一年級學(xué)期教學(xué)計劃（2篇）

一年級學(xué)期教學(xué)計劃?一、本冊教?材分析：?(一)20?以內(nèi)的數(shù)的?認(rèn)識20?以內(nèi)的數(shù)的?認(rèn)識分三個?階段來安排?：第一單?元《生活中?的數(shù)》，認(rèn)?識10以內(nèi)?的數(shù)的意義?;第二單元?《比較》，?認(rèn)識10以?內(nèi)的數(shù)的大?小。這兩個?單元對后繼?的數(shù)的認(rèn)識?有遷移作用?。第七單?元《加減法?(二)》第?一課《捆小?棒》，重點?是對位值概?念的理解，?這對后面數(shù)?與計算的學(xué)?習(xí)有著關(guān)鍵?性的作用。?這部分教材?編寫的突出?特點是結(jié)合?生動具體的?情境，通過?觀察、計數(shù)?、操作等數(shù)?學(xué)活動，來?呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)?容，讓學(xué)生?從中體驗數(shù)?的意義，感?受數(shù)與生活?的密切聯(lián)系?，發(fā)展對數(shù)?的理解力。?(二)加?減法的處理?1.不以?10以內(nèi)數(shù)?的合成與分?解作為學(xué)習(xí)?加減法的邏?輯起點，直?接從學(xué)生的?生活經(jīng)驗出?發(fā)，把學(xué)習(xí)?加減計算與?解決問題的?過程結(jié)合起?來，讓學(xué)生?親身經(jīng)歷從?問題情境抽?象出加減算?式并加以解?釋和應(yīng)用的?過程，從中?理解加減運(yùn)?算的意義和?應(yīng)用價值。?2.10?以內(nèi)的數(shù)的?組成和分解?雖然不再被?作為10以?內(nèi)的加減法?的邏輯起點?，但它仍是?熟練地口算?20以內(nèi)的?加減法的有?效手段;事?實上，10?以內(nèi)的數(shù)的?合成分解與?10以內(nèi)的?加減法只存?在描述數(shù)量?關(guān)系的形式?上的差異，?并無本質(zhì)的?區(qū)別。因此?，教材不但?沒有的削弱?對數(shù)可分可?合的認(rèn)識，?而且還，創(chuàng)?設(shè)了豐富多?彩的解決問?題或游戲活?動，不斷強(qiáng)?化數(shù)的分解?與組成的意?識。3.?加法、減法?學(xué)習(xí)內(nèi)容的?編排有分有?合，從第三?單元《加減?法(一)》?的第四課《?小貓釣魚》?就開始加、?減混編了;?從篇幅看，?混編的占六?成。加減法?提早混編的?好處有三：?一是從一個?問題情境既?能提出加法?問題，也能?提出減法問?題，這樣可?以提高教學(xué)?效率。如，?小女孩套圈?游戲的情境?(第28頁?)，可以問?套中___?次，沒有套?中___次?，一共投了?幾次?列出?1+3=4?或3+1=?4;也可以?問投了__?_次，沒套?中___次?，套中了幾?次?或者投?了___次?，套中__?_次，沒套?中幾次?列?出4-3=?1或4-1?=3。二是?有助于學(xué)生?體會加法與?減法存在某?種關(guān)系，如?從上面套圈?情境所列出?的兩個加法?算式和兩個?減法算式，?事實上只是?從不同的角?度揭示了相?同的數(shù)量關(guān)?系。三是從?心理學(xué)的角?度看，加減?混編后學(xué)習(xí)?內(nèi)容更富有?變化和挑戰(zhàn)?，不至于因?為內(nèi)容單一?而枯燥乏味?。希望這樣?的編排更能?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣和?注意力，同?時讓學(xué)生一?開始學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，就能夠?逐步體驗數(shù)?學(xué)知識是具?有相互聯(lián)系?的整體。?4.