2020-2021學(xué)年江西樟樹中學(xué)高安二中高二上學(xué)期期末聯(lián)考語文試卷(答案詳解)1

【最新】江西樟樹中學(xué)高安二中高二上學(xué)期期末聯(lián)考語文試

卷學(xué)校:姓名：班級：考號：一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成后面小題。古代漢族成年禮源自上古成丁禮，發(fā)展至周代時已經(jīng)擺脫了以考驗(yàn)為目的的嚴(yán)酷形式，而成為一種強(qiáng)調(diào)青年社會責(zé)任和賦予青年人權(quán)利的彬彬之禮。成年禮又有男女之分和階層之分，至今能看到的比較完整的歷史記載為《儀禮?士冠禮》中周代士人階層的成年禮，有些文獻(xiàn)中對士人以上的貴族階層的成年禮也有零星記載，但庶人之成年禮則因“禮不下庶人”之故沒有記載?！抖Y記?曲禮上》中云“男子二十，冠而字”，即士人階層男子二十歲時需加冠取字，以示成年。成年禮有一系列儀式化過程，先要占筮確定行禮日期，選擇負(fù)責(zé)加冠的主賓和贊冠者。加冠當(dāng)日，主人要在廟堂準(zhǔn)備禮器、酒筵，并于門外三揖三讓，親迎賓客。儀式開始，由主賓和贊冠者為冠者行三加冠之禮，初加緇布冠，再加皮弁，后加爵弁，同時頌?zāi)钤⒁獠煌淖＾o。冠禮畢，冠者要拜見母親?；貋砗笤儆芍髻e為其命字，有了字后再出見鄉(xiāng)鄰與尊長。此時主人則以酒筵招待賓客，然后送賓，以后還要派人給主賓贈送俎肉，這樣才算完成整套成年禮。在這個莊重繁復(fù)的儀式中，冠者經(jīng)過一系列顯性的儀容改變和新的禮儀知識的習(xí)得，親身感受到了成年所被賦予的諸多權(quán)利和責(zé)任，此后，冠者就有了祭祀神靈、出征、婚娶以及承擔(dān)其他社會事物的資格。女子笄禮在儀式上則要簡略得多，并且甫一出現(xiàn)，就是與女子出嫁緊密相連的?！抖Y記?曲禮上》云“女子許嫁，笄而字”。許嫁的年齡一般為十五歲，儀式主要是結(jié)發(fā)戴簪和命字。女子從此不再被稱呼以小名，而開啟了“待字閨中”的人生新階段。即使未許嫁，成年女子也要行笄禮，只不過儀式更簡單一些，“年二十而笄，禮之，婦人執(zhí)其禮”。正因?yàn)轶嵌Y與許嫁的結(jié)合，使其與冠禮相比在儀式上保持了更強(qiáng)的穩(wěn)定性，而男子冠禮的某些儀式則隨著社會結(jié)構(gòu)改變和歷史變遷發(fā)生了重大變異。古代漢族成年禮最核心的內(nèi)容就是易服和命字。衣著發(fā)式的改變是成年的身體標(biāo)識；命字則是人際交往中的成年標(biāo)識，從此同輩之間便以字相稱，而在人際交往中直呼其名被視為不敬。成年禮對于個人、家族和國家都發(fā)揮著特定的作用。于個人，成年禮是個體生命歷程中的特殊時刻，能促使一個人真正從身心發(fā)生改變，是人的生命轉(zhuǎn)換和身份轉(zhuǎn)換的特定標(biāo)記。于家族，成年禮的舉行不僅意味著接納一個新的事務(wù)參與者，同時也是接納一個風(fēng)試卷第1頁，總11頁試卷第試卷第頁，總9頁參考答案1．C2．D3．D【分析】1．試題分析：“士人階層年輕人的專屬禮儀”理解錯誤，原文“貴族階層的成年禮也有零星記載”，庶人的成年禮只是沒有記載，并不能說成年禮是“士人階層年輕人的專屬禮儀”?？键c(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。.試題分析：A.“二十歲生日時”和“這些儀式”不準(zhǔn)確，原文是“占筮確定行禮日期”，“某些儀式……發(fā)生了重大變異”;B.“給每位客人贈送俎肉”錯，原文是“派人給主賓贈送俎肉”；D.原文為“衣著發(fā)式的改變是成年的身體標(biāo)識；命字則是人際交往中的成年標(biāo)識”考點(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。.試題分析：“都開啟了人生的新階段……一心一意于閨中等待出嫁”過于絕對，原文“即使未許嫁，成年女子也要行笄禮”?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。.AE（選A項(xiàng)3分，選E項(xiàng)2分，選D項(xiàng)1分。）