信息資源環(huán)境下的有效教學課件

信息資源環(huán)境下的

有效教學農工程為農村教育插上翅膀信息資源環(huán)境下的

有效教學農工程為農村教育插上翅膀1要探討的問題關于農遠工程關于你的教學關于信息資源環(huán)境下的有效教學要探討的問題關于農遠工程2

3請您配合四年前的城鄉(xiāng)教師同臺PK，差距為何如此之大？請您配合四年前的城鄉(xiāng)教師同臺PK，差距為何如此之大？4請您配合十年來只來一個師范生，還堅決不在當?shù)卣覍ο笕绻菄铱偫砟鷮⑷绾谓鉀Q？請您配合十年來只來一個師范生，還堅決不在當?shù)卣覍ο?信息資源環(huán)境下的有效教學課件6各國的整合行動：美國

美國科學促進協(xié)會在有關機構的資助下，從1985年開始，從國內外聘請400余位專家、教授、中小學教師和部分教育、科研機構的負責人，歷經4年時間通過多次討論、修改終于完成了一份很有價值的報告“2061計劃：全體美國人的科學”。該報告（即“2061計劃”）于1989年正式發(fā)表。這項計劃的目標是要特別強調應具有善于將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力。各國的整合行動：美國美國科學促進協(xié)會在有關機構的資助7各國的整合行動：加拿大1998年2月溫哥華學區(qū)的“信息技術報告”指出：“信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境。”該報告認為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能；③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。各國的整合行動：加拿大1998年2月溫哥華學區(qū)的“信8各國的整合行動:英國各國的整合行動:英國9課程整合在中國《面向21世紀教育振興行動計劃》（2000年）《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》（2003年）教育均衡、課程改革的需要教育全球化、多元化的需要全國中小學教師教育技術能力建設，《中小學教師教育技術能力標準》課程整合在中國《面向21世紀教育振興行動計劃》（2000年）10各國的整合行動：中國教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：

信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。各國的整合行動：中國教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通11農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程農遠工程是通過信息化的途徑與手段，特別是通過優(yōu)質資源的傳播讓農村中小學都能夠共同享有相同的優(yōu)質資源，從而擴大師生的現(xiàn)代視野，提高農村教師的素質，提高課堂內外的教學質量。它是從優(yōu)質資源的角度促進和推進基礎教育的均衡發(fā)展。（由西部到全國2004底）農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程農遠工程是通過信息化的途徑與手段，12

工程對孩子們

在21世紀生存與發(fā)展的意義

如何理解教育平等?全納教育：通向未來之路。具備適應21世紀發(fā)展需要的才能。（1）基礎知識與技能：讀、寫、算。（2）生存技能：技術與職業(yè)能力，健康、衛(wèi)生、安全方面的技能。（3）生活技能：學會學習、動手與動腦、與別人共同生活的心理社會能力與人際交往能力。運用數(shù)字化工具發(fā)展兒童面向21世紀技能（1）探究能力（2）交流能力（3）表達能力。

工程對孩子們

在21世紀生存與發(fā)展的意義13中小學農遠教育工程的國家投入中央、地方共投入111億元。11萬個農村教學點，38.4萬所農村小學，3.75萬所農村初中分別配備了教學光盤播放設備、衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)、計算機教室(三種模式)。中央電教館完成了工程征集的4129個學時的教學多媒體資源、2099小時的視頻資源和7692條教學素材資源的整合、發(fā)送任務(1億元購買義務教育資源)。中小學農遠教育工程的國家投入中央、地方共投入111億元。14遼寧省農村中小學遠程教育概況一期投入3.26億，實現(xiàn)校校通。2005年以來，我省開始實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，截止目前，完成了14個市54個縣（市、區(qū)）的10337所項目學校的一期工程建設任務，全省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程覆蓋率達到了100%，農村中小學信息化水平邁上了新臺階。進行了國家義務教育資源的教師注冊工作。

遼寧省農村中小學遠程教育概況一期投入3.26億，實現(xiàn)校校通。15我市情況學?？倲?shù):882所中小學資金投入:4041.2萬元，其中用于裝備終端設備2709.2萬元、用于前期準備1332萬元。100%覆蓋，通過省級驗收，與普九同等地位我市情況學?？倲?shù):882所中小學16農遠工程二期計劃總投入340億，實現(xiàn)班班通；遼寧省2009年教育工作計劃（項目啟動），經費預算：17.4億；設備標準：高中生機比5：1

初中小學生機比7：1

師機比1：1督導評估：教師能力常態(tài)應用教研活動農遠工程二期計劃總投入340億，實現(xiàn)班班通；17中小學農遠教育工程的落實機制各級行政管理部門職責與標準各級教育業(yè)務部門的職責與標準學校管理者的職責標準項目管理員的職責與標準三種模式使用的要求與標準設備使用維護的要求與標準資源接收與管理的要求與標準中小學農遠教育工程的落實機制各級行政管理部門職責與標準18農遠工程的三種模式模式一:教學光盤播放點配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點，平均每點投資概算3000元左右。

模式二:衛(wèi)星教學收視點配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和1－6年級所需的教學光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速大量接收優(yōu)質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學和村完小。每點投資概算1.6萬元以上。

模式三:計算機教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網絡條件下的學習環(huán)境。配備對象為農村初中。平均每點概算15萬元。