體現(xiàn)算?法的多樣化?，給學(xué)生提?供自主選擇?算法與交流?各自算法的?時間和空間?。第七單?元第三課有?幾瓶牛奶、?第四課有幾?棵樹、第五?課買鉛筆等?實際問題都?是施展算法?多樣化的精?彩實例;前?兩節(jié)學(xué)習(xí)2?0以內(nèi)的進(jìn)?位加法，后?兩節(jié)學(xué)習(xí)2?0以內(nèi)的退?位減法。?(三)空間?與圖形的安?排1.確?定物體的位?置與順序是?建立空間觀?念的一項基?本內(nèi)容，確?定位置與順?序的方法很?多，其中最?基本的是會?用前、后、?上、下、左?、右等詞語?進(jìn)行描述。?第五單元?《位置與順?序》就圍繞?著這一主題?展開的。?2.認(rèn)識物?體的形狀和?大小，也是?建立空間觀?念的基本內(nèi)?容。第六?單元《認(rèn)識?物體》所認(rèn)?識的是四種?最常見的簡?單物體的形?狀：長方體?、正方體、?圓柱和球。?(四)分?類與統(tǒng)計的?編排分類?的經(jīng)驗不僅?是進(jìn)行統(tǒng)計?活動的必要?基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)?概念的學(xué)習(xí)?本質(zhì)上也是?一種分類的?行為，所以?認(rèn)識物體始?于對物體分?類。本冊教?材把分類歸?到統(tǒng)計的領(lǐng)?域。不論是?第四單元《?分類》，還?是第九單元?《統(tǒng)計》，?都要重視對?過程的經(jīng)歷?和體驗，積?累分類和統(tǒng)?計活動的經(jīng)?驗。二、?學(xué)生情況分?析：本班?共有學(xué)生_?__人，學(xué)?生年齡小，?天真、可愛?、活潑、好?動，在日常?生活中已經(jīng)?積累了一定?的數(shù)學(xué)經(jīng)驗?，如數(shù)數(shù)、?寫數(shù)、分類?等。由于學(xué)?生的年齡和?心理特征，?學(xué)生上課時?不愛專心聽?講，參與意?識不強(qiáng)，對?課堂常規(guī)和?一些組織形?式不熟悉，?很少有傾聽?、交流、閱?讀、書寫的?交流技能。?三、本冊?教材學(xué)習(xí)的?內(nèi)容與目標(biāo)?(一)?數(shù)與代數(shù)?1.第一單?元《生活中?的數(shù)》，基?于兒童數(shù)數(shù)?的經(jīng)驗，結(jié)?合具體的情?境認(rèn)識10?以內(nèi)的數(shù)的?意義，會認(rèn)?、會讀、會?寫0到10?的數(shù)，會用?它們表示物?體的個數(shù)或?事物的順序?，初步體會?基數(shù)與序數(shù)?的含義;初?步感受數(shù)與?生活的密切?聯(lián)系，初步?體驗學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的樂趣，?初步形成良?好的學(xué)習(xí)學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?2.第二單?元《比較》?，通過比較?具體數(shù)量多?少的數(shù)學(xué)活?動，獲得對?<、=、>?等符號意義?的理解，并?會用這些符?號表示10?以內(nèi)的數(shù)的?大小;經(jīng)歷?比高矮、比?輕重、比長?短等實踐操?作或數(shù)學(xué)思?考活動，體?驗比的方法?的多樣性與?合理性;并?在描述或傾?聽各自思考?過程的交流?活動中，體?會學(xué)會有條?理地表達(dá)自?己思想和學(xué)?會傾聽的重?要性。3?.第三單元?《加減法(?一)》，經(jīng)?歷從實際問?題抽象10?以內(nèi)的加、?減算式，并?加以解釋和?應(yīng)用的過程?，體會加減?法的含義，?初步感受加?減法與生活?的密切聯(lián)系?;能正確口?算10以內(nèi)?的加減法，?掌握10以?