單元主題課型教學(xué)內(nèi)容（題目）課時(shí)語(yǔ)文要素備課人語(yǔ)言的藝術(shù)

單元預(yù)習(xí)課（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)匯報(bào)）六上第三單元21.正確讀寫(xiě)本單元的生字詞，將課文讀正確、讀流利，重點(diǎn)語(yǔ)段讀熟練。2.了解每課的主要內(nèi)容。3.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。4.作文早放題。精讀引領(lǐng)課《伯牙絕弦》《月光曲》11、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。閱讀實(shí)踐課（教材）《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》

11、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。閱讀實(shí)踐課（叢書(shū)）《“音樂(lè)之父”巴赫》《優(yōu)美的琴聲》《吳道子畫(huà)水》《憶劉寶全先生》《憶馬連良老師》21、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。習(xí)作表達(dá)課（習(xí)作指導(dǎo)、自主習(xí)作、習(xí)作講評(píng)）《習(xí)作八》3學(xué)習(xí)運(yùn)用作者表達(dá)感受的方法。22單元主題課型教學(xué)內(nèi)容（題目）課時(shí)語(yǔ)文要素備課人語(yǔ)言的藝術(shù)單元以六年級(jí)上冊(cè)第八單元精讀引領(lǐng)課《伯牙絕弦》《月光曲》為例體驗(yàn)案例123體驗(yàn)案例123

課前積累:清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿流水潺潺落葉翩翩秋風(fēng)瑟瑟薄暮冥冥24

24伯牙絕弦25伯牙絕弦252626

伯牙絕弦伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。2727交流提示：

1、自由讀課文，你從哪些句子里讀懂了鐘子期是伯牙的知音？

2、課文雖只字未提伯牙彈奏的琴聲優(yōu)美，但卻處處讓人感受他的琴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，你感受到了嗎？28交流提示：28伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

29伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你有什么感觸或收獲？1、在藝術(shù)的道路上需要知音2、學(xué)習(xí)了作者通過(guò)聯(lián)想和想象的方法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力30小結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你有什么感觸或收獲？1、在藝術(shù)的道路上依法學(xué)習(xí)《月光曲》快速默讀課文，思考問(wèn)題:1.文中貝多芬把誰(shuí)當(dāng)成了知音?貝多芬為什么會(huì)把她當(dāng)成知音？2.文中哪處用了聯(lián)想和想象的方法，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力？31依法學(xué)習(xí)《月光曲》快速默讀課文，思考問(wèn)題:31

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。好像仿佛32皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿(mǎn)銀光。畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……33畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)

我靜靜地聽(tīng)著，好像面對(duì)著……小練筆：34

閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《藝術(shù)的魅力》——《貝多芬與第九交響曲》《歌劇“瘋子”普拉維》

作業(yè)35閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)作業(yè)35高年級(jí)單元整合備課流程及策略36高年級(jí)單元整合備課流程及策略13721.確定語(yǔ)文要素整合策略1.課程標(biāo)準(zhǔn)——熟悉本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容2.教學(xué)文本——尋找文本中可教學(xué)的語(yǔ)文因素3.學(xué)生基礎(chǔ)——分析學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和困難確定語(yǔ)用，把握三個(gè)依據(jù)381.確定語(yǔ)文要素整合策略1.課程標(biāo)準(zhǔn)——熟悉本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)1.確定語(yǔ)文要素整合策略1.從單元導(dǎo)語(yǔ)中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。2.從課后題中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。尋找語(yǔ)文要素，通過(guò)三條途徑3.從語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。391.確定語(yǔ)文要素整合策略1.從單元導(dǎo)語(yǔ)中尋找“語(yǔ)用點(diǎn)”。2.借景、事、物抒情借助具體的景物或事情來(lái)表達(dá)自身所要抒發(fā)的感情?！睹坊ɑ辍?.外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞2.外祖父送我墨梅圖3.外祖父以梅花講述中國(guó)人的精神40借景、事、物抒情《梅花魂》5語(yǔ)用主題：鋪墊語(yǔ)用主題：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)方法41語(yǔ)用主題：鋪墊語(yǔ)用主題：6場(chǎng)面描寫(xiě)特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)就是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)？1.有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合（大全景、小特寫(xiě)）2.突出重點(diǎn)、寫(xiě)出氛圍（詳略得當(dāng)、特定場(chǎng)合）3.層次清楚、有條不紊（總分順序、空間順序、時(shí)間順序）42場(chǎng)面描寫(xiě)怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)？72.制定教學(xué)目標(biāo)整合策略1.基礎(chǔ)知識(shí)2.人文主題3.語(yǔ)用主題4.語(yǔ)言積累432.制定教學(xué)目標(biāo)整合策略1.基礎(chǔ)知識(shí)2.人文主題3.語(yǔ)用主題3.梳理整合內(nèi)容整合策略對(duì)教材內(nèi)容與主題叢書(shū)內(nèi)容（拓展閱讀內(nèi)容）進(jìn)行梳理。尋找主題叢書(shū)中與單元語(yǔ)用點(diǎn)相同的文章。443.梳理整合內(nèi)容整合策略對(duì)教材內(nèi)容與主題叢書(shū)內(nèi)容（拓展閱讀內(nèi)45104611認(rèn)知47認(rèn)知12實(shí)踐48實(shí)踐13運(yùn)用49運(yùn)用14運(yùn)用50運(yùn)用15