.①從情節(jié)上看，日記本揭開了以往事件的真相，使卡爾和工人們消除了對托可可夫斯基的誤解和仇恨，也推動了后文情節(jié)的發(fā)展；②從塑造人物形象上看，作品借日記本塑造了托可可夫斯基忍辱負(fù)重，充滿人性光輝的形象;③從表現(xiàn)主題上看，日記本成為了村子的族譜，卡爾在日記本扉頁上寫的話，都揭示了人間有愛就有溫暖的主題。.①外在冷漠殘忍，內(nèi)心善良。保護(hù)工人們不受到更嚴(yán)重的傷害。他表面上好像遺棄了生病的伐木工人，其實(shí)已尋找機(jī)會把他送到城里醫(yī)治。②充滿智慧。當(dāng)卡爾砸到沙皇士兵時，他用皮鞭、木棒抽打他直至傷殘，實(shí)際上是救卡爾于沙皇士兵的槍口之下。③忍辱負(fù)重。在伐木工人的仇恨與誤解里，他依然堅(jiān)守心中的信念，默默地保護(hù)著工人們。④有犧牲精神。他為了讓工人能夠逃出虎口，不惜自殺以創(chuàng)造機(jī)會。.觀點(diǎn)一：贊同，這是作者精心設(shè)計(jì)的情節(jié)，能更好地表現(xiàn)小說的內(nèi)涵和主題。（2分）①符合人物形象特點(diǎn)。托可可夫斯基自殺的動機(jī)是創(chuàng)造機(jī)會讓工人們逃走，這與他一貫把自己的無私大愛獻(xiàn)給工人們的品質(zhì)完全吻合，是使人物形象發(fā)展完善的必要情節(jié)。②是情節(jié)發(fā)展的必然。托可可夫斯基想用自己的死制造混亂，讓工人們想辦法趁亂逃走，這一設(shè)計(jì)使情節(jié)更完整，更貫通，也使后文情節(jié)合理展開。③藝術(shù)效果上更能震撼人心。為挽救他人不惜犧牲自己的生命，這樣的情節(jié)使讀者的內(nèi)心受到更強(qiáng)烈的震撼，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。（表明觀點(diǎn)后，從人物塑造、情節(jié)安排、主題表現(xiàn)、藝術(shù)效果等角度分析，言之成理即可）觀點(diǎn)二：答不贊同的，只要觀點(diǎn)明確，論述合理而充分，亦可酌情給分。答案略?！窘馕觥吭囶}分析：D項(xiàng)“語言妙趣橫生”的說法不準(zhǔn)確，應(yīng)為“平實(shí)”；B項(xiàng)說可可夫斯基態(tài)度收斂是因?yàn)椤昂ε鹿と藞髲?fù)自己”有誤；C項(xiàng)說“卡爾”找回逃走的工人于文無據(jù)?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。試題分析：分析“日記本有哪些作用”，要從小說的情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造、主題的表達(dá)幾個方面考慮。小說中無閑置之筆，任何一個“道具”都有不同的作用?？键c(diǎn)：賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：概括人物形象題要先審清題目的要求，再劃出文中描寫人物的語句（正面描寫，側(cè)面描寫要全面），然后根據(jù)內(nèi)容分析人物形象（形容詞），要準(zhǔn)確揭示人物性格特征或精神品質(zhì)，不可無中生有，一定要“言必有據(jù)”。防止戴高帽，任意拔高。再有分析不可單一化，人物性格是復(fù)雜的、多側(cè)面的，因此，不要只抓一點(diǎn)，不計(jì)其余，應(yīng)多角度多側(cè)面地分析、概括。最后要分條寫出，做到準(zhǔn)確、簡潔、有條理。答題模式：一個總擴(kuò)句（人物身份）+分述性格特點(diǎn)。考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：這是一道探究題，探究題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘就是根據(jù)文意找到要求回答的問題，向外延伸就是提出自己的看法結(jié)合文章和實(shí)際進(jìn)行論述。此題屬于向外延伸的題目，答題時要根據(jù)小說中主人公的言行，然后概括出相應(yīng)的品質(zhì)，進(jìn)行合理的解釋?？