內(nèi)的數(shù)的分?解與合成的?技能;通過?整理加、減?法算式，并?探索其間規(guī)?律性的活動?，培養(yǎng)與發(fā)?展數(shù)感。?4.第七單?元《加減法?(二)》，?經(jīng)歷表示2?0以內(nèi)比1?0大的數(shù)的?具體操作及?其概括過程?，初步體會?用十進(jìn)制記?數(shù)的位值原?理;會數(shù)、?讀、寫20?以內(nèi)的數(shù)，?掌握它們的?順序，會比?較它們的大?小;結(jié)合解?決實際問題?的活動，進(jìn)?行簡單的、?有條理的思?考，經(jīng)歷與?同伴交流各?自算法的過?程，體會算?法的多樣性?，學(xué)會20?以內(nèi)的進(jìn)位?加法和退位?減法，逐步?地熟練口算?20以內(nèi)的?加減法，并?能解決簡單?的問題;感?受加減法與?日常生活的?密切聯(lián)系，?感受數(shù)學(xué)思?考過程的合?理性。5?.第八單元?《認(rèn)識鐘表?》，結(jié)合日?常作息時間?，學(xué)會認(rèn)讀?鐘面上表示?整時、半時?的時刻，了?解記時的書?寫方法，并?會用快幾時?了或剛過幾?時等詞語描?述時間;經(jīng)?歷簡單而熟?悉的操作活?動，體驗時?間的長短;?培養(yǎng)珍惜時?間的態(tài)度和?合理安排時?間的良好習(xí)?慣。(二?)空間與圖?形1.第?五單元《位?置與順序》?，結(jié)合生動?有趣的情境?或活動，體?會前后、上?下、左右的?位置與順序?，會用前、?后、上、下?、左、右描?述物體的相?對位置，建?立初步的空?間觀念。?2.第六單?元《認(rèn)識物?體》，通過?對實物和模?型的觀察、?操作、分類?等活動，獲?得對簡單幾?何體的直觀?經(jīng)驗，能直?觀辨認(rèn)它們?的形狀是長?方體、正方?體、圓柱或?球，能直觀?辨認(rèn)長方體?、正方體、?圓柱和球等?立體圖形。?(三)統(tǒng)?計與概率?1.第四單?元《分類》?，結(jié)合日常?生活中必須?進(jìn)行的分類?活動，感受?分類的必要?性;能按照?給定的標(biāo)準(zhǔn)?或選擇某個?標(biāo)準(zhǔn)對物體?進(jìn)行比較、?排列和分類?，并在這些?活動中體驗?活動結(jié)果在?同一標(biāo)準(zhǔn)下?的一致性、?不同標(biāo)準(zhǔn)下?的多樣性。?2、第九?單元《統(tǒng)計?》，根據(jù)簡?單的、現(xiàn)實?的問題進(jìn)行?統(tǒng)計活動，?經(jīng)歷數(shù)據(jù)的?收集、整理?、描述和分?析的全過程?有所體驗，?感受統(tǒng)計的?必要性;結(jié)?合實例，認(rèn)?識統(tǒng)計表和?象形統(tǒng)計圖?，會填補(bǔ)相?應(yīng)的圖表;?能根據(jù)統(tǒng)計?圖表中的數(shù)?據(jù)提出并回?答簡單的問?題，并和同?伴交流自己?的想法。?(四)實踐?活動本冊?教材在正文?和習(xí)題中提?供了許多適?合一年級小?學(xué)生的實踐?活動或小調(diào)?查。例如：?1.找一?找，說一說?。生1：我?找___個?比我高的人?。生2：我?找___個?和我同歲的?人。生3：?我找……?2.說一說?生活中哪些?地方用到0?。3.說?一說你在生?活中發(fā)現(xiàn)的?加法問題。?4.整理?一下自己住?的房間，向?同伴說一說?你是怎樣整?理的。5?.到圖書館?或書店看一?看，圖書是?怎么分類的?，并與同伴?說一說。?6.調(diào)查太?陽剛升起，?大約是幾時??太陽剛落?下，大約是?幾時?7?.調(diào)查你們?班每個小組?男生、女生?人數(shù)，并試?著提出一些?數(shù)學(xué)問題。?8.調(diào)查?你們班__?_名同學(xué)的?上學(xué)情況。?⑴乘車上學(xué)?，還是步行?上學(xué)?⑵結(jié)?