農遠工程的三種模式模式一:教學光盤播放點19農遠工程的資源提供配套光盤

教學實錄、交互課堂、虛擬實驗室、專項訓練等衛(wèi)星接收:動態(tài)循環(huán)、教學同步

網絡資源:網上圖書館等，免費注冊

農遠工程的資源提供配套光盤20接收衛(wèi)星教育資源方法通過接收端（計算機）的衛(wèi)星接收卡傳輸信號，計算機通過接收軟件對資源進行采集和存儲。

接收衛(wèi)星教育資源方法通過接收端（計算機）的衛(wèi)星接收卡傳輸信號21衛(wèi)星接收的資源的呈現(xiàn)方式下載到計算機上的資源是以文件的方式存在(Play6)的,是以網站的形式呈現(xiàn)的。

(觀看資源)接收的資源類型有：文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)+視頻(流媒體、其他格式)+教師的電子講稿(PPT)。(觀看資源)衛(wèi)星接收的資源的呈現(xiàn)方式下載到計算機上的資源是以文件的方式存22衛(wèi)星資源的播出時間日期播出節(jié)目播出時間星期一小學學習指導8：00--23：59星期二小學課程資源8：00—23：59星期三小學專題教育8：00--10：00少年文化10：00--14：40小學教師發(fā)展14：40--23：59星期四初中專題教育8：00—9：59初中學習指導10：00—23：59星期五初中課程資源8：00—13：40教師能力培養(yǎng)8：00—14：00初中教師發(fā)展13：50—20：59重播小學資源21：00—23：59星期六重播小學資源星期日重播初中資源衛(wèi)星資源的播出時間日期播出節(jié)目播出時間星期一小學學習指導8：23中小學現(xiàn)代遠程教育資源主要內容主頁：小學版、中學版。主要欄目時事動態(tài)、課程資源、學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農服務等。課程資源教案示例、典型例題、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等欄目

進入網頁中小學現(xiàn)代遠程教育資源主要內容主頁：小學版、中學版。24公共網絡資源公共網絡資源25公共網絡資源公共網絡資源26學科資源網學科資源網27學科資源網站學科資源網站28現(xiàn)代教育資源的種類1.電視節(jié)目---------教育電視節(jié)目

-----------信息類2.IP數(shù)據節(jié)目--------------課件類

-----------節(jié)目類3.語音節(jié)目---------衛(wèi)星英語課堂4.系列光盤資料現(xiàn)代教育資源的種類1.電視節(jié)目---------教育電視節(jié)29光盤教學資源的種類普通資源：

課堂實錄專家講座（視聽教學媒體）

自然資料片段素材交互式資源：課堂教學留白教學進程可控小班教學資源：采用小班教學的形式模擬教學過程，便于課堂使用和教學備課參考的教學素材、教學輔導類資源。課件式教學資源:虛擬實驗室光盤教學資源的種類普通資源：30關于你的教學課本：“學生用書”，是一課之本，是教材的核心教材：是課程資源的核心，包括教科書、教師教學用書、練習冊、評價手冊、活動手冊、配套讀物和聽力材料、教學掛圖、教學卡片、影音素材等多媒體資源為教師和學生在課堂上所使用的必要材料課程資源：是指一切有利于實現(xiàn)課程目標，發(fā)展學生能力，提高教師綜合素質的物質條件和包括環(huán)境、氛圍等在內的其他非物質條件。“課程資源”除了包括上述提到的教學材料以外，還包括語言教學設施、文字音像材料、網絡信息，以及教學環(huán)境等。關于你的教學課本：“學生用書”，是一課之本，是教材的核心31教學與你2、回顧一下你自己的學習歷程，什么樣的學習方式最有效？

百家講壇教師與天氣預報主持人在講解方式上有何不同？（真人、套話、陳述文本內容、契機、對話、懸疑、誘惑、邏輯）教學與你2、回顧一下你自己的學習歷程，什么樣的學習方式最有效32教學與你3、做為一名教師，你在農村教學中遇到的最大的困難是什么？你的學生喜歡你用媒體教學嗎？你認為農遠工程對農村教育的影響有多大（在哪些方面）？教學與你3、做為一名教師，你在農村教學中遇到的最大的困難是什33教學與你4、你是如何準備一節(jié)課的？

在教學設計上，你是喜歡單元教學還是單課教學？

在多媒體教室（或光盤播放室）上課，還用傳統(tǒng)的板書嗎？(字、音、色、畫）

教學與你4、你是如何準備一節(jié)課的？34教學資源有效性的決定因素教材內容目標明確、有的放矢（內容、基本）新課程標準課、模塊、單元都涉及其中的某些方面，應該鏈接哪些教材外的資源內容

(單元、基本、課程)教學主體認知特點、認知欲望、認知需求、認知視野教學資源有效性的決定因素教材內容35教學資源有效性的決定因素新視點：全球化，民主教育：“民主是一個變動的目標，一個尚未完成的工程，時刻準備修正自己，不存在起源、權威、固定模式、最終形式或統(tǒng)一的涵義。它的意義存在于使用背景中……”(Touraine2002：163)。教學資源有效性的決定因素新視點：全球化，民主教育：“民主是一36課程與考試老人越來越多，會對這個社會產生什么影響？你有什么解決的辦法？北京2008年舉辦奧運的利與弊？對婚前同居的看法？香港電影為什么短期內會發(fā)展得如此繁榮？如果給你300億，你如何改進中國狀況？比爾·蓋茨從哈佛退學創(chuàng)建了微軟，你認為中途退學對個人的成功好不好？如果你跟胡錦濤見面，你會跟他講什么？奧巴馬當選后對美國社會的影響

課程與考試老人越來越多，會對這個社會產生什么影響？你有什么解37信息資源與教學有效整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進學習。將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。指將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習、成為既是學習的對象，又是學習的手段。信息技術與課程整合：——南國農教授，我國著名電教專家

