第十三講稅收征管法-講義課件

【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。【精編版】第十三講稅收征管法【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十三講稅收征管法主講人:劉劍文第十三講稅收征管法令稅收程序法原理令稅收征管法概述令稅務(wù)管理法律制度令發(fā)票管理法律制度令稅款確定法律制度令稅款征收法律制度令稅款保障法律制度令稅務(wù)檢査法律制度令稅務(wù)代理法律制度一、分層教學(xué)的內(nèi)涵所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將學(xué)生分成若干層次，并有針對性地分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。（二）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明.布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和喝了點(diǎn)幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！保ㄈ白罱l(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，而是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是針對不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)實(shí)施辦法（1）備課分層。分層教學(xué)對教師提出了新的要求，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。（2）授課分層。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)A類學(xué)生的競爭意識(shí)，開發(fā)B類學(xué)生的創(chuàng)新思維，維護(hù)C類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（3）學(xué)法指導(dǎo)分層。對于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，教師可以指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，如淺顯的英語原著、英語口語等，不斷擴(kuò)大他們的語法知識(shí)和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對于B層的學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，除在課堂上指導(dǎo)外還要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對他們應(yīng)做到真正關(guān)心，隨時(shí)關(guān)注他們對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對他們進(jìn)行提問，常常主動(dòng)問他們有什么問題并給予解答。（4）作業(yè)分層。切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，效果將會(huì)更加顯著。（5）評(píng)價(jià)分層。分層評(píng)價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)行英語分層教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的良好心理品質(zhì)，而且促進(jìn)了教師教學(xué)改革，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂組織等方面有了明顯提高。五、結(jié)語分層教學(xué)真正做到了因材施教、以生為本，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并獲得成就感。分層教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)普遍生源減少，所以大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在開始實(shí)施小班化教學(xué).小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)生名額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都進(jìn)行綜合配套改革的教育形式.小班化教育是一種有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式.小班化教育宗旨是因材施教，因?yàn)樾“啾容^容易實(shí)施.如何從原有的大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的大班化一鍋炒教學(xué)模式到針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題.下面我就從化學(xué)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行小班化教學(xué).一、師生交換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段走下講臺(tái)的教師，地位、角色都改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了，學(xué)生就會(huì)把自己的所思所想真實(shí)地告訴你.教師也更能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案.上課時(shí)教師不再是高高在上，而是和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，尋找解題的最佳途徑.例如，在講“化學(xué)方程式”時(shí)，教師充分利用小班化后充裕的空間，在教室里布置出一個(gè)方程式超市，讓學(xué)生在明確方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自由組合、自由求解.任務(wù)完成后將自己的求解過程在黑板上進(jìn)行板演，當(dāng)著同學(xué)的面進(jìn)行講解、分析.教師則充當(dāng)一名觀眾、一名裁判，這樣的教學(xué)，每個(gè)人是學(xué)生又是老師，有自己的發(fā)現(xiàn)、有自己的成就，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手參與的積極性，每個(gè)人的潛能都得到了充分的發(fā)揮.二、作業(yè)要面批作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑.在班級(jí)學(xué)生多的情況下，教師要面批面改，特別是在要在課內(nèi)里完成是比較困難的.小班化后，學(xué)生少了，教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時(shí)完成，而且要采取面批面改.作業(yè)面批面改有很多益處.一具有導(dǎo)向功能；二能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)激勵(lì)；三有利于密切師生之間的關(guān)系；四能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率；五能夠及時(shí)反饋，讓學(xué)生明確存在的問題.當(dāng)然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據(jù)化學(xué)題型的不同而隨時(shí)改變.面批面改要做到因人而異，因題而異，做到共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合.