2023年重慶市高中語文骨干教師研修總結(jié)

重慶市高中語文骨干教師培訓(xùn)研修總結(jié)重慶市黔江中學(xué)校何鍵參加這次由西南大學(xué)組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓(xùn)〞的研修學(xué)習(xí)，是我教學(xué)職業(yè)生涯的一次質(zhì)的飛躍。在這次培訓(xùn)中，在第一學(xué)段，通過聆聽專家的講座，使我的教育教學(xué)理論修養(yǎng)得到了提高，為今后的教育教學(xué)建構(gòu)了理論根基；在第二學(xué)段，通過“影子研修〞，與沙坪壩區(qū)名校名師零距離接觸，感受到了名師們的教學(xué)風采，學(xué)習(xí)了他們的實際課堂教學(xué)技能，增強并完善了自己的課堂教學(xué)能力；在第三學(xué)段，學(xué)習(xí)了顧之川、王本朝等對“高中語文課程標準的解讀〞，參與學(xué)員間的討論及經(jīng)驗分享，對前兩個階段的學(xué)習(xí)進行了融合，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐進一步進行了有機對接。三個階段的學(xué)習(xí)，使自己對教學(xué)的認識與把握，由過去的感性上升到理性，由零碎走向系統(tǒng)，由淺薄走向深入，無論是在專業(yè)修養(yǎng)上還是在實際的課堂教學(xué)上，都得到了實實在在的重構(gòu)與提升，簡要總結(jié)如下。一、提升了理論素養(yǎng)夯實了教育教學(xué)根基隨著社會的變革，教育教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)理念也在隨著時代走向深入，尤其是當今我國根底教育改革的不斷開展，我們的教育教學(xué)必須要在新的教育理論的支撐下才能正常進行。作為一線教師，埋頭苦干固然重要，但更為重要的是還需抬頭望天，這樣才不會迷失道路，才能看清前進的方向。特別是隨著新課程改革的縱深開展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更要理論的導(dǎo)向與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨〞，不僅對厘清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸〞問題提供了新的解決思路與方法。1、在學(xué)習(xí)榮維東教授的講座“批判性思維與語文教育〞中，認識了批判性思維的重要性，明白了批判性思維“是一個人的明辨能力的主干。我們說的獨立思考、判斷力、洞察力等，其實都來自或依靠批判性思維。一個人如果想要成為一個明智的，不為世俗偏見、潮流和利益集團擺弄的人，成為在生活和職業(yè)中有判斷力和開展能力的成功者，批判性思維能力是強大的靠背〞。在當今的知識經(jīng)濟時代，面對知識信息生產(chǎn)、傳播、消費的時代特征，“批判性思維〞是生活的必需，是學(xué)習(xí)工作的必備，是推動知識社會前進文明進步的主要動力，懂得了批判性思維必須具備的“解釋、分析、評估、推論、說明、自我校準〞六中核心技能，認識到在我們的語文教學(xué)中，具備了“批判性〞的思維方法，教學(xué)才能創(chuàng)新，教學(xué)才能有自己的個性，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，從而造就具有創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生，豐富了自己的教學(xué)論知識。2、進一步領(lǐng)悟了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)余立新教授、榮維東教授以及陳家堯等名師的的教育理論，對語文核心素養(yǎng)認識得到了進一步深化，進一步明確了語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，它主要表達在以下方面：一是語言建構(gòu)與運用，其內(nèi)涵為積累與語感，整合與語理，交流與語境；二是思維開展與提升，內(nèi)涵為直覺與靈感，聯(lián)想與想象，實證與推理，批判與發(fā)現(xiàn)；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，內(nèi)涵為體驗與感悟，欣賞與評價，表現(xiàn)與創(chuàng)新；四是文化傳承與理解，內(nèi)涵為意識與態(tài)度，選擇與繼，包容與借鑒，關(guān)注與參與。這些語文核心素養(yǎng)的準確把握，為自己的語文教學(xué)具有方向性的指引作用，解決了中學(xué)語文該教什么，以什么內(nèi)容作為教學(xué)著力點的的重要命題。3、豐富了班級管理理念，育人方法得到了進一步完善。在我過去的班級管理中，“管〞占據(jù)了主要的內(nèi)容，而“理〞相對較少，尤其是缺乏系統(tǒng)性的育人體系。