键c(diǎn)：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。8．ACD1．抗戰(zhàn)勝利后，還在昆明上課一年。2．清華大學(xué)30年校慶，大家互敘“通家之好”。3．三校和衷共濟(jì)，又得到了三校校友的支援，解決了物資供應(yīng)短缺的問題，度過了極端艱難的歲月。4．清華大學(xué)拿出清華服務(wù)社的盈余，接濟(jì)南開、北大的教員。1．對工作公正負(fù)責(zé)。2．始終與大家艱苦與共。3．關(guān)心教員生活（關(guān)愛下屬）4．生活樸素、節(jié)約，作風(fēng)廉潔。5．富有修養(yǎng)，對人有禮貌。6．對社會有精細(xì)敏銳的觀察。7．富有愛國精神。（表現(xiàn)于相關(guān)鏈接中有關(guān)于放棄國外優(yōu)厚條件，歸國任教的內(nèi)容）11．1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開明、公正、負(fù)責(zé)。南開大學(xué)校長張伯苓、北大校長蔣夢麟都極為開明，把校務(wù)委任給認(rèn)真負(fù)責(zé)的梅貽琦校長。梅貽琦校長以自己的學(xué)識、人格和有效的管理影響了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的成才。2．三所學(xué)校都是著名專家學(xué)者薈萃的地方，而西南聯(lián)大集中了這些學(xué)校優(yōu)秀的教師，名師自然可出高徒。3．三所學(xué)校本身就是名校，各校有各校的光榮歷史和優(yōu)良校風(fēng)，三所學(xué)校聯(lián)合在一起，有利于學(xué)術(shù)交流與提高。4．西南聯(lián)大的氛圍融洽，教師具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與做好聯(lián)大事業(yè)的必勝信念?！痉治觥?.試題分析：A項(xiàng)，把校務(wù)委托給梅貽琦先生的原因不只是它在三位校長中年紀(jì)最輕，更是對梅貽琦先生能力的信任，故A的表述不夠完整。B項(xiàng)，“表明了自己的能力比不上梅貽琦”錯，蔣夢麟說這句話是一種謙虛，也是對梅貽琦的信任。E項(xiàng)，因果關(guān)系不成立，梅貽琦被譽(yù)為清華“終身校長”，是因?yàn)樗?931年出任校長直到去世，一直服務(wù)于清華。考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。9．試題分析：“校內(nèi)始終是團(tuán)結(jié)的”出現(xiàn)在文中第四自然段中間，所以檢索區(qū)在第四段后，因?yàn)槲髂下?lián)大是北京大學(xué)、清華大學(xué)和南開大學(xué)組合而成的，所以三所學(xué)校間相互理解相互尊重，共渡難關(guān)的是即是體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的。要分條概括，規(guī)范作答?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。10．試題分析：概括“概括梅貽琦先生值得人們敬仰的特點(diǎn)”要從“人格魅力、處世態(tài)度”兩個角度分析，人格魅力即傳主高尚的精神品質(zhì)，處世態(tài)度是傳主對人對事的態(tài)度。要從文本中傳主的言行分析，注意相關(guān)鏈接的內(nèi)容。考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。11．試題分析：“西南聯(lián)大為什么能培養(yǎng)出一大批人才”屬于分析原因題，要從領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、良好的校風(fēng)、社會影響幾個角度分析，要分條概括，規(guī)范作答?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。12．C13．C14．D15．（1）到了孫權(quán)統(tǒng)領(lǐng)事務(wù)時，孫權(quán)讓朱然擔(dān)任余姚長官。