按“認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用”實(shí)施教學(xué)

基于課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)23

裸備教材，找到文本中可教學(xué)的因素1”雙主題單元整合備課”三步走51按“認(rèn)知——實(shí)踐——運(yùn)用”實(shí)施教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第八單元備課思路《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》

5217【教材分析】

本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專(zhuān)題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺(tái)》娓娓敘述了我國(guó)著名評(píng)劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術(shù)舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說(shuō)的那樣：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。53【教材分析】18【課標(biāo)解讀】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄緦W(xué)情分析】

由于本單元的課文讓學(xué)生欣賞了各種藝術(shù)形式的美，文辭優(yōu)美。教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受藝術(shù)的魅力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。我們應(yīng)讓學(xué)生在讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。在實(shí)際教學(xué)中，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生心理，以情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。相信學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高。教師采用活潑多樣的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極提供了契機(jī)。54【課標(biāo)解讀】【學(xué)情分析】19【要素尋找】

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本單元的教材分析，結(jié)合對(duì)文本的理解，我們從以下幾個(gè)方面尋找并確定本單元的語(yǔ)文要素：1.依據(jù)單元導(dǎo)讀、習(xí)作和交流平臺(tái)“單元導(dǎo)讀”中這樣說(shuō)：閱讀本組課文，要注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。交流平臺(tái)中提到：本組課文，有的在欣賞藝術(shù)感受時(shí)，融入了作者的聯(lián)想和想象。

習(xí)作中則提示學(xué)生回憶課文中作者的表達(dá)感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。2.依據(jù)課后思考練習(xí)題

25課后題中要求朗誦課文和背誦課文。26課

后習(xí)題中要求背誦第九自然段，抄寫(xiě)課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。3.依據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)”“展示臺(tái)”

自讀提示則提示學(xué)生通過(guò)哪些描寫(xiě)感受到這幅名畫(huà)的魅力，哪些描寫(xiě)體現(xiàn)出“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”。無(wú)論是音樂(lè)、美術(shù)還是其他的藝術(shù)形式，都有撼動(dòng)人心的力量。

所以確定本單元的語(yǔ)文要素為：欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。55【要素尋找】20【目標(biāo)確定】1、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。3、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

【內(nèi)容整合】

主要采取兩種整合方式：

一、指向閱讀策略的整合：

采用“1+X”模式，可以是教材內(nèi)一篇帶多篇，也可以是教材內(nèi)一篇帶叢書(shū)多篇，還可以是叢書(shū)中的多篇。

二、指向表達(dá)的整合：即讀寫(xiě)結(jié)合課。一節(jié)課以一篇文章學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素后，接著讓學(xué)生練筆運(yùn)用。結(jié)合本單元教材內(nèi)容分析，本單元的課型主要有以下幾種：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課：2課時(shí)。2、精讀引領(lǐng)課：1課時(shí)。閱讀實(shí)踐課：2課時(shí)。4、群文閱讀課：2課時(shí)。5、習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)課：3課時(shí)。56【目標(biāo)確定】21單元主題課型教學(xué)內(nèi)容（題目）課時(shí)語(yǔ)文要素備課人語(yǔ)言的藝術(shù)

單元預(yù)習(xí)課（預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)匯報(bào)）六上第三單元21.正確讀寫(xiě)本單元的生字詞，將課文讀正確、讀流利，重點(diǎn)語(yǔ)段讀熟練。2.了解每課的主要內(nèi)容。3.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。4.作文早放題。精讀引領(lǐng)課《伯牙絕弦》《月光曲》11、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。閱讀實(shí)踐課（教材）《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》

11、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。閱讀實(shí)踐課（叢書(shū)）《“音樂(lè)之父”巴赫》《優(yōu)美的琴聲》《吳道子畫(huà)水》《憶劉寶全先生》《憶馬連良老師》21、欣賞音樂(lè)、繪圖、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。2、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言

。習(xí)作表達(dá)課（習(xí)作指導(dǎo)、自主習(xí)作、習(xí)作講評(píng)）《習(xí)作八》3學(xué)習(xí)運(yùn)用作者表達(dá)感受的方法。57單元主題課型教學(xué)內(nèi)容（題目）課時(shí)語(yǔ)文要素備課人語(yǔ)言的藝術(shù)單元以六年級(jí)上冊(cè)第八單元精讀引領(lǐng)課《伯牙絕弦》《月光曲》為例體驗(yàn)案例158體驗(yàn)案例123

課前積累:清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿流水潺潺落葉翩翩秋風(fēng)瑟瑟薄暮冥冥59

24伯牙絕弦60伯牙絕弦256126

伯牙絕弦伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。6227交流提示：

1、自由讀課文，你從哪些句子里讀懂了鐘子期是伯牙的知音？

2、課文雖只字未提伯牙彈奏的琴聲優(yōu)美，但卻處處讓人感受他的琴聲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，你感受到了嗎？63交流提示：28