通過對西南大學(xué)附中張萬國老師“CIS下的班級教育管理創(chuàng)新〞的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會了“CIS下的班級教育管理〞理念，懂得了班級CIS作為一個整體機制，它由理念系統(tǒng)，行為系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)三大要素構(gòu)成；在班級管理中，應(yīng)從這三大要素出發(fā)，根據(jù)班級學(xué)生特點，首先要建構(gòu)班級管理的理念系統(tǒng)，要真正著眼學(xué)生終身開展，探索素質(zhì)教育和應(yīng)試成績雙優(yōu)之路，探索杰出人才培養(yǎng)方式，確定出明確的班級開展目標，要著力培養(yǎng)“有高遠理想的人，有現(xiàn)代人格的——有文化底蘊的人〞，甚至是有“有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人〞；在行為系統(tǒng)建設(shè)上，從新生入學(xué)開始，首先對新生進行“入格〞教育，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，作為一個中學(xué)生，必須遵守的行為標準有哪些；其次，要讓學(xué)生有自己的人生規(guī)劃，從而激發(fā)學(xué)生自我開展的內(nèi)驅(qū)力；第三，要引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，由學(xué)生自己進行自我的管理，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用；第四，要根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計豐富的活動，組建不同的社團，在活動中對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。在視覺系統(tǒng)上，通過設(shè)置班級標識，班徽，班旗，班聯(lián)，班級活動標語〔橫幅〕班服以及的班級教室環(huán)境建設(shè)等，營造班級文化氣氛，到達環(huán)境育人的目的。二、豐富了課堂教學(xué)方法，提升了課堂教學(xué)能力。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，通過與學(xué)員之間的研課、磨課，觀摩西南大學(xué)教授張軍武與我們學(xué)員的同課異構(gòu)課堂?為民忘卻的紀念?，特別是與沙區(qū)進修學(xué)院姜恒權(quán)老師的影子研修，學(xué)習(xí)了豐富多彩的課堂教學(xué)形式及課堂教學(xué)處理藝術(shù)，自己的教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方法得到了進一步完善，課堂教學(xué)能力得到了進一步的提高。1、理解了“學(xué)本式〞卓越課堂教學(xué)的內(nèi)涵。在影子研修期間，跟隨沙區(qū)教師進修學(xué)院的姜恒權(quán)老師，得以全面深入沙區(qū)各大知名學(xué)校，深入到名師的課堂，對沙區(qū)的“學(xué)本式〞卓越課堂的教學(xué)理念、價值追求、課堂教學(xué)實作等進行了較為深入的學(xué)習(xí)觀摩。“學(xué)本式〞卓越課堂是以新課程改革理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，它強調(diào)“以學(xué)生為本、學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生開展為本〞的“三本〞觀，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和同伴助學(xué)的團隊協(xié)作精神，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，讓教師走下神壇，成為導(dǎo)游和學(xué)習(xí)助，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教師助學(xué)下，進行自我體驗式、探究式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識的掌握、思維的訓(xùn)練、情感及人格修養(yǎng)的提升。它堅持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生開展為根本〞的價值取向，遵循“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評〞的根本模式，給定了學(xué)生在課堂上主要開展“自學(xué)〞〔先學(xué)〕、“互學(xué)〞〔互助〕、“展學(xué)〞〔展評〕三種學(xué)習(xí)方式，比擬鮮明地表達出學(xué)習(xí)者自主和自由的學(xué)習(xí)特點，確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位的發(fā)揮，確保了新課程“三維目標〞的實現(xiàn)，充分表達了學(xué)生的個體開展，為我今后的課堂教學(xué)提供了全面、明確、具體，操作性極強的教學(xué)指導(dǎo)模型。