面批面改學(xué)生作業(yè)，是貫徹面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一.也是學(xué)生提高能力的一個(gè)重要步驟，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段.三、教學(xué)組織形式多樣化1.改變傳統(tǒng)的排坐方法學(xué)生多時(shí)，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊和后面的同學(xué)在聽課時(shí)都有一定的影響.現(xiàn)在學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個(gè)方位上.上課時(shí)，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾也能降到最小.同時(shí)老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)通過自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學(xué)生全程參與化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率.學(xué)生座位的相對集中，使很多化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣.學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取方形排位的方法，讓全體同學(xué)一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn).學(xué)生的分工合作意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚.2.改變教室的教學(xué)環(huán)境生員少了、空間大了，很多原來無法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施.教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì).培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的化學(xué)理念.真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全程參與化學(xué)教學(xué)過程.3.促進(jìn)教與學(xué)的和諧氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)總是圍繞教師的教.教師一板一演，學(xué)生一唱一和.課堂教學(xué)在師生一問一答或教師的喋喋不休中結(jié)束.學(xué)習(xí)能力、接受能力弱的學(xué)生總是無法跟上教師講授的節(jié)拍，這樣嚴(yán)重影響到他們學(xué)習(xí)的積極性.新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，由重教師“傳授”向重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉(zhuǎn)變.生員少了，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間更加充裕，教師能夠更加自如地融入學(xué)生之中教學(xué)，教師的傳道、授業(yè)、解惑，可以搭建在學(xué)生相互之間的不斷質(zhì)疑、釋疑中完成，在師生的游戲中完成，在學(xué)生的集體板演中完成.在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以是一個(gè)搭臺(tái)者、一個(gè)導(dǎo)演或一個(gè)觀眾.教與學(xué)自然、順暢了，師與生和諧親密了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然上去了.總之，小班化教學(xué)還是近年才剛剛誕生的新事物，需要教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、歸納，不斷尋求更好、更適合學(xué)生的教學(xué)方法.【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1第十三講稅收征管法主講人:劉劍文第十三講稅收征管法2第十三講稅收征管法令稅收程序法原理令稅收征管法概述令稅務(wù)管理法律制度令發(fā)票管理法律制度令稅款確定法律制度令稅款征收法律制度令稅款保障法律制度令稅務(wù)檢査法律制度令稅務(wù)代理法律制度第十三講稅收征管法3稅收程序的一般規(guī)定稅收程序法的原則稅收程序的價(jià)值稅收程序法概述收程序法原理稅收程序的一般規(guī)定4稅收程序的概念稅收程序是指稅收征納主體實(shí)施征納行為及其所遵循的方式、步驟、時(shí)限和順序的相互關(guān)系的總和。稅收程序的概念5稅收程序的特征今稅收程序是征納主體實(shí)施征納行為的運(yùn)行程序令稅收程序是征納主體為了實(shí)現(xiàn)稅收實(shí)體債務(wù)請求權(quán)而實(shí)施的征納行為令稅收程序在運(yùn)行時(shí),其征納行為的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和表現(xiàn)形式是統(tǒng)一的。令稅收程序的構(gòu)成要素包括主體要素、結(jié)果要素以及方式、步驟、時(shí)限和順序等時(shí)空要素。稅收程序的運(yùn)行結(jié)果是作出征稅決定稅收程序是一種法律程序稅收程序的特征6稅收程序的類型稅法管力普稅征程強(qiáng)稅抽內(nèi)征攸制理制通收納敝序制收象部稅征監(jiān)性約稅程程廑性程稅程程納督稅性收序序法程序收序序程程收稅程程序程序序程收序稅序序外納序程與收任與部稅稅與序?qū)Ｐ卸惥叱坛虣?quán)政收性體序序救稅收程序的類型7稅收程序法的含義和地位令稅收程序法是指國家◆稅收程序法不是一個(gè)制定的調(diào)整在稅收活獨(dú)立的法的部門,而動(dòng)中發(fā)生的程序關(guān)系是獨(dú)立的法的部門的的法律規(guī)范的總稱稅法的有機(jī)組成部分,它與稅收實(shí)體法(稅是可以作為獨(dú)立研究收債務(wù)法)相對稱,對象的具有特殊性的在稅法體系中居于保法律領(lǐng)域障地位。稅收程序法的含義和地位8稅收程序法原則的含義稅收程序法原則(基本原則),是指貫穿于稅收程序法的制定和實(shí)施過程中,為稅收程序法律關(guān)系主體必須遵循的基本行為P準(zhǔn)則。稅收程序法原則的含義9稅收程序法原則的功能令對稅收程序立法的指導(dǎo)作用。

為稅收程序法的解釋和統(tǒng)一適用提供依據(jù)。為征納雙方提供行為準(zhǔn)則。今為法院的審判活動(dòng)提供審判準(zhǔn)則。稅收程序法原則的功能10比例原則比例原則的內(nèi)涵比例原則適用條件比例原則在稅收程序法上的地位比例原則在稅收程序法上適用的必要性今比例原則在稅收程序法上適用的條件比例原則11第十三講稅收征管法_講義課件12第十三講稅收征管法_講義課件13第十三講稅收征管法_講義課件14第十三講稅收征管法_講義課件15第十三講稅收征管法_講義課件16第十三講稅收征管法_講義課件17第十三講稅收征管法_講義課件18第十三講稅收征管法_講義課件19第十三講稅收征管法_講義課件20第十三講稅收征管法_講義課件21第十三講稅收征管法_講義課件22第十三講稅收征管法_講義課件23第十三講稅收征管法_講義課件24第十三講稅收征管法_講義課件25第十三講稅收征管法_講義課件26第十三講稅收征管法_講義課件27第十三講稅收征管法_講義課件28第十三講稅收征管法_講義課件29第十三講稅收征管法_講義課件30第十三講稅收征管法_講義課件31第十三講稅收征管法_講義課件32第十三講稅收征管法_講義課件33第十三講稅收征管法_講義課件34第十三講稅收征管法_講義課件35第十三講稅收征管法_講義課件36第十三講稅收征管法_講義課件37第十三講稅收征管法_講義課件38第十三講稅收征管法_講義課件39第十三講稅收征管法_講義課件40第十三講稅收征管法_講義課件41第十三講稅收征管法_講義課件42第十三講稅收征管法_講義課件43第十三講稅收征管法_講義課件44第十三講稅收征管法_講義課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、46【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。