后來朱然被提拔為山陰令，管理五個縣。（2）（姚泰）于是和敵人勾結(jié)，謀劃作為內(nèi)應(yīng)。將要起事時，事情被發(fā)現(xiàn)了，朱然治姚泰的罪，殺了姚泰?！窘馕觥吭囶}分析：文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標(biāo)志，斷句時首先要仔細(xì)閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點(diǎn)斷句。具體做法，可以找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復(fù)之類），找固定結(jié)構(gòu)（如“是以”、“以故”等），找對稱句式。本題所給文段從內(nèi)容來看“張郃”“江陵”“城中兵”“中外”“堪戰(zhàn)者”都是名詞；了解了這些信息，本題的斷句就不難了。（魏遣張郃等攻江陵，郃圍江陵，然中外斷絕，時然城中兵多腫病，堪戰(zhàn)者裁五千人。）考點(diǎn)：理解文中的句子。能力層級為理解B。試題分析：A項(xiàng)，“陛下”是對君王的敬稱；B項(xiàng)，“遷”為調(diào)動官職，包括升級、降級、平級轉(zhuǎn)調(diào)三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷敘，降級叫遷削、遷謫、左遷，平級轉(zhuǎn)調(diào)叫轉(zhuǎn)遷、遷官、遷調(diào)，離職后調(diào)復(fù)原職叫遷復(fù)。D項(xiàng)，“前四史”是《三國志》《史記》《漢書》和《后漢書》?？键c(diǎn)：識記文學(xué)文化常識。能力層級為識記A。試題分析：“無人能比”說法絕對，原文是說“功臣名將存者惟然，莫與比隆”，意思是功臣名將這個時候還健在的只有朱然，沒有誰能夠比得上朱然受到的恩寵，而且原文還說“自創(chuàng)業(yè)功臣疾病，權(quán)意之所鐘，呂蒙最重，然其次矣”?？键c(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級為C。試題分析：本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。考點(diǎn)：翻譯文中的句子。能力層級為理解B。【參考譯文】朱然，字義封。曾經(jīng)與孫權(quán)一同學(xué)習(xí)，結(jié)下深厚的友誼。到了孫權(quán)統(tǒng)領(lǐng)事務(wù)時，孫權(quán)讓朱然擔(dān)任余姚長官。后來朱然被提拔為山陰令，管理五個縣。孫權(quán)非常驚奇朱然的才能，把丹楊劃分到臨川郡，朱然擔(dān)任太守。適逢山賊興起作亂，朱然平定討伐他們，十天就平定了。建安二十四年，跟隨討伐關(guān)羽，和潘璋到臨沮擒獲了關(guān)羽，升遷為昭武將軍?；⑼④妳蚊刹≈?。孫權(quán)問：“愛卿如果一病不起，誰可代替您?”呂蒙回答說：“朱然膽量操守有過人之處，我認(rèn)為可以接任?！眳蚊扇ナ?，孫權(quán)授予朱然節(jié)杖，鎮(zhèn)守江陵。魏派遣張郃等將進(jìn)攻江陵，張郃包圍了江陵，朱然內(nèi)外斷絕。當(dāng)時朱然城中士兵有許多得了浮腫病，能夠作戰(zhàn)的只有五千人。張郃等堆起土山，靠近城池立起樓櫓，弓箭如下雨般射入城內(nèi)，將士都大驚失色。朱然鎮(zhèn)定自若無一絲恐懼，嚴(yán)正激勵官吏士兵，趁隙攻破了魏軍兩座軍營。江陵令姚泰帶領(lǐng)軍隊(duì)在北門防守，見敵人眾多，城中人少，糧食幾盡，于是和敵人勾結(jié)，謀劃作為內(nèi)應(yīng)。將要起事時，事情被發(fā)現(xiàn)了，朱然治姚泰的罪，殺了姚泰。張郃等人不能攻克江陵，于是撤兵返回。從此，朱然名震敵國，改封為當(dāng)陽侯。赤烏五年，征討相中。魏將蒲忠、胡質(zhì)各帶領(lǐng)數(shù)千人，蒲忠在險峻的地方攔截，圖謀截斷朱然的退路，胡質(zhì)作為蒲忠的援兵。當(dāng)時，朱然所統(tǒng)率的兵將先前已經(jīng)四向派出去了，來不及收攏集合，于是帶領(lǐng)帳下現(xiàn)有的士兵八百人突然襲擊。