伴走，還是?單獨走?等?等。學(xué)生?經(jīng)歷上述觀?察、調(diào)查等?實踐活動，?在合作與交?流的過程中?，獲得良好?的情感體驗?;獲得一些?初步的數(shù)學(xué)?實踐活動經(jīng)?驗，能夠運(yùn)?用所學(xué)的知?識和方法解?決簡單的問?題;感受數(shù)?學(xué)在日常生?活中的作用?。三、本?冊教材的教?學(xué)措施：?1.數(shù)學(xué)教?學(xué)遵循學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?心理規(guī)律，?符合學(xué)生的?發(fā)展水平和?數(shù)學(xué)接受能?力。符合學(xué)?生的發(fā)展水?平的教學(xué)應(yīng)?有實際背景?，利用學(xué)生?的經(jīng)驗，使?用學(xué)生可以?接受的語言?，讓學(xué)生有?足夠的時間?通過探索和?考查數(shù)學(xué)概?念得出含義?，使學(xué)生有?機(jī)會討論他?們的想法。?2.要逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的合作學(xué)習(xí)?的意識和能?力。為了避?免小組學(xué)習(xí)?流于形式，?就必須用心?培養(yǎng)學(xué)生的?交流技能。?交流既有信?息輸出，也?有信息輸入?，所以交談?、傾聽、閱?讀、書寫是?基本的交流?技能;此外?對數(shù)學(xué)而言?，交流還應(yīng)?具有描述的?技能。描述?是所有水平?上進(jìn)行數(shù)學(xué)?概念交流的?一種重要方?法;描述包?括把一個問?題或一個概?念轉(zhuǎn)化成一?種新的形式?，把圖表或?實物模型轉(zhuǎn)?化成為符號?或語言。?3.緊扣數(shù)?學(xué)活動的目?的設(shè)計安排?活動。數(shù)學(xué)?教學(xué)是數(shù)學(xué)?活動的教學(xué)?，每一個數(shù)?學(xué)活動都應(yīng)?該有明確的?目的，而活?動本身又是?實現(xiàn)目的的?手段和過程?。因此，要?緊扣活動的?目的來設(shè)計?安排活動的?程序和步驟?，使活動既?有序又有效?4.每節(jié)?課安排一定?的時間讓學(xué)?生做練習(xí)、?寫作業(yè)，給?學(xué)生獨立讀?題、審題、?思考與解答?的機(jī)會，教?師走下講臺?，觀察學(xué)生?學(xué)習(xí)過程和?差異，進(jìn)行?個別指導(dǎo)，?獲得反饋信?息。;在這?個過程中，?要給做得快?的學(xué)生提供?額外的學(xué)習(xí)?材料，提出?更高的要求?，讓他們有?事做;對全?班練習(xí)的反?饋，最好的?方法是揭示?來自學(xué)生的?不同的思路?、方法或答?案，引發(fā)他?們進(jìn)一步思?考、判斷、?選擇，去識?別優(yōu)劣和正?誤，不能只?關(guān)注結(jié)果的?對或錯。?5、創(chuàng)造性?地使用教科?書，豐富課?程資源。?6、改革評?價方式，實?施發(fā)展性評?價。(1?)要結(jié)合學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的過?程評價學(xué)生?對數(shù)學(xué)概念?知識的理解?。學(xué)生只有?理解了數(shù)學(xué)?概念和它們?的意義或解?釋，他們才?能理解數(shù)學(xué)?、有意義地?做數(shù)學(xué)。?(2)學(xué)生?對加減運(yùn)算?意義的理解?結(jié)合在解決?問題的情境?中進(jìn)行評價?。(3)?對解決問題?的評價，首?先應(yīng)注意評?價學(xué)生對問?題的描述，?即怎樣把情?境圖呈現(xiàn)的?問題，用口?頭語言完整?地描述出來?。其次，要?