【精編版】第十三講稅收征管法【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第十三講稅收征管法主講人:劉劍文第十三講稅收征管法令稅收程序法原理令稅收征管法概述令稅務(wù)管理法律制度令發(fā)票管理法律制度令稅款確定法律制度令稅款征收法律制度令稅款保障法律制度令稅務(wù)檢査法律制度令稅務(wù)代理法律制度一、分層教學(xué)的內(nèi)涵所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將學(xué)生分成若干層次，并有針對性地分層備課、分層授課、分層輔導(dǎo)、分層練習(xí)的一種教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的理論依據(jù)（一）“因材施教”理論。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就提出過“因材施教”的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看作是分層教學(xué)的前身。（二）“掌握學(xué)習(xí)”理論。美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家本杰明.布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和喝了點(diǎn)幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！保ㄈ白罱l(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中指出，每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，而是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教學(xué)正是針對不同的學(xué)習(xí)個(gè)體設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，從而確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。三、分層教學(xué)實(shí)施辦法（1）備課分層。分層教學(xué)對教師提出了新的要求，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。（2）授課分層。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意培養(yǎng)A類學(xué)生的競爭意識(shí)，開發(fā)B類學(xué)生的創(chuàng)新思維，維護(hù)C類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。（3）學(xué)法指導(dǎo)分層。對于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)相對比較扎實(shí)，教師可以指導(dǎo)他們閱讀課外書籍，如淺顯的英語原著、英語口語等，不斷擴(kuò)大他們的語法知識(shí)和詞匯量，提高他們的自學(xué)能力。對于B層的學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，除在課堂上指導(dǎo)外還要在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對他們應(yīng)做到真正關(guān)心，隨時(shí)關(guān)注他們對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對他們進(jìn)行提問，常常主動(dòng)問他們有什么問題并給予解答。（4）作業(yè)分層。切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，不同層次布置不同的作業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，效果將會(huì)更加顯著。（5）評(píng)價(jià)分層。分層評(píng)價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，測驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自信心，同時(shí)也可使B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析實(shí)行英語分層教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的良好心理品質(zhì)，而且促進(jìn)了教師教學(xué)改革，使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、課堂組織等方面有了明顯提高。五、結(jié)語分層教學(xué)真正做到了因材施教、以生為本，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，并獲得成就感。分層教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)普遍生源減少，所以大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在開始實(shí)施小班化教學(xué).小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學(xué)生名額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都進(jìn)行綜合配套改革的教育形式.小班化教育是一種有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式.小班化教育宗旨是因材施教，因?yàn)樾“啾容^容易實(shí)施.如何從原有的大班化教學(xué)向小班化教學(xué)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的大班化一鍋炒教學(xué)模式到針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有目的性的教學(xué)，是我們農(nóng)村教育工作者的一個(gè)新課題.下面我就從化學(xué)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)談?wù)勅绾芜M(jìn)行小班化教學(xué).一、師生交換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段走下講臺(tái)的教師，地位、角色都改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了，學(xué)生就會(huì)把自己的所思所想真實(shí)地告訴你.教師也更能依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力、學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案.上課時(shí)教師不再是高高在上，而是和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑，幫助學(xué)生理清思路，尋找解題的最佳途徑.例如，在講“化學(xué)方程式”時(shí)，教師充分利用小班化后充裕的空間，在教室里布置出一個(gè)方程式超市，讓學(xué)生在明確方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，自由組合、自由求解.