蒲忠戰(zhàn)敗，胡質(zhì)等都撤退了。九年，又征討相中。魏將李興等聽到朱然孤軍深入，率領(lǐng)步兵、騎兵六千人截斷朱然的后路，朱然在夜間出擊，軍隊(duì)獲勝而返。在這之前，歸義人馬茂懷有奸詐之心，孫權(quán)非常憤怒。朱然臨出發(fā)時上奏折說：“馬茂小子，竟敢辜負(fù)國家的愛護(hù)養(yǎng)育。我如今承奉天威討伐，戰(zhàn)事定能取得勝利，要讓所繳獲的物品，能夠震耀遠(yuǎn)近之人，兩舟并行塞滿江面，使戰(zhàn)利品蔚然可觀，以消解上上下下的憤怒。希望陛下記住我說的話，看（責(zé)求）我以后的行動?！睂O權(quán)當(dāng)時收起奏折沒有拿出來。如今朱然獻(xiàn)上捷報，群臣上賀，孫權(quán)才舉酒作樂，拿出朱然的奏折說：“這個人先前就有表奏，我認(rèn)為這一定難以辦到，如今果如其言，朱然真可說是個明于見事（對事情看得明白）的人啊?！迸汕彩拐呤谟柚烊粸樽蟠笏抉R的官職。朱然身高不滿七尺，氣度不凡，品行高潔。每次在戰(zhàn)場，面臨危急情況能夠鎮(zhèn)定自若。孫權(quán)特地讓朱然擔(dān)任總大都督，功臣名將這個時候還健在的只有朱然，沒有誰能夠比得上朱然受到的恩寵。生病二年了，后來病情漸漸加重。孫權(quán)白天為朱然的病情茶飯不思，晚上為朱然的病情睡不著覺。自創(chuàng)業(yè)功臣病重，孫權(quán)心中所掛念的，呂蒙最重，朱然其次。年六十八歲，赤烏十二年去世。孫權(quán)素服舉哀，為之悲痛不已。16．詞人設(shè)想暮春時節(jié)，剩下的“春色”總為“三分”，而其中的“二分”是“愁”，“一分”是“風(fēng)雨”。“二分愁”直接抒情；“一分風(fēng)雨”借景抒情，兩者情景交融。所謂“三分春色”實(shí)際上都是愁，將這傷春惜別之情表現(xiàn)的含蓄而有韻味。17．下片“花開花謝，都來幾許？”緊承上片的傷春惜別之情，由摯友不得長聚而引發(fā)慨嘆，深化了愁緒。但作者馬上又沖破了感傷纏綿的氛圍，“且高歌休訴”既是對友人的勸慰，也是作者的自我排遣，表現(xiàn)出高亢豁達(dá)的胸懷?？墒且幌氲絼e時容易會時難，明年牡丹花開時不知能在何處重逢，于是心里不免又泛起悵惘之情，使全詞再現(xiàn)波折。（理清思路，能將“慨嘆—曠達(dá)—悵惘”的情感變化分析表述出來即可）【解析】試題分析：此題屬于鑒賞詩歌語言的煉句題，“抒發(fā)感情上有什么特點(diǎn)及效果”考查的是抒情方式，“三分春色二分愁，更一分風(fēng)雨”是分析的范圍。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”：托物言志，一般是詠物詩，如《墨梅》、《石灰吟》，托物寓理，一般是哲理詩，如“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?！叭执荷殖?，更一分風(fēng)雨”有直抒胸臆，也有借景抒情?？键c(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價D。試題分析：“情感上一波三折”提示我們情感上的變化起伏，“這首詞的下闋”明確了解答范圍?！盎ㄩ_”兩句，緊承上片的離愁別緒，并進(jìn)一步預(yù)寫別后的相思?！盎ㄩ_”句，用韓偓《謫仙怨》“花開花謝相思”句意，但作者只寫“花開花謝”而不說“相思”，實(shí)際上“相思”已包容上片的離愁別緒之中。“都來幾許”，是說這種相思總的算來會有多少，由摯友不得長聚而引起的時序更迭、流年暗換的慨嘆與迷惘，亦暗寓其中。這兩句深化了上片的離愁。但作者馬上又沖破了感傷纏綿的氛圍，用“且高歌休訴”句一變而為高亢曠達(dá)。這是對友人的勸慰，也是作者的自我排遣，表現(xiàn)出作者開朗豁達(dá)的胸懷?？墒且幌氲絼e易會難，明年此際不知能否重逢，心里不免又泛起悵惘之情，使全詞再見波折。這首詞先寫離愁，繼而排解寬慰，終寫悵惘之情，曲折細(xì)致，語短情長?？键c(diǎn)：評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。18．