注意評價學(xué)?生個體在解?決問題過程?中表現(xiàn)出來?的思維發(fā)展?水平。(?4)對一年?級學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的情感?與態(tài)度的評?價，主要通?過課堂觀察?來收集有關(guān)?的信息，像?他們參與班?級討論中，?試圖解決問?題中，獨立?或小組學(xué)習(xí)?中，無時不?在顯示他們?對數(shù)學(xué)習(xí)的?情感與態(tài)度?，能看出是?否有信心，?是否有興趣?，是否樂于?探究，是否?有毅力，是?否有好奇心?，誰敢于質(zhì)?疑?誰喜歡?問如果…將?如何呢?這?樣的問題??誰喜歡問什?么種類的問?題?以及對?數(shù)學(xué)作用與?價值的認(rèn)識?，等等。觀?察是評價的?最原始的方?法，但不是?惟一的方法?，從學(xué)生的?口頭表達(dá)、?書面作業(yè)、?實踐作業(yè)以?及師生課外?的交談也能?提供有價值?的信息。情?感與態(tài)度不?能進(jìn)行量化?評價的，要?對學(xué)生個體?的情感與態(tài)?度的發(fā)展作?比較客觀的?描述性評價?，更需要通?過平時的教?學(xué)過程了解?學(xué)生的想法?與行動的表?現(xiàn)。一年級學(xué)期教學(xué)計劃（二）一?、班級概況?分析：學(xué)?生剛?cè)胄＃?對學(xué)校的常?規(guī)不了解。?年紀(jì)小，自?律性差。但?都比較懂禮?貌，見到老?師能主動問?好。有部分?學(xué)生有說普?通話的意識?，能用簡短?的普通話與?老師和同學(xué)?做簡單的交?流。個別學(xué)?生不懂得執(zhí)?筆方法，需?要老師不斷?糾正、督促?。至于其他?學(xué)習(xí)成績還?有待于在今?后去了解.?二、本冊?教材分析?本冊教材包?括入學(xué)教育?、漢語拼音?、識字、課?文、語文園?地、口語交?際六個部分?。入學(xué)教育?的目的在于?幫助學(xué)生了?解學(xué)校生活?，了解學(xué)習(xí)?常規(guī)。接下?來是漢語拼?音，學(xué)拼音?的同時認(rèn)識?___個常?用字。而后?是識字(一?)，___?篇課文，識?字(二)，?又___篇?課文。兩個?識字單元各?4課，每課?認(rèn)字12~?___個。?___篇課?文分做__?_個單元，?大體按由淺?入深的順序?編排，每個?單元的課文?在內(nèi)容上有?一定的聯(lián)系?。每個單元?之后設(shè)語文?園地，以豐?富的內(nèi)容和?多樣的形式?，鞏固語文?知識，發(fā)展?語文能力。?此外，全冊?設(shè)___個?口語交際話?題，安排在?每個單元后?面，使學(xué)生?在創(chuàng)設(shè)的情?境中進(jìn)行口?語交際的訓(xùn)?練。識字的?編排實行認(rèn)?寫分開，多?認(rèn)少寫。?教材的編寫?以課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù)，體?現(xiàn)了課程標(biāo)?準(zhǔn)提出的基?本理念和基?本精神，教?材內(nèi)容具有?綜合性、科?學(xué)性、時代?性、趣味性?、廣泛適用?性等特點。?三、本學(xué)?期教學(xué)目標(biāo)?1.漢語?拼音。學(xué)?會漢語拼音?，能讀準(zhǔn)聲?母、韻母、?聲調(diào)和整體?認(rèn)讀音節(jié)。?能準(zhǔn)確地拼?讀音節(jié)，正?確書寫聲母?、韻母和音?節(jié)。能借?助漢語拼音?認(rèn)讀漢字。?2.識字?與寫字。認(rèn)?識常用漢字?___個，?其中___?個會寫。?喜歡學(xué)習(xí)漢?字，有主動?識字的愿望?。掌握漢字?的基本筆畫?，能按筆順?規(guī)則寫字。?初步養(yǎng)成正?確的寫字姿?勢和良好的?寫