《行路難（其一）》說課稿

《行路難（其一）》說課稿祁東初中語文工作坊C1905第七組黃秋芳說教材1.教材的地位及其作用《行路難（其一）》是人教版九年級上冊第三單元的一首詩，是詩人李白離開長安時的抒懷之作。詩人借樂府古題《行路難》抒發(fā)了自己的苦悶、悲憤以及仍執(zhí)著追求理想的強烈自信。因此，通過本節(jié)課的教學，可以培養(yǎng)學生樂觀自信的心態(tài)。學情分析《行路難》這首詩感情波瀾起伏，跌宕起伏，其中適當運用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增。九年級的學生有了一定的人生經(jīng)歷，在教學中，可以引導學生交流自己的人生感悟，以促進對詩歌的理解。學習目標我將本節(jié)課的目標設置為三個：反復朗誦，提高學生對語言美的感知能力。在朗讀中要理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、重音、節(jié)奏的變化。品味詩歌的意境美、韻律美，賞析名句，感受詩歌的藝術魅力，以提高審美情趣。學習詩人樂觀豁達的人生態(tài)度。教學重難點在朗讀中感悟詩意是重點。賞析名句，品味意境，感受詩歌的藝術魅力是難點。說教法為了達到教學目標，突出重點、突破難點的目的，結合教材和學生實情我確定了如下教法：情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣誦讀品味法--反復誦讀、讀出韻味啟發(fā)引導法--啟發(fā)引導，發(fā)散思維說學法好的老師要能激發(fā)學生潛能，教會學生自主學習。在教學中我很重視學生的主動參與和互動學習，具體做法如下：批注法--動筆墨，寫感悟自主探究法--勤動腦，挖亮點討論法--重合作，練思維說教學過程本節(jié)課我的教學設計如下：視頻導入，激發(fā)興趣上課一開始，我設置了一個提問：“李白才情橫溢，劍術超群，一生的遭遇如何呢？”然后用一個小視頻導入，一方面幫助學生了解了詩歌的寫作背景，還極大地調(diào)動了學生的積極性。出示學習目標整體感知（1）初讀播放《行路難（其一）》的配樂朗讀，讓學生能夠讀準字音。注意“金樽、珍羞、投箸、歧路”這幾個詞語，掃清朗讀障礙。（2）反復讀可采取教師范讀、齊讀，個別學生讀，其他學生點評等方式進行反復朗讀，達到熟讀成誦的目的。品一品引導學生逐句理解含義，了解詩歌運用的表達手法。一二句重點理解“停”“投”“拔”“顧”四個連續(xù)的動作，反映了詩人面對美酒佳肴難以下咽的心情，說明詩人極度壓抑苦悶。再如“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這兩句運用了兩大典故，讓學生從呂尚、伊尹的故事中明白；詩人夢寐以求的就是能像兩位先賢那樣奉命輔弼圣明之君，實現(xiàn)“濟蒼生”的愿望。理解詩句“行路難，行路難！多歧路，今安在？”，讓學生先注意標點符號“！”“？”，試著讀出感情。這句由七言轉為三言，一語重出，反復詠嘆，節(jié)奏急切，適應詩情的迅速激化。在教學時，要引導學生多朗讀，多體會。最后兩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔敲洌娙藞孕趴傆幸惶鞎睊煸品?，去實現(xiàn)自己的人生理想。這里運用了商朝宗愨乘風破浪的典故，后人常用乘風破浪來形容施展政治抱負。重點賞析詩歌的第一二句給我們描繪了一份豐盛的宴會圖，引導學生理解詩人為何“停杯投箸”食不下咽的原因是詩人心中充滿了苦悶，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，引導明確，用“冰塞川”“雪滿山”象征前途渺茫，詩人仕途受阻，濟世安民的理想無法實現(xiàn)。最后一句讓學生多讀幾遍，說說有什么感受。通過學生的反饋引導學生理解李白的自強不息和對理想的執(zhí)著追求。小練習針對學生的學情，我設計了兩個小練習：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么？本詩題為《行路難》，但縱觀全詩，作者的人生態(tài)度是怎樣的？舉例說明。通過前面的學習引導，學生很快就完成了第一題：描寫隆重豐盛的宴會場面，反襯出作者憤懣、失望的情緒。第二題要學生聯(lián)系最后兩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！比ダ斫狻Ｍ卣寡由煳以O置了一個討論環(huán)節(jié)：結合自己的生活實際，相互說說你是怎樣面對生活和學習中的一些困難和挫折的？這個環(huán)節(jié)重在引導學生自主發(fā)言，談感想，說體會，然后更深刻地理解詩歌中作者流露出來的由苦悶壓抑到自信堅強的情緒轉變。小結通過本詩的學習，讓我們體會到了李白浪漫的詩風。全詩基調(diào)