任務(wù)完成后將自己的求解過程在黑板上進(jìn)行板演，當(dāng)著同學(xué)的面進(jìn)行講解、分析.教師則充當(dāng)一名觀眾、一名裁判，這樣的教學(xué)，每個(gè)人是學(xué)生又是老師，有自己的發(fā)現(xiàn)、有自己的成就，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和動(dòng)手參與的積極性，每個(gè)人的潛能都得到了充分的發(fā)揮.二、作業(yè)要面批作業(yè)批改是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)好壞的主要途徑.在班級(jí)學(xué)生多的情況下，教師要面批面改，特別是在要在課內(nèi)里完成是比較困難的.小班化后，學(xué)生少了，教師的作業(yè)批改應(yīng)該在課內(nèi)及時(shí)完成，而且要采取面批面改.作業(yè)面批面改有很多益處.一具有導(dǎo)向功能；二能夠及時(shí)糾錯(cuò)，適時(shí)激勵(lì)；三有利于密切師生之間的關(guān)系；四能做到勵(lì)優(yōu)促差、提高效率；五能夠及時(shí)反饋，讓學(xué)生明確存在的問題.當(dāng)然面批面改不能一概而論，一條路走到底，要依據(jù)化學(xué)題型的不同而隨時(shí)改變.面批面改要做到因人而異，因題而異，做到共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合.面批面改學(xué)生作業(yè)，是貫徹面向全體學(xué)生，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一.也是學(xué)生提高能力的一個(gè)重要步驟，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段.三、教學(xué)組織形式多樣化1.改變傳統(tǒng)的排坐方法學(xué)生多時(shí)，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊和后面的同學(xué)在聽課時(shí)都有一定的影響.現(xiàn)在學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個(gè)方位上.上課時(shí)，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾也能降到最小.同時(shí)老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有效幫助他們在合作交流的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).同時(shí)通過自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學(xué)生全程參與化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的教學(xué)效率.學(xué)生座位的相對集中，使很多化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣.學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取方形排位的方法，讓全體同學(xué)一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn).學(xué)生的分工合作意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚.2.改變教室的教學(xué)環(huán)境生員少了、空間大了，很多原來無法在教室完成的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)施.教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì).培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的化學(xué)理念.真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全程參與化學(xué)教學(xué)過程.3.促進(jìn)教與學(xué)的和諧氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)總是圍繞教師的教.教師一板一演，學(xué)生一唱一和.課堂教學(xué)在師生一問一答或教師的喋喋不休中結(jié)束.學(xué)習(xí)能力、接受能力弱的學(xué)生總是無法跟上教師講授的節(jié)拍，這樣嚴(yán)重影響到他們學(xué)習(xí)的積極性.新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)提出了新的要求，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，由重教師“傳授”向重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向師生合作、生生合作轉(zhuǎn)變.生員少了，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的時(shí)間更加充裕，教師能夠更加自如地融入學(xué)生之中教學(xué)，教師的傳道、授業(yè)、解惑，可以搭建在學(xué)生相互之間的不斷質(zhì)疑、釋疑中完成，在師生的游戲中完成，在學(xué)生的集體板演中完成.在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師可以是一個(gè)搭臺(tái)者、一個(gè)導(dǎo)演或一個(gè)觀眾.教與學(xué)自然、順暢了，師與生和諧親密了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然上去了.總之，小班化教學(xué)還是近年才剛剛誕生的新事物，需要教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、歸納，不斷尋求更好、更適合學(xué)生的教學(xué)方法.【精編版】第十三講稅收征管法26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別47第十三講稅收征管法主講人:劉劍文第十三講稅收征管法48第十三講稅收征管法令稅收程序法原理令稅收征管法概述令稅務(wù)管理法律制度令發(fā)票管理法律制度令稅款確定法律制度令稅款征收法律制度令稅款保障法律制度令稅務(wù)檢査法律制度令稅務(wù)代理法律制度第十三講稅收征管法49稅收程序的一般規(guī)定稅收程序法的原則稅收程序的價(jià)值稅收程序法概述收程序法原理稅收程序的一般規(guī)定50稅收程序的概念稅收程序是指稅收征納主體實(shí)施征納行為及其所遵循的方式、步驟、時(shí)限和順序的相互關(guān)系的總和。稅收程序的概念51稅收程序的特征今稅收程序是征納主體實(shí)施征納行為的運(yùn)行程序令稅收程序是征納主體為了實(shí)現(xiàn)稅收實(shí)體債務(wù)請求權(quán)而實(shí)施的征納行為令稅收程序在運(yùn)行時(shí),其征納行為的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和表現(xiàn)形式是統(tǒng)一的。令稅收程序的構(gòu)成要素包括主體要素、結(jié)果要素以及方式、步驟、時(shí)限和順序等時(shí)空要素。稅收程序的運(yùn)行結(jié)果是作出征稅決定稅收程序是一種法律程序稅收程序的特征52稅收程序的類型稅法管力普稅征程強(qiáng)稅抽內(nèi)征攸制理制通收納敝序制收象部稅征監(jiān)性約稅程程廑性程稅程程納督稅性收序序法程序收序序程程收稅程程序程序序程收序稅序序外納序程與收任與部稅稅與序?qū)Ｐ卸惥叱坛虣?quán)政收性體序序救稅收程序的類型53稅收程序法的含義和地位令稅收程序法是指國家◆稅收程序法不是一個(gè)制定的調(diào)整在稅收活獨(dú)立的法的部門,而動(dòng)中發(fā)生的程序關(guān)系是獨(dú)立的法的部門的的法律規(guī)范的