（1）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（2）浮光躍金，靜影沉璧（3）萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。【解析】試題分析：此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：乍、躍、璧、作?？键c(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。19．B【解析】試題分析：痛心疾首：形容痛恨到極點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“怨恨”。痛心泣血：痛入心田，哭出血淚，形容極其悲痛，強(qiáng)調(diào)“悲傷”。痛定思痛：悲痛的心情平靜之后，回想以前的痛苦，含有吸取教訓(xùn)，警惕未來的意思，強(qiáng)調(diào)“改正”?？键c(diǎn)：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。20．B【解析】試題分析：A項(xiàng)主賓不搭配，改為“也成為42年來首位在世錦賽男子100米自由泳項(xiàng)目上奪得金牌的亞洲選手”；C項(xiàng)句式雜糅，“其目的”與“旨在”雜糅。D項(xiàng)語序不當(dāng)，將“不僅僅是”和“更是”后的內(nèi)容對調(diào)?？键c(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。21．A【解析】試題分析：由前文的“又產(chǎn)生了無數(shù)的暢銷書”可知，橫線處與之相對的作家應(yīng)為“暢銷書作家”，而非“年輕作家”，據(jù)此可首先排除CD兩項(xiàng)。A.B兩項(xiàng)的區(qū)別在于句式不同，B項(xiàng)“又產(chǎn)生了無數(shù)的暢銷書作家”與前句的“又產(chǎn)生了無數(shù)的暢銷書”為并列關(guān)系，A項(xiàng)“有無數(shù)暢銷書作家冉冉升起”與前句的“又產(chǎn)生了無數(shù)的暢銷書”為承接關(guān)系。句中的“暢銷書”與“暢銷書作家”之間不是孤立的，正因?yàn)楫a(chǎn)生了暢銷書，才相應(yīng)地出現(xiàn)了暢銷書作家，它們之間應(yīng)該是承接關(guān)系，而不是并列關(guān)系。而且如果選B,句子讀起來也很啰嗦?？键c(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。①蒸這種烹調(diào)方法更值得推崇②（幾乎）所有的菜都是可以蒸的③上鍋蒸的蔬菜體積不要太大【解析】試題分析：根據(jù)文后“因?yàn)椤罢簟辈粌H能保持菜肴的原形、原味，烹制出的菜比較清淡，并且還在很大程度上保存了食材的各種營養(yǎng)，更符合健康飲食的要求”可知話題是“蒸”的烹調(diào)方式；而“無菜不蒸”的說法與后面的舉例說明“菜都是可以蒸的”；“比如將蘿卜、紫甘藍(lán)切成絲，山藥南瓜切成段”是為了“更快地蒸熟”則是對食材的體積做了要求。注意上下文的提示語，此題不難解答?？键c(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。人生一世，宛如四季。童年是春天，充滿活力；青年是夏天，辛勤耕耘；中年是秋天，事業(yè)有成；老年是冬天，安靜祥和?！窘馕觥吭囶}分析：此題屬于微寫作?！氨磉_(dá)人生感悟”即寫出對人生的看法，是對內(nèi)容的要求，應(yīng)該積極向上，充滿正能量；“至少使用兩種修辭手法”“起句帶有總領(lǐng)性”是對形式的要求，可以用比喻、比擬、對偶、排比、夸張、反問、設(shè)問等。還要注意字?jǐn)?shù)的要求，不能超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)?？键c(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。24．封底之美瓷器古樸高雅，如書的封面，破紙破爛不堪，似書的封底，就那么卑微地緊貼桌面。但哪一本書能少了它呢？沒有封底的書，早晚會殘破。封底，不顯山不露水，卻是生命中最深沉的