信息資源與教學有效整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以38新課程改革的理論基礎實用主義（美約翰.杜威)、建構主義（美馮．格拉斯菲爾德）、后現(xiàn)代主義（斯金納、布魯納；奧蘇貝爾、皮亞杰）、多元智能（美霍華德．加德納）等理論多元綜合國內教育技術研究代表人物：何克抗黎家厚祝智庭新課程改革的理論基礎實用主義（美約翰.杜威)、建構主義（美39建構主義學習理論

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

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建構主義學習理論建構主義認為，知識不是通過教師傳40“主導——主體”教學設計“主導——主體”教學設計的理論基礎就是奧蘇貝爾的教學理論和建構主義理論（包括建構主義學習理論與教學理論）二者的結合。“主導——主體”教學的特點：1．教師是教學過程的組織者，學生意義建構的促進者，學生良好情操的培育者；2．學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者；3．教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；4．教材不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象（包括本門課程的教師、同學以及社會上的有關專家）和多種教學資源（例如圖書資料及網上資源）獲取多方面的知識?！爸鲗А黧w”教學設計“主導——主體”教學設計的理論基礎就41我推薦趙本山當教育部長！隔靴搔癢的課堂雷人我推薦趙本山當教育部長！隔靴搔癢的課堂雷人42國外對有效教學的研究教師特征與教學的有效性：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？課堂教學活動與教學的有效性：關注學生的學習、關注交往與溝通、關注教師的教學策略和學生的學習策略

教學環(huán)境與教學的有效性：輕松舒適、有益于教與學、寬暢、有足夠的學習材料

國外對有效教學的研究教師特征與教學的有效性：什么樣的教學是有43國內對有效教學的研究“有效教學”的內涵：

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。

讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，讓中等學生超常發(fā)展，讓學習困難學生自信發(fā)展。

國內對有效教學的研究“有效教學”的內涵：

有效教學的核44我對有效教學的認識喚醒學生的心智---有效教育前提清晰的知識框架---有效教學的基礎堅實的支架---有效教學的關鍵廣泛涉獵---有效教學的能源以不變應萬變---有效教學的絕招相對于無效教學而言，針對目前課堂教學效率低下我對有效教學的認識喚醒學生的心智---有效教育前提相對于無效45教師應該依據哪些因素來選擇有效的教學媒體呢？依據教學目標選擇教學媒體。依據教學內容選擇教學媒體。依據教學對象選擇教學媒體。依據教學條件選擇教學媒體。教師應該依據哪些因素來選擇有效的教學媒體呢？依據教學目標選擇46課程與資源幾位新教師的課件地理

歷史

政治1

政治2(素材羅列、重單課、演示型)成熟教師的教學課例

語

1

2

3

數(shù)

1

2

23英

1

生

科

1

化

政

3物1

2

3（難點攻克、重點解決、知識體系、學生實踐、游戲趣味、自主探究、情境交融）課程與資源幾位新教師的課件地理歷史政47馬列主義、毛澤東思想人民民主專政社會主義道路中國共產黨領導四項基本原則攻克難點馬列主義、毛澤東思想人民民主專政社會主義道路中國共產黨領導四48一個中心兩個基本點的關系導航系統(tǒng)工作倉四項基本原則以經濟建設為中心改革開放動力系統(tǒng)解決重點一個中心兩個基本點的關系導航系統(tǒng)工作倉四項基本原則以經濟建設49農遠資源的應用范圍教師備課:

素材、多媒體課件、課程案例、教學方案、教學建議、典型例題示例等課堂演示：創(chuàng)設情境、樣例示范、模擬探索、突出重點、解決難點等。(觀看課件1

2

3)探究式教學：主題資源、專題網站，主題任務的確定、活動方案設計教師培訓：

提供最新的進修提高和培訓資源，包括課程改革、新課程標準、信息技術知識和計算機技能培訓。學生輔導：提供實用的與教學同步的學習環(huán)境和輔導材料，以學科為主線，與教學同步的輔導課程，如專題講座、模擬試題以及拓展學生視野的課外輔助資源。學校管理：為教育管理者提供最新的教育信息。農遠資源的應用范圍50農遠資源的應用方式直接應用：視頻節(jié)目直接收視，動畫等課件、專項訓練、教材配套資源等內容可直接使用間接應用：教學設計、課堂實錄、例題習題、探究活動、拓展資料等，教師可以備課環(huán)節(jié)使用，也可在課讓選擇局部使用整合應用：綜合利用上述資源，根據自己的教學設計，再生成自己風格的課件或專題網站農遠資源的應用方式直接應用：視頻節(jié)目直接收視，動畫等課件、專51計算機室的網絡教學模式與方法條件：網絡暢通的機房，網絡呈現(xiàn)的資源，問題，學習過程和方式角色：教師：指導者，幫助者和組織者，資源提供者-----教學的主導學生：學習的主體學法:

自主學習、共享、交互、開放、協(xié)作學習、個別化學習、打破時空局限，接觸外部世界，開展跨時空合作學習。目標：提高教學質量，優(yōu)化學習過程。有機融合信息素養(yǎng)、技術技能和其他綜合能力等發(fā)展性目標，并與課程基礎目標協(xié)調一致，實現(xiàn)基礎性目標與發(fā)展性目標的內在統(tǒng)一。

計算機室的網絡教學模式與方法條件：52信息資源對新課程的支撐意義以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求信息資源對新課程的支撐意義53以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求教學方法普通方法語言方法：講授、談話、討論直觀方法：演示、參觀實踐方法：練習、實踐、實習情境教學法示范教學法模擬教學法自主、合作探究教學法媒體方法返回以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求教學方法普通方法語言方法54以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求教學形態(tài)班級教學形態(tài)的一齊化學習小組討論形態(tài)的協(xié)作學習個別學習形態(tài)的自主學習返回以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求教學形態(tài)返回55以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求