2、領(lǐng)悟了“如何上好一堂高中語文課〞的要素。在名師的指點下，明確了一堂好的高中語文課堂應(yīng)該具有怎樣的要素及課堂生態(tài)。一是要投放合理的教學(xué)內(nèi)容：它包括必要的語文知識，豐富的語料積，熟練的語言技巧，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止等內(nèi)容，要防止走“偏〞，要“找出“盲點〞——不見盲點不行課，要自定“檢測點〞，注意自控過程質(zhì)量等要素；二是推進程序符合學(xué)習(xí)需要：在教學(xué)活動中，要激活學(xué)生的情思，讓學(xué)生“動起來〞，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，同時要讓學(xué)生有收獲，有創(chuàng)新，有課堂的生成，防止概念的演繹和急功近利的目標教學(xué)以及野蠻的教學(xué)流程的推進。3、教學(xué)方法走向多元化。在與名師的對話中，深深明白了“教無定法〞的道理，不同的課型，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。在影子研修期間，分別學(xué)習(xí)了姜恒權(quán)、王海洋、謝芳等名師的課堂教學(xué)，他們的課堂既有定法，更有變化，各有特色，可謂異彩紛呈，在他們的身上，我體會到作為一名高中語文教師，不能拘于定法，更不能死守某一成法，應(yīng)有多元的教學(xué)形式，掌握不同的教學(xué)方法，應(yīng)在自己的教學(xué)理念根底上應(yīng)逐步形成自己的教學(xué)風格，要給學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)形態(tài)，讓教學(xué)方法多元化，從而適應(yīng)不同的課型，不同的學(xué)生，以到達讓所有的學(xué)生均得到開展的目的。三、學(xué)無所息，明確了自己專業(yè)開展之路。教師的專業(yè)開展包括創(chuàng)新力、知識力、道德力、學(xué)習(xí)力幾個方面，而最核心的是學(xué)習(xí)力，只有通過不斷的學(xué)習(xí)提升方能提升創(chuàng)新力、道德力和知識力〔?師資建設(shè)?黃明超〕。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，深切感受到無論是專家教授還是一線名師，他們的成功首先得益于不斷地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的學(xué)養(yǎng)，從而形成自己獨特的思想及教學(xué)理念、教學(xué)方法。對照自己的教學(xué)生涯，自己過去的學(xué)習(xí)往往是一種“碎片化〞的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)和深入，這是制約自己專業(yè)開展的主要原因。就這次培訓(xùn)，對我而言，培訓(xùn)的結(jié)束只是我學(xué)習(xí)的一個起點，在以后的教學(xué)生涯中，一方面要去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)教育專著，讓自己的教育教學(xué)理論得到不斷地豐富和提高；二是要加強向同行學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)中，有幸能與不少教育名家結(jié)識，這是非常珍貴的學(xué)習(xí)資源，我希望以這次培訓(xùn)所搭建的平臺，今后能與各位專家、名師時常交流對話，隨時學(xué)習(xí)他們先進的教育理念及教學(xué)方法，從而到達提升自己專業(yè)素質(zhì)的目的；三是將學(xué)習(xí)與自己的實際教學(xué)相結(jié)合，在博取眾長的根底上，不斷完善自己的教學(xué)理念，改革自己的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)風格和教學(xué)體系。這次培訓(xùn)雖然僅有短短的一個月，但在西南大學(xué)的精心安排下，以科學(xué)而高效的培訓(xùn)方式，讓自己得到了一次全面的洗禮。在今后的教學(xué)中，我將以此為新的起點，不斷地學(xué)習(xí)與探索，讓自己在不斷地學(xué)習(xí)與追求中走向卓越。內(nèi)容總結(jié)

〔1〕重慶市高中語文骨干教師培訓(xùn)研修總結(jié)

重慶市黔江中學(xué)校何鍵

參加這次由西南大學(xué)組織的“重慶市高中語文骨干教師培訓(xùn)〞的研修學(xué)習(xí)