語言媒介——瞬得、靈活、廉價、；扭曲、不確定性、可信度低文字媒介——貯存、擴大時空、可控性強；不易掌握電子媒介——形象具體、生動活潑、遠距傳輸；投入大知識抽象具體返回以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求知識返回56信息資源環(huán)境下的教學評價

教學目標的達成教學內容的呈現(xiàn)方式教師角色與行為---“雙主”學生學習方式的轉變師生互動的方式與程度課程資源的開發(fā)與應用信息資源環(huán)境下的教學評價教學目標的達成57信息資源環(huán)境下教學應注意的問題強調現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方式方法優(yōu)勢互補

（教學由原來的“滿堂灌”變成“滿屏灌”）高效的關鍵還是教師的教育觀念（完善的知識結構和人格表征：尊重、求知欲和熱愛）整合的根本問題是解決教與學過程中的困難（下載課件，不從實際出發(fā)、因材施教，屬于教學資源的無效鏈接）信息資源環(huán)境下教學應注意的問題強調現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方式方法58信息資源環(huán)境下教學應注意的問題學生的信息素養(yǎng)不可忽視（教法圍繞學法轉）課堂教學與遠程教學的區(qū)別（人為制造距離）課程的資源提供必須是經過精心設計和提煉，并體現(xiàn)出導航、導學、層次化、體系化的特點媒體使用“拿來主義”（刪減、補充、替換、改編、拓展、調整、整合）信息資源環(huán)境下教學應注意的問題學生的信息素養(yǎng)不可忽視（教法圍59信息技術與教研工作整合INTEL未來教育

全國中小學教師教育技術水平考試信息技術與教研工作整合INTEL未來教育60相關教研活動省教師現(xiàn)代教育技能大賽（九月份）市現(xiàn)代教育技術應用評優(yōu)活動，遼寧?。▏遥┒嗝襟w教育軟件大賽（上半年）學校現(xiàn)代教育技術應用評估Intel未來教育或教師教育技術能力培訓信息學奧賽電腦作品制作比賽相關教研活動省教師現(xiàn)代教育技能大賽（九月份）61本講知識要點回顧30道選擇題，每10道內容均在講稿里本講知識要點回顧30道選擇題，每10道62請多提寶貴意見！請多提寶貴意見！63看看我們能夠做些什么?尋求先進的理論支持，樹立新的教育理念了解可用的教育資源，成為一名先行的學習者學習必要的信息通訊技術知識，成為一名合格的教學組織及管理者充分利用學校及學生現(xiàn)有的條件，做教育改革的實踐者和促進者，教學行動的研究者沒有條件，創(chuàng)造條件也要跟上教育改革的步伐，能做多少就做多少看看我們能夠做些什么?尋求先進的理論支持，樹立新的教育理念64信息素養(yǎng)與信息文化信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應網絡時代的新生活等）；對信息內容的批判與理解能力、運用信息的能力；具有融入信息社會的態(tài)度和能力。返回信息素養(yǎng)與信息文化信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選；65有效教學“十個因素1、用好教材資源是有效教學的基本點；2、了解學生情況是有效教學的立足點；3、設計適切目標是有效教學的落腳點；4、改革學習方法是有效教學的著力點；5、優(yōu)化講練策略是有效教學的效益點；6、引導幫助學生是有效教學的支撐點；7、教與學的和諧是有效教學的關鍵點；8、縮小個體差異是有效教學的平衡點；9、善處動態(tài)生成是有效教學的關注點；10、堅持教學反思是有效教學的生長點。有效教學“十個因素66英國教育信息通信技術調查統(tǒng)計表2001年小學中學特殊學校平均數(shù)值各個學校擁有計算機平均數(shù)量（臺）20.7127.724.837.3每臺計算機對應學生人數(shù)(人)11.87.13.29.7連入因特網的學校(%)96>999797各個學校連入因特網的數(shù)量(臺)121082727擁有電子郵箱的學生(%)17512232擁有電子郵箱的教師(%)53665360英國教育信息通信技術調查統(tǒng)計表2001年小學中學特殊學校平均67如何進行信息技術與課程整合信息技術與課程整合的發(fā)展階段及層次課堂教學中整合的教與學的形式關于整合課的評價整合應遵循的原則以人為本原則面向全體原則落實基礎原則主動發(fā)展原則愉悅審美原則如何進行信息技術與課程整合信息技術與課程整合的發(fā)展階段及層次68整合的發(fā)展階段及層次初級階段：封閉式的、以知識為中心的課程整合初級階段信息化環(huán)境：多媒體教室。初級階段教育軟件形式：課件。發(fā)展階段：開放式的、以資源為中心的課程整合發(fā)展階段信息化環(huán)境：多媒體教室、網絡教室。發(fā)展階段教育軟件形式：教育平臺+教育資源庫。成熟階段：全方位的課程整合成熟階段信息化環(huán)境：多媒體教室、網絡教室及教育網站一體化。成熟階段教育軟件形式：多媒體網絡化（知識媒體化，過程體系化）多元互動式平臺

如何進行課程整合整合的發(fā)展階段及層次初級階段：封閉式的、以知識為中心的課程整69階段一：封閉式的、以知識為中心的課程整合

該階段可以細化為三個層次：信息技術作為演示工具（第1層）模擬探索式信息技術作為交流工具（第2層）情景激發(fā)式信息技術作為個別輔導工具（第3層）

返回課程整合的發(fā)展整個教學都在以“知識”為中心的指導下進行，教學目標、教學內容、教學形式及教學組織都和傳統(tǒng)課堂教學沒有什么區(qū)別，整個教學過程仍以教師的講授為主，學生仍是被動的反應者、知識的被灌輸?shù)膶ο?。信息技術的引入，只是在幫助教師減輕工作量方面取得了一些進步，在發(fā)展學生的思維與能力方面，并沒有進步。階段一：封閉式的、以知識為中心的課程整合該階段可以細70

階段二：開放式的、以資源為中心的課程整合

該階段可以細分為四個層次：信息技術提供資源環(huán)境（第4層）信息技術作為信息加工工具（第5層）教學形式信息技術作為協(xié)作工具（第6層）息技術作為研發(fā)工具（第7層）教育者日益重視學生對所學知識的意義建構，教學設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學生為中心。整個教學過程對資源是開放的，在學習某一學科內的知識時可以獲得許多其他學科的知識。學生成為學習的主體，教師成為學習的指導者，幫助者和組織者。返回課程整合的發(fā)展

階段二：開放式的、以資源為中心的課程整合

該階段可以細71課程整合的發(fā)展階段三可以細分為以下三個層次：教育內容改革（第8層）教學目標改革（第9層）教學組織架構改革（第10層）遠程教學

返回階段三：全方位的課程整合當前七個層次在較大范圍內得到推廣和使用，當教育理論和學習理論得到充分發(fā)展和使用時，當信息技術在教學中的應用得到更系統(tǒng)、更科學的探討和細化后，必然推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進教育內容、教學目標、教學組織構架的改革，從而完成整個教學的信息化。課程整合的發(fā)展階段三可以細分為以下三個層次：返回階段三：全方72信息技術與課程整合的案例網絡探究學習案例——少數(shù)民族研究性學習案例——紅樓夢AT&T虛擬教室——全球水質研究協(xié)作學習案例——地理教學網絡在線研究案例——雞蛋中的數(shù)學/eggmath信息技術與課程整合的案例網絡探究學習案例——少數(shù)民族73演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！74信息資源環(huán)境下的

有效教學農工程為農村教育插上翅膀信息資源環(huán)境下的

有效教學農工程為農村教育插上翅膀75要探討的問題關于農遠工程關于你的教學關于信息資源環(huán)境下的有效教學要探討的問題關于農遠工程76

77請您配合四年前的城鄉(xiāng)教師同臺PK，差距為何如此之大？請您配合四年前的城鄉(xiāng)教師同臺PK，差距為何如此之大？78請您配合十年來只來一個師范生，還堅決不在當?shù)卣覍ο笕绻菄铱偫砟鷮⑷绾谓鉀Q？請您配合十年來只來一個師范生，還堅決不在當?shù)卣覍ο?9信息資源環(huán)境下的有效教學課件80各國的整合行動：美國

美國科學促進協(xié)會在有關機構的資助下，從1985年開始，從國內外聘請400余位專家、教授、中小學教師和部分教育、科研機構的負責人，歷經4年時間通過多次討論、修改終于完成了一份很有價值的報告“2061計劃：全體美國人的科學”。該報告（即“2061計劃”）于1989年正式發(fā)表。這項計劃的目標是要特別強調應具有善于將自然科學、社會科學與信息技術三者結合在一起的思想與能力。各國的整合行動：美國美國科學促進協(xié)會在有關機構的資助81各國的整合行動：加拿大1998年2月溫哥華學區(qū)的“信息技術報告”指出：“信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境。”該報告認為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用等技能；③不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。各國的整合行動：加拿大1998年2月溫哥華學區(qū)的“信82各國的整合行動:英國各國的整合行動:英國83課程整合在中國《面向21世紀教育振興行動計劃》（2000年）《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》（2003年）教育均衡、課程改革的需要教育全球化、多元化的需要全國中小學教師教育技術能力建設，《中小學教師教育技術能力標準》課程整合在中國《面向21世紀教育振興行動計劃》（2000年）84各國的整合行動：中國教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通知”中指出：

信息技術與其他學科教學的整合，要求廣大教師在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學教學方式的根本性變革。各國的整合行動：中國教育部“關于在中小學普及信息技術教育的通85農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程農遠工程是通過信息化的途徑與手段，特別是通過優(yōu)質資源的傳播讓農村中小學都能夠共同享有相同的優(yōu)質資源，從而擴大師生的現(xiàn)代視野，提高農村教師的素質，提高課堂內外的教學質量。它是從優(yōu)質資源的角度促進和推進基礎教育的均衡發(fā)展。（由西部到全國2004底）農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程農遠工程是通過信息化的途徑與手段，86

工程對孩子們

在21世紀生存與發(fā)展的意義

如何理解教育平等?全納教育：通向未來之路。具備適應21世紀發(fā)展需要的才能。（1）基礎知識與技能：讀、寫、算。（2）生存技能：技術與職業(yè)能力，健康、衛(wèi)生、安全方面的技能。（3）生活技能：學會學習、動手與動腦、與別人共同生活的心理社會能力與人際交往能力。運用數(shù)字化工具發(fā)展兒童面向21世紀技能（1）探究能力（2）交流能力（3）表達能力。

工程對孩子們

在21世紀生存與發(fā)展的意義87中小學農遠教育工程的國家投入中央、地方共投入111億元。11萬個農村教學點，38.4萬所農村小學，3.75萬所農村初中分別配備了教學光盤播放設備、衛(wèi)星教學收視系統(tǒng)、計算機教室(三種模式)。中央電教館完成了工程征集的4129個學時的教學多媒體資源、2099小時的視頻資源和7692條教學素材資源的整合、發(fā)送任務(1億元購買義務教育資源)。中小學農遠教育工程的國家投入中央、地方共投入111億元。88遼寧省農村中小學遠程教育概況一期投入3.26億，實現(xiàn)校校通。2005年以來，我省開始實施農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，截止目前，完成了14個市54個縣（市、區(qū)）的10337所項目學校的一期工程建設任務，全省農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程覆蓋率達到了100%，農村中小學信息化水平邁上了新臺階。進行了國家義務教育資源的教師注冊工作。

遼寧省農村中小學遠程教育概況一期投入3.26億，實現(xiàn)校校通。89我市情況學?？倲?shù):882所中小學資金投入:4041.2萬元，其中用于裝備終端設備2709.2萬元、用于前期準備1332萬元。100%覆蓋，通過省級驗收，與普九同等地位我市情況學?？倲?shù):882所中小學90農遠工程二期計劃總投入340億，實現(xiàn)班班通；遼寧省2009年教育工作計劃（項目啟動），經費預算：17.4億；設備標準：高中生機比5：1

初中小學生機比7：1

師機比1：1督導評估：教師能力常態(tài)應用教研活動農遠工程二期計劃總投入340億，實現(xiàn)班班通；91中小學農遠教育工程的落實機制各級行政管理部門職責與標準各級教育業(yè)務部門的職責與標準學校管理者的職責標準項目管理員的職責與標準三種模式使用的要求與標準設備使用維護的要求與標準資源接收與管理的要求與標準中小學農遠教育工程的落實機制各級行政管理部門職責與標準92農遠工程的三種模式模式一:教學光盤播放點配備34寸彩色電視機、DVD播放機和成套教學光盤。通過播放教學光盤對學生授課和輔導。配備對象主要是農村學校布局調整確需保留的教學點，平均每點投資概算3000元左右。

模式二:衛(wèi)星教學收視點配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、計算機、電視機、DVD播放機和1－6年級所需的教學光盤。通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網，快速大量接收優(yōu)質教育資源，并同時具有教學光盤播放點的功能。配備對象為鄉(xiāng)中心小學和村完小。每點投資概算1.6萬元以上。

模式三:計算機教室：配備衛(wèi)星接收系統(tǒng)、網絡計算機教室、多媒體教室、教學光盤播放設備。其特點是除具備模式二全部功能外，還能夠為學生提供網絡條件下的學習環(huán)境。配備對象為農村初中。平均每點概算15萬元。

農遠工程的三種模式模式一:教學光盤播放點93農遠工程的資源提供配套光盤

教學實錄、交互課堂、虛擬實驗室、專項訓練等衛(wèi)星接收:動態(tài)循環(huán)、教學同步

網絡資源:網上圖書館等，免費注冊

農遠工程的資源提供配套光盤94接收衛(wèi)星教育資源方法通過接收端（計算機）的衛(wèi)星接收卡傳輸信號，計算機通過接收軟件對資源進行采集和存儲。

接收衛(wèi)星教育資源方法通過接收端（計算機）的衛(wèi)星接收卡傳輸信號95衛(wèi)星接收的資源的呈現(xiàn)方式下載到計算機上的資源是以文件的方式存在(Play6)的,是以網站的形式呈現(xiàn)的。

(觀看資源)接收的資源類型有：文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)+視頻(流媒體、其他格式)+教師的電子講稿(PPT)。(觀看資源)衛(wèi)星接收的資源的呈現(xiàn)方式下載到計算機上的資源是以文件的方式存96衛(wèi)星資源的播出時間日期播出節(jié)目播出時間星期一小學學習指導8：00--23：59星期二小學課程資源8：00—23：59星期三小學專題教育8：00--10：00少年文化10：00--14：40小學教師發(fā)展14：40--23：59星期四初中專題教育8：00—9：59初中學習指導10：00—23：59星期五初中課程資源8：00—13：40教師能力培養(yǎng)8：00—14：00初中教師發(fā)展13：50—20：59重播小學資源21：00—23：59星期六重播小學資源星期日重播初中資源衛(wèi)星資源的播出時間日期播出節(jié)目播出時間星期一小學學習指導8：97中小學現(xiàn)代遠程教育資源主要內容主頁：小學版、中學版。主要欄目時事動態(tài)、課程資源、學習指導、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農服務等。課程資源教案示例、典型例題、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等欄目

進入網頁中小學現(xiàn)代遠程教育資源主要內容主頁：小學版、中學版。98公共網絡資源公共網絡資源99公共網絡資源公共網絡資源100學科資源網學科資源網101學科資源網站學科資源網站102現(xiàn)代教育資源的種類1.電視節(jié)目---------教育電視節(jié)目

-----------信息類2.IP數(shù)據節(jié)目--------------課件類

-----------節(jié)目類3.語音節(jié)目---------衛(wèi)星英語課堂4.系列光盤資料現(xiàn)代教育資源的種類1.電視節(jié)目---------教育電視節(jié)103光盤教學資源的種類普通資源：

課堂實錄專家講座（視聽教學媒體）

自然資料片段素材交互式資源：課堂教學留白教學進程可控小班教學資源：采用小班教學的形式模擬教學過程，便于課堂使用和教學備課參考的教學素材、教學輔導類資源。課件式教學資源:虛擬實驗室光盤教學資源的種類普通資源：104關于你的教學課本：“學生用書”，是一課之本，是教材的核心教材：是課程資源的核心，包括教科書、教師教學用書、練習冊、評價手冊、活動手冊、配套讀物和聽力材料、教學掛圖、教學卡片、影音素材等多媒體資源為教師和學生在課堂上所使用的必要材料課程資源：是指一切有利于實現(xiàn)課程目標，發(fā)展學生能力，提高教師綜合素質的物質條件和包括環(huán)境、氛圍等在內的其他非物質條件?！罢n程資源”除了包括上述提到的教學材料以外，還包括語言教學設施、文字音像材料、網絡信息，以及教學環(huán)境等。關于你的教學課本：“學生用書”，是一課之本，是教材的核心105教學與你2、回顧一下你自己的學習歷程，什么樣的學習方式最有效？

百家講壇教師與天氣預報主持人在講解方式上有何不同？（真人、套話、陳述文本內容、契機、對話、懸疑、誘惑、邏輯）教學與你2、回顧一下你自己的學習歷程，什么樣的學習方式最有效106教學與你3、做為一名教師，你在農村教學中遇到的最大的困難是什么？你的學生喜歡你用媒體教學嗎？你認為農遠工程對農村教育的影響有多大（在哪些方面）？教學與你3、做為一名教師，你在農村教學中遇到的最大的困難是什107教學與你4、你是如何準備一節(jié)課的？

在教學設計上，你是喜歡單元教學還是單課教學？

在多媒體教室（或光盤播放室）上課，還用傳統(tǒng)的板書嗎？(字、音、色、畫）

教學與你4、你是如何準備一節(jié)課的？108教學資源有效性的決定因素教材內容目標明確、有的放矢（內容、基本）新課程標準課、模塊、單元都涉及其中的某些方面，應該鏈接哪些教材外的資源內容

(單元、基本、課程)教學主體認知特點、認知欲望、認知需求、認知視野教學資源有效性的決定因素教材內容109教學資源有效性的決定因素新視點：全球化，民主教育：“民主是一個變動的目標，一個尚未完成的工程，時刻準備修正自己，不存在起源、權威、固定模式、最終形式或統(tǒng)一的涵義。它的意義存在于使用背景中……”(Touraine2002：163)。教學資源有效性的決定因素新視點：全球化，民主教育：“民主是一110課程與考試老人越來越多，會對這個社會產生什么影響？你有什么解決的辦法？北京2008年舉辦奧運的利與弊？對婚前同居的看法？香港電影為什么短期內會發(fā)展得如此繁榮？如果給你300億，你如何改進中國狀況？比爾·蓋茨從哈佛退學創(chuàng)建了微軟，你認為中途退學對個人的成功好不好？如果你跟胡錦濤見面，你會跟他講什么？奧巴馬當選后對美國社會的影響

課程與考試老人越來越多，會對這個社會產生什么影響？你有什么解111信息資源與教學有效整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以促進學習。將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認識工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學媒體。指將信息技術融入課程教學的各個領域：班級授課、小組學習、自主學習、成為既是學習的對象，又是學習的手段。信息技術與課程整合：——南國農教授，我國著名電教專家

信息資源與教學有效整合指將信息技術以工具的形式與課程融合，以112新課程改革的理論基礎實用主義（美約翰.杜威)、建構主義（美馮．格拉斯菲爾德）、后現(xiàn)代主義（斯金納、布魯納；奧蘇貝爾、皮亞杰）、多元智能（美霍華德．加德納）等理論多元綜合國內教育技術研究代表人物：何克抗黎家厚祝智庭新課程改革的理論基礎實用主義（美約翰.杜威)、建構主義（美113建構主義學習理論

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為情境、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

返回

建構主義學習理論建構主義認為，知識不是通過教師傳114“主導——主體”教學設計“主導——主體”教學設計的理論基礎就是奧蘇貝爾的教學理論和建構主義理論（包括建構主義學習理論與教學理論）二者的結合?！爸鲗А黧w”教學的特點：1．教師是教學過程的組織者，學生意義建構的促進者，學生良好情操的培育者；2．學生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者；3．教學媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具；4．教材不是唯一的教學內容，通過教師指導、自主學習與協(xié)作交流，學生可以從多種學習對象（包括本門課程的教師、同學以及社會上的有關專家）和多種教學資源（例如圖書資料及網上資源）獲取多方面的知識?！爸鲗А黧w”教學設計“主導——主體”教學設計的理論基礎就115我推薦趙本山當教育部長！隔靴搔癢的課堂雷人我推薦趙本山當教育部長！隔靴搔癢的課堂雷人116國外對有效教學的研究教師特征與教學的有效性：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？課堂教學活動與教學的有效性：關注學生的學習、關注交往與溝通、關注教師的教學策略和學生的學習策略

教學環(huán)境與教學的有效性：輕松舒適、有益于教與學、寬暢、有足夠的學習材料

國外對有效教學的研究教師特征與教學的有效性：什么樣的教學是有117國內對有效教學的研究“有效教學”的內涵：

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效。

讓優(yōu)秀學生出色發(fā)展，讓中等學生超常發(fā)展，讓學習困難學生自信發(fā)展。

國內對有效教學的研究“有效教學”的內涵：

有效教學的核118我對有效教學的認識喚醒學生的心智---有效教育前提清晰的知識框架---有效教學的基礎堅實的支架---有效教學的關鍵廣泛涉獵---有效教學的能源以不變應萬變---有效教學的絕招相對于無效教學而言，針對目前課堂教學效率低下我對有效教學的認識喚醒學生的心智---有效教育前提相對于無效119教師應該依據哪些因素來選擇有效的教學媒體呢？依據教學目標選擇教學媒體。依據教學內容選擇教學媒體。依據教學對象選擇教學媒體。依據教學條件選擇教學媒體。教師應該依據哪些因素來選擇有效的教學媒體呢？依據教學目標選擇120課程與資源幾位新教師的課件地理

歷史

政治1

政治2(素材羅列、重單課、演示型)成熟教師的教學課例

語

1

2

3

數(shù)

1

2

23英

1

生

科

1

化

政

3物1

2

3（難點攻克、重點解決、知識體系、學生實踐、游戲趣味、自主探究、情境交融）課程與資源幾位新教師的課件地理歷史政121馬列主義、毛澤東思想人民民主專政社會主義道路中國共產黨領導四項基本原則攻克難點馬列主義、毛澤東思想人民民主專政社會主義道路中國共產黨領導四122一個中心兩個基本點的關系導航系統(tǒng)工作倉四項基本原則以經濟建設為中心改革開放動力系統(tǒng)解決重點一個中心兩個基本點的關系導航系統(tǒng)工作倉四項基本原則以經濟建設123農遠資源的應用范圍教師備課:

素材、多媒體課件、課程案例、教學方案、教學建議、典型例題示例等課堂演示：創(chuàng)設情境、樣例示范、模擬探索、突出重點、解決難點等。(觀看課件1

2

3)探究式教學：主題資源、專題網站，主題任務的確定、活動方案設計教師培訓：

提供最新的進修提高和培訓資源，包括課程改革、新課程標準、信息技術知識和計算機技能培訓。學生輔導：提供實用的與教學同步的學習環(huán)境和輔導材料，以學科為主線，與教學同步的輔導課程，如專題講座、模擬試題以及拓展學生視野的課外輔助資源。學校管理：為教育管理者提供最新的教育信息。農遠資源的應用范圍124農遠資源的應用方式直接應用：視頻節(jié)目直接收視，動畫等課件、專項訓練、教材配套資源等內容可直接使用間接應用：教學設計、課堂實錄、例題習題、探究活動、拓展資料等，教師可以備課環(huán)節(jié)使用，也可在課讓選擇局部使用整合應用：綜合利用上述資源，根據自己的教學設計，再生成自己風格的課件或專題網站農遠資源的應用方式直接應用：視頻節(jié)目直接收視，動畫等課件、專125計算機室的網絡教學模式與方法條件：網絡暢通的機房，網絡呈現(xiàn)的資源，問題，學習過程和方式角色：教師：指導者，幫助者和組織者，資源提供者-----教學的主導學生：學習的主體學法:

自主學習、共享、交互、開放、協(xié)作學習、個別化學習、打破時空局限，接觸外部世界，開展跨時空合作學習。目標：提高教學質量，優(yōu)化學習過程。有機融合信息素養(yǎng)、技術技能和其他綜合能力等發(fā)展性目標，并與課程基礎目標協(xié)調一致，實現(xiàn)基礎性目標與發(fā)展性目標的內在統(tǒng)一。

計算機室的網絡教學模式與方法條件：126信息資源對新課程的支撐意義以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求信息資源對新課程的支撐意義127以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求教學方法普通方法語言方法：講授、談話、討論直觀方法：演示、參觀實踐方法：練習、實踐、實習情境教學法示范教學法模擬教學法自主、合作探究教學法媒體方法返回以教學方法的多樣化滿足學生的不同需求教學方法普通方法語言方法128以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求教學形態(tài)班級教學形態(tài)的一齊化學習小組討論形態(tài)的協(xié)作學習個別學習形態(tài)的自主學習返回以教學形態(tài)的多樣化滿足學生的不同需求教學形態(tài)返回129以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求

語言媒介——瞬得、靈活、廉價、；扭曲、不確定性、可信度低文字媒介——貯存、擴大時空、可控性強；不易掌握電子媒介——形象具體、生動活潑、遠距傳輸；投入大知識抽象具體返回以教學媒體的多樣化滿足學生的不同需求知識返回130信息資源環(huán)境下的教學評價

教學目標的達成教學內容的呈現(xiàn)方式教師角色與行為---“雙主”學生學習方式的轉變師生互動的方式與程度課程資源的開發(fā)與應用信息資源環(huán)境下的教學評價教學目標的達成131信息資源環(huán)境下教學應注意的問題強調現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方式方法優(yōu)勢互補

（教學由原來的“滿堂灌”變成“滿屏灌”）高效的關鍵還是教師的教育觀念（完善的知識結構和人格表征：尊重、求知欲和熱愛）整合的根本問題是解決教與學過程中的困難（下載課件，不從實際出發(fā)、因材施教，屬于教學資源的無效鏈接）信息資源環(huán)境下教學應注意的問題強調現(xiàn)代技術與傳統(tǒng)教學方式方法132信息資源環(huán)境下教學應注意的問題學生的信息素養(yǎng)不可忽視（教法圍繞學法轉）課堂教學與遠程教學的區(qū)別（人為制造距離）課程的資源提供必須是經過精心設計和提煉，并體現(xiàn)出導航、導學、層次化、體系化的特點媒體使用“拿來主義”（刪減、補充、替換、改編、拓展、調整、整合）信息資源環(huán)境下教學應注意的問題學生的信息素養(yǎng)不可忽視（教法圍133信息技術與教研工作整合INTEL未來教育

全國中小學教師教育技術水平考試信息技術與教研工作整合INTEL未來教育134相關教研活動省教師現(xiàn)代教育技能大賽（九月份）市現(xiàn)代教育技術應用評優(yōu)活動，遼寧?。▏遥┒嗝襟w教育軟件大賽（上半年）學?，F(xiàn)代教育技術應用評估Intel未來教育或教師教育技術能力培訓信息學奧賽電腦作品制作比賽相關教研活動省教師現(xiàn)代教育技能大賽（九月份）135本講知識要點回顧30道選擇題，每10道內容均在講稿里本講知識要點回顧30道選擇題，每10道136